当代国际基础教育课程改革发展趋势
国外小学课程改革趋势

在新的科学技术革命的推动下,面对本国社会、经济发展的需要和21世纪的发展前景,革新教育已经成为一个世界性的浪潮。
在改革中,初等教育的革新虽然涉及初等教育的普及、目的、结构、内容、方法和管理等诸多方面,但从有关资料来看,许多国家都把改革课程和教学内容作为革新初等教育的中心环节。
各国小学课程改革的基本趋势如下:一、加强科学技术启蒙教育1984年10月在日内瓦举行的第39届国际教育会议认为,进行适当的科学技术启蒙教育是初等教育课程革新的重要内容之一。
会议在给各国教育部的建议中强调,进行科学技术启蒙教育应当根据科学技术的进展,儿童性格的全面发展,以及个人和社会生活的迫切需要予以安排,发展儿童对科学的基本态度;使儿童获得从切身环境出发,与智力、体力相适应的基本科技概念、能力和技术;促进儿童与自然和人与环境之间的建设性的相互影响,增强学生对于科学技术的积极性,使儿童具有对新技术和科学应用的知识和敏感,培养对待自然和对待科学技术的进一步学习、工作的正确态度,从而为儿童走向未来社会生活作好准备。
各国在科学技术启蒙教育中都着力于发展儿童的创造精神和创造能力。
在美国、日本和欧洲一些国家,新的小学自然(理科)教材大多以探究性的叙述代替了结论性的解释,非常重视让学生亲自动手实验,在探究中获取知识和体会学习的乐趣;在教学中要求儿童动手去“做”科学,而不是只用耳朵“听”科学和用眼睛“看”科学。
捷克斯洛伐克强调从幼儿教育起就重视培养儿童独立思考的能力,启发儿童的创造力。
新的小学数学教材,从二年级起就开始学习简单的数集概念,以改变过去的机械学习,启发学生思考。
瑞典在科学课程中十分强调实验和实地考察、现场活动和其他实际操作。
法国在小学设置了一门“启发活动”课程,每周7课时,没有确定的教学大纲,内容包括若干科目领域,实际上是一种进行科技启蒙教育的新途径。
在科学技术启蒙教育中,环境科学受到了普遍的重视。
英国小学十分重视环境科学,要求培养儿童适应21 世纪环境的需要。
世界基础教育课程改革的趋势

世界基础教育课程改革的趋势-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1基础教育课程改革的背景一、世界基础教育课程改革的趋势(一)20世纪基础教育的三次重大改革教育改革是永恒的主题,社会在不断变革,就要求教育也不断变革。
20世纪的100年中,在世界范围内有3次较大的教育改革,而每次改革都发端于社会发展迅速的美国,然后波及整个世界。
第一次教育变革发生在20世纪初。
以杜威进步主义教育思想为代表的现代教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心,提出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心的主张,杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”。
他批评传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验;同时,另一方面,他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活”。
他提出“从做中学”的教学原则,并从这个原则出发,要求课程必须能适应社会生活的需要。
强调课程教材要儿童生活经验相联系。
杜威的教育思想影响了美国教育几十年,而且影响到世界各地。
第二次教育改革发生在20世纪五、六十年代。
50年代后期,美国学术界许多人士对“生活适应”的功利主义教育提出了强烈的批评,同时,批评当时的课程内容只反应了19世纪的科学成果,没有反映20世纪科学所取得的成就,强烈要求改革;1957年的苏联人造卫星上天,促进了这次改革。
1958年美国国会通过了“国防教育法”,提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程,于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。
这些教材,由于太深太难不能为教师和学生所接受,到20世纪70年代初就被弃之不用,但它影响到世界各国的教育改革。
第三次教育改革是20世纪80年代初开始的,改革的动力来自教育的外部和内部的因素。
教育的外部因素是科学技术的迅猛发展,并由此带来生产方式的不断变革和社会的深刻变,国际局势趋于缓和而经济竞争日益激烈;教育内部的因素是:一方面,中等教育的普及和终身教育思潮的兴起,另一方面,中小学教育质量的下降。
教育学原理简答题和论述题总结

简答题:2、现代教育的特点是什么?第一,现代教育具有鲜明的生产性。
第二,现代教育逐步走上了大众化道路。
第三,现代教育内容日益科学化。
第四,班级授课制成为教学的基本组织形式。
第五,现代教育形成了比较完备的教育系统.简述现代教育的经济功能。
(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产的重要手段之一。
(2)教育是提高经济效益的重要前提。
(3)教育是经济发展的重要因素,能够为社会带来重大的经济价值。
(4)教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
简述当代学制发展的一般趋势。
(1)重视学前教育(2)入学年龄提前,义务教育年限延长。
3)高等教育多级化,学校类型多样化。
4.简述课外活动的意义。
(1)课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
(2)课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
(3)课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
(4)课外活动有利于加强学生与社会的联系,加速个体社会化进程。
5.教师职业在人类社会发展中起什么作用?(1)教师是人类文化科学的传播者,在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
(3)教师是人类潜能的发掘者,对人的智力开发起着奠基作用。
1.简述教育原理的理论功能。
(1)解释教育实践(2)指导教育实践(3)推动教育改革2.优秀教师应具备哪些方面的基本素质答案要点:(1)良好的思想政治素质(2)高尚的职业道德素质(3)较高的文化科学素质(4)深刻的教育理论素养(5)多方面的教育工作能力(6)优良的身心素质3.简述生产力发展水平对教育的制约作用。
(1)生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
(2)生产力的发展制约着教育目的。
(3)生产力的发展制约着教育教学内容的选择(4)生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革(5)生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
4.教育的质的规定性表现在哪些方面。
(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动(2)教育是人类有意识地传递社会经验的活动(3)教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。
中外基础教育改革与发展试题及答案

