《蝉》教学设计完美版

《蝉》教学设计

红寺堡第三中学赵苗苗

一、教学目标

1、感受文章委婉轻柔，自然流畅的语言风格，

2、能正确流畅的朗读课文，学习本文欲扬先抑的写作手法，

3、体悟生命的意义，引导积极认真地对待生命的态度。

二、教学重难点

重点：能正确流畅的朗读课文，学习本文欲扬先抑的写作手法，

难点：体悟生命的意义，引导积极认真地对待生命的态度。

三、课时安排

一课时

四、教学工具

多媒体

五、教学过程

(一)、导入

同学们，我们来猜一个谜语，出示谜面。揭示课题，观察蝉的图片，说说自己的感受，保留自己的感受，走进课文，走进蝉，看看同学们的认识会不会改变。

（二）、学生结合注释了解作者作品

（三）、检查预习：出示生字词

（四）、朗读课文，整体感知

1、学生自读课文，并思考，这是一只怎样的蝉？（学生交流发言）（五）、精读课文，探究疑难

1、请男女生各一名读课文，读完课文，学生找出自己感受最深的话，即本文的主旨句。

1.烦蝉

这是作者由蝉引发的深刻感悟，那作者是一开始就有这样的感悟吗？（没有）那作者最初对蝉的态度是怎样的呢？你从哪句话知道的？（出示第一自然段作者对蝉表示反感的句子）

1.请学生读多媒体所出示的句子，并指导其读出“烦”的感觉。（何必聒聒，那只不过是夏天罢了。作者对蝉的感觉不但很烦，而且充满了疑惑。）

1.作者对蝉的态度一直是很烦吗？作者的态度变化了吗？因为什么而变化的？（因为朋友的话而改变，出示朋友的话，学生齐读朋友的话。）

2.悟蝉

“它等了十七年，才等到一个夏天”，同学们，十七年，十多天？快速地计算一下？6025天，6000多个暗无天日的日日夜夜，钻出泥土，就只活一个夏天，是不是很值得同情啊孩子们？那为什么呢？

1.对于蝉来说，那是蝉的一种使命，（出示朋友的话，“那本来的生活历程就是这样，它为了生命延续，必须好好活着”。），蝉别无选择，活着，就是一种责任。（多媒体出示蝉的生命历程）

2.多媒体出示两段关于活着就是一种责任的话语：对于我们的父母，

我们永远是不可重复的孤本。无论对于我们的父母我们永远是不可重复的孤本无论他们有多少儿女我们都是独特的。假如我不存在了他们就空留一份慈爱在风中蛛丝般飘荡。

俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。

（毕淑敏散文《我很重要》

活着，就是一种责任。

1.那么对于蝉来说，不仅要活着，还要怎样活着？

《士兵突击》里面，许三多的父亲对许三多说过这样的一句话，“好好活就是做有意义的事，做有意义的事就是好好活”。蝉不但要活着，还要好好的活着，（多媒体出示“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过”。）那么我们应该怎样地活着？

1.敬蝉

对于整个世界来说，蝉是渺小的，但是它热爱生命，用热烈与不卑解读着生命，它要留给世界它的声音。在唐朝的时候，甚至在更久远的时期，蝉就走进了中国文人的字句里，成了高洁的象征。此时此刻，作者对蝉还是反感吗？从哪一个词语可以看出来？“宽恕”，因为作者她懂了。（多媒体出示“哦，那是蝉生命的意义”。）

1.解读课文最后段句话：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！？（此刻，这里的宽恕，不再是一般的宽恕，而是敬佩的宽恕。本应是收获的季节，于蝉来说，却意味着生命的终结。）

2.回顾蝉的一生，在泥土里17年，换来一个夏天，很短暂，但是它

在有限的生命里，好好地活过，努力地珍惜过生命，作者的疑惑也得到了答案，为什么只不过是一个夏天罢了，何必聒聒。（回想作者的感情变化，多媒体出示“欲扬先抑的写作手法”。）

•、体验感悟，抒发感想

学生动笔写下自己心中的感想。

•、在冰心的《生命》这首诗中结束本课。

六、作业

1、熟读课文

2、预习《贝壳》

•板书设计

烦蝉先（抑）

蝉悟蝉无论生命长久还是短暂，

都要好好地活过。

敬蝉欲（扬）