四年级下册语文教案《番茄太阳》4 苏教版
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳教学目标•知道“番茄太阳”的传说故事，了解传统文化。
•学会运用比喻的方法描写事物，增强语感。
•掌握“爽”、“脏”、“疯”、“怔”等常用词汇的正确使用。
•学会讲好一个小故事，提高口语表达和表演技巧。
教学过程1. 导入（10分钟）首先，向学生介绍今天的教学主题：“番茄太阳”。
然后，请学生们阅读课文中的传说故事，全班一起讨论和总结故事中的经典句子和比喻表达。
2. 学习语文知识点（20分钟）2.1 比喻的用法请教师给出比喻的定义，以及解释比喻与描写的关系。
然后请学生们听教师朗读几句描述性语言，观察比喻描写的方式，学习如何使用比喻进行描述。
2.2 常用汉字的正确使用请教师给出“爽”、“脏”、“疯”、“怔”等常用汉字的正确书写和使用方法。
接着可以对这些词汇进行相关的拓展讲解，提高学生的词汇量和语感。
3. 讲故事（30分钟）请学生们分成小组，每组选出一个同学讲述“番茄太阳”的故事，其他学生可以做好观众的角色，给出评价和建议。
鼓励学生在讲述故事时，可以使用一些生动形象的比喻语言，让故事更加有趣。
4. 结束（10分钟）教师对今天的教学情况进行总结和评价，并对下节课的学习计划进行简要介绍，让学生提前准备。
教学反思“番茄太阳”是一个生动形象的传说故事，很适合用来培养学生的语感、激发学生的想象力。
在教学过程中，我注重比喻描写的讲解，让学生深入理解比喻的作用，提高他们的语言表达能力。
同时，我也把教学过程难度逐步升级，让学生在动手操作和讨论中掌握语文知识点，提高语文能力。
在讲故事环节，我强调让学生们主动发挥，表达自己的想法，讲述一个真实、生动的故事。
这既提高了学生的口语表达和表演能力，也让学生体会到用语言表达情感的快乐。
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解“番茄太阳”这首诗的内容和意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗；•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•培养学生的语感和音感。
2. 教学重点•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗。
3. 教学难点•培养学生的语感和音感；•让学生理解诗中反复出现的“番茄太阳”是怎样一种形象。
4. 教学方法•朗读法；•问答法；•讲解法。
5. 教学准备•课件；•诗歌《番茄太阳》。
6. 教学过程（1）导入T：同学们，今天我们要学习的这首诗是什么呢？（课件上呈现出《番茄太阳》）S：《番茄太阳》。
T：非常好！这首诗对于你们来说新不新呢？S：新。
T：好了，下面我们就来一起看看这首诗，能不能认识上面的字。
（学生跟着老师一起朗读）（2）讲解“以形传意”T：这首诗叫《番茄太阳》。
之所以叫做“番茄太阳”，是因为它将两种非常不同的事物联在一起，这种联想叫做“以形传意”。
T：比如说，“漫天飞絮像雪”，这句话中就使用了“以形传意”的方法，用飘落的絮花来比喻下雪。
大家可以想想看，这种表达法有什么好处？S：更生动，更好理解。
T：非常好！“以形传意”可以使语言更为生动形象，增加吸引力，让人们容易理解。
（3）朗读T：现在，我们来认真地朗读一下这首诗。
为了让大家朗读得更好，我会为大家演示一遍，大家跟着我朗读。
（老师朗读一遍后，让学生跟着朗读）T：还不错，但还需要更多的练习。
下面我们来分组朗读，每组3个人，每人朗读一句。
（学生按照老师的要求进行练习）（4）理解句子T：现在，我们来分析一下这首诗里面的句子。
T：大家看这句话，“番茄太阳最亮皮最红”，这里使用了什么修辞手法呢？S：比喻。
T：非常好！这句话使用了比喻的方法，将太阳比喻为番茄。
那么“皮最红”怎么理解呢？S：是指太阳落山时变成红色。
T：对的，很好！这句话是表达太阳落山时的景象，是不是形象地用番茄比喻太阳呢？S：是的。
苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计
苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计最美的“番茄太阳”——苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌”2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。
教学重点：学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。
教学难点：通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。
教学设想：这是苏教版四年级下册第四单元的课文。
本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。
这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。
文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固......《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。
本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。
教学准备：课件生字卡片第一课时教学目标：1.正确流利朗读课文。
2.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
3.通过自主质疑了解题目的含义。
学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。
四年级下册语文教案 第四单元番茄太阳 苏教版
四年级下册语文教案第四单元番茄太阳苏教版《“番茄太阳”》教学设计第二课时教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、抓住课文中描写明明笑的句子和“我”心情变化的句子，体会明明笑的声感染“我”，美好的爱心感动“我”。
3、理解文中三次“番茄太阳”的含义。
4、学习文中描写明明笑的语句的写法，写一写生活中的笑。
教学重点：抓住课文中描写明明笑的句子和“我”心情变化的句子，体会明明笑的声感染“我”，美好的爱心感动了“我”。
教学难点：1、理解文中三次“番茄太阳”的含义。
2、学习文中描写明明笑的语句的写法，写一写生活中的笑。
教具准备：课件教学过程：一、回顾课文导入新课清脆，一串一串的追着人走。
学生说一说，明明笑的特点，“追”字，你体会到什么？（4）从这些句子中，你感受到明明是一个什么样的孩子，学生小组讨论，然后，交流。
（板书）2、明明的笑声带给我们许多感动，更加感染了”我”，明明带给”我”什么变化，找出描写“我”心情变化的句子读一读。
(1)学生找一找小组在，交流，有没有找全面？(2)出示句子，学生逐句朗读句子。
用一个词语概括出，”我”心情的变化。
并出示。
（3）明明的笑声感染了“我”，明明的笑声，能感动“我”吗？是什么让“我”感动？课文中哪些句子写出了，明明给“我”的感动。
