部编版小学语文《给予是快乐的》优质课教案教学设计
《给予是快乐的》教学设计一等奖3篇
《给予是快乐的》教学设计1【学习目标】1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】目标3。
【教学设计】一课时。
【教学过程】一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现1、看了课题，你想知道什么?2、学生提问，师生共同评价问题的质量。
(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现1、教师引导：哪一个给予最珍贵?2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流：指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的'实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
)五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题?2、学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予是快乐的教学设计(精选7篇)
给予是快乐的教学设计(精选7篇)《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。
接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11①自由读。
这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-一三①默读②用书的话说说§12-一三主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)
《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】按常规预习课文。
【课时安排】两课时。
【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。
能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。
)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。
自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。
给予是快乐的教学设计优秀8篇
给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
）板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。
）1、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？⑴ 学生交流。
⑴ 随机练读。
2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？⑴ 读有关句子。
⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
）⑴ 随机练读。
4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
（同时板书。
）5、分角色朗读课文1～5小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
）三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。
）1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。
2、交流：联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
）3、品读欣赏：⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？⑴ 组织交流，并相机练读。
《给予是快乐的》教学设计3篇
《给予是快乐的》教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：一、谈话导入什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）二、猜测情节，读文并体会1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。
“我希望……”请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。
）出示：我希望自己也能到这样的哥哥。
交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。
”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。
（生用心读书，不时勾画）“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
”“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”指导朗读5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物……这个夜晚男孩的`弟弟一定是快乐的，因为……小男孩也是快乐的，因为……保罗肯定也是快乐的，因为……在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）三、拓展：相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计（优秀5篇）《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】：一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、A、（出示）：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。
这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。
《给予是快乐的》语文教案优秀必备4篇
《给予是快乐的》语文教案优秀必备4篇《给予是快乐的》语文教案优秀1教学目标：一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。
课前准备：课件教学过程：一、课文导入1、请学生说说自己最快乐的事。
2、理解“给予”的意思。
二、自学课文，交流汇报1、齐读课题。
2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。
等会儿我们一起交流汇报。
3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。
4、学生交流让自己感动的地方。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？（5）朗读指导，加重音读“当”字。
（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”（1）读了这段话后，说说自己的感受。
（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。
”这句话要读得坚定些。
保罗的眼睛湿润了。
他下了车，把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1）理解“湿润”这个词的意思。
（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。
（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？三、谈亲身经历1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的'经历。
《给予是快乐的》教案(优秀5篇)
《给予是快乐的》教案（优秀5篇）给予是快乐的教学设计篇一学习目标1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。
为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。
”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。
）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望。
”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。
保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望。
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。
” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
《给予是快乐的》优秀教学设计优秀4篇
《给予是快乐的》优秀教学设计优秀4篇给予是快乐的教学设计篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。
那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1～5自然段请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？（学生答：吃惊、惊讶。
）1、谁吃惊？谁惊讶？板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来？3、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。
