新教师必备——班级座位编排(五)

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(精品)班主任如何排座位

（精品）班主任如何排座位课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。

1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。

目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。

师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。

在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。

从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。

”2、分组模块这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。

小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。

生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。

小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法

小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法马上又要开学了，给学生们排座位又成了老师们的一大难题。

偌大的教室里，该如何给学生们排座位呢?下面是小编整理的小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

小学生开学排座位方法1常见的座位编排标准1、按学生的身高编排按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。

在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。

坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。

2、按学生的个性特点编排学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。

学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。

如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。

同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。

所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。

3、按学生平时的表现编排在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。

这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。

同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。

2编排座位的基本原则1、以公平之心对待每个学生既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。

班主任工作范文新课改教室座位编排探索

班主任工作范文之新课改教室座位编排探究
由于传统的四个大组分八行这种分组方式存在不可克服的缺点：每组人数太多，全组统一行动缓慢；座位固定，学生自由交流困难；同学们大都想坐在前面，坐在后排的同学看黑板困难，学生有情绪，家长有意见，教师有困难。

由于传统做法教室里只有一块黑板，授课时学生没有展示本人的平台，造成学生有力没地点使。

如今，我们把全班分成六个大组，每组6~8位同学，尽量依照同学们各科成绩的综合实力平均分配，每组实力相当。

各组选两个组长，一个学习组长，一个纪律组长。

教室里布置六块黑板，每个小组一块，各小组把本人的黑板分到人，也确实是每组有几个人就把黑板分成几块，每个人一块，如此每个学生都有一块自留地。

不管学习哪一科，这一块黑板都是你展示本人才华的舞台。

同时象文科类听写、理科类小练习都能够让同学们当堂把答案透明地展示在黑板上，一览无遗。

最后，要求同学们以黑板为中心，建立小组文化。

例如在黑板的上方写上小组的名称、格言、奋斗目的等内容。

每个同学都分单双号，把姓名写在黑板上，同时要有个性化。

怎样给学生编排座位

怎样给学生编排座位
编排座位是我们班主任的一项重要工作。

那么教师应该如何编排座位呢？
第一，先把学生按个头的高低，排好队先坐到相应的每一排。

第二，进行男女生调节，尽量做到男女生搭着坐，以促使班级男女生关系和谐、健康的发展。

第三，进行学困生和优秀生的调节，以便让学生在学习、生活中互帮互助，也可以使得四人小组的组建均衡。

第四，基本座位排好后，最后一步是非常关键的，就是滚动排位。

无论坐在前边几排和后边几排的座位，时间坐长了都会对视力有影响。

所以我实行滚动排座，学生每个周滚动换一次座位，组与组滚动，前几排相互滚动，后几排相互滚动。

第五，对后排的同学，自己在上课时多注意，多把目光投向他们，提问时别忽视了他们。

如果有学生提出要换同桌，我首先了解是什么原因，只要学生的理由充分，有利于他们的发展，我就同意。

尽量满足他们的要求，给他们在合理的前提下选择自己的学习伙伴做同桌。

最后，应该培养学生相互关心，互相谦让的品质，对于近视、弱视、斜视的同学，在滚动换座的过程中，如果出现看不见、听不见的同学，会有同学主动跟他换座。

总之，座位的编排能保证让每个学生都看得见，听得见，尽量让
每个孩子健康、快乐的发展。

小学班级管理之如何编排座位【可编辑版】

小学班级管理之如何编排座位小学班级管理之如何编排座位著名教育专家延建林教授认为，编排座位是班主任日常工作当中一项琐碎而常规性的活动，这项活动做得好，有它积极的意义。

作为班级管理中一个重要而行之有效的手段，座位的编排不仅直接影响着学生学习的积极性和身心健康发展，而且也体现着一个班主任班级管理的水平和全面育人的教育理念。

班主任，一定要重视座位的编排，只有经过班主任细心策划、精心编排的座位，才能有助于提升班级管理的水平，使班级管理收到事半功倍的效果。

一、保持一颗爱心爱心是一切教育的前提，没有爱就没有教育。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索的回答说：爱孩子。

