体育小课题研究

1 研究背景

时代日新月异地变化着，蜂拥而至的新知、新能，给平静如水的杏坛生活带来了不小的涟漪，其不时而时泛出的水花又常让我们这些基层教育者感到有些不知所措、无从下手。我们需要一种崭新的理念来引领！

研究性学习恰合时机的到来了，它的提倡给我们带来了曙光，其浓浓地探究氛围深刻体现着“学生发展为本”的教育思想，为培养学生的学习主动性、创造性、提高学生研究问题的能力、形成独立的人格，搭建了宽阔的舞台。

研究性学习中小课题的开发也已不再是专家们游离于教育情境之外的文本，而是成为教师与学生在学习中共同创造的一系列教育事件，成为学生们全身心投入的体验。研究性学习作为课堂改革的一大亮点，它的强调，给学生的思维提供了新的挑战，它已经成为学生、教师共同探讨新知识的一种载体。随着研究性学习在各学科的深入，体育与保健这门技艺类学科当然也触闻到它悠远而逼人的芳香气息。

2 研究目的

“兴探疑之风，聚学习之精气；兴诘问之风，长研究之锐气。”这句话精辟地概括了研究性学习的宗旨。让学校荡漾研究的氛围，让课堂充满跳跃的新奇，让学生展现多元的潜能，这也是我们研究的根本所在。我们旨在通过一系列的体育小课题的寻找与研究，试着构建学生新的学习体系，让学习真实地“动”起来，为人的发展提供有力的实践支撑。

3 研究对象与方法

A 研究对象：四（1）班全体学生共46名。

B 研究方法：调查法、行动研究法。

4 研究实施

A 研究的原则

与学科课程相结合的原则。学科课程在研究性学习中有着不可替代的地位，其涉及面相当之广。我们的研究应寻求与学科课程的融会贯通之处，寻找课程综合化的有机统一点。

与现实生活相联系的原则。研究性学习的许多主题是源自现实中出现的新问题，学生可以从实际出发，发现与提出问题，并可以通过案例研究、专题探讨等多种灵活多样的方式促使学生运用好知识。

与学生自身体验相融合的原则。由于研究性学习将发展学生自我学习能力、创造能力为目的，重视学生通过实际活动、亲身体验进行学习，因此与其它学科相比，学生们在活动能力、关注范围、兴趣爱好等的方面更广。同一个课题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的探究角度和范围。

B 研究的策略

把兴趣转化为问题。兴趣是学生成长中的能力的信号，它因年龄、个人天赋、经验及社会机会的不同而有着无数的差异。作为教育者，其中一件很重要的事情便是发现学生的这种能力，并将兴趣作为学生学习活动的起点。当然，我们教育关注地不仅仅是学生的兴趣，而是要“引出”兴趣背后学生的需要，并帮助他们利用周围的各种条件，“深入”兴趣，把兴趣转化为问题，以此来作为研究的出发点，有效地引导学生主动投入到学习活动中去。在体育教育教学实践中，可以看出学生的兴趣是极其广泛的，涉及到各个方面。教师也应把发现学生的兴趣放在首位，在各类活动中从中寻找到挖掘学生潜能的突破口，积极地“扬长”。

把问题转化为课题。近几年来，随着全民健身意识在人们脑中的充释，使得越来越多的人愿意

接受体育、关注体育、热衷体育。一些简单易行的体育锻炼方法也受到了大家的青睐，切实地进入人们的生活领域。“跳绳”便是其中一种，据不完全统计，在晨炼中以跳绳作为锻炼方法的人有19%左右，这可是个不小的比例。跳绳是民族民间体育的一个项目、是检验学生身体素质的一个标准、是国家体锻达标的一个依据，它在各方面都显示了体育中的重要地位。学生对跳绳的兴趣也真实可鉴，早锻炼、课间活动、体锻课、放学后等随处可见孩子们挥绳嬉戏的情景。随着孩子们对跳绳的熟悉及喜爱，他们有好多的疑问也随之而生：“老师，跳绳真的会提高耐力、协调力吗？跳绳能锻炼我们的大脑吗？跳绳能减肥吗？为什么奥运会没有跳绳项目？……”五花八门的问题真的让我有点招架不住，怎么办呢？如何来回答他们的问题呢？

