初中七年级历史教案-《秦帝国的兴亡》说课稿
北师大版七上第13课《秦帝国的兴亡》教案
北师大版七上第13课《秦帝国的兴亡》教案七学科：历史备课人：姜荣坤课题秦帝国的兴亡课时 1 课型新授备课时间2010.10.25. 上课时间教学目标1.识记：秦帝国建立的时间；秦灭六国的先后顺序；陈胜吴广农民起义。
2.了解秦统一的背景。
3.探究秦统一的历史意义。
教学重点目标一教学难点目标三教具准备教学过程与内容一．导入有谁知道我国的封建社会有多长时间？公元前221年，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家。
现在，我们一起来学习“秦帝国的兴亡”。
二.学习新课：1.明确本课学习目标。
2.学生齐读导入框内内容。
3.学生阅读“秦王扫六合”并思考：秦帝国统一的背景和原因是什么。
秦为什么能兼并六国并统一。
学生讨论后明确：秦统一成为大趋势。
商鞅变法后秦成为最有实力的国家。
长平之战后，六国再也无力抵御秦的攻势。
4.师生共同活动，了解秦的统一：根据地图册，画出战国七雄图。
用序号标出秦灭六国的先后顺序，并在被灭国的国名上打上叉。
重写一个大大的“秦”字，并在其下标上“前221年统一”。
5.探究：秦的统一有什么历史意义？学生讨论后明确：秦的统一，结束了春秋战国诸侯国长期割据争战的局面。
将历史推进到一个崭新的阶段。
学生齐读教材69页第二段文字。
6.学生阅读教材“陈胜吴广起义”、“楚汉相争”两个栏目，并思考：你知道“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”这些成语及典故吗？（如果不清楚，可以查一查成语词典作个简单的了解）陈胜吴广起义的原因及影响。
楚、汉分别指什么？师生共同活动解决上述问题。
三.小结：统一（前221）灭亡（前206）西汉建立（前202）↑↑↑前230――前221由陈胜吴广起义而开始秦亡后，项羽、刘邦进行秦先后吞并六国，的秦末农民战争于公元前了长达四年的楚汉战争，建立起历史上206年推翻了秦的统治。
刘邦获胜，于公元前202第一个统一的多民年建立西汉。
族的中央集权国家。
四.作业：1.文后材料阅读题2.自我测评，真图册。
《秦帝国的兴亡》教案
《秦帝国的兴亡》教案一、教学目标1、知识识记（1）秦朝是中国历史上第一个中央集权大一统王朝，秦始皇是中国历史上第一个皇帝。
（2）秦加强中央集权的各项措施，如郡县制的建立，统一文字、货币、度量衡，修建长城和修筑驰道等。
（3）陈胜、吴广领导的秦末农民大起义。
（4）楚汉相争。
2、理解（1）秦始皇为巩固中央集权而采取的一系列措施对后世影响深远。
（2）识读秦朝疆域图和秦朝主要交通干线图，掌握阅读地图的能力，并理解便利的交通对巩固统一的重要作用。
（3）秦朝的残暴统治和人民不堪重负是秦末农民起义的根本原因。
二、教材分析秦的统一和巩固统一的措施是本课的重点。
商鞅变法为秦吞并六国奠定了物质基础，秦的统一结束了中国长期的分裂割据局面，有利于社会经济的发展。
秦始皇创立的中央集权制度和各项巩固统一的措施在当时发挥了积极作用。
官僚制度方面，中央设三公各司其职，地方设郡县管理一方，但中央和地方官职的任免都由朝廷决定，由此，统治权就牢牢掌握在皇帝手中。
可引导学生将这一官僚制度与分封制相比较，从而理解其对加强中央集权的作用。
分析文字、度量衡、钱币不统一所带来的不利之处，从而理解秦始皇在这些方面采取的统一措施的进步意义。
结合“史海拾贝”内容介绍长城，使学生了解秦修筑长城的历史背景及其作用。
（为什么要修筑长城）秦朝在推行巩固统一措施的过程中所出现的积极效应和负面影响是本课的难点。
秦统一中国，符合历史发展的潮流；秦朝在很短的时间内建立了一系列政治、经济、文化制度，功绩显著。
但同时也应该使学生认识到，一些措施和工程确实加重了人民的各种负担，使百姓无力承受，最终酿成农民起义。
应该使学生知晓，“兴”与“亡”之间的辨证关系，人民的支持和理解是统治的基础，国家和社会发展的最终目的是为广大人民谋福利。
三、重要图片说明《铜车马》第三单元的单元页插图。
秦铜车马于1980年出土于秦始皇陵西侧的一个陪葬坑内，共有两乗。
图为1号铜车马，也称作高车、立车或戎车。
《秦帝国的兴亡》历史教案范文一份
《秦帝国的兴亡》历史教案范文一份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版初中历史七年级上册第13课秦帝国的兴亡word教案(10)
第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力1、了解秦统一的背景，知道秦兼并六国的情况，完成统一并建立第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
2、探讨统一国家建立的意义。
3、知道陈胜吴广起义是反对暴政的第一次大规模的农民起义。
阅读、绘制“秦朝疆域图”。
过程与方法1、运用成语典故，增加教学的趣味性。
2、培养识图绘图的能力，增强教学的直观性。
3、组织引导学生讨论问题，学会联系与归纳法分析历史条件，学会解读历史材料，如探讨统一国家建立的意义。
情感态度价值观1、认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。
2、认识陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点秦兼并六国的历史意义。
教学难点引导学生分析秦统一中国的条件。
教具资料准备教师准备：图片及音像资料学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：战国七雄指哪七个诸侯国？启发思考回答引导学生回忆时间不宜过长情景导入：从“纸上谈兵”的成语典故与长平之战谈起；再由李白的诗引出秦始皇“秦王扫六合”的伟业。
启发积极参与三维目标大屏幕展示总体把握，为新课做铺垫1、想一想秦为什么能兼并六国实现统一？2、探讨：秦统一的历史意义教师的启发：联系秦统一以前战国割据纷争的史实，秦统一后比较安定的局面、消除分裂因素的种种措施与社会进步的作用，秦统一对汉朝及以后中国发展的主流的关系等，形成认识。
