近代西方九大教育家教育思想
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近代教育家教育思想
2021/3/10
讲解：XX
1
近代教育家教育思想
教育 目的
教育 方法
教学 内容
教学 原则
思想 基础
斯宾塞
第斯 多惠
2021/3/10
讲解：XX
2Baidu Nhomakorabea
一 教育目的
教育家
夸美纽斯 卢梭
裴斯泰洛齐 赫尔巴特 福禄培尔 第斯多惠 斯宾塞 乌申斯基 马克思
教育目的
为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人，为永生做准备 培养“自然人”，培养忠诚的爱国者
容
：认识心灵的科目（宗教与宗教教学），认识外在世界的科目（自然科学与数学）， 统一外在世界与内在世界的科目（语言）；
斯宾塞：1.生理学和解剖学是最重要的部分 2.逻辑学、数学等社会科学 3.心理学和
教育学 4.历史 5.文学和艺术；
乌申斯基：开设民族语、历史、地理、数学、自然科学等反映现代社会生活的课程；
主张发展和顺应自然，要适应儿童的兴趣和愿望 启发式教学
从具体到抽象，从个别到一般，讲授原理要通过实际事例 把传授知识和发展能力结合起来 教育同生产劳动相结合
2021/3/10
讲解：XX
4
三 教学内容
夸美纽斯：学前教育：体育，百科全书式的智育，德育，游戏；
卢梭：婴儿期以身体的养育和锻炼为主，儿童期掌握一些道德观念，青年期是必须学
有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展
发展多方面兴趣，使人各种能力得到和谐发展，养成自由、完善、仁慈、正义、公正的观念
人增长自觉，能有意识地和自由地表现神的统一性的内在法则 激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善
为完美生活做准备，教育应从古典主义的束缚中解放出来，适应生产生活需要 培养全面和谐发展的人，把个人与祖国的命运结合起来
2021/3/10
讲解：XX
8
七 第斯多惠的教师教育观
一、论教师的使命:实现全人类的教育理想 为全人类的进步而忘我牺牲 为真正的国民教育而斗争 为学生的全面和谐发展而奋斗
三、论教师的培养:自我教育——优秀教师的必由之路 多读书 理论与实践相结合 加强与他人交流
二、论教师的素质:优秀教师的必备品质
马克思：掌握科学技术知识和劳动技能
2021/3/10
讲解：XX
5
四 教学原则
2021/3/10
讲解：XX
6
五 思想基础
夸美纽斯：唯实论教育思想
卢梭：主观自然主义教育思想
裴斯泰洛齐：经验主义、要素主义
思
赫尔巴特：哲学（伦理学）、心理学（统觉论）
想
福禄培尔：自然主义教育思想
基 础
第斯多惠：
斯宾塞：实证主义哲学
乌申斯基：
马克思：
2021/3/10
讲解：XX
7
六 斯宾塞
社会进化论思想
1.社会进化论，“社会达尔文之父”。人类社会现象与自然现象一样受进化法则支配 2.社会有机论，社会是一个有组织和结构的有机体，是一个自我管理的体系；社会也像 物种那样，由简单向复杂进化。社会职能也如生物机体一样，通过适当分工表现出来； 3.反对政府干预社会事务，提倡自由放任的经济和社会政策以及“小政府”；
2021/3/10
讲解：XX
10
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实证主义哲学思想
1.哲学是以“实证的”和“确实的” 事实为认识依据，要求在认识方面具有“确实的 ”知识和实验的研究方法，反对主观臆断和空想。 2.不可知论，人类的理性只能认识相对的东西，事物的本质、绝对真理是不能被认识的 。凡科学所不能深入认识的领域，即事物的本质，只能诉诸宗教。
科学主义教育思想
1.知识价值标准确定：为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每 个人怎样生活”； 2.证明科学知识最有价值：比较的尺度是知识与生活、生产和个人发展之间的关 系。经过比较，科学最有价值。 所以最有价值的知识就是科学知识； 3.科学教育的课程体系； 4.教学原则和方法：自然教学原则、循序渐进原则、快乐教育原则 、自我教育 原则、实物教学原则
教师必须掌握丰富的知识 教师必须拥有崇高的教育信仰和教学热情 教师必须展现独特的个人魅力 教师必须能创造性地运用各种教学原则 四、论教师的素质:优秀教师的必备品质
教师应坚持培养全面和谐发展的人 教师要树立终生学习的理念 国家应提高教师和师范教育的地位
2021/3/10
讲解：XX
9
谢谢观看！
实现人的解放和自由全面发展，培养具有创新能力的多方面发展的人才
2021/3/10
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3
二 教学方法
教育家
夸美纽斯 卢梭
裴斯泰洛齐 赫尔巴特 福禄培尔 第斯多惠 斯宾塞 乌申斯基 马克思
教学方法
分科教学（自然科学、艺术、语文） 按照儿童的年龄进行自然教育，反对“积极教育”，主张“消极教育”
要素教学法，教学要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素 单纯的提示教学、分析教学、综合教学
习的时期，包括知识学习和劳动教育，青春期可接受道德教育和宗教教育，女子教育
重视培养健康的身体，但着重培养灵巧；
教
裴斯泰洛齐：要素教育（德育、智育、体育），语言、算数、测量教学； 赫尔巴特：直观教材的运用，把历史和数学当做所有学科的中心，根据儿童年龄分期
学
，提出了课程的程序；
内
福禄培尔：幼儿园课程：游戏与歌谣（恩物：一套儿童使用的教学用品），学校课程
2021/3/10
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近代教育家教育思想
教育 目的
教育 方法
教学 内容
教学 原则
思想 基础
斯宾塞
第斯 多惠
2021/3/10