（4）学生自由阅读课文找出，让”我”感动的句子。
指名读一读并出示句子。
（5）从这句话中，你感受到的明明是一个怎样的孩子。
学生交流。
①从“妈妈说我的眼睛是好心人给我的”，这句中，“好心人给我的”，用我们文中所学的一个词语叫什么？②学生进行交流——捐献，你捐献过，东西吗？捐献过什么？“我”们学校每年六一前夕，都要举行一次义卖活动，同学们捐出自己的物品，把卖得的钱物，捐献给有困难的人，帮助他们渡过难关。
3、明明的笑声带给”我们许多的感动。
更感染了”我”，明明是”我”心中的“番茄太阳”，找出文中出现了几次“番茄太阳”，思考每次“番茄太阳”分别指什么？（1）学生找出三次描写“番茄太阳”的句子。
苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计
苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教课方案教课要求1、品读课文要点语句，感悟明显笑中的坚毅乐观。
2、理解文中三个“番茄太阳”含义。
3、领会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明显”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教课要点、难点走近明显，知道她是一个漂亮、聪慧和富裕爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
教课过程一、导入1、复习词语番茄盲童天使洪亮蔬菜捐赠亲戚繁忙2、读题。
读出暖和而美好的感觉。
3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个如何的巧妙组合呢?让我们翻开书籍一同去感悟。
二、精读感悟，自主学习自主学习 (一)1、自读课文，找找“番茄太阳”这个巧妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里 ?把它们圈出来，想想它们的含义。
2、沟通：(1)依据学生回答挨次出示句子。
明显一面用手摸一面笑：“真的吗 ?太阳像番茄吗 ?那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑容，感觉那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”向来挂在我的心中，暖和着我的心。
(2)自读出示的三句话，说说你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明显心中的太阳，二指明显的笑容)3、过渡：第三个不理解，没关系，让我们走近明显与作者，看看这向来挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么 ?自主学习 (二)1、让我们先去认识一下明显吧!请同学们以小组为单位迅速地读课文，画出描绘明显面貌和言行的句子，读一读，想想，你感觉明明是个如何的孩子 ?把自己的感觉写到旁边。
2、学生自学，教师巡视。
3、沟通，先读句子，再谈感觉。
(1)固然失明，倒是个漂亮的女孩。
(2)开朗爽朗，爱笑，笑声动人。
(3)灵巧聪慧的孩子，充满好奇。
(4)和善，有爱心的孩子。
自主学习 (三)1、那么明显给“我”带来的是什么呢 ?请画出描绘“我”的心情的句子，读一读，领会“我”心情的变化。
2、朗a、句，出感。
b、“我什么会么感，示句：我弯下腰，⋯⋯好不好 ?”明显并知道把腿人意味着什么，但她是心意的，有一真的心，她也想做好意人，她将好意人的关绝不造作地了我。
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案教学过程：一、导入：同学们，今天我们研究一篇新课文，请大家齐读课题。
(第十二课)读了这个课题，你最想了解什么？（你知道番茄是什么吗？）（番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？）二、初读课文：1.初读：看来，同学们都很关注这个问题，书读百遍，其义自现，下面请同学们带着这个问题读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要讲了一个什么事？2.生字：这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。
生词：我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读——（戚：这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：哪里是面颊？你摸摸老师的面颊）——齐读。
书写：红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？（盲：根据偏旁的意思记住了字形，这是个识字的好办法。
）（换偏旁的方法。
）（加一加）献：有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？（课件：右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。
）——看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。
）请你在练纸上描一个写两个。
（注意写字姿势：头正、身直。
肩平，足安。
）3.主要内容：谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？生，师：你引见了文章的主要人物，如果能再说说他们之间产生了什么工作，结果怎样，就更清楚了。
（我认识了一个叫明显的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。
）——生，师：你看，用这种方法来归纳综合主要内容既简练又明了。
三、细读品味，认识明显：1.自主探究:那文中的明显是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感触感染。
2.小组交流：先在小组内交流一下。
3.全班交换：你认为明显是个怎样的女孩？1▲快乐、XXX从哪里体会到的，具体说说。
课文中不止一次写到了明显的笑，大家看一看，另有哪些语句也写到了明显是个快乐爱笑的孩子？（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
苏教版小学四年级下册：《番茄太阳》教案
苏教版小学四年级下册：《番茄太阳》教案（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文“番茄太阳”，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。
可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。
她还很年轻，对生活充满追求。
对她来说，这是多么沉重的打击啊。
从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。
你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。
