课堂突发问题的处理PPT

一位政治老师，误把‚事物是普遍联系的‛ 表述成‚世界上任何两个事物都是有联系的‛。 他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现， 这时他及时对学生说：‚你们好好想一想，老师 刚才讲得对吗？能不能把事物的普遍联系理解成 任何两个事物之间都有联系呢？‛听了老师的提 醒，学生就会重新审视和思考，并发现错误。
课堂突发事件的处理
作者：李 丽
教师在教学过程中，针 对突发事件，应具备灵活自 如化解难题的能力，要善于 根据问题出现的情况，做出 敏捷的反应，及时采取合理 的对策，化不利因素为有利 因素。
当课堂教学超出原来的设想， 突然出现意料不到的情况， 且影响到正常的教学时，教 师可以以变应变。
上海著名特级教师于漪老 师上课时，几只蝴蝶飞进了教 室，吸引了同学们的注意力。 于漪老师是怎样处理的：她首 先让学生把蝴蝶赶走，然后让 学生以蝴蝶飞进教室为题打一 词牌名，同学们苦思冥想不得 其解时，于漪老师给出了答案： ‚‘蝶恋花’啊，因为你们都 是祖国的花朵！‛在同学们一 片会意的笑声中，于漪老师又 开始了她的讲课。
十一、巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问 法
这些方法多用在那些上课精力不集中、思想 开小差而导致分心的学生身上。当这种情况发生 时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示； 如果暗示法不起作用时，教师可换用个别提醒法， 可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的 头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌；如果以上两 种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过 个别提问，强迫他把注意力转移过来。
当学生精神疲劳，将要发生分心型 情况时，教师可暂时停止上课，或让学 生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏， 唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故 事……。待学生精力恢复，注意力集中 时，再讲课，效率会大大提高。
高超的应变能力，应该是蕴教 师的事业心、品德修养、创造性思 维品质、言语表达功底、课堂民主 作风积极参与意识等诸因素于一体 的综合艺术。教学无法，贵在得法。 课堂偶发事件处理也是如此，这需 要广大一线教师在实践中不断积累 经验，不断锤炼过硬的机智应变本 领。
虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理 基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极 富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无 原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反 省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用 心，应给予学生更多的爱心和理解，促使 学生自我反省、自我教育。
一位教师走上讲台，发现讲 桌上放着一张字条，上面工工整整 地写着：“老师你以为当老师就可 以 压服学生吗?你高昂着头，铁青着 脸，像个活阎王，但是有谁能服你 呢?”落款是：“让你最讨厌，等 待你 处罚的学生”。
刘老师走进教室，习惯性的往粉笔盒里伸手，却摸到一 个凉凉滑滑的东西……她待同学们的笑声稀疏下来，带着余 悸平缓地说：‚据说每位接我们班的新老师，都有一份大家 赠送的特殊礼物，比如王老师的灰老鼠，郑老师的大王 蜂……而我呢，你们送了一条水蛇。‛她微微笑了笑，指着 那条蛇说：‚我是第一次这么近看到蛇，刚才还摸到它，着 实吓了我一跳。不过我觉得捕捉这条蛇的同学挺行，至少他 挺勇敢，有一定的捕蛇经验……不过，我相信，凭他们的能 力，不仅仅能做到勇敢，还应该做出点其他什么，老师相信 你们。‛那几个调皮学生原本等着看‚戏‛挨克，却没料到 刘老师还表扬了自己，那可是自己非常难得的，可不知怎么 就是高兴不起来，只是呆呆地听着刘老师讲有关蛇的知 识……第二天早晨，刘老师又踩着铃声走进教室，一股清香 扑鼻而来。她意外地看到，讲台上的粉笔盒里插着一束野菊 花，教室里鸦雀无声……从此，这个班变了。
课堂偶发事件，要及时 果断处理，趁热打铁， 以取得最佳教育效果。
一位语文老师刚刚跨进 教室，发现学生都望着 天花板，原来一条凳子 上的座垫挂在天花板外 面的电灯线上。
他正想发火，转而灵机一 动，改变了原来的教学计划， 转身在黑板上写了《由座垫飞 到屋顶上谈起……》让学生写 一篇命题作文，收到了良好的 效果。学生通过亲身的感受， 写出的作文真实生动，那位挂 座垫的同学，在作文中也承认 了错误。
一位教师正在上课，教室里突然来了一位不速之客—— 麻雀，同学们都兴致勃勃地看着这只麻雀，无心听讲。老 师看同学们心思全在麻雀身上，干脆给大家讲了一个‚麻 雀的冤案‛的故事：‚五、六十年代，我国曾经把麻雀与 苍蝇、蚊子一样列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运 动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。但事后的实践表明， 麻雀却是蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它 对人类的危害。‛然后，他就以此为题，让学生运用所学 的哲学道理加以分析。同学们对此热烈响应，兴趣十足。 有的从矛盾主次方面的角度，说明麻雀对人类时有利有弊， 但利大于弊，我们看问题应抓住本质和主流；有的运用普 遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有从认 识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了一个不断深 化的过程……。这样，他巧妙地借麻雀的出现做出了一篇 文章。
