当代国际基础教育课程改革发展趋势

当前我国新一轮的教育改革是以2001年颁 发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为基 础，以素质教育为目标，以中小学教育改 革为重点的教育改革，目前已经进行了将 近10年的时间。该纲要经国务院同意，由 教育部颁发，向各省、自治区、直辖市教 育厅印发。旨在大力推进基础教育课程改 革，调整和改革基础教育的课程体系、结 构、内容，构建符合素质教育要求的新的 基础教育课程体系。
基本国情 地理位置：地处亚洲南部，从喜马拉雅山向南，一直伸入印度 洋，是南亚次大陆最大的国家，与孟加拉国、缅甸、中国、不 丹、尼泊尔和巴基斯坦等国家接壤。 国土面积：298万平方公里 人口数量：12亿 人均GDP：1,485美元（同年中国为6,094美元（2012年） ） 四大文明古国之一，有着璀璨的古代文明，具有绚丽的多样性 和丰富的文化遗产和旅游资源，是世界三大宗教之一佛教的诞 生地，是英联邦成员国，也是金砖国家之一，在软件业出口方 面表现突出，金融，研究，技术服务等行业也有快速发展。农 业由严重缺粮到基本自给，工业形成较为完整的体系，自给能 力较强。印度是世界上发展最快的国家之一，经济增长速度引 人瞩目，但社会财富分配极度不平衡，种族等级制度问题较为 严重。
假如你们小组代表某一国家的教育专家， 现被委以制定该国基础教育改革方案的重 任，请简要列出5-10条你们的重大改革措 施，请注意各国基础教育存在的共性问题 和个性特点，依据基本国情，结合自己对 该国的了解。（分组分国家，请作好记录）
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▼Hale Waihona Puke ▼▼▼ ▼
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基本国情 地理位置：地处东南亚大陆中部 国土面积：51万平方公里（云南39万平方公里，曲靖3.4万平方公
基本国情 地理位置：地处亚洲东部，由本州、四国、九州、北海道四个 大岛及6900多个小岛组成的东亚群岛国家。 国土面积：377835平方公里 人口数量：1.26亿 人均GDP：46,895美元（2012年） 号称“日出之国”，公元4世纪中叶成为统一的国家，明治维新 后成为帝国主义列强之一，二战战败后实行以天皇为国家象征 的君主立宪制，经济实力迅速提高，是八国集团、二十国集团、 世界贸易组织、亚太经合组织成员国。全球最富裕、经济最发 达和生活水平最高的国家之一。日本是世界第三大经济体。日 本的科学研发能力居世界前列。国民拥有极高的生活质量，是 日本是一个高度现代化的国家，学生的大量知识与能力越来越 多的来自课堂以外的各种活动以及报刊杂志、广播电视、多媒 体等大众传播媒介。
一是课程的整合：强调课程的纵横联系以及自 然科学与人文科学的整合。 二是课程的人性化：不再偏重智育和科学方面， 不再忽视品德教育和审美教育，强调德智体美 技能全面发展。 三是课程的生活化：提倡学习有实用价值的知 识。 四是课程的弹性化：强调选择补充教材的自由， 对学生和教育效果的评估采用多元化的衡量标 准。 五是课程的未来化：紧跟时代发展，培养具有 开拓精神和创新意识的人才。