我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。
课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。
画出写番茄太阳的句子。
注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文1、课文中出现了几次“番茄太阳”？2、第一次是在什么时候。
（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”3、我们先来看这一句话。
谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。
圆圆的，红红的。
经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。
可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。
）（不像。
太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。
是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。
）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。
既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解，所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
【教学目标】1、认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌”等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】。
《“番茄太阳”》教学设计(四下)
《“番茄太阳”》教学设计（四下）教材分析：《“番茄太阳”》是苏教版小学语文实验教材四年级下册第四单元第二篇文章，本文一“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。
【教学目标】：1.学会本课9个生字，认识4 个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
体会明明美好的童心对“我”的感染。
3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
【教学重点】：品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
体会明明美好的童心对“我”的感染。
【教学难点】：品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子？三个“番茄太阳”分别指什么？【重点训练点】：课文中描写明明外貌、语言、动作、神态的段落。
【拓展阅读】《盲童的画》及卫宣利的文章《心上的花朵》。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：课前预习（运用完成预习卡）1．自读课文，读书三遍以上，做到正确、流利、有感情。
2．自学生字词，找出读音和和书写容易出错的红笔圈下难记的部分，并多读几遍。
3．思考并笔答：课文主要写了什么内容?明明是一个怎样的孩子？画出课文描写明明容貌和言行的语句，仔细品读，写下自己的感悟。
4. “番茄太阳”在文中出现了几次？画出有关的语句，想一想分别是什么意思？5..查阅作者卫宣利的资料。
第一课时一、复习导入，检查生字词课前老师已经布置了预习任务，今天这节课我们一起来交流一下大家的读书收获。
1.检查生字读音。
看看这些字你们会读了吗？课件出示生字，先自由读后指名读，再开火车读。
随机表扬预习好的同学。
2.以句子形式检查多音字。
通过出示句子来掌握多音字的读法。
如“角”、“好”。
3.你在预习的时候哪个字比较难写？①先指名说，让你给其他同学说说应该如何写，师再指导。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
一、教学目标
1.能理解课文《番茄太阳》的主要内容；
2.能通过阅读了解如何栽培番茄并认识其生长过程；
3.能够朗读课文，并正确运用一定的语音语调；
4.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报，并展示给同学。
二、教学重点
1.理解课文内容；
2.能够正确运用一定的语音语调朗读课文；
3.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报。
三、教学过程
（一）导入
1.教师开始教学前，让学生回想一下在家里都见过哪些蔬菜；
2.师生一起讨论蔬菜的种类以及它们在生活中的重要性。
（二）讲授
1.让学生读一遍课文《番茄太阳》；
2.教师出示图片或视频，向学生讲解番茄的生长过程；
3.教师让学生跟读课文并逐句分析课文的意思，帮助学生懂得认识生词；
4.引导学生总结出课文的主旨和内容，并加深对蔬菜认识的同时也了解蔬菜的栽培过程。
（三）巩固
1.让学生分组创作蔬菜栽种小报，并向同学展示自己的制作成果；
2.带领学生互相评论和学习，利用小组讨论的形式让学生分析差异，明确优点和缺点。
（四）作业
完成自己小组的蔬菜栽种小报，并写一篇感悟体会，分享自己的心得体会。
四、教学反思
1.在教学过程中，课文的理解对学生而言是比较困难的，所以需要老师进行一些适当的点拨和引导；
2.在作业上，需要针对不同的学生分配不同的任务，这样才能更好地发挥学生的潜能和才能；
3.此外还可以加入互动环节，例如给学生搭建一个虚拟社交平台，让他们通过讨论和交流的方式，进一步巩固所学知识。
四年级下册语文教案《番茄太阳》4苏教版
四年级下册语文教案《番茄太阳》4 苏教版教学目标：知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。
能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，明白得能力和语言表达能力。
情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
教学重点：1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。
2.明白得文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：明白得文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学具预备：多媒体课件教学过程：（一）激情导入番茄，太阳，太阳、番茄，那个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个如何样的小女孩？让我们一起走进明明的内心世界。
1．同学们，今天我们连续学习第12课（板书：番茄太阳）【生齐读】。