大屏幕出示问题，指导阅读启发引导点拨带着问题阅读教材，归纳主要内容（培养学生通过自学获取有效信息的能力）。
探讨交流，解决问题提问在于提高学生的积2、陈胜、吴广起义爆发的根本原因、起义爆发的直接原因、起义的主要经过、结果和影响3、举出与本课知识相关的成语指鹿为马斩木为兵揭竿为旗项庄舞剑，意在沛公四面楚歌破釜沉舟约法三章鸿门宴等等4、楚汉之争从中国象棋中楚河和汉界的由来说起；战争的性质从双方争夺的目的来看；战争的初期到后期的变化；战争的结果和从中的感悟（体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习）。
北师大初中历史七上《秦帝国的兴亡》教案_6
秦帝国的兴亡教学目标知识与能力1、通过学生讨论，了解秦朝统一的背景，培养学生从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦朝统一六国的过程及结果，即建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、探讨秦朝统一国家建立的历史意义，培养学生分析问题的能力。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读“秦朝疆域图”，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法1、通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
2、通过对“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“项庄舞剑，意在沛公”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。
3、通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
情感态度价值观1、通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献，同时教育学生要维护国家统一和民族团结。
2．通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关的小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点秦兼并六国的历史意义。
教学难点秦为什么能统一中国？教学流程时间导入通过多媒体打出秦始皇的人物肖像图，请同学们回答：这个人物是谁？你知道有关他的故事吗？（学生回答略。
）秦始皇统一六国，并建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
那么，你知道它是怎样建立的吗？今天我们就来学习这段历史（板书：第13课秦帝国的兴亡）讲授新课一、秦王扫六合1、合作与探究：学生通过阅读书中的内容和自己收集的相关资料，以小组的形式进行探讨：（1）、为什么秦能灭六国，实现统一呢？（2）、秦是怎样灭掉六国的呢？（3）秦朝建立统一六国的历史意义是什么？2、讲一讲：请学生讲一讲长平之战。
强调长平之战的重要。
3、动手画一画：指导学生看秦朝的疆域图，了解秦朝的疆域。
并请学生绘制秦朝疆域示意图。
4、历史剧场：通过多媒体播放中国历史上皇帝的称号的由来。
★第13课《秦帝国的兴亡》教学设计
第13课《秦帝国的兴亡》★〖教材分析〗·教材地位：本课内容是第三单元《大一统帝国与多民族融合》中的重点课。
本课以“秦王扫六合”作为本节课的主线，通过对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
·教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
·教学难点：秦统一的背景原因；总结秦朝在统治国家中的经验教训，对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向，秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。
★〖学情分析〗：1、本节课涉及的部分知识点，对于初中生来说并不陌生，如长平之战、指鹿为马、陈胜、吴广起义、破釜沉舟、鸿门宴等历史事件，很多学生可以娓娓道来。
针对这一点，教师一方面要发掘学生的潜质，给学生以展示自己的机会，可以由学生来讲述一些历史故事；另一方面要发现和纠正学生知识层面和理论层面的错误和误解，例如，部分学生会将楚汉战争视为秦末农民战争的继续，教师要及时予以纠正。
2、同学们都认识秦始皇，但是对于秦始皇的功过并不太了解，也无法确切说出秦帝国灭亡的原因，这是这一节课的重点也是难点，光靠老师讲可能他们无法记住，力图通过引导让他们自己得出结论。
★〖课程标准〗·知识与能力：了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
通过分析秦的暴政，了解秦末农民起义爆发的原因和必然性。
通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
·过程与方法：在本课教学中可用成语典故贯穿全过程，学习收集成语典故的方法，通过了解相关成语典故背后的史实讨论成语培养分析历史问题的能力。
·情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
秦帝国的兴亡说课课件 (1)
材料一：春秋战国时期，各地区经济联系加强，北方的 马匹、南方的象牙、东方的鱼盐都运到中原来卖…… 由于战争促使民族融合，华夏族像雪球一样越滚大…..
（1）战国以来，统一成为大趋势
材料二：秦孝公即位后的变法是秦国实现了富国强 兵，经济最发达，军队战斗力最强大。此后的123年里， 秦国共消灭六国150万军队，兼并了大量土地。
陈胜、吴广
大泽乡