中外基础一、填空题(每空1分,共10分)1. 基础教育改革的一般过程大体可划分为五个阶段:准备阶段、动员阶段、—阶段、实施阶段和巩固反思阶段。
1.实验2. ----------- 是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
2 •培养目标3. 英国政府强调通过基础教育应当培养学生掌握的、适应终身学习需要的六项基本技能分别为:交流、数的处理、信息技术、——、改进学习、解决问题。
3.合作4. 进入20世纪70年代,课程涵义的重大变化趋势之一是:从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、-- 一四因素的整合。
4.环境5・日本基础教育课程改革的特点之一是课程标准融认知性教育目标、情感性教育目标和()-教育目标为一体。
5.技能性6. 美国当代著名人本主义教育家、心理学家--------- 提出了“非指导性”教学理论。
6.卡尔•罗杰斯7. 我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段,即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”,再发展到重视学生---------------- 的“素质教育的教学理念”阶段。
7.全面发展&我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在:从封闭转向开放;从受体转向主体;从平面转向立体;从工具价值转向价值。
&目的9. 教育评价的功能主要有:导向功能、鉴定功能、反馈功能、…激励■功能、管理功能、改进功能、研究功能。
10. 校本管理的核心理念包括:分权管理、参与式管理和----------- 管理和以人为本的管理。
10・自组织1-基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、1.普及性2. 由美国科学促进会着手制定的----・提出了美国自20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。
2.《美国2061计划》3. 为迎接21世纪的挑战,英国政府颁布了 -一- ,在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式,被视为英国教育改革的里程碑。
论述当代世界教育的发展趋势

论述当代世界教育的发展趋势随着全球经济的不断发展和科技的不断进步,教育也在不断地发展和变革。
当代世界教育的发展趋势,主要表现在以下几个方面。
一、注重素质教育素质教育是当代世界教育的重要趋势之一,它强调培养学生的综合素质和能力,而不是仅仅注重知识的传授。
素质教育的目的是培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力、合作能力等,让学生能够更好地适应社会的发展和变化。
二、推行现代教育技术现代教育技术是当代世界教育的另一个重要趋势。
随着互联网的普及和电子设备的普及,现代教育技术在教育领域中起到了越来越重要的作用。
现代教育技术包括多媒体教学、网络教学、电子教材等,它们能够更好地满足学生的学习需求,提高教学质量和效率。
三、强调国际化教育国际化教育也是当代世界教育的重要趋势之一。
随着全球化的不断深入,国际化教育越来越受到重视。
国际化教育包括国际课程、留学、国际交流等,它能够培养学生的国际视野和跨文化交流能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、实施个性化教育个性化教育是当代世界教育的另一个趋势。
它强调根据学生的个体差异制定不同的教育方案,让每个学生都能够得到最好的教育。
个性化教育包括个性化学习、个性化评价等,它能够更好地满足学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、注重教育公平教育公平是当代世界教育的一个重要目标。
教育公平意味着每个学生都有平等的机会接受教育,不受社会阶层、经济条件、地理位置等因素的影响。
为了实现教育公平,各国政府和教育机构不断采取措施,如提供免费教育、建立教育补贴制度、改善教育设施等。
六、注重创新教育创新教育是当代世界教育的另一个趋势。
它强调培养学生的创新精神和创造能力,让学生能够更好地适应社会的发展和变化。
创新教育包括创新课程、创新教学方法、创新评价等,它能够更好地激发学生的创造力和创新意识。
总之,当代世界教育的发展趋势是多元化、个性化、国际化、创新化、注重素质与能力培养、注重教育公平等。
当代世界教育发展的五大趋势

当代世界教育发展的五大趋势1、教育终身化。
一般认为,终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。
教育体系一体化是终身教育的中心思想。
具体说有以下含义:(1)教育是一个终身的过程,不是在正规学校结束时便结束的,它包括了贯穿于人的一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。
这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识,而是要教会学生学习,使其在走出校门以后,也能自己去获取知识,不断充实自己,满足社会需要。
(2)终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。
终身教育要求充分调动全社会的各种力量,采取多种形式,利用各种渠道,建立全民学习的社会,构建多样化的教育结构。
(3)学校教育系统内部具有互通性。
终身教育提出了建立一个完整的教育体系的构想,其基本特点在于,教育在任何一点上都不中断,具有连续性和统一性,但是教育结构仍然分明。
2、教育民主化。
主要表现在:义务教育的普及和延长;教育机会的均等;教育教学的民主化。
3、教育个性化。
教育要培养学生的独特个性,就是要使学生的个性自由发展,增强学生的主体意识,形成学生的开拓精神、创造才能,提高学生的个人价值。
包含三层含义:一指教育的人性化、人道化,尊重人和人的个性,突出学生在整个教育过程中的主体地位,培养学生的主体意识和主体能力;二指教育的个人化和个别化;三指学校的个性特色。
4、教育信息化。
表现方式主要有:多媒体技术;计算机网络;多媒体计算机网络教学;多媒体远程教学。
教育信息化对现行教育(教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标)五方面产生了极大影响。
5、教育国际化。
教师和学生的国际流动;国际教育援助活动;各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响;国际上学校之间的合作交流;举办国际教育学术会议。
新课程高中数学作业的设计有效性初探作业是教学五个基本环节中的一个重要环节,作业是指学生根据教师的要求,在上课以外的时间进行的学习活动,是教学的组织形式之一;是数学课堂教学的延续和补充,是学生独立完成特定教学任务的一种形式,是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的工具,在长期的教学实践中,传统的高中数学作业在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。
当代国际课堂教学改革的发展动向及启示

