常态课教学反思
课后教学反思总结范文(3篇)
课后教学反思总结范文“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。
一堂课，气氛活跃，从容不迫。
上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。
低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样____分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。
最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。
然后就是孩子读课文的机会太少。
我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。
语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。
经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。
课后教学反思总结范文（二）一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。
对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。
从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。
给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。
一堂常态课的教学反思
3月2日常态课课教学反思公开课一定要用PPT等多媒体吗？公开课一定要有学案吗？公开课一定要分组合作吗？在准备本节课前，一直在思考这三个问题，是否本次课就应该这样？其实公开课既是示范更是检验授课教师，也是授课教师采取不同教学形式的试验场和检验场，形式应该是丰富多彩的。
因此，为了检验自己的教学，本节课采取了不同于以往的授课形式，只采用粉笔加黑板的原生态教法。
准备本节课前，提前了两天让学生逐一落实函数求导公式和函数求导运算法则的记忆和理解。
通过私下的交流觉得学生依然很大一部分不能理解导数的概念、求导、求导运算法则。
因此，本着以服务于学生的学习为中心，以复习串联学过的知识和加深对导数整体的认识为首要目标进行备课，采取了一部分时间梳理旧知。
本节课《导数的应用——求单调区间》是在前三节课的基础上展开的，主要针对高考文科数学中常见的一类函数如xxy ln=、xxy ln±=、x xyln=、xxyln=，以及x xey=、x exy±=、xeyx=、xexy=的单调性。
由于前面的梳理知识时间占用了一部分时间,同时授课中时间衔接不够紧促导致只完成了一类函数的举例，这是欠缺。
课后本组的三位老师分别就存在的问题进行了点评。
陈玉凤老师对单调区间端点值的选取进行了分析，指出复习的时间较长影响了后面例题的讲解。
夏冬胜指出在梳理知识的过程中也应该指出导数的几何意义同时分享了他在解答分式不等式时的一些特殊技巧。
马实权老师指出了本课中两个疏忽的地方对)(')()()(')()(x g x f x g x f x g x f +=，]0)([)()(')()()(')()(2≠+=x g x g x g x f x g x f x g x f 的书写，等式左边分别应该写为)]'()([x g x f ，')()(⎥⎦⎤⎢⎣⎡x g x f ，以及在解答不等式时应更加的规范和符合逻辑。
语文常态课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文常态课的教学质量，进一步推动我校语文教学改革，我校语文教研组于2021年9月30日下午在会议室开展了语文常态课教研活动。
本次教研活动以“探讨语文常态课教学策略，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体语文教师对下周的常态课进行了集体备课。
在备课过程中，教师们围绕教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨，共同研究如何提高课堂教学效率。
2. 课堂观摩为确保教研活动的实效性，本次活动邀请了其他年级的语文教师观摩一节常态课。
观摩课后，全体教师对课堂教学进行了点评，交流了各自的教学心得。
3. 教学反思观摩课后，执教教师进行了教学反思，分享了在课堂教学中遇到的困惑和解决方法。
其他教师针对执教教师的教学反思，提出了自己的意见和建议。
4. 专题讲座为了进一步提升教师的教学水平，本次活动还邀请了一位资深语文教师进行了专题讲座。
讲座内容主要围绕语文常态课教学策略展开，为教师们提供了丰富的教学经验。
三、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同探讨教学策略，为提高课堂教学效率奠定了基础。
2. 课堂观摩环节，教师们认真观摩，积极交流，取长补短，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
3. 教学反思环节，教师们坦诚交流，敢于面对自己的不足，为今后的教学工作指明了方向。
4. 专题讲座环节，资深教师分享了丰富的教学经验，为教师们提供了有益的启示。
四、活动效果1. 提高了教师的教学水平。
通过本次教研活动，教师们对语文常态课教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有力支持。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
在活动中，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的教研氛围。
3. 优化了课堂教学。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等活动，教师们对课堂教学有了更清晰的认识，有助于提高课堂教学效率。
2023年《小白兔和小灰兔》教学反思_4
2023年《小白兔和小灰兔》教学反思2023年《小白兔和小灰兔》教学反思1对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。
也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。