2.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和你们成为好朋友了，谁能给大伙儿响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？（2—3人）番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌3．谁能借助这些词语简单的向大伙儿介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院能够通过换角膜让明明复明，因此来到都市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她专门爱笑，笑起来就像天使。
……）（师评判：感谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍专门详细）4．是啊！明明是一位盲童，但她却像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
再次齐读课题。
（指读课题《番茄太阳》）二、感悟“番茄太阳”1．过渡：课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2．交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：“确实吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑脸，觉得那确实是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温顺着我的心。
3．请小孩们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，能够尝试在自己的书上写一写，留下你摸索的痕迹。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案教学背景本节课是苏教版小学语文四年级下册的课本内容——《番茄太阳》。
本节课的学习目标是让学生能够理解故事情节，掌握重要的人物和事件，提升语文阅读能力，培养学生的情感体验和思维能力。
教学目标1.理解和记述故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.学生能在阅读中提升语文能力；4.培养学生情感体验和思维能力。
教学重点1.理解和记述故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件。
教学难点学生能在阅读中提升语文能力，并培养学生情感体验和思维能力。
教材分析《番茄太阳》是一个充满童心的故事，讲述了小猴子粉尾巴梦见番茄太阳的故事。
故事中展示了小猴子对于未知世界的好奇心和探索精神，以及他和朋友之间的友爱互助。
本篇课文语言简练生动，是培养学生语感和语文能力的好材料。
教学方法本节课采用一部分“引导发现式阅读”，一部分是“合集阅读法”。
引导发现式阅读是通过教师发出的问题，引导学生自己思考，寻找答案的过程。
教师通过对学生思考的引导来提升学生的独立思考和解决问题的能力。
合集阅读法是指教师将学生分成若干小组，每个小组从不同的角度来阅读文章，最后将多个小组的思考汇集起来，达成共识。
这种方法可以刺激学生的思考和讨论，同时提高学生的合作能力。
教学过程导入新知教师在黑板上出示番茄和太阳的图片，引导学生谈论这两个事物的联系和特点。
独立阅读让学生自主阅读《番茄太阳》，目的是让学生通过自己的理解来理解故事情节和人物形象。
教师要求学生阅读时要重点关注人物形象、事件等。
朗读训练通过朗读练习，让学生更加了解文章的语言、情感和文化内涵。
教师可以请几名学生分别朗读文章，并根据读音、语调等方面的问题进行指导。
合集阅读教师将学生分组，让每组从不同的角度来阅读《番茄太阳》。
比如，一组关注文章中的人物形象，另一组则关注故事情节，还有一组则关注文章的语言表述等方面。
提出问题教师在引导学生阅读的过程中，可以提出一些问题，帮助学生更好地理解文章和深入思考。
苏教版语文四年级下册：4.12番茄太阳教案
课题“番茄太阳“主备人使用人1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，默读课文第四段。
教课目的2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。
理解生字构成的词语。
3、领会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明显”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教课要点要点：朗诵课文，理解课文，学会本课生字。
教课难点理解“番茄太阳“的内涵，感悟明显美好的童心。
教课准备教课时间 2 课时教课过程第一课时1、学会本课生字，理解用生字构成的词语；教课目的教课要点教课难点教课环节一、联系生活，激疑导入二、初读课文，理清线索2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3、初步认识课文的主要内容。
学习字词，初步认识课文的主要内容。
师生活动调整1．出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很存心思，能惹起读者的激烈的好奇心。
见了课题，你想问什么？2．学生自由发问。
3．大家读了课题，必定会吃惊，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个绝不相关的事物怎么会联系在一同呢？课文为何要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文此后，大家必定会理解。
1．检查预习状况：（1）沟通对生字词的学习状况。
要点正音：亲戚（第一声）；字形：盲（理解：无目就是盲人）、蔬与疏、慌差别；献（2）抽读课文，要求读准字音，读顺句子，最好带些感情。
（3）再读课文，分段并归纳段意。
（准时间次序理清线索）（1.生活的困难，让“我”的心情很昏暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，经过触摸认识各样蔬菜的情形，“我”便感觉暖和起来。
2.明显问“我”太阳是如何的，爸爸告诉她太阳像番茄相同，明显称太阳为番茄太阳。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”作业设计：3.明显要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感人了。
）2.练惯用几句话归纳课文的主要内容。
1．番茄，太阳这是一个如何的巧妙组合呢？自由朗诵课文，找找“番茄太阳”这个巧妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
苏教版四年级语文下册《“番茄太阳”》教案
《“番茄太阳”》教案教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；理解“清脆、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词语，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受明明美好的童心给“我”的感染。