同的。中国古代教 育家孔子就 曾提出因材施
学 中教 师 真要面 对 几十位 个性 迥异 的学 生 ,
师 表 ,要 处 处成 为道 德的 典范 。 日本 的学校 教 的教 学 原则 。但 是理 论归理 论 ,在班级 教
调道德教育要谋求 与其它学科保持密切联
到其 它 学科 ,换 言之 其它 各学 科都 兼有 道 德
还要同时做到因材施教确实是一件很困难 的
了 不少 的 努力和探 索 。 ( )探 索之 一 是 努 力 推 行 小 班 化 制 1 度 。如一 些 国家借 出 生率下 降 的趋势 ,首 先
系,并强调道德教育要日常性地深化和渗透 事情。对此西方一些国家在这方面 已经进 行 教育的任务。¨ 去 过欧 洲 的人 一般都 对德 国的环 境之干
民意识的培养、关注个体及关注生命过程的 须贯穿教育性原则 ,即首先把公民素质教 育 成长、注重结构开放、实施效率监控等等变 有机地渗透到各种教学之 中。英国是一个倡
革 途径 ,来 大力推 行本 国课堂 教学 的 改革 , 以提升 课 堂教 学 的质 量与 活力 。上 述 改革 同 时又通 过 行 为导 向 、模拟 教学 等 教学 方法 的
作 和组 成部 分 , 同时 也是贯 彻 与落 实党 的教 理 经济 生 活的能 力 、公民对社 会统 一 与多 样
育方针和实施先进教育理念的主要场所。当 性 的适 应 、成熟 公 民社会 的形 成和 环境 保 护 种价 代 中国探索教育改革的一个原点就在于研究 等能力和意识的培养 。换言之 ,上述8 课 堂 ,研 究 课 堂的 改革 理念 。综观世 界 一些 值观的培养又形成了各国公民教育的核心 内 发达国家在 二十世纪学校教育领域的改革 与 容。
试论我国基础教育课程改革的趋势

试论我国基础教育课程改革的趋势一、本文概述随着全球教育环境的不断变革和我国社会的快速发展,基础教育课程改革已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨我国基础教育课程改革的趋势,分析当前课程改革的背景、目的以及主要方向,以期为我国基础教育的发展提供有益的参考和启示。
本文将首先回顾我国基础教育课程改革的历史进程,分析课程改革的必要性和紧迫性。
随后,将重点探讨当前基础教育课程改革的趋势,包括课程内容的更新与拓展、教学方式的变革与创新、评价体系的完善与优化等方面。
在此基础上,本文还将对基础教育课程改革面临的挑战与问题进行分析,并提出相应的对策与建议。
通过本文的论述,希望能够为我国基础教育课程改革提供有益的思路和方向,促进基础教育质量的提升和学生全面发展的实现。
也期望能够引起广大教育工作者和社会各界对基础教育课程改革的关注和重视,共同推动我国基础教育事业的繁荣发展。
二、基础教育课程改革的历程回顾我国基础教育课程改革的历史,是一部波澜壮阔、不断探索、与时俱进的史诗。
自新中国成立以来,我国基础教育课程改革经历了多次重大的变革,每一次变革都反映了时代的需求,体现了教育的进步。
回顾历程,我们可以将基础教育课程改革大致划分为几个阶段。
第一阶段是新中国成立初期的教育改革,这个阶段主要是学习苏联的教育模式,对我国的基础教育进行了全面的改造。
第二阶段是改革开放以后,随着我国经济的飞速发展和社会的全面进步,基础教育课程改革也开始逐步走向多元化和现代化。
在这个阶段,我们开始重视学生的个性发展,强调学生的主体性和实践性,提倡素质教育。
第三阶段是进入21世纪以后,面对全球化、信息化和知识经济的挑战,基础教育课程改革更加注重培养学生的创新精神和实践能力,强调跨学科学习,提倡探究性学习,关注学生的全面发展。
在这几十年的改革历程中,我们可以看到,基础教育课程改革始终在不断地调整和优化,以适应社会的发展和学生的需求。
同时,我们也看到了课程改革带来的显著成效,我国的基础教育质量得到了显著的提升,学生的综合素质也得到了全面的提高。
国际视野下课程发展趋势及对我国课程建设的思考--以首批国家课改实验区南山区为个案当代语文教育要求学

一
程建设 的 国际大 背景下 ,教师 不仅要承担起合格 的课 程执 行 者的责任 ,更 需要他们有 能力成为课程 的开 发者 ,这就
对 教 师 素 质 提 出 了更 高 要 求 。 为此 ,各 国普 遍 重 视 教 师 专
、
国 际 基 础 教 育 课 程 建设 发 展 趋 势
生成 为未来 社会具有 国际竞争力 的公 民,是 各国课 程改革 面临 的共 同问题 。 自2 世 纪九十年代 以来 ,美 、英等发达 0
国纷 纷 组 织 全 国最 强 的 力 量 ,投 人 大 量 的经 费 实 施 基 础 教 育 课 程 改 革 。 2 0 年 ,我 国 教 育 部 颁 布 了 《 础 教 育 课 程 01 基 改 革 纲 要 ( 行 )》 ,并 开 始 了基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 工 试
随着 经济全球 化时代的到来 ,教育面临来 自各方 的挑 战 ,为此 ,各 国都将加 强课程建设 置于基础教育 改革 的首 位 。从 总体情况看 ,国际课程建设 发展主要表 现为以下三
种趋势 :
业 队伍建设 问题 。如1 8 年 ,美 国发表 《国家处在 危险之 93 中 :教 育改革势在必 行 》,随之提出 了影响较大 的几 大职
前 教师教育改革 报告 ,即 《明 日之教师 》、 《 改革 师范教
育 的 呼 吁 》 ; 自九 十 年 代 开 始 基 于 标 准 的 课 程 改 革 运 动 以 来 ,美 国 真 正 认 识 到 学 术 素 养 对 培 养 高 质 量 学 生 的 重 要 性 ,加 快 了 教 师 教 育 的 步 伐 ,颁 布 了 《 天 的 学 校 —— 建 明 立 P S 校 的 原 则 》(9 0 、 《 等 大 事 :为 美 国的 未 来 而 D学 19 ) 头
基础教育