只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。
在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。
因为试教的班级水平和我们班级比较相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。
在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。
但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。
在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。
在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。
这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。
针对这样的情况，我对教案做了调整。
把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。
分段让学生学完以后再说。
我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。
教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。
说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。
经过一个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。
那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。
我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。
让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。
教师课后教学反思总结模板（5篇）
教师课后教学反思总结模板通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发现自己需要改迚的地方还有很多很多。
比如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要注意，关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题幵予以改正。
另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应该是为了应付检查而流于形式。
教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象迚行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。
师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。
如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1.写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。
2.写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回顾、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3.记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
《牛和鹅》常态听课教案
《牛和鹅》常态听课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《牛和鹅》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演、小组讨论等课堂活动，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生学会尊重他人，树立正确的价值观。
二、教学内容第1课时1. 导入新课（1）展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物。
（2）邀请学生分享他们对牛和鹅的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文《牛和鹅》，理解故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论：课文中的主人公为什么会喜欢牛和鹅？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和朗读技巧。
三、教学设计1. 教学资源（1）课文《牛和鹅》文本。
（2）牛和鹅的图片、视频等教学资源。
2. 教学方法（1）自主学习：学生自读课文，自主学习生字词。
（2）合作学习：学生分组讨论，分享学习心得。
（3）角色扮演：学生扮演故事角色，进行情景表演。
四、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和感情表达。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生在课堂讨论和角色扮演中的表现。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
六、教学内容第2课时1. 复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）邀请学生分享他们对牛和鹅的了解。
2. 深入学习课文（1）学生阅读课文《牛和鹅》，深入理解故事情节和人物形象。
常态英语阅读课的教学反思
常态英语阅读课的教学反思进入八年级下册后，我感觉英语教学处于一个需要跨越的关键时期，是训练学生阅读能力的关键时期。
教材中除了原有的阅读材料外，更是在每个单元的self check的部分加了一篇篇幅长、难度大的阅读材料，这对本来基本就薄弱的学生来说更像是雪上加霜，让我也感觉“无从下手”，到底该教什么，怎么教？如果通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习，那遍布的生词和短语无疑是绊脚石和拦路虎，以班上学生的现有英语水平很难跨过这些障碍；如果是让学生搞明白所有的单词和句子，好好的阅读教材就成了遍布生词和短语的“文言文”，老师教得累，学生学得更累，却达不到提高阅读能力的目标。