4、理解课文中三处“番茄太阳”的含义，感受明明美好的心灵。
教学重点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受明明美好的童心给“我”的感染。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义，感受明明美好的心灵。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，引导质疑1、师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文。
（板书课题）看到课题，你有什么问题吗？2、生质疑。
预设：生1：番茄怎么会是太阳？生2：为什么这个题目上要加引号？生3：“番茄太阳”指的是什么？二、初读课文，感知内容1、生带着问题自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
边读边思考：课文主要讲了什么？教师提醒学生注意：1 / 5（1）读准生字“戚（qī）”。
在“亲戚”这个词语中要读轻声。
读准前鼻音“捐、献”，后鼻音“杖、盲”。
（2）注意生字“碌”的正确书写，最后一笔为捺。
2、检查自读情况。
（1）指名读准课后练习3中的词语，尤其注意“戚”在“亲戚”一词中的准确读音。
（2）指导理解部分词语的意思。
①亲戚：指名学生说说哪些人算是自己的亲戚。
区别“亲人”和“亲戚”的不同。
②捐献：指名学生交流自己是否有过“捐献”的行为。
简单讲一讲。
③清脆：指名学生说说“清脆”和“青翠”的不同。
（3）同桌相互检查朗读课文情况，发现错误及时纠正。
3、学生快速浏览课文，思考：课文主要写了一个什么故事？主人公分别是哪几个人？用几句话概括课文的主要内容。
4、学生交流。
三、细读课文，了解“番茄太阳”1、师：请同学们快速浏览课文，课文里出现了几处“番茄太阳”？找出课文里出现“番茄太阳”的句子画下来。
想一想意思一样吗？2、学生交流。
课件出示三句话。
（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计，希望能够帮助到大家。
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计1教学目标：1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。
2、正确、流利、感情朗读课文。
3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。
教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。
二、初读课文，提出问题1、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌个别读，齐读。
2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。
生写。
3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？（“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）4、一起再读词语，把课题也读一遍。
5、师：读了这个题目，你有什么疑问？过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。
请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。
三、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。
1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的'语句划下来。
2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。
让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
四、品读课文，体会明明的笑1、学生自由放声读。
2、学生展示读。
a、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)b、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）c、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？4、齐读这4句。
小学语文苏教版四年级下册《番茄太阳》教案
小学语文苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教案教材分析:本课以“我”的见闻为主线, 按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止, 描绘她的音容笑貌, 同时抒发自己的内心感受, 字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界, 可是她美丽可爱, 聪明机灵, 有一颗善良的心, 懂得关爱别人, 她就是一个“番茄太阳”, 挂在了我心里, 让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分, 先交代“我”在菜市场上, 看到盲童跟父母看摊位, 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明, 是一个聪明富爱心的小女孩。
最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我, 使我感到无比激动。
教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文, 默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字, 两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料, 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象, 感悟“明明”美好童心对“我”的感染, 有感情地读好课文中的人物语言。
教学重难点:课文刻画了两个鲜明的主要人物：明明和我。
教学重点是通过朗读感悟明明美好的童心, 感受她的美丽善良聪明好学等等优秀品质。
难点是理解明明对我的感染, 理解番茄太阳的含义。
教学准备:多媒体课件教学时间:2课时教学设计:第一课时一、质疑导入同学们, 今天我们来学习12课, 请大家齐读课题。
读完课题,二、你想提出哪些问题？三、检查预习1. 自由读课文, 注意读准字音, 读通句子, 边读边思考: 课文讲了一件什么事？2. 检查词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌眼角膜阿姨拐杖脸颊（二类字词语）相机正音, 识记“亲戚”的“戚”字, 引导学生交流识记的方法。
3. 课文讲了一件什么事？三、深入文本, 精读探究1. 感受明明的美过渡：文中的明明一定给你留下了特别深刻的印象。