基础教育也称“国民基础教育”,是指提高国民素质而实施的普通文化教育,是每一个公民都应接受的最低限度的教育,是整个教育的奠基工程。
我国基础教育的主体是九年义务教育。
,基础教育改革是指按照一定的目的和要求、有意识地改进基础教育的一种实践活动,它祛除原教育活动中不合理的部分。
2.基础教育改革的过程一般可分为准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。
值得提出的是对于实验阶段要给予足够的重视,它对反映改革实践中的问题、评估实验结果、全面推进改革具有重要意义,是决定改革成败的重要环节。
3.国外基础教育改革的主要特点是突出基础教育的战略地位;追求公平和效率,实现发展目标;构建灵活的办学体制;课程内容重视基础知识和基本技能训练;加强道德教育。
我国基础教育改革的主要特点是以政府主导为动力;以重点突破、分步实施为战略;以课程、教学改革为核心。
4.国外基础教育改革的主要发展趋势是教育全民化(包括推进教育民主和教育普及);教育国际化;教育信息化和教育个性化。
我国基础教育改革的重要发展趋势是完善农村义务教育管理体制,确保农村义务教育的普及和发展;以素质教育为核心,全面推进基础教育改革;加强信息技术和外语教育,加快基础教育现代化;建设一支适应教育现代化要求的师资队伍;依法治教,完善督导评估制度。
课程结构的发展趋势课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起形成的课程体系的结构形态。
课程结构最足以体现学校的培养目标。
为了使课程能促进学生素质的全面发展,从本世纪80年代以来,世界各国开始致力于优化课程结构的教育改革,在课程类型、课程内容和课程形态等方面进行了相应的调整和完善,以满足学生全面发展和多样化发展的需要。
课程结构改革的发展方向是:(一)注意各种科目、类型课程的配合,追求课程结构的平衡性、整体性从某种意义上看,课程结构与人的素质结构具有对应性和同构性,对课程结构的设计就是对人的设计。
当今世界教学改革的五大趋势

当今世界教学改革的五大趋势教育是社会进步的关键因素之一,而教学改革则是促进教育进步的主要手段之一。
随着科技的不断发展和社会的不断变迁,当今世界的教学改革正朝着多样化、创新性、个性化的方向发展。
本文将探讨当今世界教学改革的五大趋势。
一、技术融入教学技术的快速发展给教学带来了巨大的变革。
现代教学不再依赖于传统的纸质教材和个别教师的传授,而是借助互联网、智能设备和各种教育软件实现了学习资源的全球共享和个性化的学习体验。
教师们可以利用多媒体和在线教学工具,创造出更丰富、更互动、更有趣的课堂环境,提升学生的学习效果和学习兴趣。
二、学生参与程度的提高传统的教学模式往往以教师为中心,学生在课堂中扮演被动接受者的角色。
而当今世界的教学改革趋向于提高学生的参与程度,鼓励学生主动探索和实践。
教师应该扮演着引导者和合作者的角色,通过小组讨论、项目研究和实践活动等方式培养学生的合作与创新能力,激发学生的学习兴趣和主动性。
三、跨学科和综合素养的培养现代社会对人才的需求越来越多样化和综合化,学生不仅需要掌握某个学科的知识,还需要具备跨学科的思维和综合素养。
因此,当今世界的教学改革趋向于打破学科边界,鼓励学生跨学科学习和研究。
教师们应该引导学生理解学科之间的联系和相互依赖,培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新创造能力。
四、个性化教育的推进每个学生都是独一无二的,他们在学习方式、兴趣爱好、学习节奏等方面存在差异。
因此,当今世界的教学改革趋向于个性化教育。
个性化教育通过了解学生的特点和需求,提供符合学生个体差异的教育方案和学习资源,让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。
五、全球教育合作的加强当今世界各国的教育面临着共同的挑战和机遇,而且全球化时代对教育提出了更高的要求。
因此,当今世界的教学改革趋向于加强全球教育合作。
国际间的教育交流和合作可以促进不同国家之间的文化交流、知识共享和经验借鉴。
教师们应该通过参与国际性的教育项目和交流活动,及时了解国际前沿的教学理念和经验,提高自身的教学水平和教育能力。
当代世界基础教育课程改革的发展趋势-2019年教育文档

当代世界基础教育课程改革的发展趋势-2019年教育文档(总11页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--当代世界基础教育课程改革的发展趋势主持人语:2008年12月西南大学国际与比较教育研究所成立了,这是我校人文社会科学研究的一件喜事,为比较教育学的学科发展搭建了新的平台。
西南大学国际与比较教育研究所的前身是20世纪70年代创建的外国教育研究室,20世纪80年代获得外国教育史硕士学位授权点,1999年获得比较教育学硕士学位授权点。
2000年比较教育学被批准为重庆市重点学科,2003年比较教育学专业开始招收博士研究生,2008年比较教育学被批准为国家精品课程。
为了进一步推动比较教育的学科建设与发展,本刊从2009年第3期开始,特开设“比较教育:理论与方法、专题比较与国别比较”专栏。
比较教育学是对当代世界不同国家或不同地区的教育进行比较分析,探索教育发展的一般规律和特殊规律,为本国和本地区的教育改革提供借鉴的学科(顾明远先生语),比较教育的基本功能是借鉴。
本期刊登的“当代世界基础教育课程改革的发展趋势”一文分析了建立国家课程标准,统一中小学课程的质量要求;大力提倡课程设置综合化,适度减少分科课程;调整培养目标;课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展;拓展传统的教材观,加强课程资源开发等趋势。
“教师入职训练的国际经验与发展趋势”一文分析、归纳了世界各国教师入职训练的共同经验和发展趋势,即强调以入职需求为导向的课程目标,以适应能力为中心的课程内容,以学校为本位的训练模式;教师入职训练课程也呈现出及时性、实用性和个体性的发展趋势。
“试论中等职业教育在高中教育普及化进程中的作用”一文分析了近代以来,欧美国家和日本在产业革命和社会民主化的要求下,积极推进高中教育的大众化和普及化的措施。
指出在中等教育由精英型向大众型过渡的进程中,中等职业教育起到了不可缺少的作用;高中教育在实现大众化和普及化的过程中,中等职业教育起到了中流砥柱作用。
当代世界教育改革和发展的现状与趋势