王侯将相，宁有种乎？
张楚政权 陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的 农民战争，他沉重打击了秦朝的残暴统治。
拓展延伸： 亮出你的观点
在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更 富有争议性的皇帝了。有的人认为他 是一个英雄，有的人认为他是一个暴 君。
李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑击浮云，诸侯尽西来。 司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。
四、教学重点、难点
教学重点：秦统一的历史意义。 教学难点：秦为什么能统一中国。
五、教法、学法
根据学情及教材特点，主要采用 自主学习、合作探究等方法。
六、 教 学 过 程
战国七雄
燕 赵 秦 齐
魏 韩 楚
一、秦王扫六合
1、背景和原因：
时间：
2、统一的过程
过程: 结果：
3、统一的历史意义
——秦王嬴政兼并六国完成了统一 一、“秦王扫六合”
（2）商鞅变法后，秦实力最强
材料三：公元前260年秦在长平大破东方六国中实力 最强的赵国军队，坑杀赵军士卒40万人
（3）长平之战后，六国再也无力抵御秦国的攻势
根据材料归纳：秦完成统一的背景和原因
秦灭六国
嬴政
秦
前221年 定 都咸阳
长城 东 海
陇西
南海
穿越历史
假如你是生活在这一时期的百姓，你愿 意生活在战国还是秦朝？
七年级历史第8课《秦帝国的兴亡》教学设计
秦帝七年级第8课《秦帝国的兴亡》。
1、教材地位：秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，结束了春秋战国以来诸侯国长期割据混战的局面，将中国历史推进到了一个崭新的阶段。
它存在的时间虽短，但它所创立的专制主义中央集权的管理制度对后世影响深远，在中国基本沿用了2000多年，并不断加以发展和完善。
所以，本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展，增加了对秦朝的短暂存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习过程中受到历史的熏陶，感悟历史。
2、教学目标：根据以上情况和大纲要求，在对本课的教学中我确定了如下目标：(1)知识与技能①知道秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，秦始皇是中国第一个皇帝。
②了解统一措施对维护国家安全、促进国家发展的重要性。
③知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，了解秦朝灭亡是中国历史发展的必然趋势。
(2)过程与方法①通过由学生扮演秦始皇，设计“千古一帝”解难题的情境教学，自主讨论、交流，了解秦始皇巩固中央集权的措施及影响，并培养学生合作学习的意识。
②通过阅读秦朝疆域图，学会阅读历史地图的基本技能。
③通过学生搜集关于“秦的暴政”的历史资料，并加以交流讨论，了解秦二世而亡的必然原因，并培养学生能通过网络等多种途径搜集历史资料的能力。
(3)情感、态度与价值观①通过学习，使学生理解秦巩固中央集权的措施对我国多民族国家的形成、中华民族的发展作出的积极贡献，认同其对中国历史产生的积极意义。
②秦防御工程——长城是震惊世界的文明古迹。
③秦的暴政导致秦二世而亡，使学生理解巩固统一，发展社会经济与残暴统治，阻碍社会经济发展的辨证关系。
3、重点与难点重点：秦始皇建立中央集权制度的一系列措施难点：秦朝的灭亡依据说明：①公元前221年，秦王嬴政建立了中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，结束了春秋战国以来长期混战的局面。
历史教案《秦帝国的兴亡》说课稿
历史教案《秦帝国的兴亡》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《秦帝国的兴亡》说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
《秦帝国的兴亡》历史教案
《秦帝国的兴亡》历史教案一、教学目标1.让学生了解秦帝国的历史背景、发展过程和灭亡原因。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.通过学习秦帝国的兴亡，引导学生认识到历史规律和民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：秦帝国的历史背景、发展过程、灭亡原因。
2.教学难点：分析秦帝国兴亡的原因及其对后世的影响。
三、教学过程第一课时：秦帝国的历史背景与崛起1.导入通过提问引导学生回顾秦帝国之前的历史背景，如战国时期各国争霸、秦国的发展等。
引导学生思考：秦国是如何崛起的？2.讲解讲解秦国崛起的历史背景，如地理环境、政治制度、经济基础等。
分析秦国崛起的原因，如商鞅变法、统一度量衡、强化中央集权等。
3.互动让学生分组讨论：秦国崛起的原因有哪些？每组派代表发言。
第二课时：秦帝国的统一与制度建设1.导入通过提问引导学生回顾秦国的崛起过程，思考：秦国是如何实现统一的？2.讲解讲解秦国统一六国的过程，如战争、外交手段等。
分析秦国统一后进行的一系列制度建设，如推行郡县制、统一文字、度量衡等。
3.互动让学生举例说明秦国统一后进行制度建设的重要性。
第三课时：秦帝国的繁荣与衰败1.导入通过提问引导学生回顾秦国的制度建设，思考：秦国在统一后取得了哪些成就？2.讲解讲解秦国的繁荣时期，如经济、文化、科技等方面的成就。
分析秦国的衰败原因，如暴政、阶级矛盾、民族矛盾等。
3.互动让学生分组讨论：秦国衰败的原因有哪些？每组派代表发言。
第四课时：秦帝国的灭亡与历史教训1.导入通过提问引导学生回顾秦国的繁荣与衰败，思考：秦国是如何走向灭亡的？2.讲解讲解秦国的灭亡过程，如陈胜吴广起义、刘邦项羽争霸等。