下面请你再来仔细读课文, 边读边用曲线画出描写她的容貌神态语言等语句。
这是一个怎样的女孩？并在旁边简单写写你的体会。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳一、教学目标：1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.了解番茄的特点及其在生活中的作用。
3.能够运用心理暗示，树立自信心。
二、教学重难点：1.理解课文大意、掌握番茄的特点及其在生活中的作用。
2.情感态度的培养。
三、教学过程：1.课前准备出示一幅描绘番茄的图片，引导学生猜测描绘的图片是什么。
在猜测结束后，告诉学生这是一幅番茄的图片，引导他们回想番茄的样子、颜色、味道、营养价值等特点，激发学生的兴趣。
2.导入新知出示新课文《番茄太阳》，教师用流畅的语调朗读课文，学生跟着朗读，以便让学生发音准确、语感流畅。
重点强调课文中“番茄的故事”、番茄独特的生长特点、在生活中的运用等内容。
3.讲授新课（1）“番茄的故事”引导学生认真阅读课文，并简单解说番茄的起源、历史、传播及其他的生长习性，引导学生探讨环境对番茄生长的影响，并可以带领学生进一步了解植物进化的过程。
（2）“番茄的特点”引导学生了解番茄子的颜色、特点及其价值，并探讨吃番茄季节的重要性。
还可以让学生感受到番茄不仅仅是一种食物，更是一种健康食品，增强学生的饮食意识及饮食卫生意识。
（3）“心理暗示与自信心培养”引导学生正确的心理暗示，鼓励学生用自己的认识去肯定自己，增强学生的自信心。
同时，让学生知道自己在学习中遇到的问题，如考试不好、作业写错等，都不是自己的能力差，而是对自己认识不够清晰，需要反思加强自己的学习方法和学习态度。
4.讲解语文知识与技巧通过对课文的阅读，让学生掌握课文语言表达的特点和技巧，培养学生语言表达能力、语言理解能力和开放思维。
在课堂上，教师可从字词的理解、句意的把握、修辞的理解等方面给予支持。
5.练习与训练针对课文内容，开展锻炼学生提炼关键词，归纳概括的能力，同时根据学生的年龄特点，可以采用拼音补充、连词成句、听写等形式，让学生在语言学习中不断掌握技巧，强化知识点的体系构建。
6.活动和实践在学习番茄这一有趣而丰富的话题时，我们还可以以生活为背景，向学生介绍如何生长番茄，在家庭中的应用，比如做番茄鱼片等。
2024年小学《番茄太阳》四年级语文课文及教案
2024年小学《番茄太阳》四年级语文课文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，把握课文主题。
1.3学会生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：2.1通过小组合作，探讨课文中的问题。
2.2学会通过观察、想象和表达，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养热爱生活、关爱他人的情感。
3.2学会珍惜友谊，懂得分享与感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握课文主题。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1课文中的一些抽象概念的理解。
2.2课文的写作手法和表达方式。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一颗番茄，引导学生观察番茄的特点。
2.学生分享自己对番茄的了解和印象。
二、课文阅读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，边读边思考课文的主要内容和主题。
三、课文讲解1.教师讲解课文中的生字词，引导学生学会运用。
2.教师分析课文的结构和写作手法，帮助学生理解课文。
3.教师引导学生探讨课文中的问题，如：“番茄太阳是什么意思？”“课文中的小男孩为什么要摘番茄太阳？”四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课文讲解1.教师继续讲解课文，分析课文中的细节，帮助学生深入理解课文。
2.教师引导学生探讨课文中的情感，如：“课文中的小男孩是如何关爱他人的？”“我们如何学会珍惜友谊？”三、实践活动1.学生分组讨论，结合课文内容，编写一段关于关爱他人的小故事。
2.各组派代表分享自己的故事，大家共同评价。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课文拓展1.教师出示一些关于关爱他人、珍惜友谊的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2.学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱他人、珍惜友谊。
三、写作训练1.教师出示写作题目：“我的友谊故事”，要求学生以课文为榜样，写一篇关于友谊的作文。
苏教版小学四年级下册：《番茄太阳》教案-文档资料
苏教版小学四年级下册：《番茄太阳》教案（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文“番茄太阳”，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。
可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。
她还很年轻，对生活充满追求。
对她来说，这是多么沉重的打击啊。
从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。
你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。
我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。
课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。
画出写番茄太阳的句子。
注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文1、课文中出现了几次“番茄太阳”？2、第一次是在什么时候。
（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”3、我们先来看这一句话。
谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。
圆圆的，红红的。
经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。
可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。
）（不像。
太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。
是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。
）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。