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一 教育目的
教育家
夸美纽斯 卢梭
裴斯泰洛齐 赫尔巴特 福禄培尔 第斯多惠 斯宾塞 乌申斯基 马克思
教育目的
为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人，为永生做准备 培养“自然人”，培养忠诚的爱国者
容
：认识心灵的科目（宗教与宗教教学），认识外在世界的科目（自然科学与数学）， 统一外在世界与内在世界的科目（语言）；
斯宾塞：1.生理学和解剖学是最重要的部分 2.逻辑学、数学等社会科学 3.心理学和
教育学 4.历史 5.文学和艺术；
乌申斯基：开设民族语、历史、地理、数学、自然科学等反映现代社会生活的课程；
主张发展和顺应自然，要适应儿童的兴趣和愿望 启发式教学
从具体到抽象，从个别到一般，讲授原理要通过实际事例 把传授知识和发展能力结合起来 教育同生产劳动相结合
2021/3/10
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三 教学内容
夸美纽斯：学前教育：体育，百科全书式的智育，德育，游戏；
卢梭：婴儿期以身体的养育和锻炼为主，儿童期掌握一些道德观念，青年期是必须学
有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展
发展多方面兴趣，使人各种能力得到和谐发展，养成自由、完善、仁慈、正义、公正的观念
人增长自觉，能有意识地和自由地表现神的统一性的内在法则 激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善
为完美生活做准备，教育应从古典主义的束缚中解放出来，适应生产生活需要 培养全面和谐发展的人，把个人与祖国的命运结合起来
2021/3/10
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七 第斯多惠的教师教育观
一、论教师的使命:实现全人类的教育理想 为全人类的进步而忘我牺牲 为真正的国民教育而斗争 为学生的全面和谐发展而奋斗
三、论教师的培养:自我教育——优秀教师的必由之路 多读书 理论与实践相结合 加强与他人交流
二、论教师的素质:优秀教师的必备品质
马克思：掌握科学技术知识和劳动技能
2021/3/10
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四 教学原则
2021/3/10
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6
五 思想基础
夸美纽斯：唯实论教育思想
卢梭：主观自然主义教育思想
裴斯泰洛齐：经验主义、要素主义
思
赫尔巴特：哲学（伦理学）、心理学（统觉论）
想
福禄培尔：自然主义教育思想
基 础
第斯多惠：
斯宾塞：实证主义哲学
乌申斯基：
马克思：
2021/3/10
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7
六 斯宾塞
社会进化论思想
1.社会进化论，“社会达尔文之父”。人类社会现象与自然现象一样受进化法则支配 2.社会有机论，社会是一个有组织和结构的有机体，是一个自我管理的体系；社会也像 物种那样，由简单向复杂进化。社会职能也如生物机体一样，通过适当分工表现出来； 3.反对政府干预社会事务，提倡自由放任的经济和社会政策以及“小政府”；
2021/3/10
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实证主义哲学思想
1.哲学是以“实证的”和“确实的” 事实为认识依据，要求在认识方面具有“确实的 ”知识和实验的研究方法，反对主观臆断和空想。 2.不可知论，人类的理性只能认识相对的东西，事物的本质、绝对真理是不能被认识的 。凡科学所不能深入认识的领域，即事物的本质，只能诉诸宗教。
科学主义教育思想
1.知识价值标准确定：为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每 个人怎样生活”； 2.证明科学知识最有价值：比较的尺度是知识与生活、生产和个人发展之间的关 系。经过比较，科学最有价值。 所以最有价值的知识就是科学知识； 3.科学教育的课程体系； 4.教学原则和方法：自然教学原则、循序渐进原则、快乐教育原则 、自我教育 原则、实物教学原则
教师必须掌握丰富的知识 教师必须拥有崇高的教育信仰和教学热情 教师必须展现独特的个人魅力 教师必须能创造性地运用各种教学原则 四、论教师的素质:优秀教师的必备品质
教师应坚持培养全面和谐发展的人 教师要树立终生学习的理念 国家应提高教师和师范教育的地位
2021/3/10
讲解：XX
9
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实现人的解放和自由全面发展，培养具有创新能力的多方面发展的人才
2021/3/10
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3
二 教学方法
教育家
夸美纽斯 卢梭
裴斯泰洛齐 赫尔巴特 福禄培尔 第斯多惠 斯宾塞 乌申斯基 马克思
教学方法
分科教学（自然科学、艺术、语文） 按照儿童的年龄进行自然教育，反对“积极教育”，主张“消极教育”
要素教学法，教学要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素 单纯的提示教学、分析教学、综合教学
习的时期，包括知识学习和劳动教育，青春期可接受道德教育和宗教教育，女子教育
重视培养健康的身体，但着重培养灵巧；
教
裴斯泰洛齐：要素教育（德育、智育、体育），语言、算数、测量教学； 赫尔巴特：直观教材的运用，把历史和数学当做所有学科的中心，根据儿童年龄分期
学
，提出了课程的程序；
内
福禄培尔：幼儿园课程：游戏与歌谣（恩物：一套儿童使用的教学用品），学校课程