）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。
而小男孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！4、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。
）5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6～11节1、学生边读边找，并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。
）3、这个笑可大有学问。
这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个笑。
4、但是这回保罗又错了。
怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。
要读得感人。
六、学习12～13自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。
给予是快乐的教案(5篇)
给予是快乐的教案(5篇)《给予是快乐的》教案设计篇一小学语文人教版第七册《给予是快乐的》里有一句话：将来，我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物！对这句话我有我有几点想说的。
一、这是一辆怎样的车首先可以肯定的是这是一辆挺不错，能吸引人的新车，从小男孩的表现中我们可以感受出来，这车令人羡慕。
其次这是一辆承载梦想的车。
小男孩从保罗的话“这是我哥哥送我的圣诞礼物”中感受到了作为哥哥的责任，要让自己的弟弟也能收到这样的礼物。
可以说，这是小男孩和他弟弟的一个梦想，一个美丽的梦想。
最后，这是一辆展示人性的车。
正因为有了这辆车，才有了“给予是快乐”的体验。
文中的小男孩懂了，文中的保罗懂了，我想学生、老师、只要读了这文本的人都懂了。
这些或许就是本文的一个所要展示的重要的信息吧，文本最终的归宿点应该在这吧。
因此，如何让我们的学生更好地理解更好地体验文中的情感，这是我们应该努力的。
让学生读通这话不难，让学生了解这理也不难，但如何让学生真正领悟，真正感受这情感──给予是快乐的，应是值得努力深究的吧。
二、几点疑惑1、文中的保罗，已经是一个工作人员了，可以从他的“他从办公室里走了出来”看出。
但是“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”中又让人感受到了保罗的形象复杂性圣诞礼物送的对象是什么？是否对保罗的形象会打折？他到底是一个怎样的人？留给学生的印象是什么？2、“我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物”：“你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的圣诞礼物！”这里留有了很多的思维空白，这句话对小男孩来讲这给予无疑是更深层次的，如果我们在理解“给予是快乐的”仅仅就停留在“就汽车而言”，这给予是过于苍白和浅显的，小男孩的形象自然是单薄的。
“将来”一个可以说是没有任何约定的概念，可正是这没有约定的，可能是几年，几十年，甚至是一辈子都要去努力的时间，给予了小男孩更多的内涵。
《给予是快乐的》优秀教学设计【精选5篇】
《给予是快乐的》优秀教学设计【精选5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《给予是快乐的》优秀教学设计【精选5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
《给予是快乐的》的教学设计(优秀5篇)
《给予是快乐的》的教学设计(优秀5篇)《给予是快乐的》教案篇一一、直接揭题，引起兴趣1、教师板书：给予回忆以前学过的课文《给予树》，说说自己对给予的理解，找一找生活中的反义词。
2、根据学生的回答，顺势出示完整的课题：给予是快乐的二、明确要求，自学课文1、教师引导学生明确中的要求，回忆略读课文的学习步骤，教师进行引导，并提出略读课文的学习要求。
2、教师出示自学要求，学生明确要求，自读课文。
（1）读准字音，读通句子，不懂的地方做一做记号。
（2）课文讲了一件什么事？3、学生按要求自读课文。
4、教师检查学生的自学情况（1）分段读课文，读到读不通的地方引导多读几遍。
（2）检查课文写了一件什么事？根据学生的回答，教师顺势板书课文中的。
关键人物，让学生根据课文中的关键人物，来概括说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入研读1、再读课文，读到让你感动的地方，请你用波浪线画出相关的句子，在旁边写一写自己的感受。
2、学生自读课文，教师巡视，特别关注学习有困难的同学。
3、全班反馈。
根据学生的反馈教师出示重要的句子。
A、男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（1）你为什么被这句话感动了？（2）难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗？（3）你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车？（4）同桌进行对话反馈，作为保罗他的哥哥送给他一辆车，他又有怎样的态度？（很自然，很平常，不足为奇）（5）他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了？再读读这句让我们感动的句子。
B、男孩跳下车……..（1）这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的？（2）请你标出相关的重点词语和句子。
再读一读，面对小男孩的做法，你想说什么？（3）面对小男孩的要求，保罗是一种怎样的猜测？你又是一种怎样的猜测？（4）保罗的眼睛湿润了，他被小男孩的这种举动深深地感动了，你知道此时的保罗会想些什么吗？（5）那个晚上的圣诞节你猜测一下，他们会是怎样度过的？C、那个晚上为什么令保罗难忘？请你说说自己的理解。
《给予是快乐的》教学设计(优秀6篇)
《给予是快乐的》教学设计（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是勤劳的小编帮大伙儿找到的《给予是快乐的》教学设计（优秀6篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
给予是快乐的教学设计篇一知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解圣诞节饶有兴趣富裕羡慕神气等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法1、谈话导入，初步感知给予是快乐的的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟给予是快乐的。
情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动：手影游戏(狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子)小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。
我的表演给予了大家快乐。
可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。
让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。
愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知1、引题：给予是快乐的今天给予、快乐就是我们这堂课的主题。
谁能读读这课题。
读题：多音字----给2、解题：在你的理解中给予是什么意思。
那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。
）3、知道这是什么符号：*吗？你知道这是什么意思吗？（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。
而且是以自学、自悟为主。
）3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？检测字词：羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
《给予是快乐的》优秀教学设计【最新4篇】
《给予是快乐的》优秀教学设计【最新4篇】《给予是快乐的》教案篇一教学目标：1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
教学难点：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学过程：课前交流：先板书板好快乐的1、同学们，今天袁老师和你们一起来学习，你们高兴吗？2、同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？3、那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？4、刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？一、揭题解题(板书：快乐)大家说得非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
(板书完成课题：给予)请大家来读课题。
1、“给予”正音，初步理解“给予”。
2、“给予”是什么意思吗？3、理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？二、初读课文请大家打开课本，轻声快速地读读课文，把课文读通顺，想想课文中主要讲了一件什么事情？请简单地说一下。
三、精读课文，体会情感。
1、(课件出示“汽车”。