通过向前辈老师的学习和自己的一些思考和探究，对八下Unit 6 I’ve been studying history in China. (Reading)做了精心设计，现作如下反思。
一、课堂情景实录：Step1. Lead inT: Hello, everyone! Do you like playing games? Let’s play a guessing game.(Show some numbers on the screen)These numbers are about me. For example, I’m 26 years old. And I have two hobbies. Can you guess what do they mean?(The students have a discussion about this.)Just now I said I have two hobbies, one is collecting cards. Look! These are my cards. Do you like them? If you can answer my question, I’ll give you one of them. The other is studying history.Step2. Before-readingT: Do you like studying history?1. How many Chinese dynasties can you think of?Ss: Tang, Song, Y uan, Ming, Qing,…T: Yes, the Tang Dynasty, the Song Dynasty, and …2. How many famous characters from Chinese history can you think of? （Show some pictures of Chinese emperors）T: Who is he? Ss: Qinshihuang. T: Yes, he is the emperor of the Qin Dynasty. So the next one Li Shimin is the …?Ss: the emperor of the Tang Dynasty.3. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.After students answering the questions,T: OK! You are very good! I have a friend. He likes studying Chinese history, too. Do you want to know him? Look! This is him. (show the picture of Leo )Activity2 While-reading ListeningT: Do you want to know more about him? Do you know what his family is and how long he has been studying Chinese history? Let’s listen.Step3 ScanningT: OK! Next, let’s read the text and choose the best heading for each paragraph.Read the passage and choose the best heading for each paragraph.Para1___ A. The history of my family.Para2___ B. The experience of my learning Chinese history.Para3___ C. Something about Harbin.T: You all did a very good job. And then scan the text for information to complete the sentences in 3a.here scan means going through the text quickly to find details without reading the whole text.Step4 Careful readingT: we have known the main meaning of each paragraph. This time let’s read each paragraph carefully.First paragraph1Read paragraph2 and answer the following questions.1. How long has Leo been learning a lot about his family history?2. What was very interesting for me?3. When did the first Jews probably came to Kaifeng?Then show the answer to the questions, and explain some phrases.Read paragraph3-4 and say “True”or “False”1. We usually studied Chinese history when I lived in Australia.2. Now I’ve been studying for over two years.3. I think Chinese history is very hard to understand.4. The more I learn about Chinese history, the less I enjoy living in China.5. Does Leo live quite far from Beijing?T: Look at the answer of sentense2, can you find the other sentences like