记事类文章阅读说课讲解
《叙事阅读》说课稿
《叙事阅读》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《叙事阅读》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《叙事阅读》是语文阅读教学中的重要组成部分。
叙事性作品以其生动的情节、丰富的人物形象和深刻的主题，能够吸引学生的阅读兴趣，同时也有助于培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
所选教材中的叙事文本具有代表性和典型性，涵盖了不同的主题和风格。
这些文本不仅具有文学价值，还与学生的生活实际有着密切的联系，能够引发学生的情感共鸣和思考。
在教材的编排上，叙事阅读部分遵循了由易到难、逐步深入的原则，注重培养学生的阅读技巧和策略，如概括主要内容、分析人物形象、理解主题等。
二、学情分析我所面对的学生正处于具体学段，他们已经具备了一定的阅读基础和语言积累，但在叙事阅读方面还存在一些不足之处。
一方面，学生在阅读时往往只关注故事情节，而忽视了对文本的深入理解和分析。
另一方面，学生在概括主要内容、分析人物形象等方面的能力还有待提高，需要进一步的引导和训练。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也存在差异，需要根据不同的情况采取多样化的教学方法和策略，激发学生的阅读积极性，培养良好的阅读习惯。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够掌握叙事阅读的基本方法和技巧，如理清故事情节、分析人物形象、把握主题等。
提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够准确概括文本内容，清晰表达自己的观点和感受。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
引导学生在阅读中学会思考和质疑，提高思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受叙事作品的魅力，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
引导学生从文本中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观和世界观。
四、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授叙事阅读的基本知识和方法，让学生对叙事阅读有一个初步的认识和了解。
记叙文阅读说课稿
记叙文阅读说课稿一、说教材。
新课标制定了第四学段（7-9年级）阅读教学的目标有：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯，有一定的速度。
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
这三点说明的是阅读的方式。
而对阅读能力的培养，新课标则强调：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
中考关于“记叙文阅读”的要求是能阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。
近年来，记叙文阅读已经从简单的写人记事到有着环境、人物、故事情节的小说，再到形散而神不散的散文，可以说难度在不断地加大。
这就对老师对学生有了更高的要求。
二、说目标。
（一）知识目标1、理解什么是记叙文2、弄清记叙的六个要素，并会概括主要内容。
（二）能力目标：记叙文人称、顺序的作用、概括中心以及各种表达方式的作用。
（三）德育目标：深入语境，体会记叙文所表达的思想感情以及给我们的启示。
三、说教学的重难点（一）、重点是记叙文人称、顺序的作用、概括中心、表达方式及其作用。
（二）、难点是表达方式及其作用。
四、学情分析对于记叙文的整体阅读方法，对于初一学生来讲接受有一定的难度，所以怎样讲学生才能易于接受成了本课的一个难点了。
五、说教法。
本身这节课没有什么故事情节，全部都是知识点的贯穿，所以课堂难免会有些乏味，为了增强一些课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，我主要采用了自主合作探究法，让学生先说，教师再进行完善。
共同理解提高。
记叙文阅读公开课教案篇章分析
近年来，随着教育的不断发展与进步，越来越多的教育者开始注重教学的方法与手段。
而作为语文教师的我们，更加需要关注如何让学生读懂记叙文。
本着提高教学实效、提高学生综合素质的目的，我们在这里开展了一次记叙文阅读公开课，对于篇章分析的教学重点进行总结。
一、教学目标1、了解记叙文的语篇特征掌握其基本语言特征。
2、掌握记叙文的基本分段原则，突出展示篇章的段落结构。
3、学生能够在阅读记叙文的过程中准确理解记叙文的主题、主旨及篇章中的重点内容；4、培养学生对于文学作品感性理解和体验，使他们能够从中汲取营养，增强学生的审美情趣。
二、教学重难点1、通过篇章分析来理解记叙文主题和主旨。
2、突出展现篇章的段落结构，揭示记叙文的语篇特征。
三、教学方法1、先进行感性的阅读，再进行理性的分析。
2、以学生为主体，让学生在阅读的过程中自我实现认知。
3、通过图片呈现、语言模仿、感性体验等方式来调动学生的学习积极性。
四、教学过程1、导入新课为了激发学生的阅读热情，我们以一段生动的故事点题，让学生猜测故事情节的发展，并引导学生思考如何展现故事的情感，发挥情感的力量，从而把他们带入记叙文的故事情境中。
2、开展教学在教学的过程中，我们需要注意以下几点：(1)讲解篇章分析的基本概念。