”教师，只有对学生时刻保持一颗博爱的心，才能让学生感受到幸福与快乐。

在班级管理中，编排座位更应如此。

如果我们缺少一颗对学生真诚的爱心，就不能公正、科学、合理地为学生编排座位，无形中就会对一些孩子造成身体上或心灵上的伤害，加剧教育的不公平，造成师生关系的不和谐，也为今后的班级管理带来许多负面的影响。

二、关注两个问题1.关注家长与学生编排座位看似简单，却历来为家长、学生所关注。

每逢新学年，总有家长千方百计了解班主任情况，然后托熟人、找老师、找领导，希望班主任能照顾自己的孩子，调一个好的座位。

而学生也是以各种理由想找一个自己喜欢的位置。

这种情况下，班主任不仅要关注来自家长、学生的想法，更要在坚持原则的前提下，解决好家长与学生的问题。

如班主任当面对家长托人调换座位时，如果确有学生近视、远视、个头矮小等情况需要照顾时，可考虑给予适当照顾，既满足家长的请求，也顾及到这些孩子的健康成长，还能激发其他同学的同情心。

如遇到一些无特殊原因的学生调座位时，班主任可向家长说明情况，委婉拒绝。

对于学生个人提出座位要求，班主任要视其要求是否合理而具体裁定。

关注学生成长让每一个学生身心健康成长是最受每一位家长、每一位教育工作者所关注的话题。

作为施教的主体——班主任，更应在日常的教育管理中充分了解学生个性差异，尽其所能为学生创造健康成长的环境。

新教师必备——班级座位编排(五)

新教师必备——班级座位编排（五）初探新课标理念下的班级座位编排——对高中生座位编排的调查与研究【内容提要】班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。

现在，新的课程改革，新的教育理念改变了已往的教学模式，也给班级管理注入新的活力。

本文通过对“我眼中的班级座位”的调查问卷进行研究和分析，拟对高中生座位编排的问题及其对策进行初步探讨和比较，尝试运用新课标的理念，充分发挥各种座位模式的优势。

一、社会研究背景及新课标要求1、社会研究背景现在，班级座位的编排问题已引起了社会的广泛关注，据报载，河北省教育厅为此还专门发文，明确要求安排学生座位不得按学习成绩，而应以身高为主要依据。

在国外，20世纪30年代，魏拉德〃沃勒(WillardWaller)就对学生座位问题进行观察研究。

他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

2、新课标要求新课标倡导小组合作交流方式，以小组为单位开展各项活动，以小组为单位进行评价。

小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学，也为收发学具、作业提供很大的便利，对培养学生的集体荣誉感和相互尊重、理解、团结的优良品质起到了一定的作用。

而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题。

3、现行的4×2式座位的弊端班级学生座位排列的空间形式,不仅影响着课堂气氛,而且对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与都有不同的联系。

