小学科学实验创新大赛教案

四、实验器材：
⑴一号新电池若干 ⑵漆包线若干 ⑶大头针两盒 ⑷三个形状大小完全一样的铁钉 ⑸三个大小一样、长度不同的铁螺栓 ⑹三个长短相同、大小不一样的铁螺栓 ⑺小烧杯5个 ⑻塑料夹子若干 ⑼自制装置板
五、实验装置与装置说明
横栏
装置板
1、电池多少可根据实验需要自由更换。 2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁
三、要改进实验可从以下三方面入手
1、客观分析影响电磁铁磁力的因素。 A、电池（决定电流） 取决于 电池个数 圏数多少 导线粗细 电磁铁产 生磁力
需要 B、线圈（铜质） 导线长短 实验①
实验② 实验③ 实验④ 实验⑤ 实验⑥ 实验⑦ 实验⑧ 实验⑨
线圈材质
大小 C、铁芯
长短 形状
材质（是否生锈）
2、估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验。 3、改进实验装置，增强对比实验的直观性与可比性。
八、自我评价
科学素养的形成是多种教育方法的结果，仅靠单一的传递──接受 式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度、科学价值观，很大 程度上要通过“做”、通过“体验”来养成。但是教材中许多过于开 放的探究素材，需要我们执教者结合学生的实际情况做出适当的调整， 甚至是创造性的改进。才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探究， 充分发挥他们的想象力与创造力。让孩子们感受到成功的喜悦，老师 也觉得欣慰。
二、实验原型及不足之处
教材先出示 以下材料，再让 学生分组选择一 个“假设”进行 实验，全班检验 多个“假设”。
这个实验如果仅仅把一些器材摆在实验桌上，让学生自己设计、实验操作、 观察记录、汇报交流。这对于目前我国小学生的实际操作能力而言是非常困难 的，无法达到预定的实验效果。 另外，我们不能把现成的“鱼”放在桌上，而应该先呈现要做的实验， 再制定实验计划，确定需要的材料，达到授人以“渔”的目的。
小学科学实验创新大赛教案
选送单位：印江县实验学校
参赛教师：杨志强 指导老师：张振中
一、教材分析
电磁铁的磁力是教科版《科学》六年级上册“能量”单元第三、 四课。这两节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步 感知，是“能量”这一章呈前启后的一节关键课。它对培养学生的 创新精神与实践能力有着非常重要的作用。
实 验 二
实 验 三 实 验 四
电磁铁的磁力 与电流的关系
绕线长度、 电磁铁的磁力大小与使用电池 电池个数 圈数 的个数有关，通过线圈的电流 （1个、 2个、 强，磁力就大；通过线圈的电 铁芯大小、 3个） 流弱，磁力就小。 长短
电池个数 电磁铁的磁力大小与铁芯的长 电磁铁的磁力 绕线长度、铁芯长短 （5cm、8cm、 短有关，铁芯短磁力就大；铁 圈数 与铁芯长短关系 11cm） 芯长磁力就小。 铁芯大小 电池个数 电磁铁的磁力 绕线长度、 铁芯大小 与铁芯大小关系 圈数 铁芯长短 电磁铁的磁力大小与铁芯的大 小相差不远，铁芯的大小要与 电流的强度相匹配，才能产生 较大的磁力。
七、实验效果
通过改进实验装置，要改变的条件（如：电池个数、线圈多少、 铁芯大小、铁芯长短等）可以在装置板上直接更换，且保持其它条件 不变。使整个实验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验操作起 来更形象、直观。
ห้องสมุดไป่ตู้
实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科学知识的兴趣与 信心，掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度和科学作风。
装置基座
3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断 开电路后，就可以比较大头针的多少。
六、实验过程
顺序 实 验 一 实验名称 电磁铁的磁力 与线圈的关系 不变材料 变化材料 实验结论 电磁铁的磁力大小与铁芯上线 圈的多少有关，线圈多磁力大， 线圈少磁力小。
电池个数 线圈多少 绕线长度 铁芯大小、 （30圈、60 圈、90圈） 长短