(2)分析记叙文的段落结构，掌握篇章内的重点句式和段落间的联系。
(3)加强篇章内氛围的描写，强化情感、语言和文化的交融，培养学生的审美情趣。
3、学生探究与反馈带领学生通过思维导图等形式批判性地分析记叙文的内容，总结记叙文的语言特征和篇章分段原则。
通过学生的探究和反馈，我们可以发现学生在阅读中，意识到了“感知、思考、体验”的重要性，更加深入地了解到了篇章分析的重要性和实际应用。
五、巩固与拓展在巩固和拓展阶段，我们可以采用各种形式来加强和深化学生的阅读能力和思维能力，使其能够更好的运用所学知识来理解和阅读其他类型的文学作品。
过程中，我们强调了引导学生去探究的重要性，让学生在阅读中自主思考、自主探究，从而达到更好的学习效果。
四年级下册语文记事类文章阅读理解辅导讲义
课题：第七课记事类文章三教学目标记叙的六要素交代清楚记叙事情清晰完整表达真情实感重点、难点1、记叙的六要素交代清楚2、记叙事情清晰完整考点及考试要求统考要求教学内容一、课程导入永远让我难忘去年,数学竟赛场上发生的那件事,我永远难忘。
那是一个星期六的上午,我和同班的四位同学一起去参加区举办的数学竞赛，因为平时没有能难倒我的数学题,所以对竞瀑,我是蛮有把握的,对布告栏上写的“参加考试的同学请注意,带上铅笔,直尺……”只不在地瞄了一眼,便进了考场。
坐下不久，我掏出演算草稿纸,又拿出文具盒,摆出钢笔，铅笔，橡皮，咦！我的支尺呢？我把书包翻了个底朝天，身上的几个兜掏了个遍,，也没寻到尺子的影儿。
我开始坐立不安了。
“丁零零——”离开考只有五分钟了,我像热锅上的蚂蚁，豆大的汗珠从脸颊上滚落下来，我快要急哭了。
后排的郭云丽同学看到我这副模样,连忙问:“你咋了？”我告诉她忘带直尺了。
监考的老师来了,把试卷抖得哗哗响。
离考试只有两分钟了。
我想,这下完了,如果有几何图形的题,没有直尺就是会画也没用。
正在我一筹莫展时，只听后面“咔擦”一声脆响。
我扭头一看，呀！云丽问学竞把她那根崭新的塑料直尺折成了两截。
他把一截递给我，说:“先拿着用吧。
“我过半我半截直尺，激动得热泪盈眶。
开考了，我连忙收住心思，聚精会神地答题。
一道、两道、三道，果然，一道几何图形题出现了，我拿出那半截直尺，细心地画起图形。
我终于顺利地做完了全部试题，又检查了一遍，才抹抹额头上的汗珠，长长地呼了一口气。
走出考场，我在人群中我到云丽,拉住她的手,不知说啥好。
她只是笑笑，而我捏着那截断尺,又一次流下了熟泪。
这件事虽是早已过去了,可仍像刚发生过似的，清晰地浮现在我的脑海里。
老师引导读文并指名学生点评师总结：小作者选材新颖,让人有一种耳目一新的感觉。
文章记叙中有一个情节描写特别让读者难忘,是这篇文章的亮点，那便是“正在我一筹莫展时，只听后面“咔擦”一声脆响。
我扭头一看，呀！云丽同学竟把她那根崭新的塑料直尺折成了两截。
《学会记事》 说课稿
《学会记事》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《学会记事》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学会记事》是统编教材七年级上册第二单元的写作训练。
本单元的主题是“亲情”，所选课文都是围绕着亲情展开，通过阅读这些课文，学生能够感受到亲情的温暖和力量。
而写作训练《学会记事》则是在阅读的基础上，引导学生将自己的生活经历和感受通过文字表达出来，从而提高学生的写作能力。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是记事的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果，让学生明白记事要完整；二是记事的重点和细节，让学生学会抓住重点，详细描写，使文章生动感人。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和写作基础，但在记事方面还存在一些问题。
比如，有些学生记事不完整，缺少必要的要素；有些学生记事过于简单，没有重点和细节，文章平淡无味。
因此，在教学过程中，要针对学生的这些问题，进行有针对性的指导和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生掌握记事的六要素，能够完整地叙述一件事情；学会抓住重点，详细描写记事的经过，使文章生动感人。
2、过程与方法目标通过实例分析、课堂练习等方式，引导学生掌握记事的方法和技巧；培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱之情，培养学生善于观察、善于思考的习惯，让学生在写作中体验到表达的快乐。
四、教学重难点1、教学重点掌握记事的六要素，学会抓住重点，详细描写记事的经过。
2、教学难点如何引导学生在记事中融入自己的情感，使文章富有感染力。
五、教学方法1、讲授法通过讲解记事的方法和技巧，让学生对记事有一个系统的认识。
2、实例分析法通过分析优秀的记事范文，让学生直观地感受记事的方法和技巧。
3、练习法让学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学的记事方法和技巧。
《母亲的草垛--写人记事类文章的阅读》说课稿
《<母亲的草垛>-----写人记事类文章的阅读》说课稿本节课的教学是要通过本篇文章的学习，来掌握写人记事类文章的一般学法。
教给学生简单的阅读方法，运用阅读技巧更好的阅读文章。
《母亲的草垛》借草垛寄托自己强烈的情感，表达对母亲的感激之情，同时赞美母亲对儿子的引领作用。
学习本文，要分析语言、动作、神态和侧面描写对刻画人物形象的作用，同时品读词句，分析“草垛”这一具有特殊意义的事物对突出人物形象的作用。
本节课采用循序渐进的方式，逐步引领，使学生渐入佳境。
为了让学生更好的感受人物描写方法对人物形象的突出作用，采用小组学习的方式，让学生通过交流感受描写的好处。