• “未来并不是一个我们要去的地方,而 是一个我们要创造的地方。通过它的道 路并不是人找到的,而是人走出来的。 走出这条路的过程既改变着走出路的人 ,也改变着目的地本身。”
•
——澳大利亚 埃利雅德
题外话:中国人的创造力丢在那里啦?
中国人没有创造力吗? 两个事实:20世纪世界上最最重大的100项发明没有一项是中国人所为 中国建国后60多年仅有一项诺贝尔文学奖
缺乏个性的人会淹没在群体意识之中,就谈不上有独创性和自 主发展能力。只有个性的丰富多彩和愈加发达才会有群体或共 性的丰富统一和群体能力的高层次趋向同质。就我国言,无论 是经济发展还是社会的全面进步,都需要建立在每一个体的创 造活力上,需要最大限度地发展人的自主性、主动性和独特性 ,有赖于个性的充分自由发展。
突
4、个人价值与社会价值之间的徘徊
5、民族化(本土化)与国际化之间的矛盾
6、学科课程 与经验(活动)课程之间的 博弈
• ㈡相向运动
• 表现在:
• 1. 东方教育传统、价值观与西方教育传统 、价值观在冲突磨合中相互接近、靠拢
• 2、教育的集权体制与分权传统在相互借鉴 中融合。
• 第二讲:当代国际社会对 公民和人才培养的基本要求
• (二)学生学习方式的变革
• 1、从传统的学习方式到现代学习 方式
现代学习方式的特征: (1)主动性←→受动
性 我要学 要我学
( 2)独立性←→依赖 性
我能学 我不能学
(3)独特性←→统一性 个性化 一刀切
( 4)体验性←→灌输性 经历感悟 死记硬背
(5)问题性←→学科性
• 2、从单一的接受性学习转向多样化的学习 方式
智能化 伦
问题三、当代世界教育发展的趋势有哪些

问题三、当代世界教育发展的趋势有哪些?(1)教育终身化。
现代教育的重要标志是终身教育思想被广泛接受和终身教育制度的建立。
一般认为,终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和,时间上包括从婴幼儿、青少年、中年到老年报正规和非正规教育及训练的连续过程;空间上包括家庭、学校和社会等一切可利用的教育场所和方式。
具体来说,终身教育有以下几方面的含义:第一,教育是一个终身的过程,不是在正规学校结束时便告结束的,学校教育阶段只是人生在其一生中接受教育的一个组成部分。
这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识,而是要教会学生学习,使其在走出校门以后,也能自己去获取知识,不断充实自己,满足社会的需要。
第二,终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。
一方面,办学形式多样化,职前与职后教育、学历与非学历教育、全日制与非全日制学校相结合;另一方面,大办发展公共图书馆、博物馆、文化馆等群众文化设施,建立社区教育体系。
另外,家庭教育在人的发展中也占重要地位。
第三,学校教育系统内部具有互通性。
主张建立人才培养的“立交桥”,允许有条件的学生从一类学校转入另一类学校学习,让接受普通教育和职业教育的学生都有机会进入高等学校继续学习。
第四,终身教育只是提供一种指导思想,而不提供某种固定的模式。
目前,世界各国正纷纷按照终身教育的思想来构建本国的教育体系。
如日本把逐步建立“终身学习社会”作为教育改革的重要目标,法国的职工法案明确地以终身教育为指导思想。
(2)教育民主化教育民主化是指全体公民得到越来越多的教育机会,受到越来越充分的民主教育。
教育民主化追求人人都有受教育的权利,在教育机会面前人人平等,人人都成为民主化教育的主体。
教育民主化主要表现在:第一,义务教育的普及和年限的延长。
20世纪50年代以后,发达国家相继把普及教育的年限延长到11年或12年;发展中国家也在努力推进本国义务教育的普及化。
第二,教育机会的均等。
包括入学机会、过程、条件、结果的教育全过程的机会均等。
国际教学方法的改革趋势

国际教学方法的改革趋势课堂教学改革的动向是与教学方式的转变紧密结合的,教学的创造基于方法的更新,方法的更新促成教学的变革。
教学方法的变革是课堂教学改革的应有之意。
当今世界各国在教育领域的又一改革重点即是关注教学方式的变革。
其目的是以课堂教学实施作为切入口,以此探索改革传统的“以老师和课堂为中心的划一、封闭及包办”的教学方法,从而试图建立当代“以学生为中心,多渠道、多形式、主动吸收信息”的开放式教学方法模式。
在这一改革的实践过程中,以下一些改革方法受到了人们的高度重视。
(一)“行动导向”教学法行动导向的教学是德国课程改革的一种新范式,其虽说以职业教育的学生为对象,但其所呈现的基本理念却对普通学校教育也具有启发意义。
具体做法是以生活或职业情境为教学的参照系,遵循的是“为行动而学习”的原则;即让行动成为学习的起始点,并尽可能地让学习者“通过行动来学习”;而行动则尽可能地由学生自己独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价。
需要指出的是,行动必须与学生的经验融合并反思其社会效果;行动还应与社会发展进程紧密结合。
(二)项目教学法项目教学的指导思想是将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成,如从信息的收集、方案的设计与实施,直到完成后的评价等都由学生具体操作和负责;教师只起咨询、指导与解答疑难的作用。
学生通过一个个具体项目的实施进行,就能了解和把握完成项目的每一具体环节及其基本要求以及整个过程的重点和难点。
这种方式有些类似于美国教育家杜威提倡的“做中学”理念。
项目教学一般要求学生和教师具有四个中心计划要素:一是在课堂上引入新的授课方式;二是由教师准备项目计划;三是和班级一起协调实施步骤;四是通过修正使整个项目更趋完善。
项目教学法主要强调培养学生独立与协调的工作能力,锻炼学生掌握研究的思路与方法,从而提高学生的整体认知水平。
(三)案例教学法案例教学是在解决问题和计划的行为环境中,形成学生行为能力的一种方法,它特别适合在课堂上对实际生活和模拟职业环境中所出现的问题进行分析。
世界各国中小学课程内容改革的主要趋势