分析秦国灭亡的历史教训，如重视民生、加强民主监督等。
3.互动让学生结合所学内容，谈谈自己对秦国灭亡的认识。
四、教学评价1.课堂问答：检查学生对秦国历史知识的掌握。
2.小组讨论：评估学生在互动环节的参与度和思考深度。
3.课后作业：布置相关历史题目，检验学生对本节课内容的理解和运用。
《秦帝国的兴亡》教学设计
北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元大一统的秦汉帝国第13课秦帝国的兴亡第13课《秦帝国的兴亡》(初中历史七年级)[学生学习情况分析]在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
[教学内容分析]本课来源于北师大版七年级历史上册教材，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
[教学目标]一、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
二、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
三、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
[教学难点分析]秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。
通过讨论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。
战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。
3、陈胜吴广起义。
首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义。
北师大初中历史七上《第13课 秦帝国的兴亡》word教案 (6)
第13课秦帝国的兴亡教学目标：知识与能力1、通过讨论，了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读秦朝疆域图，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法通过对“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解相关史实。
情感态度与价值观1、通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。
2．秦的暴政是秦末农民战争爆发和秦灭亡的根本原因。
3、秦末农民战争显示了农民革命力量的巨大威力。
陈胜、吴广的革命首倡精神在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉。
重点难点：秦统一的原因。
陈胜吴广起义的根本原因。
教学过程：导入语我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫：图穷匕见。
讲的是怎样的历史事件？荆苛刺秦王没有成功，反而身死。
也没阻止秦国攻取燕国。
对这件事你怎么看？（学生回答略。
）历史事实是：秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。
那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样演出着它的兴亡历程呢？让我们翻开书，共同去探寻这段历史的风云变换。
（板书：第13课秦帝国的兴亡）一、秦王扫六合1、原因：为什么秦能灭六国，实现统一呢？请同学分组讨论。
小结：（1）统一的大趋势形成。
各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。
（2）商鞅变法使秦国强大。
（3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
远交近攻和合纵连横。
补充资料：嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张以后基本上被嬴政采纳施行。
2、过程：秦是怎样灭掉六国的呢？在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。
七年级历史上册《第13课 秦帝国的兴亡》教案 北师大版
第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
过程与方法学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
教学难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。
教学准备新-课-标-第-一-网教师自制“战国七雄形势图”和各诸侯国国名卡(“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”)、时间卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西汉”)以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。
学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。
教学方法利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。
板书设计第13课秦帝国的兴亡一、“秦王扫六合”秦的统一(前221年)“纸上谈兵”二、秦末农民战争. 秦的灭亡(前206年)“揭竿而起”“破釜沉舟”三、楚汉之争西汉建立(前202年)“洪门宴”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”复习战国形势师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。