既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。
四年级下册语文教案《番茄太阳》4苏教版
四年级下册语文教案《番茄太阳》4苏教版教学目的：知识目的：能有感情地朗诵课文，体会〝番茄太阳〞的含义。
才干目的：经过朗诵、感悟、体会等方式培育和提高先生的朗诵才干，了解才干和言语表达才干。
情感目的：体会〝番茄太阳〞给〝我〞留下的深入印象，感悟〝明明〞美妙的童心对〝我〞的感染，从而遭到关爱他人的教育。
教学重点：1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给〝我〞带来的快乐和感动。
2.了解文中〝番茄太阳〞的含义。
教学难点：了解文中三处〝番茄太阳〞的不同含义。
教学具预备：多媒体课件教学进程：〔一〕热情导入番茄，太阳，太阳、番茄，这个巧妙的组合告知了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一同走进明明的内心世界。
1．同窗们，明天我们继续学习第12课〔板书：番茄太阳〕【生齐读】。
2.经过上一节课的学习，课文中的词语一定和你们成为好冤家了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同窗比一比？〔2—3人〕番茄盲童天使洪亮蔬菜捐赠亲戚忙碌3．谁能借助这些词语复杂的向大家引见一下课文的主人公明明吗？〔明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以经过换角膜让明明复明，于是离开城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。
……〕〔师评价：谢谢你的引见，谁能来补充一下；你的引见很详细〕4．是啊！明明是一位盲童，但她却像个天使。
让我们一同走进课文，走近这位爱笑的天使。
再次齐读课题。
〔指读课题«番茄太阳»〕二、感悟〝番茄太阳〞1．过渡：课文中一共有几次提到了〝番茄太阳〞呢？请同窗们在课文中找一找，并把写有〝番茄太阳〞的句子中用波浪线画出来。
2．交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：〝真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
〞看着她的笑脸，觉得那就是最美的〝番茄太阳〞。
红红的〝番茄太阳〞不时挂在我的心中，暖和着我的心。
3．请孩子们结合课文来体会体会这些句子中〝番茄太阳〞的含义，可以尝试在自己的书上写一写，留下你思索的痕迹。
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“番茄太阳”教学设计教学目标：知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。
能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
教学重点：1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2.理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学具准备：多媒体课件教学过程：（一）激情导入番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进明明的内心世界。
1．同学们，今天我们继续学习第12课（板书：番茄太阳）【生齐读】。
2.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和你们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？（2—3人）番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌3．谁能借助这些词语简单的向大家介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。
……）（师评价：谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）4．是啊！明明是一位盲童，但她却像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
再次齐读课题。
（指读课题《番茄太阳》）二、感悟“番茄太阳”1．过渡：课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2．交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3．请孩子们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写，留下你思考的痕迹。
交流：（一）第一处“番茄太阳”1．谁来给大家读一读第一句？出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”（师表扬：读得真流利！）2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）3．此刻，虽然明明摸的是番茄，可是她口中的“番茄太阳”其实是指（生接：是太阳）4．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。
同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）5．谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（指名2—3人，有感情地读！师表扬：你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。
）（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”又是什么呢？请同学们读一读。
（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
）这里的“番茄太阳”又是指什么呢？指名说：（明明的笑脸）1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。
请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。
（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
……2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。
（学生齐读）3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听，并说说你喜欢的原因。
师评价：柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！看着你读书的样子，也美得像个天使；特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！品评佳句生交流汇报第一句：生1：我喜欢第1句，因为从“安静”这个词语中，我知道明明很文静；生2：我也喜欢第1句，从“细细柔柔”这个词语中我想象明明有一副动听的嗓子；过渡：你们还喜欢什么句子？第二句：生1：我最喜欢第1、2句；（出示）因为从这两句话中，我知道了明明是个漂亮、开朗的女孩。