世界各国中小学课程改革的主要趋势张颖郑州师院教科院10级小教三班1041130130222[摘要]课程问题是各国中小学教育的核心问题。
20世纪以来,新的课程理论不断涌现,交叉渗透,直接指导着各国的中小学课程改革。
目前,各国中小学课程管理体制呈现出均权化的发展趋势,中小学课程内容则围绕着基础性和现代性原则进行设计。
[关键词]中小学课程改革趋势一、课程改革在教育改革中处于重要位置在社会整体结构中,教育相对于社会政治、经济而言,其变革和发展相对滞后,正如课程史家们发现的那样:当社会开始广泛关注教育以至学校当中的课程问题的时候,往往也预示着社会发展遇到了困难。
社会发展出现了困难,往往也就把希望寄托在教育之上。
在这种情况下,学校教什么、怎么教的问题就会受到更多的关注。
比如,美国在上世纪50年代末受到了冷战的压力,以及前苏联人造卫星的挑战,全国上下都深感尖端人才的匮乏。
为适应社会对高层次竞争人才的需求,中小学教育的课程发生了很大的变化,高质量的、学术性课程受到了广泛重视,学生自觉选择的课程门类减少,必修课程大幅度增加。
80年代似后,世界政治格局发生了重大变化,经济社会发展开始向全球化、信息化、知识化转型,国际竞争日益增强,公民素质和社会适应能力问题受到了各界人士的关心,社会出现了“高质量教育”改革的要求。
这种要求在课程当中得到了鲜明的反映:中小学教育提倡文理并重,要求每个学生在中小学阶段都应该学完平等且具有较高质量的12年课程,各州、学区和学校都要为学生设置平衡的课程,选修课数量得到一定控制,课程当中大量增加环境保护、国际理解、全球化竞争等相关的内容。
这种现象有很大的普遍性,如日本、法国、俄罗斯、新加坡以及我国的台湾、香港等地,也都在最近的20年当中,加快了课程改革的步伐,以此提高基础教育的质量,并最终实现提高国际竞争力、促进社会转型和发展的目标。
正如王湛副部长指出的那样:“我们必须看到,世纪之交,基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。
当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态(精)

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一、国际教学理念的变革
不过近几年来,由于西方一些国家尤其是美国,深感学生学习质量的下滑, 因而也采取措施在不同程度上加强了对学生学习水平的监控。特别是为了提高 公立中小学教育的质量,近20年来,美国各州在学生的学业成绩评价方面进行 了多项有益的改革尝试,并就建立保证教育质量并促进其不断提高的绩效制度 进行了大胆的改革。就前者而言,其主要涉及中小学教学的考试和测验等微观 领域,而后者则触及到学校和学区乃至州的总体教学评估等宏观层面。正是通 过这种双重并举的大范围改革,美国中小学教育质量开始呈现逐年提高的势头。 在美国基础教育改革的过程中,伴随着州级课程标准的制定,州级评价体 系的建立也得到了前所未有的重视。如州级考试制度已经普遍建立,学业考核 的重点是基础知识和核心课程。测验的对象则涵盖中小学的各个年级,测验的 起始时间亦呈低龄化的趋势。从测试的年级来看,多数州是在小学 3年级以后 才开始对学生进行测试。但近年来,包括阿拉巴马州在内的7个州开始对小学 1、2 年级学生,甚至是学前教育阶段的幼儿进行测试,其目的是为了尽早诊 断和发现学生的学习问题。而高中阶段的考试也受到了各州的普遍重视。 1996—1997 学年,有18个州要求高中毕业生参加州组织的统一考试,并以此 取得毕业资格。虽然美国开始重视教学质量,但传统的评价方式却开始发生变 化。如在测试中越来越注重开放题和表现作业等非传统的测试方法。
N开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的,其不仅表现为空间形式的封闭,而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的,同时充满生机与活力的学习场所,这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。 美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示:当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时,孩子在学校的表现就更积极,他们愿意呆在学校的 时间更长,而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一 项综合研究得出的结论。同时,该报告也指出了如下的事实:即无论家庭的收 入和背景如何,只要家长积极参与教学,学生就更有可能得到更好的考试成绩, 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。 就欧洲而言,长期以来一些国家亦十分重视家长的参与。自上一世纪70年 代以来,不少国家即开展了大量卓有成效的家长参与学校管理的课题研究,同 时并还制定了一些相关的法律与法规,建立了相应的组织机构,并采取多种手 段和措施,来保障家长参与学校管理的权利,调动家长关心和支持教育的主动 性和积极性。
国外面向21世纪初等教育课程改革趋势