《秦帝国的兴亡》说课教案
秦帝国的兴亡民乐学校钱惠娟一、教材教法分析：“统一”是中华文明的特征。
秦始皇建立的秦朝是一个空前统一的中央集权的大帝国。
从此，中国历史开始了一个以统一为主流的发展趋势。
贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家；秦的暴政毁灭了统一国家二、学生学法分析：教学对象是处在青少年时期的七年级学生。
他们有着年龄和生理方面的局限，例如年龄小，知识积累少，理解能力弱；但是他们主动参与性强，信息来源广，思维活跃。
但认识能力还不高，在理解和评价上会带有片面性和局限性。
引导学生发挥想象，组织角色扮演、讨论、辩论等形式，让学生参与到教学过程中，体验到学习历史的乐趣。
三、教学目标分析：知识与能力：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
过程与方法：1、通过本课的学习，培养学生考察、研究、比较和归纳的能力，并通过图文材料获取历史信息。
2、通过讨论秦始皇的功与过，使学生学会合作学习并达成一定共识。
3、引导学生通过成语故事了解历史，达到以文促史。
情感态度与价值观：1、认同秦统一的积极意义。
秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。
2、理解“得民心者得天下”的道理，掌握“人民群众是历史的真正主人”的历史发展规律。
重点：秦朝的统一及其影响难点：秦朝的短暂而亡。
四、教学过程五、教学反思：我把这节课设计成多媒体教学的形式，通过呈现大量生动翔实的历史资料，包括文字资料和图片资料，力求把历史的本来面貌重现在学生面前，同时教师通过启发引导、组织讨论、创设情境、生动讲述等方法，调动学生积极性，从而提高教学效果。
第13课《秦帝国的兴亡》教案
第13课《秦帝国的兴亡》教案课题秦帝国的兴亡课时 1 课型新授备课时刻2010.10.25. 上课时刻教学目标1.识记：秦帝国建立的时刻；秦灭六国的先后顺序；陈胜吴广农民起义。
2.了解秦统一的背景。
3.探究秦统一的历史意义。
教学重点目标一教学难点目标三教具预备教学过程与内容一．导入：有谁明白我国的封建社会有多长时刻？公元前221年，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家。
现在，我们一起来学习“秦帝国的兴亡”。
二.学习新课：1.明确本课学习目标。
2.学生齐读导入框内内容。
3.学生阅读“秦王扫六合”并摸索：秦帝国统一的背景和缘故是什么。
秦什么缘故能兼并六国并统一。
学生讨论后明确：秦统一成为大趋势。
商鞅变法后秦成为最有实力的国家。
长平之战后，六国再也无力抵御秦的攻势。
4.师生共同活动，了解秦的统一：- 1 - / 3依照地图册，画出战国七雄图。
用序号标出秦灭六国的先后顺序，并在被灭国的国名上打上叉。
重写一个大大的“秦”字，并在其下标上“前221年统一”。
5.探究：秦的统一有什么历史意义？学生讨论后明确：秦的统一，终止了春秋战国诸侯国长期割据争战的局面。
将中国历史推进到一个崭新的时期。
学生齐读教材69页第二段文字。
6.学生阅读教材“陈胜吴广起义”、“楚汉相争”两个栏目，并摸索：你明白“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”这些成语及典故吗？（假如不清晰，能够查一查成语词典作个简单的了解）陈胜吴广起义的缘故及阻碍。
楚、汉分别指什么？师生共同活动解决上述问题。
三.小结：统一（前221）灭亡（前206）西汉建立（前202）↑↑↑前230――前221 由陈胜吴广起义而开始秦亡后，项羽、刘邦进行秦先后吞并六国，的秦末农民战争于公元前了长达四年的楚汉战争，建立起中国历史上206年推翻了秦的统治。
刘邦获胜，于公元前202第一个统一的多民年建立西汉。
族的中央集权国家。
四.作业：1.文后材料阅读题2.自我测评，真图册。
初一历史上册 第13课 《秦帝国的兴亡》教学案
初一历史上册 第13课 《秦帝国的兴亡》教学案教学目标知识与能力：1、通过了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
2、秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
3、探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力4、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
5、通过阅读“秦朝疆域图”，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法：学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点难点重点：秦并六国建立统一的多民族国家的意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又实施了残暴的统治。
教学过程［导入新课］播放《秦始皇》的主题曲及概括秦始皇一生的电视剧片断。
教师讲述：刚才所看是电视剧《秦始皇》片段。
这部电视剧竭尽全力演绎了秦始皇一生的丰功伟绩、爱恨情仇，但我们看过之后却感到，它仍然无法诠释中华第一帝“挥剑决浮云，诸侯尽西来”的气魄。
学过今天的内容后，同学们会有新的感触的。
［讲授新课］一、 自学感知 请同学们阅读教材64－65页“秦王扫六合”一目的内容,回答下列问题：模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文66页“陈胜吴广起义”一目的内容，设计出其知识网络图。
1．秦的统一 背景 ①战国以来，_______成为大事所趋。
②____________后，秦国成为七国中实力最强的国家。
③_______之战后，六国无力抵御秦国的攻势。