同时为了规范语言，给学生固定的句式，用这样的句式来说：我找到的是第自然段句（或段）话，这句（或段）话运用了描写，刻画了人物的形象。
为了让学生更好的感受描写的妙处，采用对比的方式来比较语言效果。
1、原文：三伏天烈日当头，阳光烘烤着大地，树叶被火舌舔得萎蔫（）了一样，没有一丝风，仿佛一有风吹过，树叶就会烧着了。
这时人们会躲在屋里歇晌，手里不停地摇着蒲扇还觉得燥热难耐，而母亲却背起草叉子（一种农具）下地了。
改：除了种地之外，母亲每天要割两趟青草。
夏天天很热，母亲仍背着草叉子下地了。
2、原文：一个晌午，母亲割了满满一叉子青草，我远远看到一堆草将母亲严严地盖住，一堆草缓慢而艰难地移动着，每移动一点儿就晃悠一下，我真担心这堆青草会一下晃翻了，母亲会被重重地压在下面。
母亲的腰弯成九十度，与地面平行，头无法抬起来，眼睛只是盯着地面，满脸涨红，豆大的汗珠一个劲儿的滴落，碎在脚下的滚烫的土路面上，我似乎看到母亲走过的一路上，汗滴的盐斑斑驳驳，我似乎听到母亲的腰被青草压得喀吧喀吧响，我真担心母亲的腰就这样压弯了，再也直不起来。
改：一个晌午，母亲就割满了一叉子青草，背回了家。
这样可以让学生感受到晦涩的语言与生动的语言的表达效果的差别。
理解“草垛”在文章中的作用是本节课学习的一个难点，为了突破这一难点，采用了三道由易到难的小题，逐步攻破。
初中记事作文讲课教案
初中记事作文讲课教案教学目标：1. 让学生掌握记事作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
教学重点：1. 记事作文的基本结构。
2. 记事作文的写作技巧。
教学难点：1. 如何把事情写得具体、生动。
2. 如何表达自己的情感。
教学准备：1. PPT课件。
2. 作文素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆曾经经历过的事情，激发学生的写作兴趣。
2. 提问：你们觉得哪些事情值得一写？二、讲解记事作文的基本结构（10分钟）1. 时间、地点、人物。
2. 事件的起因、经过、结果。
3. 自己的感受。
三、讲解记事作文的写作技巧（10分钟）1. 细节描写：通过细节描写使事件更加具体、生动。
2. 情感表达：如何把内心的情感真实地表达出来。
3. 语言运用：运用恰当的语言风格，使作文更具个性。
四、实例分析（15分钟）1. 分析一篇优秀的记事作文，找出其优点。
2. 让学生分组讨论，总结出记事作文的写作技巧。
五、作文练习（15分钟）1. 让学生根据自己经历过的事情，写一篇记事作文。
2. 学生互相交流，提出修改意见。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调记事作文的写作要点。
2. 布置作业：让学生完成一篇记事作文，下节课进行分享。
教学反思：本节课通过讲解记事作文的基本结构和写作技巧，让学生掌握了写作的方向和方法。
在实例分析和作文练习环节，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高了写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生观察生活，培养学生的表达能力。
在接下来的教学中，可以增加户外活动，让学生有更多机会观察生活，激发学生的写作灵感。
小升初11讲-写事文章阅读(学生)说课讲解
小升初11讲-写事文章阅读(学生)【人教版小升初】写事文章的阅读写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程，表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。
阅读写事文章，要注意以下几点：(1)弄清记事的“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、事情的经过、事件的结果；（2）一般的，叙事的顺序包括三种：顺叙、倒叙、插叙。
阅读时要理清叙事的顺序；（3）抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。
例题精析【例题1】【题干】读文段，完成后面的练习。
温暖一天，战友小韩的棉裤被汽车电瓶里的硫酸烧了一片小洞。
他出来回来很晚，，又累又困，钻进被窝就睡了。
雷锋夜间回来，看到有的同志蹬开了被子，露（lù lòu)出了腿脚，便轻手轻脚地过去给盖好。
这时，他发现小韩棉裤上被烧破的一片小洞。
心想：天气这么冷，明天早上可不能让小韩穿这样的棉裤去出操、出车。
雷锋拿起小韩的棉裤想给他补一补，可一时又找不到适合的布。
他琢(zhuó zuó)磨了半天，发现自己棉帽里的衬布很合适，便拆下来，一针一线地把小韩的裤子缝补好，又轻轻盖在小韩身上。
第二天出操回来，大家围着火炉烤火时，小韩才发现裤子已经补好了，便惊奇地叫起来哎奇怪呀这旺的过了一会儿，班里的一个同志终于告诉小韩：“雷锋为了给你补裤子，伴宿(xiǔ xǔ)都没睡觉呢！”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除“又是雷锋!”小韩感动得一下子抓住雷锋的手......“这点小事，瞧你大惊小怪。
”雷锋放下小韩的手，又拿起煤块往炉子里添。
小韩望着越烧越旺的火苗，心里感到暖和暖烘烘的。
是啊，雷锋对待同志就像春天般的温暖，时刻关心每一个同志。
1.在短文中给带点字选择正确的读音，用“√”表示。
2.给第三自然段加上标点符号。
3.把正确答案的序号写在括号里。
“小韩望着越烧越旺的火苗，心里感到暖烘烘的”这句话的含义是（）。
A.小韩望着越烧越旺的火苗，心里感到暖烘烘的，感到暖和B.小韩望着越烧越旺的火苗，身体不冷了，心自然也就暖和了C.小韩望着越烧越旺的火苗，想到雷锋这样关心自己，非常感动，心里热乎乎的4.写出第二自然段的段意思。