国外面向21世纪初等教育课程改革趋势各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势吉林省教育学院齐放资料:http:///read/159048[关键词]初等教育;课程改革;现代化;多样化;整合化[摘要]本文试图以国外面向21世纪的初等教育课程改革为基本视点,从课程实践的角度,就其基本趋势和其规律性特点进行分析和描述。
准确地掌握各国课程改革的现状,对于促进我国建设有中国特色的社会主义初等教育课程体系,全面推进素质教育,无疑具有十分重要的意义。
世界性的初等教育课程改革在课程设置、课程内容以和课程结构等几个方面日益出现出以下几个主要趋势。
1.努力发展综合课程发展综合课程是当今各国初等教育课程理论与实践研究的一个重要课题。
从综合课程发生的背景上看,综合课程是现代社会科学技术发展的必定结果。
首先,当代科学的发展已经逾越了学科的界限,科学的高度分化和综合是现代科学技术发展的重要特征之一。
早期的学科门类简单的局面已不复存在。
科学的发展正在向着协同化、综合化方向迈进。
其次,由于人们所面临的问题更加复杂,使得这些问题的解决要求人们必需寻求各门学术领域的知识以和各门学科的一起协作。
例如对环境问题的解决就需要在生态学和地球化学为主要基础理论的基础上,利用化学、物理、生物等学科知识和技术进行综合研究。
第三,客观世界自身就是一个统一的、相互联系的有机整体,课程的设置和内容应当反映客观世界的这一特点。
第四,从儿童的自身情况看,儿童的身心发展尚处于未分化阶段,他们的生活实际也同样具有综合性的特点。
从综合课程的作用上看,至少可以形成如下几点共识。
第一,从认识论角度看,综合课程有助于使同学形成完整的世界图景。
前苏联教育家斯卡特金认为,综合课程可以防止同学把各门学科的知识割裂开来,保证同学形成完整的世界图景。
英国学者英格拉姆也认为,综合化的教学更具有适应性,比分科教学更易于接受知识的变化。
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当前我国新一轮的教育改革是以2001年颁 发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为基 础,以素质教育为目标,以中小学教育改 革为重点的教育改革,目前已经进行了将 近10年的时间。该纲要经国务院同意,由 教育部颁发,向各省、自治区、直辖市教 育厅印发。旨在大力推进基础教育课程改 革,调整和改革基础教育的课程体系、结 构、内容,构建符合素质教育要求的新的 基础教育课程体系。
基本国情 地理位置:地处亚洲南部,从喜马拉雅山向南,一直伸入印度 洋,是南亚次大陆最大的国家,与孟加拉国、缅甸、中国、不 丹、尼泊尔和巴基斯坦等国家接壤。 国土面积:298万平方公里 人口数量:12亿 人均GDP:1,485美元(同年中国为6,094美元(2012年) ) 四大文明古国之一,有着璀璨的古代文明,具有绚丽的多样性 和丰富的文化遗产和旅游资源,是世界三大宗教之一佛教的诞 生地,是英联邦成员国,也是金砖国家之一,在软件业出口方 面表现突出,金融,研究,技术服务等行业也有快速发展。农 业由严重缺粮到基本自给,工业形成较为完整的体系,自给能 力较强。印度是世界上发展最快的国家之一,经济增长速度引 人瞩目,但社会财富分配极度不平衡,种族等级制度问题较为 严重。
假如你们小组代表某一国家的教育专家, 现被委以制定该国基础教育改革方案的重 任,请简要列出5-10条你们的重大改革措 施,请注意各国基础教育存在的共性问题 和个性特点,依据基本国情,结合自己对 该国的了解。(分组分国家,请作好记录)
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▼Hale Waihona Puke ▼▼▼ ▼
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基本国情 地理位置:地处东南亚大陆中部 国土面积:51万平方公里(云南39万平方公里,曲靖3.4万平方公
基本国情 地理位置:地处亚洲东部,由本州、四国、九州、北海道四个 大岛及6900多个小岛组成的东亚群岛国家。 国土面积:377835平方公里 人口数量:1.26亿 人均GDP:46,895美元(2012年) 号称“日出之国”,公元4世纪中叶成为统一的国家,明治维新 后成为帝国主义列强之一,二战战败后实行以天皇为国家象征 的君主立宪制,经济实力迅速提高,是八国集团、二十国集团、 世界贸易组织、亚太经合组织成员国。全球最富裕、经济最发 达和生活水平最高的国家之一。日本是世界第三大经济体。日 本的科学研发能力居世界前列。国民拥有极高的生活质量,是 日本是一个高度现代化的国家,学生的大量知识与能力越来越 多的来自课堂以外的各种活动以及报刊杂志、广播电视、多媒 体等大众传播媒介。
一是课程的整合:强调课程的纵横联系以及自 然科学与人文科学的整合。 二是课程的人性化:不再偏重智育和科学方面, 不再忽视品德教育和审美教育,强调德智体美 技能全面发展。 三是课程的生活化:提倡学习有实用价值的知 识。 四是课程的弹性化:强调选择补充教材的自由, 对学生和教育效果的评估采用多元化的衡量标 准。 五是课程的未来化:紧跟时代发展,培养具有 开拓精神和创新意识的人才。
历经若干次教育改革之后,2005年又掀开了新一轮的基础教育课程改革。本次 课程改革的特点: 1、秉持以人乃本的取向:教学中突出学生的主体地位,课程内容的选择和组 织遵循儿童的身心发展规律,重视母语作用,加强多元文化课程建设,更新评 价理念,扩展评价内容,丰富评价方式,在课程的开发和设计以及对课程材料 的选择上让学校和教师参与进来,使课程的设计和开发更贴近实际,适应地区、 学校发展的需要。 2、理论基础明确,概念界定清晰:印度课改的理论基础主要是“以儿童为中 心”理论、“最近发展区”理论、多元智能理论以及建构主义理论。 3、融入全球化的同时,重视保持民族性:“全球化”是当今世界最重要的发 展趋势,各个国家同时又必须保持自己的民族特色。 4、加强国家意识渗透,重视价值观教育。 5、教育研究机构功不可没:印度课程改革得以顺利进行的基础就是印度有许 多为此工作的国家、地方教育研究机构,负责开展教育调查,听取并汇集各方意 见,制定课程改革方案和教师培训计划,并编写教师和学生所需的各种教材。 6、注重课程实施的系统性和综合化:课程改革的成功与否取决于各因素本身 的质量水平及其相互合作的程度,包括教科书、教师、教学工具和设施等等。
政治方面:多极化发展,全球性区域性组织作 用不断加强,经济对世界政治的影响日益增大, 和平与发展仍然是主题,竞争与共处是客观现 实。 经济方面:知识的经济化,经济的知识化,经 济的全球化。 文化方面:文化与经济一体化,和而不同与多 元共生。 科技方面:科技迅猛发展,信息技术影响日益 广泛,科技发展全球化。 教育方面:基础教育从规模效益转向质量效益, 全民教育,终身教育。
里)