时间：___________年，建立起我国历史上第一个__________ 开国皇帝：_______________ 都城：___________ 意义： 2.陈胜吴广起义我最棒我能行二研讨探究1、秦为什么能兼并六国实现统一？原因不好总结要提示学生结合前面所学的内容进行归纳，然后在学生总结的基础上老师补充内容(1)战国后期，人民渴望统一，统一成为大势所趋，秦统一六国顺应了民心。
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历史教案-《秦帝国的兴亡》说课稿
《秦帝国的兴亡》说课稿
、本课地位:
我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、秦王扫六合”2陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以
秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
、学生情况分析:
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：
根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标:
（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：
（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
五、本课难点：
秦为什么能统一中国。
在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。
六、教学方法设计：（展示课件首页）
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这是目前采用较多的一种课堂的形式。
在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。
本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。
七、说学法：
在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，培养学生的动手能
力。
八、教学目标的实现：（结合课件）
下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。
（展示课件）
1、复习导入：通过提问战国七雄’是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。
2、秦王扫六合”此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。
这里主要从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行。
秦朝统一的历史背景，由学生回顾第二单元的内容，在讨论的基础上，我可以适时的进行引导。
主要原因包括统一成为大势所趋，商鞅变法增强秦国国力以及长平之战后六国无力抵抗强秦的进攻等。
完成统一的过程，这个子内容比较简单，通过多媒体的演示，使学生一目了然。
涉及到成语纸上谈兵”可以由学生进行讲述或扮演，可以提高兴趣。
秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概
念模糊的不足，同时增强动手能力
秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。
通过讨论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。
战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。
3、陈胜吴广起义。
首先通过对学生收集的图片兵马俑” 万里长城” 阿房宫”等名胜古迹，从
另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民起义—胜吴广起义。
其次起义过程，简单介绍一下大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败。
涉及成语斩木为兵，揭竿为旗”。
最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，应着重强调其首创精神。
4、楚汉战争。
楚汉战争在教材中属小字内容，只需引导学生了解战争双方以及结果即可。
在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，简介破釜沉舟“'项庄舞剑，意在沛公“四面楚歌等成语典故的来源。
5、练习巩固：
我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是（）
A、夏朝 B 、西周C 、商朝D
朝
想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用?
九、板书设计：
一、秦王扫六合”
a）秦统一的历史背景
b）秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年）
c）秦统一的历史意义
二、陈胜吴广起义：
（1）起义的原因
（2）简单的经过（公元前209年）
（3）项羽刘邦领导：A、巨鹿之战B 、秦朝的灭亡
三、楚汉战争：（公元前206年—公元前202年）
（1 ）性质：争夺帝位
（2）结果：刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。
最后，我再说明一下我的课件的设计思想。
（结合课件简单说明）以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。
谢谢!。