)因为在圣诞节快到的时候，保罗得到了哥哥送给他的礼物，同学们你们看，就是这一辆漂亮的新车，看到这辆新车，你会说些什么做些什么呢？2、是的，这样的礼物确实令人羡慕。
一个小男孩看到这辆新车，也是羡慕不已，由此发生了一个动人的故事。
3、你从文中的哪句话感受到小男孩非常谢慕保罗的这辆新车呢？为什么？(自由读说：走来走去(多人说多人读师指导师读轻轻地摸一下(同上)满脸羡慕(同上)这辆新车真让人羡慕(做动作)，齐读)你还从文中的哪一段中看出小男孩很谢慕保罗的新车？男孩子睁大了眼睛：“你是说……1、从这些语言中，你感受到什么？2、从哪些词语中看出小男孩很羡慕(睁大眼睛(动作)读惊叹读哇读)请把你的感受读出来。
《给予是快乐的》教案(优秀7篇)-最新
《给予是快乐的》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是整理的7篇《《给予是快乐的》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
给予是快乐的教学设计篇一一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。
给是多音字，在这儿读jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。
）老师先检查。
好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。
看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。
同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑴ 交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。
《给予是快乐的》教学设计3篇
《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
【教学过程】一、导入同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。
上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。
谁愿意读一读课题。
同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。
（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。
）二、整体感知1、是啊，给予是快乐的。
（投影出示。
）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。
（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。
）2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。
（学生在读。
）三、合作交流同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。
注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。
懂了吗？（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。
）四、精读指导1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。
我们还是从那辆新轿车说起吧。
2023最新-给予是快乐的教学设计(精选9篇)
给予是快乐的教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是为您带来的9篇《给予是快乐的教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
给予是快乐的教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
体会“给予是快乐的”这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：一、导入1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。
但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。
[板书给予是]3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。
）师：是啊，给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，整体感知1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。
（2）想想课文出现了几个人？课文讲了把给予2、自学反馈。
（1）展示自学成果---词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦①你读懂了哪些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。
）②让我们带着我们的理解一起来读一读。
（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了把给予。
指名说，并根据学生说的进行板书。
三、精读课文，感悟“爱”1、①出示句子（2~5）同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。
（齐读这段话）②出示一组不同重音的句子。
师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。
《给予是快乐的》教学设计(通用5篇)
《给予是快乐的》教学设计（通用5篇）《给予是快乐的》教学设计1教学目标：１、结合课文具体语言环境理解词语。
２、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
３、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
教学过程：一、整体把握，揭示“快乐”１、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。
与学生一起说课题。
２、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。
这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
３、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？二、感悟内心，体验“快乐”１、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：⑴主要交流：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”启发：小男孩为什么吃惊？读一读。
小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。
联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样（）。
⑵小结：保罗原以为（），没想到（）。
⑶练习有感情地朗读。
２、保罗也不由自主地把小男孩……：（引读。
）下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
⑴“保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。
但是，这回保罗又错了。
”保罗为什么“又错了”？保罗原以为（），没想到（）。
“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
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（2） 想想看， 为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？ 当时他是怎么想的？ （3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做 了怎样的决定？ 指名谈一谈。 课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。“你愿意坐 我的车兜一圈吗？” （4）品读： A 保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你 读。 B 保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。 C 让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。 4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一 段路， 男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们 用心地读一读课文的第 11 自然段。 生自由读 11 段。 思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问 你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？ 思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐 这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？