纵观高中教室，由于人数的原因，目前中学仍大部分采取4×2排列方式进行授课，这种安排在一定程度上制约着合作学习和交流讨论的广泛开展。

实际上，这种“秧田型”的编排是十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来的最主要方式。

其优点是，教师易于观察和掌握全班学生的课堂行为，学生不易相互干扰，注意力易集中。

但弊端也难以克服，它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主动性的发挥。

浅探班级座位之编排

浅探班级座位之编排教室，是教师教书育人，学生掌握知识的知识传承区。

教室不仅为现代教育提供保障，而且作为学生具体的活动环境，是学生健康成长、发展个性、展现自我及人际交往与互动的重要基地。

座位的排列组合方式对教书育人活动有着重大影响，会影响着师生的课堂氛围，影响着学生的学业成绩、学习态度、课堂参与度和个性特征的发展。

因此，编排座位是班主任进行班风建设不可或缺的环节。

如何合理有效地编排座位，促进学生的健康成长，是班主任面临的首要问题。

一、班级座位编排中要遵循三原则。

1.有利于班级建设。

班主任工作的终极目标就是要建设一个良好的班集体，让学生得到全面发展，从而达到立德树人的根本任务。

座位编排对于班主任来说是一个基本的工作，是考验班主任工作能力水平的一个工作，也是每位学生及学生家长很关心的问题。

因此，班主任在编排座位时要站在是否有利于班级建设的高度来看待这个问题，不能简而待之，犯经验主义错误。

1.适度发扬民主。

魏书生说：“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。

”因此班主任在编排座位之前，把自己的编排方案告知学生，然后再进行一个民主问卷调查。

如果有三分之二以上的同学认可该编排方案，那么该方案实施起来就相对顺利。

在方案实施过程中，让学生在选座位上有一定的发言权和自由度，这样更能调动学生参与的积极性，有利于学生未来各个方面的发展。

既锻炼了学生的管理能力，也提高学生的自信心，更促进了学生身心的全面发展。

1.班主任保留一定的专制权。

部分中职生可能在学习习惯、行为习惯以及纪律认识上存在一定的偏差，在自主选择座位时，可能不会考虑是否有利于班集体，是否有利于自身的学习，而是考虑兴趣接近的同学，这样有利于一起“研究”如何在游戏时过五关斩六将，“研究”如何与老师“斗智斗勇”。

然后拉帮结伙，主动选择后排、角落处，逃避老师的视线等。

对于这样的学生，班主任要有足够的耐心和爱心，给他们一对一做好思想工作，适当专制，对他们的座位进行恰当的调整，这样更有利于他们的身心发展，也有便于班级管理。

班级排座位的方法

班级排座位的方法为了营造良好的班风、学风；为了更有效的培优、补差、带中，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心与纪律观念，使全体学生的成绩都有大幅度的提高，采用分区、分组，组长负责的排座方法。

在班级划分三个学区，A区为绿色区，专为身材矮小、听力障碍及视力障碍的学生而设，A区设在教室的最前排；B区为先锋区，成员主要是学习成绩优秀的学生，一般设在教室中间；C区为挑战区，设在B区周围。

也可根据班级的具体情况设区、设组，一般B、C两区相互穿插。

前后四个人为一个学习组，后排靠走廊的为组长位，组长的同桌为副组长，组长主要负责督促小组的学习及检查小组的学习情况。

第一次排座时先把听力差、视力差、身材矮的学生调在A区，然后以学习成绩为基本依据将余下的学生分为两类，也可自己申请。

成绩优秀的学生坐在B区，相对较差的坐在C区。

同一学区小组间的总体实力相当，同桌之间以学科成绩互补的原则安排座位。

科任教师也可根据各学区具体情况而布置相应的作业。

以后由班长主持以学区为单位施行小组对调，一周调一次座位。

组内人员可以互换，但不换同桌。

小组可以自选组长，组长坐在组长位置上，同桌也跟着到相应的位置上。

可以用“小组轮转法”和“抽签法”调座位。

“小组轮转法”是以学区为单位各小组按序号轮换。

“抽签法”以学区为单位，由组长在调座位前到讲台前抽签，抽到本区的几号组，全组成员移到几号去。

这样排座位，有利于以区为单位开展学习竞赛。

在月考、中考、终考中每区总体成绩第一的奖励该组每个成员20分，组长40分的积分。

如果C区某个学生的成绩进入B 区的行列，那么在下一次调座位时就与B区的退步学生对调座位，同时奖励该同学40分、组长20分、其它组员10分的积分；罚B区退步的同学20分、组长10分、其它组员5分的积分。