开展研究性学习吧，让学生们的问题转化为一个个小课题，及时地点燃他们思维的火花，让他们以跃跃欲试的积极态度去面对问题，在研究活动获得学习的自由和快乐的感悟。

5研究过程

成立研究小组。采取自主结合与教师统筹的方法，在班内成立了四个研究小组，确立组长，明确分工。

利用一周时间，在一节体育课、两节体锻课时间进行教师收集的资料展示活动。内容分别为观看录像（全民健身宣传片、国内外跳绳集锦及去年我校冬季跳踢大赛的录像实况）、绳展（各种各样的长短绳）。说真的，学生们对绳子是太熟悉了，但当他们看到录像中如此精彩多样的跳绳方法，观看时，他们不时地发出“啊”、“呀”的惊叹声，更有学生还跃跃欲试。我趁机“适时”地布置学习任务让学生通过各种途径寻找有关“绳子”的信息。

小课题展。随着信息库的充实，有关绳子的知识在学生们的脑中得到巩固，但随之而生的问题更是接踵而至，比起原先没深入研究前提出的问题更生动了。四个研究小组的问题累计了一下有近二十几个，涉及到各个方面，可以看出它们是在集体的合作研究中孕育而来的。如“跳多少重量的绳子为宜？”、“会不会跳绳有遗传因素吗？”、“小学生适用哪种方法跳绳最合适？”……与同学们一起讨论后，我们把这些问题归纳了一下，演化为了四个课题：“跳绳的历史研究”、“跳绳的方法研究”、“跳绳的益处研究”、“跳绳的另类研究”，并把四个课题列为四个任务单。

综合评价。针对一系列的研究活动，开展自评、互评，并以此活动为契机，进行其它研究性学习活动的延伸，让体育与健身的课堂真正成为放飞孩子心情的美丽天地，让他们的多元潜能百花齐放。

6 研究成效与结论

A一种新的互动文化的产生。

研究性学习创造了一种新的互动的学习文化，在学习活动中师生的关系发生了本质的变化，老师是学生学习的伙伴，与学生共同探究学习活动的全过程。学生不再作为知识的接受者，聆听老师一再重复的事实与理论，而是怀揣着各自的兴趣、需要、观点直接与世界对话。在整个学习过程中，教师是“平等中的首席”。教

师的职责中心在于透过一种警觉性的、启示性的倾听，从学生的对话中、共同行动中得到启发，去协助学生发现他们自己的问题，欣赏学生每个点子的潜在力。这样的一种互动关系，让我们的课题研究工作显得饱满有序。

B兴趣能转移与培养。

在此小课题的研究中，我惊喜地发现一些原先对跳绳不感兴趣的学生被大家热烈研究的气氛所感染，也不由自主地投入到了其中，一起有板有眼地开展着活动。这样的活动使他们跳绳的成绩有了很大的进步，那位活动能力差（经医生鉴定）、原先不会跳的学生也能连着跳了几个。这说明了学生的兴趣不是一成不变的，它会随周围环境、人的意志而转变的，也具有培养性。

7 思考与讨论

有人说过，教育是一种氛围。如果学生是一条小鱼，那教育就是浩渺之水；如果学生是只小鸟，那么教育就应是一片自由天空；如果学生是蓓蕾，那么教育就是吹面不寒的杨柳。那我想说，体育也应是一种氛围。它是一片养料充足的土地需要研究性学习来为其种植希望的树苗，开垦出一片郁郁葱葱。

在教育飞速发展的今天，哪个学校如果不高喊“研究性学习”几声，就似乎落伍了，但真正要喊出风格，喊出时效的实在太少。我们既然已在这块鲜活的土地上留下了稚嫩的足迹，就应更笃实地烙下坚厚的脚印。

在小课题研究的过程中，我们也曾一度的迷茫，害怕一旦与学生拉近了关系、放任了自由、自行探究，他们是否会像小鱼一样随处乱窜、渺无目的，但我们又极其渴望这群可爱的小鱼儿窜出一些方向与希望来。处在这样一种矛盾的心情中，作为教师就应想方设法寻找到自己的协调定位。

在开展研究性学习活动中，如何协调好小课题研究实践与学科教学的关系，是该统整起来还是兵分两路，或有步骤的穿插，这样做的利弊又怎样呢？如何在小课题的研究中塑造学生良好的心理素质？等等这些都是值得讨论的问题。

在体育教学中开展研究性学习，进行小课题的研究，除了跳绳的研究之外，还有太多的问题需要我们探求，我们只有不停地去发现、去尝试，才能拥有研究的快乐与满足……