4阅读--记事篇讲义
第四讲：阅读--记事篇考点解析：本节课主要学会精读记事文，在做阅读题目之前，把握好“读懂文章”的问题，并且结合叙事文的要素、顺序、重点、表达方式等知识点，解析叙事文的阅读方法，为写人叙事文章写作打基础。
重点：读懂记事文。
难点：把握记事文知识点，进行阅读理解。
考点一：阅读要点解析一、题型示例拐弯处的回头一天，弟弟在郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸，于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会获得一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。
他觉得爸爸“一点也不关心”他。
在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爸都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。
不信你看，等你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。
”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。
爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头......可是当他走到拐弯处，就在他们侧身左拐的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。
当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想要流泪的感觉。
很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。
1、文中出现一些像“大发牢骚”“半信半疑”等好词语，请找出一些写下来。
2、文中省略号表示:文中破折号表示:3、表现弟弟心情变化的语句有三处，即：4、最能表现爸爸对弟弟关心的动作是:这一动作体现了爸爸的性格是:5、爸爸在拐弯处回头时，心里会想些什么呢？请你发挥想象写下来。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________二、如何读懂记事文？写事文章，就是要通过事情的发生、发展、结果的全过程，表达某些观点或看法，等多的人从中领悟到生活的道理。
记事类文章阅读说课讲解
记事类文章阅读说课讲解记事类文章阅读如何阅读记事类文章记事类文章，就是用语言文字将事情发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。
阅读记事类文章时，要注意以下几个方面：一、了解记叙的“六要素”首先，要了解事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，弄清全文主要讲了一件什么事。
二、理清文章记事的顺序一般来说，记事类文章都是按照一定的顺序来写的，通常有三种：（1）顺叙，就是按事情发生的经过，按时间的先后叙述。
这是记事的最基本方式。
（2）倒叙，就是把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
这种方法使人感受到叙述的波澜或悬念，产生急于寻找答案不赌不快的感受。
（3）插叙，主要是叙述某一件事情的过程中，对所要叙述的某一件事进行必要的交代而插入的叙述。
当交代结束后，文章原来的叙述继续进行。
插叙使人对文章的原有叙述文字更加清楚、明白。
理解了事物的发展顺序，可以更好地把握文章的结构思路。
三、抓住文章的重点在记事类文章中，起因、经过和结果是构成情节的主要环节，而事情的经过，则是记事类文章的主体。
抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现的中心思想。
另外，在叙述描写时作者有时表达自己的感谢、认识，也就是说，直接表达对人物、事件的评价。
这往往是文章的“点睛之笔”，阅读时要加以注意。
【阅读训练1】换伞早晨，天下着雨，街边的一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞，排在买早点的行列中。
好容易轮到我买了。
我收下雨伞，靠在柜台边，买了点心，匆忙间顺手抓起柜台边的一把雨伞抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。
我正在匆匆赶路，忽然听到有人在喊：“等一等！……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把黑布伞穿过透明的雨丝，向我急速地移动着。
雨伞移到我身边便停住了，伞一斜，露出一张秀气的脸。
“大哥哥，你把伞拿错了！这把才是你的。
我的伞面已经打补丁了，给！”甜甜的声音有点醉人。
写人记事文章阅读教学设计
写人记事文章阅读教学设计教学目标：通过本堂阅读课的学习，学生将能够：1. 理解记事文章的特点和写作要点；2. 分析记事文章的结构和语言特色；3. 提高阅读理解能力和写作水平；4. 培养对人物生活经历的思考和共鸣能力。
教学内容：1. 记事文章的定义和特点解读；2. 记事文章的结构和写作技巧；3. 名人记事文章的阅读和分析；4. 学生参与互动讨论和写作实践。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 创设情境：通过展示一篇优秀的记事文章开场，引发学生对人物记事的兴趣。
2. 提问导入：你们有没有读过或听说过记事文章？你们对记事文章有什么了解和认识？二、讲解记事文章的定义和特点（15分钟）1. 讲解记事文章的定义：记事文章是以个人经历为蓝本，描述某一事件或人物的文章形式。