生2：我也喜欢第1、2句，从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我看出，明明是个甜甜的女孩，她的性格很开朗。
师：每个人一定有自己的见解？过渡语第三句：因为这句话写出了明明天使般的美。
天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美师评价：明明的笑还不像天使。
再练练，谁再来读读。
从你的朗读中感觉到了明明笑起来真的是位天使！师：这样的女孩真是惹人喜爱呀！这时你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？生：（回答：可爱、天真、天使般……）板书：纯真。
师：因为纯真，所以明明的笑脸美的就像“番茄太阳”。
让我们一起来读这个句子-------生：读（“看着她的笑脸，你觉得那就是最美的番茄太阳。
”）真是英雄所见略同呀师：你们还喜欢什么句子？过渡语第四句：因为从这句话中让我感受到了明明笑得十分动听，让我感受到了明明的笑使人回味无穷。
能感染人！留在人的心里！人到哪笑到哪！师：是呀，笑声没有脚的呀，怎么会追着人走呢？师：同学们真会体会，你们知道明明为什么而笑吗？生：明明知道了太阳像番茄，所以高兴得笑了；师：是的，明明用自己“看”世界的独特方式，知道了太阳，认识了太阳，非常开心，所以她（咯咯地笑了），所以发出了（银铃般清脆的声音），谁再来读一读？（指名读2---3名学生）重点指导第四句：（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。
）4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）是啊，所以卫宣利阿姨看到她的笑脸觉得（生接：那就是最美的“番茄太阳”。
）5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们每天都可以看见亲爱的爸爸妈妈，我们生活地很幸福。
但是，明明和我们一样吗？（生：不）6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。
（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。
”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”……“小女孩……生下来就看不见。
”）（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。
）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课…………（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。
可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明那银铃般的笑生也是一种怎样的笑声？从命名的笑声中，我们知道了明明是个怎样的孩子呢？（乐观、自强、自信、勇敢……）7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的（生接：“番茄太阳”。
）女生读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（三）第三处“番茄太阳”1．父母的呵护，社会的关爱，让明明感受到了生活的美好，所以她笑了。
明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，再次拿起课本，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。
【这句话我该怎么阐述】2．交流：相机板书（1）心情灰暗无比。
①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。
）师介绍作者：卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。
老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。
所以卫宣利阿姨（师读第一小节：来到这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
）③过渡：是明明让作者重新鼓起了生活的勇气。
（2）我的心就觉得温暖起来。
①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。
（4）让我们一起来关注第11小节①指名读②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。
）③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。
板书：喜欢在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。
（5）当我听说有人为明明捐献眼角膜的时候，我真为她感到高兴，可是孩子临走时，附在我的耳边说：（出示：等我好了……好不好）谁来读读？（多生读）这句话给我的心灵带来了无比的震撼，我再也无法控制自己的感情，眼泪哗地一下流了下来。
①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）②谁能把明明的爱心读出来？（指名2——3人读）4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）5．出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中，温暖着作者的心。
（完成板书心形图）（3）齐读最后一节。
三、总结课文1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。
2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。
4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。
为什么以“番茄太阳”为题？觉得还是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。
让学生回忆课文中“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。
明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题。
作业：1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。
2．写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。
3.搜集像桑兰、张海迪、霍金等身残志坚的人物的故事。