狼和鹿第二课时教学设计

《狼和鹿》第二课时教学设计

常州市花园小学周亚娟

一、教材分析：

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这一单元由《你必须把这条小鱼放掉！》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》三篇课文组成，这三篇课文都是关于人和大自然的，每课侧重点不同。《你必须把这条小鱼放掉！》告诉人们要自觉遵守社会公德和社会规定，《放飞蜻蜓》激发学生要保护有益动物，《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。凯巴伯森林的居民认为贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，为了保护鹿群，在25年内，捕杀了6000多只狼与其它一些鹿的天敌，结果，事与愿违，鹿群繁殖过多超过十万只，造成森林饥荒，疾病流行，鹿大量病死，两年内死去六万只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被严重破坏了。凯巴伯森林的居民没有意识到看似善良的举动，却是违反了大自然应有的规律，成为破坏森林、毁灭鹿群的祸首。这个故事告诫人们：自然界一切生物总是相互制约、相互依存，随意破坏生态平衡，会产生无法想象的后果。课文寓深刻的哲理于鲜明生动的故事中，通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对比，向人们揭示一个深刻的道理。根据新课标要求和新教材的特点，从学生的实际发展需要出发制订以下教学目标。

二、教学目标

可以分二课时完成教学目标：

第一课时：初读课文，整体感知；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

第二课时：通过抓词导疑，品读语言文字，对比想象画面，感受具体数字等学习方式精读感悟文本，体情悟理，让学生懂得遵守自然事物之间内在的规律，增强保护生态平衡的意识。

三、教学思路

根据学生心理特点和认知规律，教学思路以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。

四、第二课时教学过程

课前游戏（热身活动）

1、上课前我们先来做个游戏，比比谁的反应快。大家看大屏幕，这儿有一组角色，分别是狼、鹿、森林、人类。老师请各组同学分别担任不同的角色，第一组担任“狼”，第二组“鹿”，第三组“森林”，第四组“人类”，老师报到谁，谁就要毫不犹豫地举起右手准备好了吗？游戏1.

2、都不错，下面增加游戏的难度，我说一个词语，你判断一下，这个词语能否形容你担任的这个角色。

活泼美丽生机勃勃贪婪凶残智慧勇敢令人憎恶地球的成员

评价预设：你怎么觉得自己不是地球的成员？喔！地球上一切有生命的都是地球成员。

一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣

1、这节课继续学习第十八课——学生齐读课题。

2、上节课我们认识了字词，读通了课文，还记得课文最后一段有这样两句话，（出示句子）请两位同学来读一读。

3、读了这两句话，你有什么疑问吗？（预设：“功臣”？“祸首”？）

{ 随机板书：“功臣”“祸首”}

4、提起“祸首”，我们会想到哪些人？比如说谁？他们都是名副其实的祸首，可是看上去那么活泼美丽的鹿居然也被称为“祸首”，而贪婪凶残的狼却成了“功臣”，真是令人质疑，让我们带着疑问，继续走进一百多年前的凯巴伯森林，打开课本，自由读课文第一自然段，说一说一百多年前的凯巴伯森林是什么样的？

二、抓住对比，感受灾难

1、生回答。

师：谁来读一读这段美丽的文字。（一生读。）出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）上面配图。

师：这片葱绿的大森林让你想到了哪些词语？{板书：森林}

师：（师走到屏幕前，手指着屏幕）小动物们生活在这片森林里，一定很——幸福（快乐），

2、可是，它们一直都这样悠闲吗？（指名说）

师：追问：鹿可以提防狼群吗？（自由说）

3、这片美丽的森林赐予了它们美丽与温顺，也孕育了它们敏捷与机灵。这样的鹿，这样的森林，同学们喜欢吗？当地的居民也很喜欢，他们甚至想啊，如果让这片美丽的森林成了鹿的王国，那该多好！可是，如果这片森林真的成了鹿的王国，那将会是怎样呢？闭上你们的眼睛，听老师读第三自然段。（点击出示；“——仅仅两个冬天”音乐起）