2. 解读记事文章的特点：真实性、生活化、情感性、叙事性等。
三、分析记事文章的结构和写作技巧（20分钟）1. 分析记事文章的结构：引子、事件发展、高潮、结尾。
2. 解读写作技巧：选取合适的事件、突出事件关键、运用生动的语言描写。
四、名人记事文章的阅读和分析（25分钟）1. 分发名人记事文章，要求学生默读。
2. 分组合作阅读，进行思考和讨论：文章的主题是什么？人物记事的目的和意义是什么？该文章的亮点和难点在哪里？3. 课堂展示和点评：学生表达自己的观点，老师给予必要的指导和鼓励。
五、学生参与互动讨论和写作实践（30分钟）1. 学生小组讨论：选择一个自己熟悉的人物，回忆并整理出他的一次特殊经历，进行组内分享。
2. 学生个人写作：根据小组讨论的内容，自行撰写一篇记事文章。
3. 学生互评和修改：小组内相互交流，提出改进建议，并进行修改和完善。
六、总结和展望（10分钟）1. 总结本堂课的学习要点和收获。
2. 展望下堂课的内容和目标。
教学反思：本节阅读教学设计旨在激发学生对人物记事文章的兴趣和理解，通过多种方式提高学生的写作水平和阅读理解能力。
教学中引入名人记事文章的阅读和分析，既能够帮助学生学习优秀的写作技巧，又能够培养学生的思考和共鸣能力。
小学语文—记事类文章阅读(精)ppt课件
发
发
高
结
生
展
潮
果
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12
按事情的因果关系划分层次
01
02
03
起因
经过
结果
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13
• 理清了结构层次，也就摸清了作者思路， 看清了各部分在文章整体中的地位和作 用，看清了各部分之间的内在联系，也 就把握了文章的线索。在这基础上，加 以合并，并用简洁的语言概括出文章的 中心思想。
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考点破析
三、题目的作用
(1)把握象征意义; (2)语带双关; (3)作者感情的出发点; (4)概括文章的主要内容; (5)文章线索; (6)文眼;揭示文章中心; (7)吸引读者、新颖; (8)题目中运用修辞的,要还原它的本义后再
分析作用。
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考点破析
考点四、段落与句子的作用
1、分析段落的位置 开头段 中间段
• “抢时间”和“攻天险”就自然而然地成了这 件事情的重点，通过这两处重点，充分体现了 红四军团的英勇善战、不怕牺牲，为伟大的革 命事业奋勇献身的革命精神。文章的思想感情 也就展现了出来。
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四、理清文章层次，概括中心思想
• ①先从局部入手，审视每个自然段并简 要概括其大意。
• ②然后再归拢关系密切的自然段。 • ③划分出有相对独立内容的“意义段”，
2、分析段落作用
结尾段
内容上的作用：点明主旨，深化主题。 结构上的作用：总领全文、承上启下、 前后照应、为下文作铺垫、推动情节发 展、总结上文
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考点破析
考点四、段落与句子的作用
结构上承上启下、推动情节发展 中间段： 内容上承上（写出内容）启下
小学四年级语文说课稿记叙文阅读与写作
小学四年级语文说课稿记叙文阅读与写作小学四年级语文说课稿 - 记叙文阅读与写作记叙文是指通过叙述事件的发生过程，讲述事物的变化和发展，再现事实的文学体裁。
本节课我们将学习如何阅读和写作记叙文。
通过阅读记叙文，培养学生对故事情节的理解与把握，通过写作记叙文，提高学生的表达能力与想象力。
下面，我将具体介绍本节课的教学内容与教学步骤。
一、教学目标1.理解记叙文的定义、特点与结构2.能够正确使用记叙文的语言风格与写作技巧3.能够阅读记叙文并准确理解故事情节4.能够通过写作记叙文，表达自己的观点与想象力二、教学过程【引入】名言名句：“岁月如梭，我只要青春。
”启发学生思考时间的流逝对于故事的发展与变化的影响，进而引出记叙文的需求。
【导入】1.向学生提问：你喜欢读什么样的故事？为什么？学生回答：喜欢有趣、悬疑、动人的故事，因为这些故事能够引起他们的兴趣与共鸣。
2.教师解释：我们喜欢的故事多数都属于记叙文，因为记叙文能够生动地讲述事情的发展，吸引读者的注意力。
接下来，我们将学习如何阅读和写作记叙文。
【学习核心内容】1.阅读记叙文步骤一：教师示范朗读一篇记叙文，注意语调、节奏和重点。
步骤二：学生自主阅读记叙文，并标注出故事的起始、发展、高潮和结尾等关键信息。
步骤三：学生小组合作，共同讨论故事的主题与情节，并展示给全班。
2.写作记叙文步骤一：分享几个有趣的故事开头，并请学生结合自己的经历或想象，写出一个引人入胜的故事开头。
学生互相交流与反馈。
步骤二：学生结合故事开头完成全文的写作。
要求学生使用形象生动的语言，展示故事的变化和发展，保持故事的连贯性。
步骤三：学生舞台表演自己写的记叙文。
【小结】通过本节课的学习，我们对记叙文阅读与写作有了更深入的了解。
记叙文能够通过故事的叙述，引发读者的共鸣与想象力，并通过生动的语言风格与结构，将故事情节展现得更加生动有趣。
【拓展练习】1.请你们再次回顾故事的起始、发展、高潮和结尾等关键信息，并以口头形式复述。
小学四年级语文说课稿记叙文阅读
小学四年级语文说课稿记叙文阅读小学四年级语文说课稿：记叙文阅读记叙文是初步接触的文学体裁之一，它以叙述事件的方式，让读者了解故事情节，感受其中的情感。
小学四年级学生正是进入对故事情节理解的关键时期，因此，本节课将以《小红帽》为例，帮助学生进一步理解记叙文。