历经若干次教育改革之后，2005年又掀开了新一轮的基础教育课程改革。本次 课程改革的特点： 1、秉持以人乃本的取向：教学中突出学生的主体地位，课程内容的选择和组 织遵循儿童的身心发展规律，重视母语作用，加强多元文化课程建设，更新评 价理念，扩展评价内容，丰富评价方式，在课程的开发和设计以及对课程材料 的选择上让学校和教师参与进来，使课程的设计和开发更贴近实际，适应地区、 学校发展的需要。 2、理论基础明确，概念界定清晰：印度课改的理论基础主要是“以儿童为中 心”理论、“最近发展区”理论、多元智能理论以及建构主义理论。 3、融入全球化的同时，重视保持民族性：“全球化”是当今世界最重要的发 展趋势，各个国家同时又必须保持自己的民族特色。 4、加强国家意识渗透，重视价值观教育。 5、教育研究机构功不可没：印度课程改革得以顺利进行的基础就是印度有许 多为此工作的国家、地方教育研究机构，负责开展教育调查,听取并汇集各方意 见,制定课程改革方案和教师培训计划,并编写教师和学生所需的各种教材。 6、注重课程实施的系统性和综合化：课程改革的成功与否取决于各因素本身 的质量水平及其相互合作的程度,包括教科书、教师、教学工具和设施等等。
政治方面：多极化发展，全球性区域性组织作 用不断加强，经济对世界政治的影响日益增大， 和平与发展仍然是主题，竞争与共处是客观现 实。 经济方面：知识的经济化，经济的知识化，经 济的全球化。 文化方面：文化与经济一体化，和而不同与多 元共生。 科技方面：科技迅猛发展，信息技术影响日益 广泛，科技发展全球化。 教育方面：基础教育从规模效益转向质量效益， 全民教育，终身教育。
里）
人口数量：6,200万（云南4700万，曲靖600万） 人均GDP：3,094美元（ 2006年） 公元13世纪前后立国，被称为黄袍佛国，被誉 为“亚太地区教育改革的急先锋”，20世纪90 年代经济突飞猛进，跻身“亚洲四小虎”。
1、主要目的是依法治教，推进教育改革。 2、课程改革特点 教育分正规、非正规、非正式三种形式。学分可以互相转换； 正规教育分为基础教育和高等教育两大层次； 早教和基础教育可由非正规教育机构提供； 鼓励建立和使用各种终身学习资源； 各级教育课程要着眼于知识学习、逻辑思维、能力、品德和社会 责任感与人的发展之间的平衡； 教学过程要致力于学生能够以他们的步骤、潜力发展自己； 教育过程要强调知识、道德、学习过程和自身知识的整合、个人 与社会的关系，强调科技知识和技能，强调宗教、艺术、文化、运动、 数学、语言； 组织学习过程要以学习者兴趣和能力来安排，提供思维过程、管 理和如何面对各种情境的训练，组织活动从实际经验中悟出道理，教 材、素质、价值观、态度之间平衡发展，学习不受时空限制； 评价方面观察学生的发展、个人的行为、学习表现、参与活动的 程度、考察结果。
古希腊罗马、春秋战国、18世纪、民国时期…… 社会转型时期,不同阶级的代表都会提出自己的看法,为文化的活 跃提供条件 社会环境比较宽松,各种思想繁荣，各种人才出现。 教育事业的推动。 变革时期，急需各类人才，时代呼唤人才，统治者也重视人才。 启蒙运动从兴起到发展长达一个世纪之久，启蒙思想涉及宗教、 哲学、伦理学、政治学、经济学、文学艺术、史学、美学和教 育等各个领域，出现了各种学说体系和大批著名人物，广及欧 洲许多国家，其中有英国的阿迪生、斯蒂尔和波普，德国的门 德尔松和莱辛，意大利的维科，俄国的别林斯基、赫尔岑和车 尔尼雪夫斯基等。到十八世纪中叶，启蒙运动进入高潮，群星 灿烂人才辈出，大批思想界巨人纷纷涌现，其中最主要的启蒙 思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和以狄德罗为首的百科全书 派及孔多塞。
为什么世界各国都在20世纪末拉开了前所 未有的规模宏大的教育改革的序幕？