this in the text.Students’ answers:1. I’ve been teaching in China for two years.2. Since I came to China, I’ve been learning a lot about my family history.3. I’ve been studying for over two years nowLook at these sentences, what rules can you get?Ss:现在完成进行时:(The Present Perfect Progressive Tense)for +一段时间have / has been doing sth + since +过去的时间点since + 从句(一般过时)Step5 After readingImagine you are Leo, what did you do?Choose one to retell:1. Before I (Leo) came to China.Lived in, studied Australian or western history, heard, was going to work in, started studying Chinese history, for over 2 years, was hard to, if…, you will…2. After I (Leo) came to China.Came to, have been learning about, it was + adj. + for sb to do sth, surprised, told aboutStep6 Homework:Group A: Is Chinese history very hard to understand? Tell us your idea and write it down.Group B: What is your hobby? Please tell us and write it down.本堂课一开始利用一个猜迷游戏游戏拉近师生距离，导入话题。
装满声音的口袋教案反思
《装满昆虫的口袋》教学反思在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。
这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。
课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。
对于这堂常态课，我作以下几点反思：一、运用“本色语文”理念设计课堂在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。
如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。
简单地说，就是教师要退，学生要进。
这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。
二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话——复习——对话建构——回顾梳理。
既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。
在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。
三、运用“大花园理论”把握课堂本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。
“大花园是师生共有的伟大事物。
教学是师生共同发现体验大花园的过程。
”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落近行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。
当然，这是教师准备的后台。
然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。
其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。
四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。
最大的困惑就是本课设计的课时划分。
有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。
潜望镜的秘密教学反思
潜望镜的秘密教学反思1、潜望镜的秘密教学反思本节课的主要目标是：认识平面镜反光的性质的应用；会制作简易的潜望镜。
这可以说是迄今为止，我们师生上的一节最快乐的常态课。
上课伊始，我以一面立在讲桌上的镜子为载体，提出问题：在南面的同学能在镜子中看到北面的同学吗？同时北面同学能看到南面同学吗？你能用学过的知识解释你看到的吗？学生联系上节课讲的平面镜具有反光的性质做出了合理的解释，为本节课的学习做了铺垫。
我顺势又提出新的问题：现在，如果老师藏在讲桌下方，又想看到下面的同学，你能帮老师想个办法解决这个问题吗？学生马上提出可以用平面镜来解决。
这只是一个初步的提议，已经提出的解决的思路。
所以我把这个问题的解决放在小组内进行：用平面镜可以解决，用多少？怎么用？并给出一个诱惑性的条件：如果你能提出合理的思路，老师可能会给出提供材料，让你的设计变成作品。
学生的`探究热情高涨起来，很快就提出设计思路，并在互相补充中将其完善：需要两块平面镜，并且两个平面镜成45度角相对放。
问题解决了，剩下的就是动手制作，课堂上没有平时实验课的混乱，没有了老师屡屡调控课堂的尖锐的声音，也没有学生搞怪扰乱课堂的悉悉索索的声音，更没有了茫然，不知你所云的眼神。
取而代之的是井然有序，互帮互助，成功后的欣喜、欢呼。
看着教室了一个个晃动的小潜望镜，我更深刻的体会到“做科学”的真谛，学科学应该在“做中学”，在学生充分动手的过程中，创造性的发展学生的思维，使学生合作与交流的能力得到真正的培养。
像在制作小潜望镜时，为了固定镜片，学生想到好几种方案，在互相砌磋时做出最美观、最牢固的设计。
快乐在“做”中萌生，兴趣在“做”中激发，“做”应该成为科学的主旋律，不仅是做实验，更多的要将科学知识进行应用做成作品。
让我们科学老师为了孩子的快乐努力吧！2、《燃烧的秘密》的教学反思新课程标准要求科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。