一、导入（100字）“小朋友们，你们有没有听过《小红帽》这个故事呢？”教师问道。
学生纷纷点头。
“那么，你们知道故事中的主人公是谁吗？”教师再次询问。
学生们齐声回答：“是小红帽！”教师鼓励道：“非常好！今天我们将一起读这个故事，并通过分析故事情节，理解记叙文的特点。
”二、热身（150字）为了引起学生的兴趣，教师可以进行一些热身游戏，例如“我是主人公”，请学生分成小组，每个小组选择一位成员扮演故事中的主人公，用自己的方式讲述故事的主旨。
三、主体（1000字）教师开始朗读《小红帽》，用生动的语速和抑扬顿挫的语调，吸引学生进入故事情境。
接下来，教师将学生分成小组，要求小组成员轮流朗读故事中的不同段落，并展示他们对故事的理解。
每朗读一段，教师引导学生们讨论其中的情节，为他们提供更多思考空间。
教师可以问一些问题，例如：“为什么小红帽会离开妈妈去外婆家？”、“为什么狼会冒充奶奶？”等等。
接下来，教师引导学生总结出记叙文的特点。
教师给出示例，例如：“记叙文通常有开始、发展、高潮和结局四个部分”、“通过描写场景、人物对话和人物心理，让读者更好地理解故事情节”等。
四、拓展（150字）教师可以引导学生进一步思考：如果你是小红帽，你会怎么做？如果你是猎人，你会怎么做？请学生分成小组，用他们自己的话编写故事的不同结局，并进行小组分享。
通过这个活动，学生们可以培养自己的创造力和表达能力。
五、实践与评价（100字）最后，教师布置作业，要求学生选择自己喜欢的故事，通过口头或书面形式，进行记叙文的分析和总结。
评价方面，教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。
六、总结（100字）通过本节课的学习，学生们深入了解记叙文的特点和结构，提高了对故事情节的理解能力，同时也增强了学生们对文学阅读的兴趣。
初中写事文章阅读教案
教案标题：初中写事文章阅读教学一、教学目标：1. 让学生通过阅读写事文章，掌握文章的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生对事件的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学内容：1. 写事文章的基本结构：事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2. 写事文章的写作技巧：抓住细节、运用修辞手法、突出主题。
3. 事件观察能力训练：从不同角度观察事件，发现事件的内在联系。
4. 思考能力训练：分析事件的原因和结果，探讨事件的启示。
5. 表达能力训练：运用恰当的词语和句式，清晰地表达事件。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾自己经历的一些有趣或者难忘的事件，激发学生的兴趣。
2. 阅读示范：教师选取一篇写事文章，进行阅读示范，边读边引导学生关注文章的基本结构和写作技巧。
3. 自主阅读：学生自主阅读一篇写事文章，注意文章的基本结构和写作技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己阅读的文章心得，互相提问，提高理解能力。
5. 事件观察能力训练：教师给出一个事件，学生从不同角度观察，发现事件的内在联系。
6. 思考能力训练：教师引导学生分析事件的原因和结果，探讨事件的启示。
7. 表达能力训练：教师给出一个事件，学生运用恰当的词语和句式，清晰地表达事件。
8. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
四、教学评价：1. 学生能够掌握写事文章的基本结构和写作技巧。
2. 学生的事件观察能力、思考能力和表达能力有所提高。
3. 学生的阅读理解能力和写作水平有所提高。
五、教学资源：1. 写事文章阅读材料。
2. 事件观察记录表。
3. 思考与表达指导手册。
六、教学建议：1. 注重个体差异，因材施教。
对于不同水平的学生，教师应提供不同难度的阅读材料和训练任务。
2. 鼓励学生积极参与，培养良好的学习习惯。
教师应积极引导学生参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
怎样阅读记事类文章课件演示文稿
残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都
十分十分不方便……我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：
别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，
咀嚼愈健”；一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，
第7页，共11页。
阅读时要理清叙述顺序
• 写事的文章，一般是按事情发展的 顺序写的。任何事情，都是在一定时 间，一定的地点发生和发展的。我们 阅读时就要理清这些。
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阅读时抓住事情的重点
• 按事情发展的顺序写的文章，要根 据事情的特点，抓住重点来写。我们 阅读时，就要搞清楚，这件事具有哪些 特点，又是抓住哪些重点，怎样抓住重 点来写的。
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掌握分段方法，概括中心思想
• 写事的文章，划分段落时是有规律可寻的。 一般有两种方法：一种是按“发生、经过、 结果”划分的“三分法”；一种是按“发生、 发展、高潮、结果”划分的“四分法”。
• 概括中心思想的表述形式一般为：文章通 过记叙......(事），说明了（表现了、批评 了）......