交流：从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他 的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。 （3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步 跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及 心急，并读出自己的感受。 （4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？ 指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？ 思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这 番话的真正想法。 想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过 ___________从来没有看见过__________从来没有看见过 ____________。 然而， 有了这辆车就可以____________就可以 __________就可以_____________…… 品读： A 是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从 未看到的一切， 对于残疾的弟弟来言， 这就是弟弟的一双腿啊。 这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。 B 这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。
们的生命之花才会开放。----巴金 指名读。 齐读。 总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板 书） 就让我们带着这份美好、 这份快乐， 带着这份沉甸甸的爱， 结束今天的课堂，走向今后的生活。 课 1. 后 板 书 设 计 给予是快乐的 配套的课堂作业本练习
Hale Waihona Puke 一个小男孩为什么会有这样的举动吗？ 这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。 （5）引导品读： A 是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他 永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。 B 是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永 远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。 C 是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他 永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。 3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与 他的这样一番谈话，老师想请 9 位同学们来读课文的 2---10 自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与 小男孩交谈的过程中， 小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？ 谁来。 生接读课文。 出示保罗与男孩的对话： （1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？ 品读：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？ 读出自己的理解。
学广闻。 （3）黄冈：①熟读反义词、近义词、辨析多音字。②初步理解课文内容等。 课前晨读时间：小组内互查互评，并记录，抄写你认为值得积累的词语 1-2 遍。 学习 学 环节 课前交流： 围绕开心快乐展开话题： 1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和 这么多的老师一起学习， 你们开心吗？如果换一个词来形容我 们现在的心情，可以说什么？ 让学生联系自己的感受来说。 2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和 课 快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。 师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上 课。 一、导入： 1．导入课题： 今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。 （师板书课题） 生读。 中 理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。 2．初读课文 习 预 案 课前复备
C 这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。 5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下 了车， 把小弟弟抱进了车里。 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒， 也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。 对于小弟弟来言，另他难忘是因为 -----------------------（找多个孩子说） 对于哥哥来言，令他难忘是因为 ---------------------------（找多个孩子说） 对于保罗来言，令他难忘是因为 ---------------------------（找多个孩子说） 总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、 美丽的夜景是让他难忘的； 对于小男孩来言， 送给了残疾弟弟 的这个圣诞礼物是让他难忘的； 对于保罗来言， 这个夜晚让他 目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰， 同样令他忘记。所以作者说： “这个夜晚， 保罗从内心里感受到， 给予是令人快乐的” 。 多让孩子读。 三、拓展： （1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读） 人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我
内容
《给予是快乐的》
上课时间
《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结 识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了 保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 教 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现 材 和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容 解 易调动学生的阅读兴趣。 读 引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受， 激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。使学生能从文中人物的言语和行 为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 1.知识与能力： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 学 习 目 标 （2）通过课文学习，能独立地复述课文。 2.过程与方法： （1）引导学生边读边想象画面，抓住重点词，体会小男孩的心理活动和保罗的心理 感受。 （2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3.情感、态度、价值观： （1）体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想 感情。 课 前 课前预习五部曲： （1）书本：①标上小节号，读课文至少三遍。 ②圈划生字新词，认读三遍。 ③提出2-3个有价值的问题，写在课题旁。 （2）词册：①读词义及积少成多词语至少三遍。②尝试完成举一反三，读博
师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快 乐。 小组合作读文。 3．读词语 二、研讨课文 1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥 送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （1）让学生畅谈自己得到这一份圣诞礼物的感受。 （2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的 哥哥送给他这样一件礼物， 你有什么话说？你有什么话想对保 罗说？ 2． 一个小男孩也看到了保罗的这辆新车， 他是怎么做的 呢？让我们一起来看一看。 （1）生自由读。 （2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？ （3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家， 保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？ 此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生 的观察，读出小男孩的举动。 （4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样