这一点在我的科学教学实践中，感觉越来越强烈。
二次函数与一元二次方程教学反思
二次函数与一元二次方程教学反思1、常态课，没有太多的做作。
没有制作课件。
但若是把要让学生回答的各种总结性语言，制作成PPT。
若用上这种课件，效果应当会更好一些。
2、在一个班讲，变成了两个班合班上。
造成我展示中等生学习情况的计划不太明显。
原计划第一节课，我是要设计板书和教学环节。
可是，因为语文老师不在，我只好合班上课，给学生讲解二次函数的应用题。
没有时间多考虑我第二节的公开课了。
3、课越想，越复杂。
这一点可能与上面的矛盾，但还是想把自己的感觉说出来。
因为要公开，因为要让别人来看我的课，星期六日，我又在脑子中过了几次教学环节，重点是总结二次函数与一元二次方程的关系，难点是当二次函数与x轴的有交点时，交点的横坐标等于令=0得一元二次方程的根。
4、越俎代庖的地方还比较多，即：能让学生自己处理的地方，没有让学生来处理。
本节课只让8个学生回答了问题。
从观念上说，我还是不相信学生，认为学生没有自我教育的能力。
第一个地方：让魏彩华、李鹏、郭伟，解三个方程，魏彩华忘了公式了，我赶快板书了公式。
实际上，我可以让优生给予帮助，而我却越俎代庖了。
第二个地方：总结一元二次方程的根有____种情况时，我怕学生忘了，不会写。
更怕公开课怕丢人，也为了节约时间，没有先问学生，就顺手标出①②③。
实际上这也是另一种形式的丢丑。
今后应相信学生，毕竟学习是他们自己的事。
第三个地方：学生用几何画板画三个函数时，曹亮一个，魏彩华则画了两个。
我原来设计的应当是三个学生。
我为了省事儿，就让一个学生做了两个。
没有给哪些会画的差生任何机会。
5、语言的规范、简洁与手语的准确到位还有待提高。
在总结一元二次方程解法时，我临时没计了一个问题，解一元二次方程________法最好。
显然这是错误的表达，不成熟。
应改正: 一元二次方程的解法有哪些？你喜欢哪一种，为什么？6、出现了一次较为成功的教学机智。
在总结三个函数与x轴交点的情况时。
我写了第一个范式，让张晓青填空。
生物教学反思(8篇)
生物教学反思（优秀8篇）初中生物教学反思篇一昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深入的指导。
校长的评课给了我很大的触动，使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺，需要及时的总结和反思，转变自己的教育教学观念及方法。
首先，在教学设计上。
在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在积极的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在教师的角度上，设计如何的讲解知识，串联知识点。
没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的注意力分散，课堂的效率不高。
校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的认识：应该站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生注意力，让学生整堂课都能跟着教师的思路走。
改变这种教师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参与的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。
比如：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。
但最重要的是是否让学生参与到课堂的教学中，学生是否喜欢上这节生物课。
如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。
比如：在创设情境导入新课的时候，可以拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入，虽然这个实例物品是学生在熟悉不过的了，但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。
对于教师来说拿一个实例是一个很简单的事情，但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。
其次，在教学过程中。
目前随着电子信息技术的发展，在教学过程中，课件以及多媒体的使用依然成为主流，但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节——板书。
课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住他们的心理，对于教师也很方便，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的知识点进行串联，不利于学生对知识框架的构建。
一年级课堂常规教学反思
一年级课堂常规教学反思反思：一年级课堂常规教学在过去一年的一年级常规教学中，我不断地反思和总结自己的教学实践，不断尝试新的教学方法和策略，以提升学生的学习效果和兴趣。
以下是我对一年级课堂常规教学的反思，总结了一些教学中的问题和改进方向。
一、教学过于理论化，缺乏实践性在一年级教学中，我过于注重知识的传授和理论的解释，忽视了学生对实际操作和实践的需求。
我应该注重培养学生的实践能力和动手能力，更加关注学生的实际操作，让他们亲自动手去做，去体验，去感受。
例如，在数学课上，我应该开展更多的数学游戏和实践活动，让学生通过实际操作来理解数学概念和解题方法。
在语文课上，我应该鼓励学生进行口头表达和书面表达，培养他们的语言表达能力和写作能力。
通过这样的实践性教学，学生将会更加主动参与和思考，学习效果也会得到提升。
二、教学内容过于单一，缺乏多样性在一年级课堂教学中，我发现自己经常只注重单一知识点的讲解和练习，忽视了知识点之间的联系和综合运用。
我应该在教学中增加知识点之间的联系和综合运用的内容，让学生能够将所学知识用于实际问题的解决中。
例如，在数学课上，我可以设计一些综合运用的题目，让学生应用所学的数学知识解决实际问题。
在语文课上，我可以引导学生进行一些综合阅读和综合写作的训练，让他们能够将多个知识点进行综合运用。
通过增加多样性的教学内容，学生将会更好地理解和掌握知识，培养他们的综合运用能力。