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什么是记事类的文章呢？
• 记事类记叙文主要是通过对某件事的全过 程或某一阶段、某一侧面的叙述和描写来 表达中心思想。
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阅读记事类文章的注意事项有哪些？
01 01 了解记叙的六要素 02 阅读时要理清叙述顺序
03 阅读时抓住事情的重点
04 掌握分段方法、概括中心思想
可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。
人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”慢慢地，我
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记事类文章阅读如何阅读记事类文章记事类文章，就是用语言文字将事情发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。
阅读记事类文章时，要注意以下几个方面：一、了解记叙的“六要素”首先，要了解事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，弄清全文主要讲了一件什么事。
二、理清文章记事的顺序一般来说，记事类文章都是按照一定的顺序来写的，通常有三种：（1）顺叙，就是按事情发生的经过，按时间的先后叙述。
这是记事的最基本方式。
（2）倒叙，就是把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
这种方法使人感受到叙述的波澜或悬念，产生急于寻找答案不赌不快的感受。
（3）插叙，主要是叙述某一件事情的过程中，对所要叙述的某一件事进行必要的交代而插入的叙述。
当交代结束后，文章原来的叙述继续进行。
插叙使人对文章的原有叙述文字更加清楚、明白。
理解了事物的发展顺序，可以更好地把握文章的结构思路。
三、抓住文章的重点在记事类文章中，起因、经过和结果是构成情节的主要环节，而事情的经过，则是记事类文章的主体。
抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现的中心思想。
另外，在叙述描写时作者有时表达自己的感谢、认识，也就是说，直接表达对人物、事件的评价。
这往往是文章的“点睛之笔”，阅读时要加以注意。
【阅读训练1】换伞早晨，天下着雨，街边的一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞，排在买早点的行列中。
好容易轮到我买了。
我收下雨伞，靠在柜台边，买了点心，匆忙间顺手抓起柜台边的一把雨伞抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。
我正在匆匆赶路，忽然听到有人在喊：“等一等！……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把黑布伞穿过透明的雨丝，向我急速地移动着。
雨伞移到我身边便停住了，伞一斜，露出一张秀气的脸。
“大哥哥，你把伞拿错了！这把才是你的。
我的伞面已经打补丁了，给！”甜甜的声音有点醉人。
我这才发觉自己的伞在她的手里——那是前不久才买的。
我撑着自己的伞继续赶路，一滴雨点落在我的唇边。
呦，甜滋滋的，像蜜一样甜，一直甜到我心里。
请你练一练：1.短文的第一、二自然段抓住了“我”的（）进行描写。
A.语言B.动作C.心理活动D.肖像【描写人物方法】肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
【例】她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。
雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。
她平时爱穿红黄相间的长条衬衫，配上浅绿色的紧身裤，多么像一位从新疆来的维吾尔族小姑娘啊!2.文章最后写了“我撑着自己的伞……一直甜到我心里”，这句话的意思是（）A.雨水是甜的，所以吃到嘴里，“甜到心里”。
B.小姑娘高尚的品质，甜甜的声音，使人感到“甜到心里”。
C.自己的新伞回到手中，因而高兴，感到“甜到心里”。
3.文中破折号的作用是（）。
A.声音的延长B.解释说明C.意思的转折【解析】（1）声音的延长。
【例】卖——扇子啦！（2）解释说明。
【例】醉心阅读使我得到了好处——从小学三年级开始学写作文起，我便常常跃居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象力。
（3）意思的转折（引入的内容与前文发生了转换）。
【例】今天好热啊！——你什么时候去上海？（4）标志说话的中断或停顿。
【例】我今天很想看电影，可是——（5）标志语言的作者或出处。
【例】我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
──高尔基4.短文中作者重点对（）这个人物进行了描写，表现了这个人物（）的品质。
【阅读训练2】吃西瓜前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。
晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。
我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。
爸爸切开了第一个瓜。
啊！是个生的，黄里微微泛有白色。
瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。
可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。
“吃吧！吃吧。
”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。
弟弟大口大口地吃起来。
我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。
咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。
这时，他发现我正盯着他。
爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。