4、听着老师的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（音乐延续，指名交流）

5、孩子们，多么令人震撼的画面！文中有一句话读来也特别的震撼，（出示句子：“整个……蔓延”）指名读。

6、森林怎么会像着了火一样呢？再去读读第三自然段。（指名交流）

7、是啊，十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？（灌木、小树、嫩枝、树皮，一切能吃的都吃光了。）整个森林里燃烧的是鹿群的饥饿之火。一起读——“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”曾经的一片葱绿，曾经的一切快乐都在眼前消失了，此时我们还能看到些什么？听到些什么呢？（点击出示句式“在”）请你用这样的句式说一说。

（点评：呼唤什么？

8、说得多好！孩子们，所有凄惨的画面都凝练在“消退”“蔓延”这两个词语了。谁再来读一读？

9、感受着凯巴伯森林悲惨的现状，谁来说说，为什么称鹿是破坏森林的“祸首”？（指名说）

10、如果说森林里燃烧的饥饿之火还是有形的话，那么更可怕的灾难正悄悄地降临，读读看。（出示：疾病在鹿群中传染。）

文中第三自然段有一句话跟这句话意思一样，找出来。（出示两个句子）再读一读这两句话，体会有什么不一样？（预设：妖魔、游荡）

师：一提到妖魔，你会有什么感觉？（可怕）或疾病就像妖魔，走到哪跟到哪，可怕啊！

师：你还能从哪个词语看到疾病的可怕？(游荡)

师：无处不在，挥之不去。

师：谁能抓住关键词语读好这句话！（生读）你读出了疾病的可怕。范读。（生齐读）

11、感受着这个形象的比喻，让我们再来回顾一下鹿群的变化。（点击出示）回顾课文1、2自然段，你能填吗？（学生交流完后显示）四千只——一起读。

12、四千只，十万只，六万只，八千只，从鹿群的一系列变化中，你发现了什么？（指名交流）

可以想象，在不久的将来这些鹿的命运是——（死亡）

所以说鹿是毁灭自己的祸首！这是为什么呢？（指名说）

死亡会摧毁鹿群，饥饿会摧毁鹿群，疾病也会摧毁鹿群，这是多么残忍的现实，看着身边的亲人一个个离去，鹿儿在哭泣，它们在说什么呢？（指名说）

（预设：死得冤。真正的祸首是人类，人类杀害了狼。

13、追问：人类为什么要杀狼？

人类爱鹿，他们以爱的名义到底做了什么呢？（显示：枪响狼嚎声）一起读第二自然段。

孩子们，这段话总共是89个字，但往往是把它读成一个字，猜一猜，哪个字？（“恨”）

人类恨透了狼，他们不惜用25年的枪声打破大森林的宁静，那叽叽的鸟鸣声没了，那呦呦的鹿鸣声也没了，剩下的只是那倒在血泊中的狼的哀嚎声，狼在哀嚎什么呢？（答案预设：生态平衡；幕后英雄……）（点评预设：我明白，你感到很委屈；哦，你们才是幕后的功臣；是什么让人类迷失了双眼？——哦，“可爱”或“爱”有时也是致命的。）

14、如果人类早一些听一听狼的哀嚎，那么，这样的悲剧就不会发生了。人类捕杀了保护森林的“功臣”，让鹿成了破坏森林的“祸首“｛板书：“箭头符号”、保护、破坏｝，让我们再看一看课文的最后一段，老师请一位同学读，其他同学边听边体会此刻人们的心情。

15、结果居然是这样。人类，你们有什么想说吗？（指名说）

人类应该好好反省自己，因为你们盲目的爱，酿成了这爱的悲剧，因为你们无知的恨，最后自己倒成了破坏生态平衡的祸首。

16、大错已经酿成，人类在想办法弥补自己的过失，你能为他们想想办法吗？

预设：A植树。师：植树造林好办法。

B放狼。师：鹿已经很少了，还放狼进去？你肯定有自己的想法，说说看。真聪明，知道吗，美国政府拯救凯巴伯森林的措施中，有一条就是放狼。

（出示内容）读一读。放狼的目的是——。

三、拓展延伸，感悟道理，感触生活

1、人们终于明白该如何对待自然，看着你们闪亮的眼睛，我相信你们也一定明白了很多，用一两句话写出你的感受。就写在104页下面。