三、教学方法过于传统，缺乏创新性在一年级课堂教学中，我发现自己的教学方法比较传统，注重讲解和传授知识，忽视了学生的参与和互动。
我应该注重培养学生的主动学习能力和自主思考能力，让他们成为课堂的主人。
例如，在课堂上，我可以采用小组合作学习的方式，让学生分组进行讨论和合作，互相学习和帮助。
在教学中，我可以采用激励机制和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和动力。
通过创新性的教学方法，学生将会更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
四、教学评价方式单一，缺乏多样性在一年级课堂教学中，我发现自己的评价方式比较单一，注重学生的考试成绩，忽视了学生的多样化发展。
一个数除以小数的教学反思
《一个数除以小数》的教学反思今天，本着常态课的思想，给年段老师上了一节课。
从基本理念、教学构思、操作过程等方面去审视《一个数除以小数》的备课、教学教过程，发现了不少值得深思、改进的问题。
思想解放的程度不够，从备课到讲课，因为受传统教学思想的影响，生怕重难点不突出，生怕学生不能较为熟练地掌握“一个数除以小数”的计算方法和技巧，生怕完成不了教学任务，追求40分钟以内的所谓知识的完整性……太多的顾虑，导致产生前怕虎，后怕狼的心理，缩手缩脚，该放手做的事情不敢理直气壮地去做，走不出传统教学模式的影子，影响着新课标、新理念的实施，特别是以下几个方面存在的问题尤其突出。
一、一个数除以小数计算方法的依据是商不变规律，又牵涉到小数点移动规律，又想从除数是整数的小数除法引入，导至复习时面面俱到，时间用得太多。
有点本末倒置了。
二、在教学“除数是小数的除法法则”时，存在操之过急，包办太多的现象。
本来，通过例4和例5的学习，学生已经理解除数是小数的除法计算方法的算理是“商不变性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化”的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后，就能用“除数是整数的小数除法”的计算方法进行计算。
利用迁移，明确转化原理，完全可以由学生通过小组讨论总结出“除数是小数的计算法则”不必要把这个过程总让教师“扶着走”1.一个车间进行改革后，人员减少了 20% 产量比原来增加了 20%则工作效率（A.提高了 50%B. 提高了 40%C.提高了 30%D.与原来一样2•小华双休日帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服用20分钟；扫地用 6分钟；擦家具用 10分钟；晾衣服用 5分钟。
经过合理安排，做完这些事至少要用（）分钟。
A21B . 25 C. 26D. 41 3D274. 长方体体积一定，底面积和高（ A 成正比例B .成反比例、选择题圆柱的底面半径和高都扩大 3倍，它的体积扩大（）倍.A. B. C.C.不成比例 D.既可能成批比例，又可能成正比例5. 把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（ ）。
《金子》教学反思_1
《金子》教学反思《金子》教学反思1《“闪光的金子”》是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
教学时，我先教第一和第五自然段，“普通”与“闪光的金子”形成鲜明的对比，从而激发学生的探究心理展开教学。
在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思考从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。
接着让学生观察插图，展开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。
通过反复朗读，徐虎全心全意为人民服务的精神渐渐在学生心理打下了一些烙印。
在教学第二件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。
孩子们读到“夜晚10点多钟”时，很多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，很多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。
《金子》教学反思2《金子》这篇课文已听过多位老师的公开课，印象深的也有几节了。
课文的重点是表现出勤劳、智慧是一个人取得成功的办法。
但是，要让三年级学生体会到“智慧”这一点，还是有难度的。
为了突破难点，我分了两步进行，先理解“勤劳”这一中心。
在学生粗读课文后，就引导学生概括课文主要内容。
彼得跟随大家到萨纹河畔淘金，开始他怎样？后来他怎么做了？结果怎样？粗步说出课文内容，理解文中最后彼得说的一句话：“我是唯一找到真金的人。
我的金子……”理解“真金”是什么意思，然后，问学生，彼得为什么能找到真金（即获得成功）学生当然先发觉的是彼得的勤劳。
接着让学生看一看，彼得是怎样挖掘金子的？他勤劳不勤劳？勤劳了为什么没有挖到金子？彼得为什么能改变自己的做法？你觉得彼得怎样？学生粗步体会到彼得的聪明，善于思考。
常态课展示教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校于近期开展了常态课展示教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩、研讨、反思，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教育教学质量。
二、活动内容1. 课前准备活动前，各教研组根据学校工作安排，制定了详细的教研活动计划，明确了活动主题、时间、地点、参与人员等。
同时，教师们针对自己的教学实际，精心备课，制作课件，力求展示出高质量的教学内容。
2. 课堂展示活动中，各教研组分别展示了常态课。
教师们通过生动活泼的教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师们注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 课后研讨课后，各教研组组织教师进行了深入的研讨。
首先，教师们对展示课进行了点评，肯定了优点，指出了不足。
接着，针对教学中的热点、难点问题，教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验，提出了改进措施。
