如何有效与学生进行心灵沟通

如何有效与学生实行心灵沟通

《如何有效与学生实行心灵沟通》旨在与班主任交流如何与学生实行心灵沟通的问题。讲座重点解决四个问题：一、与学生实行心灵沟通的重要意义；二，与学生实行心灵沟通的主要方法；重点分析了班级活动法、平等交谈法、示弱法、作业交流法、沉默法、亲近学生法等方法；三、与学生实行灵通沟通需要班主任具备哪些素养，主要从爱心、诚心、耐心、公平心和责任心等五方面谈了班主任要具备的最基本素养；四、与学生实行心灵沟通要注意的问题。与学生实行心灵沟通是班主任长期要做的事，明白沟通的重要性，掌握有效沟通的方法，有利于我们与学生沟通时更方便，更有效。

俗话说，“浇花浇根，教人教心”。只有将心比心，才能感受学生的内心世界，触及灵魂深处。只有心灵的交汇，才能碰撞出理解的火花。在班主任工作中，一千个班主任，可能就有一千种不同的心灵沟通方式。这些方式，只要能与学生实行深度的心灵沟通，就是可行的。当然，沟通过程中，面对不同的学生，使用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任应该在实际过程中，综合考

虑各种因素，灵活使用各种沟通方式，以达到与学生心灵沟通的目的。

利用班级活动与学生实行沟通。

1.班级活动丰富多彩，只要有利于与学生增进感情，促动心灵沟通的活动，班主任都能够多组织，多参与。比如组织主题班会，和学生一起爬山，一起郊游，一起看球赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起参加合唱比赛等。这些活动，对于融洽师生感情，了解学生情况，很有协助。在一种轻松，愉悦的环境下，与学生谈话，学生会自然地与你亲近，你与他谈话他不认为你准备批评他，就不会事先在心底设置防线，这样才更容易走进学生的内心深处，让他们有最真实的表达。

喜欢打球的男生往往有些调皮，成绩也可能不是很突出，这样的学生最适合在球场上与他们交流和沟通。男老师能够他们一起上场打球，如果能在球场上让他们佩服最好，当然，如果球技一般，也重在参与。女老师能够当一个绝佳的拉拉队员。当学生在场上听到老师的“加油”声时，无形中会与老师亲近很多。记得班上有个学生成绩不突出，一度很自卑，但他篮球打得特别好。当班上男生与邻班打球赛时，我和班上女生一起去加油。当他们听到我的声音时，

兴奋得脸都红了。这种于办公室外拥有的交情，学生往往更看重。当我因工作原因要离开他们一段时间时，家长告诉我，他在家哭了。

凡是学生参与的活动，你都参与，学生就会认定你是他们中的一员，师生之间的心理距离也就慢慢不存有了。

2.偶尔示弱能促动与学生的沟通。

老师不要总是扮演很强大的角色，也不要总是给人居高临下的感觉，这样学生害怕你，也就不敢亲近你了。老师在学生面前偶尔示示弱，让学生知道老师也需要理解，也需要他们的关心，他们会更愿意走近你，对你敞开心扉。

班上有三个小女生，成绩都不错，人也乖巧，就是对自己没有任何约束，小毛病持续。跟她们谈话她们态度很诚恳，却改变不大。那次，她们因为跑去买东西吃又一起缺操一次。放学后，我把她们叫到办公室，让她们剖析自己的行为。可我看了她们的所谓“反省”后，不由更觉悲哀，她们根本没意识到自己错在哪里。我想到自己费尽尽力，却得不到她们的理解，忍不住潸然泪下。当她们看到我脸上的泪水时，立即改变了嬉笑的神情，变得不知所措。

或许，她们没想到，平时那么“坚强”的老师，竟然会在三个小屁孩面前流泪吧！我没有再批评她们，不过接下来的日子里，她们却有了让我刮目相看的变化。不再调皮捣蛋，见了我也特别地热情，甚至，当我表扬她们时，会当着同学的面对我说“老师，我爱你！”事实证明，偶尔适当的示弱反而能促动学生的成长，促使他们尝试着去理解老师，关心老师。

3.使用平行交谈法更方便与学生沟通。

平行交谈，源自塔菲尔《用心去教养子女》一书，指的是父母与子女一边一起做些普通活动，一边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。这种沟通方式很值得班主任与学生实行沟通时借鉴和使用，这种非面对面的交流会让师生都感到轻松、舒畅，往往能引起很好的回应。如：一起骑车行进或在上学放学的路上，一起散步或在前往食堂的路上闲聊等等。

记得有一次一起去爬山，我特意和一个和我平时交流不多的同学走在一起，一路聊的都是路边的风景，爬到半山时突然下起了雨，她没带伞，我把她招呼到伞下，两人结伴而行。其实并没有说太多的相关学习方面的事，不过下山后，我感觉这个学生开朗多了，看见我的时候满脸都是灿烂的笑容。

4.通过随笔、日记、作文及其它作业与学生沟通。

客观地说，语文老师做班主任是有优势的，因为语文老师从专业上来说，有更多机会接触到日记、作文等书写学生性灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。

我一直记得，一次优秀班会展示，我班的班会结束后，一位学校领导说的第一句话是，听完这个节班会，我有一个愿望：我的儿子上高中时一定要找一位语文老师当班主任。

当然，并不是说非语文老师就不能使用这种方式，很多班主任有向语文老师了解学生随笔的习惯，甚至有些非语文老师也布置学生写周记。更何况，所有老师都有作业，作业本记载着学生的学习过程，透过作业本能够看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。老师们都明白——批改作业不但仅批改对错，也是师生情感交流的过程。班主任能够充分利用作业本这个平台与学生实行适当的沟通。例如：老师可在学生的作业本上写下：“某某，你的作业做得真认真，我很喜欢，如果上课听课也能这么认真，我会更喜欢你的。”随手的一两句话，往往能收到意想不到的效果。

另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，以书面的形式实行沟通比当面交流会让学生更有安全感，作业本的交流平台作用也就更突出了。

5．学会倾听也是沟通的一种方式。

因为班主任在学生心目中特殊的地位，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种力量感，能使学生产生一种无形的心理压力、促其反思。也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，使用恰当，会比滔滔不绝地说教更具说服力。

有一次，有一个很少迟到的同学竟然在考试的前一天晚自习迟到一个小时，那一个晚上，我到处找人，后来才知道他和另一个同学去吃晚餐，看电视忘了时间。他的迟到，的确让我很震惊。他回来后，我什么都不说，只让他把过程详细写下来交给我。我看完他写的说明书后，看着他，仍然不说话，但是眼神却满是痛惜，我想他应该懂的。我沉默着，他却开口说话了，除了对自己这次迟到的剖析，还谈到了自己学习上的困惑。说到后面，我对他已经没有了责怪，倒有了几分感动。如果我不给他说话的时间，仅仅一味的批