对教师职业新认识

问题之一：我对教师职业的认识

认识教师：知识、艺术和爱心

教师职业：专业知识、专业能力和专业精神

校长的态度：善待教师

教师团队中的层次性：

生手——熟手——专家；合格——骨干——优秀；青年——中年——老年

校长的任务：发展教师——专业技能和专业精神更需要教学实践中培育

教师团队的粘合剂：靠教师的专业发展凝聚人心

问题之二：教师的专业发展及实现途径

教师专业发展三因素：教师知识、教师能力和教师精神。

（一）教师的专业精神：动力因素、第一位、教师发展的动力、想不想干的问题。主要是解决教师想干不想干的问题。

教师的专业精神链接资料：郑州四中一位姓陈的老师的事迹

陈老师对学生：想办法让学生学会，想办法让学生学好；对学生辅导：面批面改，共同学习，共同完成；对学术：严谨、专业知识更新。陈老师的体会：学校是我成长的沃土，是领导和同事还有学生甚至是调皮的学生在不知不觉中帮助了我，某位老师身上存在的问题在别人看来是错误而我看来是教训，是可以借鉴的经验，应该感谢他们是我少走了许多弯路，加快了我的成长。成为名师虽然离不开自己刻苦努力、顽强的拼搏，但更少不了学校环境的熏陶和领导、同事的帮助。陈老师曾经这样说过，发牢骚没有用，一方面伤了和领导的感情，人为地给自己造成了紧张的人际关系，另一方面又不利于自己的健康。说的重一点是影响了大家的团结，涣散了人心，造成了业务和人格的极大反差。就很难得到大家的敬佩。学校决策和管理中的漏洞是在所难免的，甚至有个人认为不公平的问题，但都可以通过一定的形式反映和提出，如果抓住学校的某一方面的不足去发牢骚就没有意义了。

美国优秀教师评选总结：优秀教师是“用心”工作的教师；优秀教师是信仰驱动的教师；优秀教师是学生社会化过程的引领者；工作感召力和激情、工作方法创新——超越教学技术的素质。

美国优秀教师原则：愿意接受正规培训；具有强烈的职业精神；具有较强的口头表达能力；注重学生的学习；坚实的学科知识背景；认真备课，使用多种教学策略；关心学生进步和学生潜能发展；善于接受新的教学方法。

（二）教师的专业能力：方法因素、教学艺术的基础和升华。主要是解决教师是能不能干好的问题。

教师专业能力的体现：组织与控制教学的能力；学科知识获取与更新的能力；识别学生差异与促进学生发展的能力；科学评价学生学习的能力；反思与自我发展的能力。

努力使自己成为辅导专家；不要吝啬激励的语言。

连接资料：在反思和实践中成长

反思是一种能力，也是教师的毅力体现。反思的问题能不能在自己的教学实践中探索，决定了教师发展的成败。“教后记”是较好的反思载体，要让“教后记”成为教师发展的助推剂。

下面是我校某化学老师一周前参加新课程培训的体会：

课改前：从知识到知识，为了记住知识，老师到学生（定理——证明）；

课改后：从生活到知识，为了生活，学生到老师；

对老师的专业能力要求高了，尤其是老教师知识主导型要变为能力主导型；

教师需要学习、收集资料、丰富其他学科的知识；

师生互动、学生探究、教师引导……；

新课程才能培养社会发展需要的人才。

(三）教师的专业知识：素质因素或材料因素、教师职业的基础和前提。主要是解决教师能不能干的问题。

校长眼中的教师：性格开朗，心态和谐；喜欢学生，教会学生；教学方法，常教常新；为了发展学生而不断发展自己；专业扎实，善于充实。

学生眼中的教师：下课铃一响就下课，课余能跟我们聊天，能够控制自己的情绪，不是喜怒无常；教学艺术，知识渊博，课堂生动有趣，有新气息，常拓展与课本有关的知识；阳光型教师，爱微笑，会唱歌，懂时代语言，幽默风趣；怎样才能成为一个今天让学生喜欢的教师，我们每个教师都应该反思这个问题。

教师发展的根本在于教师专业（专业精神、专业能力、专业知识）的发展。

反思意识是教师发展的有效途径。反思能力是区分普通教师和专家型教师的试金石。

只有把教学能力的提升作为艺术的时候，教师才会拥有巨大的教学热情。

郑州四中的教师管理：

一种思想：引导，自主，激励，规范。

六种制度：学习培训制度；名师示范制度；青年教师培养制度；校本教研制度；校际交流制度；课堂教学大赛制度。

四项活动：

“沟通活动”。对话是最好的沟通真诚是关键。

“搭台活动”。教师是演员，校长既是导演又是观众。

“评价活动”。评价目的是为了改进不是为区别好坏。

“和谐活动”。人际和谐是人类社会的较高境界。

郑州四中教师发展十大标志：喜欢学生；追求教师专业发展；学生的良师益友；乐于接受新的教育理念和方法；积极参与校本研究；性

格开朗自信；具有“反思”和“扬弃”的自我能力；宽广的教育教学视野；善合作、易相处、会调节自己的心态；讲究“教学成本”。

建议教师：乐于接受培训；自觉自我研修；崇尚精神驱动；创新多元教学；尝试辅导专家。

教师发展的实现途径：聚焦课堂；适应学校质量监控；研究高考；善于学习；和谐的教师心态。

途径之一：聚焦课堂

新一轮改革的热点之一；培养学生的创新精神和实践能力的重要载体；应该重新认识和把握课堂仍然是最普通最常见的教学组织、教学

过程的关键、常抓不懈的教学工作、学生学习的主要场所、教师发展的沃土。“没有课堂教学效果的改革是令人怀疑的”。课程改革的

关键是教学和学习方式的转变。

课堂教学研究内容：教学思想——诱思探究、启智导学；教学模式——发现、探究、整合；教学策略——重基础；教学方法——探究式为主；教学手段——互动、学生主动、条件辅助。

传统课堂：注意听，重点背，认真练。

现代课堂：主动参与，和谐互动，合作探究，真切体验。

课堂教学的五个关键词：课堂教学的有效性；课堂教学的生成性；课堂教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）；课堂教学的教学情景；课堂教学的教学关系。