4. 反思总结活动结束后，各教研组对本次教研活动进行了总结。
通过反思，教师们认识到自己在教学中的不足，明确了今后的努力方向。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们相互学习、借鉴，取长补短，提高了自己的教学水平。
同时，教师们更加注重教学方法的创新，力求为学生提供更加优质的教育教学服务。
2. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流、学习的平台，使教师们在教学过程中相互借鉴、共同进步。
通过研讨，教师们增进了了解，形成了良好的团队协作精神。
3. 提升了教育教学质量常态课展示教研活动使教师们更加关注教育教学质量，不断改进教学方法，提高教学质量。
通过本次教研活动，我校教育教学质量得到了明显提升。
四、活动反思1. 活动组织方面本次教研活动组织严密，内容丰富，效果显著。
但在活动组织过程中，也存在一些不足，如部分教师参与度不高，活动时间安排不够合理等。
今后，我们将进一步完善活动组织，提高教师参与度。
课后的教学反思(3篇)
课后的教学反思（3篇）课后教学反思篇一今天我和孩子们学习了《约分》，学后感触颇深。
一、本课首先出示了学习目标：1、理解约分的含义，掌握约分的方法。
2、理解并能判断什么是最简分数。
3、用分子和分母的最大公因数约分，正确的书写格式。
目标的出示为学生指明了本节课学习的目的，在课堂活动中能做到有的放矢，可避免课堂活动的盲目性。
也可调动学生的情趣，学习的积极。
二、本节课的重点是理解约分的含义和掌握约分的方法，分数基本性质和最大公因数的求法是基础。
合理的知识的迁移规律，就能较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，有利于学生的理解和掌握。
三、自主探究，合作共赢。
在学生理解最简分数分数的意义后，我又抛出了一个问题：你还能找出几个最简分数来吗？并让学生在小组内检验。
让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实际含义。
之后，让学生把小组中检验出的非最简分数化简成最简分数。
让学生在化简时，途径有很多，有些学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就除以最大公因数的，也有的。
学生是口算一下子得出最简分数的，都是可以的。
四、一个充满智慧的教师，不仅要教给学生知识，更要教给学生方法，让他们学会学习。
所以在本节课我抛出问题后，不急着给出答案，先让学生思考，总结什么样的分数属于最简分数，然后教师再去总结，归纳。
这让我不禁想起一位教育家的话：“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一些机会，让他自己去体验，给孩子一些困难，让他自己去尝试，给孩子一个问题，让他自己去解决，给孩子一片天空，让他自己去发挥。
”这种理念不断指引着自己的方向，体验于数学课中。
教案课后反思篇二教学目标：知识和能力：1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
《醉翁亭记》教学反思
《醉翁亭记》教学反思滨泉中学李忠江今天上了《醉翁亭记》的第一课时，课堂上给学生很多的朗读时间，与以前不同的是，即使是常态课，也特别注重朗读指导，但今天只给学生讲了，朗读的节奏不要过快，还应该提醒学生要注意要注意品味语言，读准语气语调，这一点很重要，朗读的的时间没有安排好，教师似乎喜欢书声朗朗的课堂，但并不是所有的内容都适合拿来读的，尤其是段落的翻译，是不应该让学生读，即使为了提醒学生注意，也应该引导学生朗读重点句子即可。
所以在朗读上，要注意分配好学生的时间与内容。
另外，有时候学生的朗读不是在自己的安排计划之内，就如今天本来是打算带着学生读的，但学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。
另外，导入部分，我的设计是：昨晚老师做了一个梦，梦见了欧阳修，一起去琅琊山，他豪情壮志，当场挥笔写了一篇文章，我问他写什么时，刚刚想说闹钟响了。
那么他究竟说了什么，就在醉翁亭记里。
学生开始信以为真，结果开始怀疑，他们觉得这是骗他们的，但作为最后一节课，疲劳的他们，一下子就被调动了情绪，并且效果非常好。
短短的两分钟时间，收到了不一样的效果。
课堂的确需要创意，特别是要根据学生的状态来及时讲话，而不能每时每刻，都让学生根据自己的思路走，未免有些生硬。
但作为年轻老师，也应该把握好一个尺度，不能过近，否则，课堂秩序不好掌控。
在解决字词部分，大部分学生都能自行解决，这一点很好，但由于备课不够充分，很多没有意义的实虚词，也让学生解决，无形之中浪费了很多的时间，导致课堂效率不高，在者，教师讲解的很多，没有留给学生一定的思考背诵时间，导致课堂上得很快，但简单的小检测一下，就发现其实学生掌握的很不牢固。
应该注意如果不在后面留十分钟训练，应该注意引导学生在学习中，及时巩固，背诵，反复抽查，重点一句话的翻译，应该注意让学生挨个重复，以各种方法重复，记忆就是一个不断强化的过程。
再说课堂秩序，有些学生的状态非常不好，读书拖音，懒洋洋的，转笔，很容易被外面其他的东西吸引，这些都是不应该出现的，所以目前还应该关注学生在课堂上的状态，必须保证学生能够意识到课堂的紧张高效，这样效率才能提高。
2024年《孤独之旅》教学反思(通用10篇)
2024年《孤独之旅》教学反思（通用10篇）《孤独之旅》教学反思 1今天我们杨特工作室的学员听的是深圳东湖中学徐萍老师的常态课，徐萍老师教的是曹文轩的《孤独之旅》，徐萍老师在多媒体泛滥的情况下，大胆地舍去多媒体，实在是理智的、有自己追求的教师。
她的课设计了四个环节：一是扫清字词障碍，二是概括人物形象，三是分析人物形象，四是品人物语言特点。
许老师的课环节十分完整，但因为面面俱因而显得所有问题都是蜻蜓点水，并没有深入，每个环节的平均有力就显得重难点不突出了，因而引起了我的诸多反思：（一）我们的语文课是否每节课都得面面俱到呢？其实在《新课标》的《实施建议》里就提到“不同内容的.教学也有各自的规律”，“应该不同的教学内容采取合适的教学策略，促进学生的语文素养的整体提高。
”因而我觉得我们或许不应该为了教学的完整而面面俱到，教师对文本应该有自己的解读，找到自己要突破的重难点，从而想办法引领学生深入文本，解决问题。
只有这样我们才能做到教有所破，从而令学生学有所获。
