四年级下册语文教案《番茄太阳》4 苏教版

“番茄太阳”教学设计
教学目标：
知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。

能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

教学重点：
1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2.理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学具准备：多媒体课件
教学过程：
（一）激情导入
番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。

故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进明明的内心世界。

1．同学们，今天我们继续学习第12课（板书：番茄太阳）【生齐读】。

2.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和你们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？（2—3人）
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐献亲戚忙碌
3．谁能借助这些词语简单的向大家介绍一下课文的主人公明明吗？
（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。

她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。

……）
（师评价：谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）
4．是啊！明明是一位盲童，但她却像个天使。

让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。

再次齐读课题。

（指读课题《番茄太阳》）
二、感悟“番茄太阳”
1．过渡：课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

2．交流：相机出示
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3．请孩子们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写，留下你思考的痕迹。

交流：
（一）第一处“番茄太阳”
1．谁来给大家读一读第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”（师表扬：读得真流利！）
2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）
3．此刻，虽然明明摸的是番茄，可是她口中的“番茄太阳”其实是指（生接：是太阳）
4．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。

同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）
5．谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（指名2—3人，有感情地读！师表扬：你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。

）
（二）第二处“番茄太阳”
过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”又是什么呢？请同学们读一读。

（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

）这里的“番茄太阳”又是指什么呢？指名说：（明明的笑脸）1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。

请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。

（生自由快速阅读后交流所划句子）
课件出示4个重点句子：
（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

……
2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。

（学生齐读）
3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听，并说说你喜欢的原因。

师评价：柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！
看着你读书的样子，也美得像个天使；
特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；
听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！
品评佳句生交流汇报
第一句：
生1：我喜欢第1句，因为从“安静”这个词语中，我知道明明很文静；
生2：我也喜欢第1句，从“细细柔柔”这个词语中我想象明明有一副动听的嗓子；
过渡：你们还喜欢什么句子？
第二句：
生1：我最喜欢第1、2句；（出示）因为从这两句话中，我知道了明明是个漂亮、开朗的女孩。

生2：我也喜欢第1、2句，从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我看出，明明是个甜甜的女孩，她的性格很开朗。

师：每个人一定有自己的见解？过渡语
第三句：因为这句话写出了明明天使般的美。

天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美
师评价：明明的笑还不像天使。

再练练，谁再来读读。

从你的朗读中感觉到了明明笑起来真的是位天使！
师：这样的女孩真是惹人喜爱呀！这时你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？生：（回答：可爱、天真、天使般……）板书：纯真。

师：因为纯真，所以明明的笑脸美的就像“番茄太阳”。

让我们一起来读这个句子-------
生：读（“看着她的笑脸，你觉得那就是最美的番茄太阳。

”）
真是英雄所见略同呀
师：你们还喜欢什么句子？过渡语
第四句：因为从这句话中让我感受到了明明笑得十分动听，让我感受到了明明的笑使人回味无穷。

能感染人！留在人的心里！人到哪笑到哪！
师：是呀，笑声没有脚的呀，怎么会追着人走呢？
师：同学们真会体会，你们知道明明为什么而笑吗？
生：明明知道了太阳像番茄，所以高兴得笑了；
师：是的，明明用自己“看”世界的独特方式，知道了太阳，认识了太阳，非常开心，所以她（咯咯地笑了），所以发出了（银铃般清脆的声音），谁再来读一读？（指名读2---3名学生）
重点指导第四句：
（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？
（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。

）
4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的
笑；欢乐的笑……）是啊，所以卫宣利阿姨看到她的笑脸觉得（生接：那就是最美的“番茄太阳”。

）
5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们每天都可以看见亲爱的爸爸妈妈，我们生活地很幸福。

但是，明明和我们一样吗？（生：不）
6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。

”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”……“小女孩……生下来就看不见。

”）
（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。

）
（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课…………
（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。

可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明那银铃般的笑生也是一种怎样的笑声？从命名的笑声中，我们知道了明明是个怎样的孩子呢？（乐观、自强、自信、勇敢……）
7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的（生接：“番茄太阳”。

）女生读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（三）第三处“番茄太阳”
1．父母的呵护，社会的关爱，让明明感受到了生活的美好，所以她笑了。

明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，再次拿起课本，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。

【这句话我该怎么阐述】2．交流：相机板书
（1）心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）
②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。

）
师介绍作者：卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。

老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。

所以卫宣利阿姨（师读第一小节：来到这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

）
③过渡：是明明让作者重新鼓起了生活的勇气。

（2）我的心就觉得温暖起来。

①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）
（3）带给我许多快乐。

（4）让我们一起来关注第11小节
①指名读
②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。

）
③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。

板书：喜欢
在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。

（5）当我听说有人为明明捐献眼角膜的时候，我真为她感到高兴，可是孩子临走时，附在我的耳边说：
（出示：等我好了……好不好）谁来读读？（多生读）这句话给我的心灵带来了无比的震撼，我再也无法控制自己的感情，眼泪哗地一下流了下来。

①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）
②谁能把明明的爱心读出来？（指名2——3人读）
4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）
5．出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）
（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中，温暖着作者的心。

（完成板书心形图）
（3）齐读最后一节。

三、总结课文
1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）
3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。

4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。

为什么以“番茄太阳”为题？觉得还是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。

让学生回忆课文中“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。

明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题。

作业：
1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

2．写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。

3.搜集像桑兰、张海迪、霍金等身残志坚的人物的故事。