课堂上有些偶发事件使教师处于 窘境，查处拖延时间，不理睬又损害 教师威信。在这种情况下，教师可采 用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。
一位教师走进教室时，刚 刚推开虚掩着的教室门，忽然一 把扫帚掉了下来，不偏不倚，正 好打在教师的讲义夹上，课堂上 一片哗然，这分明是学生搞的恶 作剧。
可这位教师并没有大发雷霆，而是轻 轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我 解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不 少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我 表示不满了。同学们，你们天天与我一起 相处，对我有更多的了解，希望你们在课 后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!” 课堂上一阵窃窃私语之后，很快地安静下 来了，这位教师面对损害自己的行为以幽 默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让 自己摆脱尴尬境地，还为学生创设了自我 教育的氛围。
学生在上课时，往往会把由 课前发生的事件所引发的情绪带 到课堂上来，如果不因势利导， 正确处理，就会影响整个课堂教 学气氛。
甲乙两班在学校组织的球赛中， 由于老师指导有方 ，甲班出人意料地战 胜了实力很强的乙班，乙班心中不服， 第二天这位老师来给乙班上课时发现气 氛异常。
学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出 一定和球赛有关，就一改往常进教室的态 度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说： “请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲 三句话，第一句，场上是对手，场下是朋 友；第二句，胜者有弱点，负者有长处； 第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。” 学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩 服了。
教师不仅没有发慌，反而灵机一 动，若无其事地笑着对学生说：“现 在我要考考同学们的注意力，看谁能 发现老师推导的错误。”全班学生思 考着，检查着，纷纷地举起了手，把 错误很快改正过来，这样，通过发动 学生共同探讨和更正错误，一方面调 动了学生学习的积极性，另一方面， 也为教师赢得了宝贵的时间。
碍于面子，将错就错，不加 纠正，是绝对要不得的。但 如果我们能够‚借‛错生智， 来个将‚错‛就‚措‛，却 不失为一种良好的教学机智。
这位教师没有马上查处写 字条的人，反而在班上宣读了 信的内容，并检讨了自己平时 工作方法的粗暴，感谢这位同 学给自己敲了警钟，接着这位 教师结合本节课的内容，给学 生布置了《我们的班主任》一 篇作文，让学生提意见、写真 话，学生们都对老师的民主、 平等、虚心、宽容感到由衷的 钦佩，从而形成了和谐的师生 关系。
在课堂教学中，教师出现错 误是难免的，出现这种情况，可 采用实话实说、师生共同探讨的 方法，处理好这类偶发事件。
一位教师利用发现法教《圆的面积》 让学生拼摆事先准备好的学习材料，有的 学生把圆拼成了梯形，三角形。照理说， 无论是拼成长方形，平行四边形，还是拼 成梯形，都能顺利地推出圆的面积s=πr2是， 由三角形推导圆面积的公式时出现了误差， 竞推导出：s=r，教师意识到讲错了，可复 查推导过程，未能查出 .
一位教师上课时，刚走进教室就看见同座位的 小王和小张同学打架，你推我拉，互不相让。这位 老师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着 说：‚怎么啦，你们俩，都已经是高中生了，有了 小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够 自己解决的。好，我们开始上课。‛随着老师的话 语，同学们松了一口气，小王和小张也松开了手， 不好意思地低下了头。一场‚龙虎争斗‛平息了下 来，既避免了事态的激化，又没有浪费宝贵的教学 时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，更体现了 这位教师的现代教育意识。
面对课堂上的偶发事 件，教师只有沉着冷 静，才有可能找出解 决问题的最佳方案。
一位教师兴致勃勃地走 进教室，突然发现黑板 上画了一幅自己的画像， 引起课堂上一 阵骚动……
但是他竭力地控制住自己的情绪， 平静而真诚地说：“画得多好啊，确 实像我，希望这位同学以后为我们班 上的“黑板报”画刊头、题花，大家 说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情 绪，教师开始讲课，下课铃响时，教 师惋惜地合上书本，轻声说：“时间 不够了。” 敏感的学生马上听出教师的“话 外之话”、“弦外之音”，懂得了课 堂上出乱子会影响大家的学习。从此 以后，那位同学再也没有在课堂上出 乱子。
课堂上，对于那些好出风头 或恶作剧的学生，在对他们进 行批评教育时，要注意给他们 台阶下，千万不能闹对立，避 免把矛盾扩大。对偶尔犯错误 的同学更应如此。
小学二年级的李老师上课时刚出现在门口，正在 舌战中的女同学立即七嘴八舌向他告状，说小王把沙 子撒进了小丽的眼。小王矢口否认，小丽则边擦眼泪 边嚎啕大哭。整个教室处于一片混乱之中。 李老师通过观察，很快作出判断：小王欺负小丽， 但小丽的眼里并没有沙子。她的哭声只是想借老师的 嘴批评小王为她出气。怎么办？如果当堂查问，势必 影响上课。如果不问，小丽则会泣个不停。李老师先 叫同学们静下来，然后从口袋里掏出手帕，帮小丽擦 眼泪：‚不要哭，让老师帮你把沙子弄出来。‛说着， 一本正经地检查小丽的眼，并且帮她吹了几下。边吹 边问：‚还有沙子吗？还痛吗？‛‚不痛了。‛那位 学生巴不得趁机下台。李老师进一步给她台阶：‚不 痛就不要哭了。哭鼻子不是坚强的孩子！??这件事到 底怎么回事，咱们下课再说。现在上课。‛小丽真的 不哭了，班上立即静下来。课进行得很顺利。