像__曹文轩通过写杜小康在于父亲一起放鸭，鸭子失踪，杜小康在寻找鸭子的时候遇到了暴风雨，在暴风雨中杜小康经历了孤独害怕——到认命消极——最后积极乐观的故事。
本来主人翁杜小康的心理活动是全文的重点，假如老师能带领学生深入体会杜小康的一系列的心理活动，那__的难点与重点就突破了。
人物形象也就十分鲜明地凸现在学生的眼前了。
（二）、教师的评价语言是否要有指导性？我留意到徐老师对曹文轩的《孤独之旅》的评价，有两句话一是：“我觉得他写得很美。
”二是：“他写得很细腻”。
对学生的回答也是用模糊语言“好”、“很好”来评价。
这样的评价太笼统、模糊，并不利于学生的习得。
《新课标》提出“引导学生在实践中学会学习”，这“学会学习”是要我们老师引导的，而且老师本身就带有示范作用，这样的评价何来指导与示范作用呢？又如何让学生学会学习呢？我认为我们的教育重要的或许并不在于我们教什么和教了多少，而在于我们的学生学到了什么与我们是怎样引领学生习得的。
《ie üe er》 教学反思
《ieüeer》教学反思
《ieüeer》教学反思
师傅说要听一节常态课，就和平时上课一样。
我就根据进度上了《ieüeer》的第一课时。
教学时我把读音作为重点和难点，注意提示发音要领先发i或者ü，紧接着发e。
我先教孩子们分别发音，注意看清我的嘴型，然后迅速地把两音相连，发出ieüe的音。
在整体认读音节的教学我与复韵母ieüe的教学结合进行，区别比较。
ie和ye读音相同，ie是韵母e前是小i；ye是整体认读音节，e前边是y。
yue和üe的读音相同。
学生们会自然而然地在我的提示和指导下仔细
观察，发现规律，最后用规律进行学习。
习与ie
页脚内容。
《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小白兔和小灰兔》教学反思多天以前，约课安排表就下来了。
我这样给自己定位：既然是一节常态课，那就一定给听课老师看到最真实的东西，不可造作。
这节课赶上讲《小白兔和小灰兔》的第一课时，值得记录的几点：一、能够做到把对孩子的指导落到实处。
读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。
二、真心实意地夸奖，真心实意地鼓励。
当苟雪愉的三遍朗读一遍比一遍声音大时，我发自内心地向她投去欣慰的目光。
其他孩子抑制不住想为她鼓掌。
当高睿的朗读像蚊子一样时，我耐心地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。
和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易察觉的喜悦。
三、努力做到把朗读和识字作为重点。
对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。
能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。
所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。
这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。
汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简单精炼的主线，我的板书也在此时形成。
四、提问的方法有讲究。
需要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。
有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。
”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌麻烦。
”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒服！”有的说：“我要菜子，是因为菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样永远都吃不完。
”……瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得头头是道，谁是谁非还需我多解释吗？放开了让孩子们表达，你会发现，你担心他们说不上来是多余的。
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常态课教学反思
徐翠娟
本节课进行的是第一单元的复习课。
根据观看录像课，进行反思如下：
一、成功之处：
1、利用活动竞赛的形式进行复习第一单元的知识，改变了以往的背诵记忆，再做试卷的单一模式，激发了学生的学习复习课的兴趣。
2、改正了上达标课时的弊端。
将各组互检结果进行全班反馈，奖优惩差。
二、不足之处：
1、因为已是第八节课，学生的学习状态不是很好，有的学生心已不再课堂上。
教师没能够激发起所有学生的学习兴趣。
2、虽然是复习课，但学生掌握的基础知识还是参差不齐。
针对复习课上还没能够学会的学生教师应采取一些措施。
3、课堂上教师重复的话太多语素太快。
教师应加强自身的发展，提高语言的精练度，说明问题即可，不必强调。
三、改进措施：
1、更多地关注后进生。
发现学生注意力不在课堂上时及时进行处理。
如：提问、调查等。
2、对于学生的复习情况及时进行检测。
如：课前抽查、课上提问、小组间互相挑战等。
3、加强学习，丰富知识，提高素质。
多阅读一些课外书籍如：
教育名著、与教育教育教学相关的资料等。
第七大周教学反思
徐翠娟
本大周进行的是第1——4单元的复习课。
根据复习情况，进行反思如下：
一、成功之处：
1、利用活动竞赛的形式进行复习，改变了以往的背诵记忆，再做试卷的单一模式，激发了学生的学习复习课的兴趣。
2、改正了上达标课时的弊端。
将各组互检结果进行全班反馈，奖优惩差。
二、不足之处：
1、因为是复习课，学生的学习状态不是很好，似乎没有新鲜感，有的学生心已不再课堂上。
教师没能够激发起所有学生的学习兴趣。
2、虽然是复习课，但学生掌握的基础知识还是参差不齐。
针对复习课上还没能够学会的学生教师应采取一些措施。
3、课堂上教师重复的话太多、语素太快。
教师应加强自身的发展，提高语言的精练度，说明问题即可，不必强调。
三、改进措施：
1、更多地关注后进生。
发现学生注意力不在课堂上时及时进行处理。
如：提问、调查等。
2、对于学生的复习情况及时进行检测。
如：课前抽查、课上提问、小组间互相挑战等。
3、加强学习，丰富知识，提高素质。
多阅读一些课外书籍如：
教育名著、与教育教学相关的资料等。