9、桃花源记 答案

崇阳县众望初中语文学科导学提纲2018年3月6日编制人：李成华课时:3课时(总第9-11课时) 审核：

课题：9.桃花源记

班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________

第一课时

【教学目标】

1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；

2、掌握文中的实词虚词；

3、初步了解课文内容。

【重难点】

1、文中重点词语的掌握；

2、古今异义的现象。

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【导学流程】

1、新课导入

2、基础知识

3、整体感知

一、新课导入

二、基础知识

1、知识链接

作者简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职。陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

作品介绍：《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。《诗》和《记》可谓珠联璧合。因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。成语“世外桃源”就出自此文。

关于“记”：“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。

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2、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：

豁．然( ) 俨．然( ) 阡陌

．．( )( ) 垂髫．( ) 怡．然( ) 便要．还家( ) 间．隔( ) 郡．下( ) 诣．太守( ) 刘子骥．( ) 问津．( ) 此中人语．云( )

3、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。

如： a.武陵人/捕鱼为业。 b.有/良田美池桑竹之属。

c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。

d.后/遂无问津者。

4、解释下列字词的意思。

缘：芳：落英：缤纷：异：穷：复：仿佛：才：平旷：俨然：属：

<

阡陌：悉、咸：黄发垂髫：怡然：乃：具：

问讯：叹惋：延：语（yù）：扶向：及：

诣：遣：欣然：规：

绝境：，与世隔绝的地方没有出路的境地

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6、通假字：便要还家通, 。

7、词类活用

渔人甚异．之（形容词活用为动词，对……感动诧异）处处志．之（名词活用为动词，做标记）

欲穷．其林（形容词活用为动词，穷尽，走完）未果．（名词活用为动词，实现）

二、整体感知

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1、结合课本注释，翻译课文

东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。

桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。

村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”

渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。

2、向小组成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。

发现桃花源→（）→（）→（）→（寻找桃花源）进入桃花源做客桃花源离开桃花源

3、本文是按照什么顺序来写的文章的线索是什么

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时间顺序渔人的行踪

4、出自本文的成语有哪些请指出来，并写出它们的意思。

（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。后指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。（2）豁然开朗：形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。

（3）无人问津；津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问受到冷遇。

（4）落英缤纷；鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。

（5）怡然自乐：怡然，喜悦的样子。形容高兴的样子

第二、三课时

【教学目标】

…

1、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；

2、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

【重难点】

本文深刻的主题思想的理解。

【导学流程】

1、逐段思考讨论，合作探究问题。

2、再读全文，探讨文章主旨。

【合作探究】

1、读课文第一段，思考讨论以下问题：

…

（1）作者怎样描写桃花林的自然景色的

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（2）理解“忽逢”一词的意思。

“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

（3）本段在文中有什么作用

这一段描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现“奇景”，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。

2、读第二段，思考讨论以下问题：

（1）渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景哪些是自然景象,哪些是生活美景

自然景象: 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

生活美景: 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

【

（2）“黄发垂髫”分别指代什么人“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景

“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

3、读第三段，思考讨论以下问题：

（1）桃源人见渔人为什么“乃大惊”

写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。