荒芜了的花园
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教学目标:
1．会写９个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”,“慕”与“幕”“墓”,“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2.找出文中运用对比的写作手法的语句,体会这样写的好处。
３.分角色朗读课文,感受人物心情，体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性。
(２）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）
（3）那么,花园来客们接着做了什么?为什么荒芜了的花园依然荒芜着?
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法,他们由黎明讨论到傍晚,从详细计划到入手方法,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去,他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。
１.出示感悟题：
默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句,想想作者为什么这么写。
２.学生自由独立阅读思考。
3.小组讨论
4.全班交流，品词析句,指导朗读。
要求：
交流时,积极参与,注意倾听别人的意见,同时,自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
(1）小组内检查
小组成员分段读文，其他成员认真倾听,及时纠正错误读音。
（2）全班检查
指定小组到教室前面分段读文,其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
预设：
淙淙（cóｎg）枯（kū）萎石罅（xià)
（３）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2.检查词语。
【设计意图:落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。】
三、自读自悟。
1.再读课文，思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
(自由读——小组讨论——全班交流)
【设计意图：通过这个问题的提出解决,让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。】
课堂小结：
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望,但是在几次三番的争论与扭打中,希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下再读课文，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真地读一读
预设：
教师依据学生的回答相机出示重点语句,引导学生深入品读。
（1)当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？抓住“追慕”“惋惜”两个词理解。要通过人物语言体会他们重建花园的决心。引导学生通过阅读课文中1—４段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。
指导学生通过感情朗读体会人物当时的心情，“难道我们就任他长此荒芜了吗？”是一个反问句，要读得具有鼓动性。“其余的人都站起来答道：“不,决不!……”这一句要读出人们的毅然决然、跃跃欲试、摩拳擦掌。
（4)学生分角色读花园来客的表现。
(5）面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化?
(青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）
对比刚开始时小动物的满怀希望,从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？
二、预习检查
（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。(荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）
3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查
1.检查读文。
4.学写寓言故事。
教学重难点:
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着？”
教学过程:
第一课时
课时任务：检查预习,初读感知文章主要内容。
一、情境导入
板书“花园”出示课件花园，让学生说花园是什么样子的,添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？
荒芜了的花园
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
荒芜了的花园
张子平 于桂艳 李淑娟
教材分析：
《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文,是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜,运用今昔对比的手法,突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏,语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。
(1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听,注意读得是否正确。
荒芜荆棘灌溉凄凉追慕惋惜缩回滔滔不绝毅然
（２)自由读。
(３）开火车读。
（4)通过预习,你还有哪些词语不理解,请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。
预设:
学生不理解的词语可能有:石罅追慕毅然
【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】
3．检查生字
（1)出示生字，指名读——齐读——开火车读
芜荆棘灌溉凄慕惋缩
(2）让学生说说是怎样记住这个生字的。
“溉”和“慨”、“概”区别记忆;“慕”与“幕”、“墓”、“暮”区别记忆，字义、字形。
（3)指导书写。
重点指导“荆”、“灌”（提醒学生不要写成上下结构)
第二课时
课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
一、深读感悟
（一）复习引入。
上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
这节课让我们一起走进文本，品读课文。
(二）品读课文。
1．会写９个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”,“慕”与“幕”“墓”,“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2.找出文中运用对比的写作手法的语句,体会这样写的好处。
３.分角色朗读课文,感受人物心情，体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性。
(２）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）
（3）那么,花园来客们接着做了什么?为什么荒芜了的花园依然荒芜着?
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法,他们由黎明讨论到傍晚,从详细计划到入手方法,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去,他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。
１.出示感悟题：
默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句,想想作者为什么这么写。
２.学生自由独立阅读思考。
3.小组讨论
4.全班交流，品词析句,指导朗读。
要求：
交流时,积极参与,注意倾听别人的意见,同时,自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
(1）小组内检查
小组成员分段读文，其他成员认真倾听,及时纠正错误读音。
（2）全班检查
指定小组到教室前面分段读文,其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
预设：
淙淙（cóｎg）枯（kū）萎石罅（xià)
（３）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2.检查词语。
【设计意图:落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。】
三、自读自悟。
1.再读课文，思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
(自由读——小组讨论——全班交流)
【设计意图：通过这个问题的提出解决,让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。】
课堂小结：
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望,但是在几次三番的争论与扭打中,希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下再读课文，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真地读一读
预设：
教师依据学生的回答相机出示重点语句,引导学生深入品读。
（1)当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？抓住“追慕”“惋惜”两个词理解。要通过人物语言体会他们重建花园的决心。引导学生通过阅读课文中1—４段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。
指导学生通过感情朗读体会人物当时的心情，“难道我们就任他长此荒芜了吗？”是一个反问句，要读得具有鼓动性。“其余的人都站起来答道：“不,决不!……”这一句要读出人们的毅然决然、跃跃欲试、摩拳擦掌。
（4)学生分角色读花园来客的表现。
(5）面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化?
(青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）
对比刚开始时小动物的满怀希望,从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？
二、预习检查
（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。(荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）
3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查
1.检查读文。
4.学写寓言故事。
教学重难点:
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着？”
教学过程:
第一课时
课时任务：检查预习,初读感知文章主要内容。
一、情境导入
板书“花园”出示课件花园，让学生说花园是什么样子的,添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？
荒芜了的花园
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
荒芜了的花园
张子平 于桂艳 李淑娟
教材分析：
《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文,是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜,运用今昔对比的手法,突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏,语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。
(1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听,注意读得是否正确。
荒芜荆棘灌溉凄凉追慕惋惜缩回滔滔不绝毅然
（２)自由读。
(３）开火车读。
（4)通过预习,你还有哪些词语不理解,请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。
预设:
学生不理解的词语可能有:石罅追慕毅然
【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】
3．检查生字
（1)出示生字，指名读——齐读——开火车读
芜荆棘灌溉凄慕惋缩
(2）让学生说说是怎样记住这个生字的。
“溉”和“慨”、“概”区别记忆;“慕”与“幕”、“墓”、“暮”区别记忆，字义、字形。
（3)指导书写。
重点指导“荆”、“灌”（提醒学生不要写成上下结构)
第二课时
课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
一、深读感悟
（一）复习引入。
上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
这节课让我们一起走进文本，品读课文。
(二）品读课文。