于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。
我还是把它吃下去了。
这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。
我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。
1、给下面词语中带点的字选择正确的读音用“√”画出来。
闷．热(mēn mén) 瓜瓤．(yàng ráng) 诱．人(yòu xiù) 硬咽．(yàn yè)2、联系上下文解释词语。
若无其事：3、用“”画出第三自然段中描写“我”心理活动的句子。
4、填空：描写爸爸吃瓜动作的词有（）（）5、选择正确答案，在后面括号里画“√”。
“我得到一种宝贵的东西”这一种东西是：(1)西瓜的营养。
（）(2)父子的情谊。
（）(3)父亲的疼爱。
（）(4)团结的力量。
（）6、写出这篇课文的中心思想。
【阅读训练3】“牙疼”不可说“下课了，下课了！”随着这欢呼声，同学们纷纷跑出教室，我和几个女同学玩起了“抓人”游戏。
可是，正当我们玩得高兴时，我的朋友把头低下去。
不好，一碰，我的牙根出血了。
我忍着痛，同学们陪者我到医务室去。
幸亏出血不多，过了一会儿就轻了一些了。
傍晚回到家里，我不敢把这件事告诉妈妈。
因为妈妈很疼我，知道后一定会到学校里去说，这样会伤了我和那个同学的感情。
吃晚饭时，我一手捂着牙齿，一手吃饭。
妈妈急忙问我：“婷婷，你怎么啦？”我一时不知怎么办才好，慌慌张张地说：“我……我牙齿痛！”“可是你牙齿从来没有痛过呀？来，让妈妈看看。
”妈妈一边追问我，一边要来看我的牙齿。
我急忙说：“没关系的，妈……妈妈，等一会儿就会好的。
”妈妈见我这样说，就不再问了，但还是再三叮嘱我：“如果更疼了，就告诉我。
来，慢慢吃。
”我望着妈妈慈祥亲切的面孔，真不想隐瞒妈妈。
可我还是害怕伤了同伴间的感情，于是，我欺骗了最爱我的妈妈。
晚上，我躺在床上。
月光照进屋里，我还是想着白天的那件事。
这时，妈妈轻轻走进来，问我牙齿还疼不疼。
我又一次骗妈妈：“妈妈，不疼了，好多啦！你快休息吧！”妈妈还以为我讲的是实话，脸上露出了笑容。
夜深了，我却还是想着，要是有一位仙女来告诉我该怎么做，那该有多好啊……这样一连过了好几天，我总是心神不定。
饭吃不下，觉睡不着，但我却一直保守着秘密。
我的牙齿都快好了，可是我……妈妈还根本不知道！后来，过了很长一段时间，当我向妈妈说起这件事时，妈妈抚摸着我的头，高兴地说：“好孩子，你将来一定会有很多朋友和你做伴的！”那时我不太懂，一个小小的秘密怎能引来好多伙伴呢？1.组词。
玩（）陪（）秘（）祥（）顽（）培（）密（）详（）2.写近义词。
傍晚（）幸亏（）叮嘱（）慌慌张张（）3.“可”在字典中有这几种解释：（1）表示同意；（2）可以；（3）表示值得；（4）表示转折；（5）表示强调；（6）适合。
请把正确的选项写在括号里。
A．“牙疼”不可说（）B．可是，正当我们玩得很高兴时……（）C．可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（）D．她待人可好了，谁都喜欢她。
（）E．这回倒可了他的心了。
（）4.扩句。
（1）我躺在床上。
（2）脸上露出了笑容。
5.第3自然段中“我还是想着白天的那件事”，“那件事”指什么事？6.“一个小小的秘密怎能引来好多伙伴呢？”那时作者不太懂，你懂吗？写下来，并写出读了这文章你悟到什么？【阅读训练4】假币风波“假币?”妈妈的嗓门足以让全院的人都听得见。
原来一个卖菜的找给爸爸一张50元的钞票，等我爸拿着这50元钱去商场买东西时，验钞机验出来是张假币。
现在好了，这张麻烦的假币被推到我们家了，看来我们也要想法子“甩掉”它，而这项“艰巨”的任务被我自告奋勇地揽了下来。
下午，我便上街溜达了。
爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下手了。
我选择了一家烟酒小百货店，老板娘这会儿有点忙，我就先站在旁边看着。
前面两位顾客是买烟的，他们给了老板娘一张100元的钞票，老板娘拿到钱后，先是对着亮处看了看，然后又用手揉一揉，最后还甩了两下，确定是真的后才找钱给那两个人。
我的手不知不觉地伸进了口袋，指尖摸到了那张像草纸一样的50元钱，心里顿时感到一阵不安，怎么办?老板娘太精明了，肯定会识破的。
要是识破了，说不准会把我当贩假币的抓起来呢。
我越想越害怕，干脆扭头就跑。
老板娘在我身后问道：“小姑娘买什么？”“不，不买。
”我一边跑一边说，明显感到自己的声音在颤抖。
我继续在大街上漫无目的地走着。
哎，那边有两个卖气球的老人，生意挺兴隆，去那儿花掉这钱吧，反正老人家眼神不太好。
“买两个气球。
”我递过去50元钱。
那个老奶奶笑眯眯地帮我解下了两个气球。
老爷爷转身翻着钱柜找钱给我。
看着这对慈祥的老夫妇，我心里挺不是滋味：也许他们无儿无女，就靠卖气球为生，也许50元钱，他们三天也赚不到，而我却……老爷爷翻了半天也没找到零钱，转身对我说：“孩子，我这里也没有钱找给你，你就先拿着这两个气球，过两天再把钱还给我们，反正我们一直在这里卖气球。
”我内疚地接过钱，放进口袋，啊，口袋里还有钱，我赶紧掏出来递过去，“爷爷，我还有零钱……”我一个人走在回家的路上，无力地踢着路上的石子：唉，到底该怎么办？猛然间，我从口袋里掏出那张假币，三下五除二地把它撕成了碎片。
我轻轻松开手，碎纸片连同气球一齐飞了出去，望着气球欢快地飞上天空，我突然感觉到天真蓝。
请你练一练：1．写出下列词语的意思。
甩掉：翻船：2．用“”画出描写“老板娘太精明了”的语句。
3．用“”画出第三自然段中描写心理活动的语句。
4．发挥想象力，将第一处省略号所省略的内容补充出来。
【省略号的用法】1、表示沉默，无语：例：何为：“梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！”欧阳平：“……”2、表语言中断。
例：穿长袍的问：“这位是……”“我的兄弟。
”戴礼帽的回答。
破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。
3、表语言断断续续。
例：上级……派我……到这儿……工作，我没……有……完成……上级……交给我的……任务。
4、表含糊其辞，欲言又止。
例：我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，“那是……实在，……我说不清……。
其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。
”5、表明语意未尽。