世界和中国历史上最出人才的时代及其原因？
当前我国基础教育改革遇到的问题有哪些？ 请分组讨论并罗列出来。
遇到的这些问题中哪些是中国特有的问题， 哪些是世界性的普遍问题？ 基础教育改革的目标是什么？

基础教育改革什么时候结束？



对21世纪新加坡的教育目标和前景进行了规划。其基础教 育的改革重点： 1、加大教育投资，主要是发展更多的好学校，配备更多的好教 师、最新的教学设备、最新的多媒体资源、充裕的奖学金和助 学金； 2、推行强迫教育，2003年起实行强迫教育，6-10岁儿童必须 上学，否则家长将被判入狱； 3、培养中小学生的创造力和创意思考能力，改革考试和作业方 式，让学生做没有固定答案的考题和练习题，培养学生的创造 能力和应用能力，而不是机械地重复书本知识； 4、加强信息技术教育，投入巨资确保每名中小学生都能接触电 脑，中小学教材采取多媒体形式，改革教材教法； 5、建设“霸级小学”，设施齐全，兼顾学生身心发展，含课室、 电脑室、视听室、美术室、音乐及舞蹈室、多功能礼堂、科技 资源室、辅导室、健身室，由建筑大师设计高标准建设； 6、加强中小学生爱国主义教育，把新加坡当成自己的家园并为 之努力奋斗。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。 课程改革之所以处于教育改革核心位置，有两 大原因： 一是课程本身在教育中的重要地位：教学就是 教师借助课程和教材，引导学生遵照教学目标， 循序渐进地掌握知识、技能、态度的一种教育 活动过程。教师教授、学生学习的内容一般都 是作为课程来组织的。 二是因为当前课程发展严重滞后：世易时移而 法不变？当前教育中的教学内容、课程设置以 及教材编写与社会发展极不协调，严重滞后。
基本国情 地理位置：位于东南亚，地处太平洋和印度洋之间， 被南中国海分成东马来西亚和西马来西亚两部分。 国土面积：33万平方公里 人口数量：2950万 人均GDP：10000美元。 简称为“大马”，新兴工业国家，经济发展仅次于 亚洲四小龙。
1、背景：20世纪末提出“多媒体超级走廊”计划，划出长50 公里，宽15公里，面积750平方公里（麒麟区面积1442平方公 里）的狭长地带，从吉隆坡市中心向南一直到吉隆坡国际机场， 建成智能城市，含电子政府、多媒体工业中心、多媒体大学、 电子跨国企业、智能学校、智能卡、智能公司。 2、目标：智能学校是政府2020年宏愿提出以后对教育变革的 迫切要求的一种应答，将促进中小学传统教育观念和模式的转 变，将推动以记忆为基础的、以考试为导向的传统的学习方式 向有思想、有创造性的和注重问题解决的学习方式； 3、措施：将过去按照中等程度学生设计的课程和教学转变为面 向所有学生的课程和教学，注重学生个人能力和学习方式；为 学生提供更公平的教育机会，还要求社区和家长参与教育。于 1999年选择90所学校试点，随后逐渐辐射全国。 4、特征：有教无类的教育理念，坚信只要施与教育并寄予厚望， 所有学生都能学好；广域课程，兼顾全体学生的不同能力和需 要；有利于学习的良好校风；能提高教学效果的及时评价方法； 得力和有专业水准的校长和教师；家长和社区的充分参与和支 持。





日本临时教育审议会提出“在考虑未来教育的时候，应当着眼于把握住‘超越时代 而不变’的东西，并把它传给下一代。 1、严格精选教育内容：彻底实施学校周五日制，真正给予学生时间上和精神上的“轻松 宽裕”，将以往的“精选教育内容”改为“严选教育内容”，全部内容削减30%。 2、削减课时，调整课时比例：学校周五日制使课时减少，总课时约削减70课时。周课时 平均削减2节，要求80%的课时是新课，20%的课时进行复习。每节课的时间长短可由学 校自行决定。如初中的理科试验可以为75分钟，英语可以为25分钟。 3、新设“综合学习”领域：原课程分为“各学科”、“道德”、“特别活动”三个领域。 新课程方案增加了“综合学习”领域。“综合学习”要求各学校根据社区和学校的实际状 况，开展有特色的教育活动，实施超越科目范围的横向的综合的教育，培养学生自己发现 课题、自己学习、自己思考、自主判断、更好地解决问题的素质及能力。 4、扩大选修的幅度：在初中增加选修的学科，各所学校可以根据需要自由开设必要的科 目。初中平均每门学科每周选修课的课时增至2节。在高中缩减必修科目的最低总学分数。 5、增加国际化和信息化课程：培养用外语进行会话及简单的信息交换的能力，初中和高 中将外语作为必修课，把听说放在重要位置，并规定小学也可在综合学习时间实施英语会 话。此外，在社会科和音乐科里增加学习各国国旗和国歌的内容。其次，将信息科作为初、 高中的必修科目。 6.充实道德教育：充实“心灵的教育”，培养“丰富的人性”。在大幅度减少课时的背景 下，力保道德教育的课时绝对数不变，相对数加强。提倡积极采取实际观察及调查、接触 实物、志愿者活动、演剧等方式，利用学校生活的具体事例，进行可内化的、有实效的道 德教育。
基本国情 地理位置：地处马来亚半岛南端，扼守太平洋 与印度洋航运要道马六甲海峡，含54个小岛 国土面积：715平方公里 人口数量：530万 建国于公元8世纪，先归印尼，后归马来亚王 国，再沦为英国、日本殖民地，1965年成为独 立的新加坡共和国，被称为“狮子城”，是亚 洲四小龙之首。