人口数量:6,200万(云南4700万,曲靖600万) 人均GDP:3,094美元( 2006年) 公元13世纪前后立国,被称为黄袍佛国,被誉 为“亚太地区教育改革的急先锋”,20世纪90 年代经济突飞猛进,跻身“亚洲四小虎”。
1、主要目的是依法治教,推进教育改革。 2、课程改革特点 教育分正规、非正规、非正式三种形式。学分可以互相转换; 正规教育分为基础教育和高等教育两大层次; 早教和基础教育可由非正规教育机构提供; 鼓励建立和使用各种终身学习资源; 各级教育课程要着眼于知识学习、逻辑思维、能力、品德和社会 责任感与人的发展之间的平衡; 教学过程要致力于学生能够以他们的步骤、潜力发展自己; 教育过程要强调知识、道德、学习过程和自身知识的整合、个人 与社会的关系,强调科技知识和技能,强调宗教、艺术、文化、运动、 数学、语言; 组织学习过程要以学习者兴趣和能力来安排,提供思维过程、管 理和如何面对各种情境的训练,组织活动从实际经验中悟出道理,教 材、素质、价值观、态度之间平衡发展,学习不受时空限制; 评价方面观察学生的发展、个人的行为、学习表现、参与活动的 程度、考察结果。
古希腊罗马、春秋战国、18世纪、民国时期…… 社会转型时期,不同阶级的代表都会提出自己的看法,为文化的活 跃提供条件 社会环境比较宽松,各种思想繁荣,各种人才出现。 教育事业的推动。 变革时期,急需各类人才,时代呼唤人才,统治者也重视人才。 启蒙运动从兴起到发展长达一个世纪之久,启蒙思想涉及宗教、 哲学、伦理学、政治学、经济学、文学艺术、史学、美学和教 育等各个领域,出现了各种学说体系和大批著名人物,广及欧 洲许多国家,其中有英国的阿迪生、斯蒂尔和波普,德国的门 德尔松和莱辛,意大利的维科,俄国的别林斯基、赫尔岑和车 尔尼雪夫斯基等。到十八世纪中叶,启蒙运动进入高潮,群星 灿烂人才辈出,大批思想界巨人纷纷涌现,其中最主要的启蒙 思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和以狄德罗为首的百科全书 派及孔多塞。
为什么世界各国都在20世纪末拉开了前所 未有的规模宏大的教育改革的序幕?
世界和中国历史上最出人才的时代及其原因?
当前我国基础教育改革遇到的问题有哪些? 请分组讨论并罗列出来。
遇到的这些问题中哪些是中国特有的问题, 哪些是世界性的普遍问题? 基础教育改革的目标是什么?
基础教育改革什么时候结束?
对21世纪新加坡的教育目标和前景进行了规划。其基础教 育的改革重点: 1、加大教育投资,主要是发展更多的好学校,配备更多的好教 师、最新的教学设备、最新的多媒体资源、充裕的奖学金和助 学金; 2、推行强迫教育,2003年起实行强迫教育,6-10岁儿童必须 上学,否则家长将被判入狱; 3、培养中小学生的创造力和创意思考能力,改革考试和作业方 式,让学生做没有固定答案的考题和练习题,培养学生的创造 能力和应用能力,而不是机械地重复书本知识; 4、加强信息技术教育,投入巨资确保每名中小学生都能接触电 脑,中小学教材采取多媒体形式,改革教材教法; 5、建设“霸级小学”,设施齐全,兼顾学生身心发展,含课室、 电脑室、视听室、美术室、音乐及舞蹈室、多功能礼堂、科技 资源室、辅导室、健身室,由建筑大师设计高标准建设; 6、加强中小学生爱国主义教育,把新加坡当成自己的家园并为 之努力奋斗。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。 课程改革之所以处于教育改革核心位置,有两 大原因: 一是课程本身在教育中的重要地位:教学就是 教师借助课程和教材,引导学生遵照教学目标, 循序渐进地掌握知识、技能、态度的一种教育 活动过程。教师教授、学生学习的内容一般都 是作为课程来组织的。 二是因为当前课程发展严重滞后:世易时移而 法不变?当前教育中的教学内容、课程设置以 及教材编写与社会发展极不协调,严重滞后。
基本国情 地理位置:位于东南亚,地处太平洋和印度洋之间, 被南中国海分成东马来西亚和西马来西亚两部分。 国土面积:33万平方公里 人口数量:2950万 人均GDP:10000美元。 简称为“大马”,新兴工业国家,经济发展仅次于 亚洲四小龙。
1、背景:20世纪末提出“多媒体超级走廊”计划,划出长50 公里,宽15公里,面积750平方公里(麒麟区面积1442平方公 里)的狭长地带,从吉隆坡市中心向南一直到吉隆坡国际机场, 建成智能城市,含电子政府、多媒体工业中心、多媒体大学、 电子跨国企业、智能学校、智能卡、智能公司。 2、目标:智能学校是政府2020年宏愿提出以后对教育变革的 迫切要求的一种应答,将促进中小学传统教育观念和模式的转 变,将推动以记忆为基础的、以考试为导向的传统的学习方式 向有思想、有创造性的和注重问题解决的学习方式; 3、措施:将过去按照中等程度学生设计的课程和教学转变为面 向所有学生的课程和教学,注重学生个人能力和学习方式;为 学生提供更公平的教育机会,还要求社区和家长参与教育。于 1999年选择90所学校试点,随后逐渐辐射全国。 4、特征:有教无类的教育理念,坚信只要施与教育并寄予厚望, 所有学生都能学好;广域课程,兼顾全体学生的不同能力和需 要;有利于学习的良好校风;能提高教学效果的及时评价方法; 得力和有专业水准的校长和教师;家长和社区的充分参与和支 持。
日本临时教育审议会提出“在考虑未来教育的时候,应当着眼于把握住‘超越时代 而不变’的东西,并把它传给下一代。 1、严格精选教育内容:彻底实施学校周五日制,真正给予学生时间上和精神上的“轻松 宽裕”,将以往的“精选教育内容”改为“严选教育内容”,全部内容削减30%。 2、削减课时,调整课时比例:学校周五日制使课时减少,总课时约削减70课时。周课时 平均削减2节,要求80%的课时是新课,20%的课时进行复习。每节课的时间长短可由学 校自行决定。如初中的理科试验可以为75分钟,英语可以为25分钟。 3、新设“综合学习”领域:原课程分为“各学科”、“道德”、“特别活动”三个领域。 新课程方案增加了“综合学习”领域。“综合学习”要求各学校根据社区和学校的实际状 况,开展有特色的教育活动,实施超越科目范围的横向的综合的教育,培养学生自己发现 课题、自己学习、自己思考、自主判断、更好地解决问题的素质及能力。 4、扩大选修的幅度:在初中增加选修的学科,各所学校可以根据需要自由开设必要的科 目。初中平均每门学科每周选修课的课时增至2节。在高中缩减必修科目的最低总学分数。 5、增加国际化和信息化课程:培养用外语进行会话及简单的信息交换的能力,初中和高 中将外语作为必修课,把听说放在重要位置,并规定小学也可在综合学习时间实施英语会 话。此外,在社会科和音乐科里增加学习各国国旗和国歌的内容。其次,将信息科作为初、 高中的必修科目。 6.充实道德教育:充实“心灵的教育”,培养“丰富的人性”。在大幅度减少课时的背景 下,力保道德教育的课时绝对数不变,相对数加强。提倡积极采取实际观察及调查、接触 实物、志愿者活动、演剧等方式,利用学校生活的具体事例,进行可内化的、有实效的道 德教育。