这样有利于增强小组的向心力与组长的责任心，也有利于形成良好的班风、学风。

同桌之间按学科成绩互补的原则安排座位，有利于相互帮助，共同进步，也有利于成绩相对较差的学生找到学习的自信心。

班级排座位的方法

班级排座位的方法1.完全随机法完全随机法是最简单和公平的一种方法。

老师可以将学生的名字写在纸条上，然后放入一个容器中。

每次上课前，老师从容器中随机抽出纸条，学生按照抽到纸条的顺序就座。

这种方法避免了学生之间的偏好和固定分组的问题，但可能导致有些学生团结在一起，不太有利于课堂秩序的管理。

2.固定席位法固定席位法是根据学生的性格和学习习惯，将学生分组并安排座位。

老师可以根据学生的性格特点将他们分为活跃型、沉默型、成绩优秀型等不同类型的组别，然后根据教室的座椅情况进行安排。

这种方法可以让学生坐在适合他们的位置上，相对容易掌握课堂纪律的控制，但可能会导致学生之间的交流和合作较少。

3.轮流换座法轮流换座法是一种能够提高学生交流与合作意愿的方法。

老师可以制定一个座位表，规定每隔一段时间或者每次上课前学生都要换座位。

这样不仅可以让学生与不同的同学交流和合作，还能够增加课堂的活跃氛围。

但是，这种方法可能会导致学生的学习效果下降，因为他们需要花时间适应新的座位和环境。

4.优势互补法优势互补法是根据学生的不同能力和兴趣进行分组的一种方法。

老师可以将成绩优秀的学生和成绩较差的学生进行搭配，并将他们安排在一起。

通过这种方式，成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生，提高整体的学习效果。

但是，需要注意的是，这种方法要避免给学生施加压力，要保持相对平衡和公平。

5.情感交流法情感交流法是一种考虑学生之间情感和友谊的排座位方法。

老师可以询问学生是否有朋友一起坐在一起，并尽量满足学生的需求。

这种方法能够提高学生的学习积极性和参与度，也能够增加学生之间的友谊。

但是，如果排座位过于依赖情感因素，可能会导致学生之间的固化和不太好管理的问题。

总之，班级排座位的方法可以根据学校的具体情况和需要来选择。

最重要的是尊重学生的意愿，合理安排座位，并根据实际情况进行调整和优化。

这样可以提高课堂纪律，增加学生之间的交流与合作，为良好的学习氛围打下基础。

班主任工作-如何安排座位

3 同伴支持
将学习成绩较好的学生与较差的学生座在一起，促进互帮互助和学业提升。
座位安排对课堂管理的影响
秩序参与度合作
有利于课堂秩序的维护和管理，减少学生之间的干扰。
有助于提高学生的参与度和专注力，促进更深入的学习。
通过座位安排，可以鼓励学生之间的合作和互助。
最佳座位安排实践和技巧
了解学生
班主任工作-如何安排座位
座位安排在班主任工作中起着重要的作用。本演示将介绍常见的座位安排方式、以合作小组为基础的座位安排、以个人喜好为基础的座位安排、根据学生能力和需求进行座位安排、以及座位安排对课堂管理的影响。
常见的座位安排方式
行列式
学生按行和列排列，方便教师点名和管理。
环形
学生围成一个圆形，促进小组合作和讨论。
伙伴座位
2
进学生之间的社交。
学生可以选择自己的座位伙伴，增进友
谊和互助关系。
3
专业座位
学生可以根据自己的兴趣和学科选择特定的座位区域。
根据学生能力和需要进行座位安排
1 前排座位
适合视力较差或容易分心的学生，以便更好地专注和参与课堂活动。
2 后排座位
适合学习成绩优秀的学生，以提供更多的自由和独立学习空间。
散座
学生坐在教室的不同位置，鼓励自由活动和独立思考。
以合作小组为基础的座位安排
小组讨论
将学生分组，促进合作、互动和共享知识的能力。
友好竞争
通过小组比赛激发学生之间的友好竞争心和合作精神。
团队思考
小组协作可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
以个人喜好为基础的座位安排
1
随机座位
每个学生根据抽签或随机分配座位，促

小学教师编排座位方法大全

小学教师编排座位方法大全
座位编排对学生的研究情绪、班级纪律和课堂气氛有着直接的影响，因此，老师和家长都非常关注这个问题。

但是，如何编排好座位却是一个难题。

下面是一些常用的座位编排方法：
一、高低法
这种方法适用于刚进校园的一年级学生或者是刚接手的班级。

座位按照身高高低排列，矮的坐在前面，高的坐在后面。

这样可以确保每个学生都能看到教师的板书和演示。

二、性别法
这种方法是根据学生的性别来编排座位的。

通常是男女生搭配为同桌。

同学们可以在此基础上互相研究和帮助。

三、轮换法
这种方法是以大组为单位，整个大组进行左右轮换。

一般每两周换一次座位。

这有助于预防学生近视和斜视。

四、互补法
每个学生的性格特点都不同，有的活泼好动，有的安静稳重，有的不善言辞，有的话语过多。

编排座位时，可以把不同性格的学生编排在一起，达到动静结合，以静制动的效果。

这样可以让学生在交流合作中相互影响，促进个性互补，达到共同进步的目的。

五、带动法
这种方法打破了传统的按个子大小排位的格局，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境。

可以让勤奋踏实的学生与研究缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。

同时，可以把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子，实现智能互补。

六、间隔法
为了防止一些学生对其他学生造成不良影响，可以在两个学生之间插入一个拥有很好自制能力的学生，来消除这种不良影响。

这种方法也可以用来消除外界对教室内学生的影响，例如可以安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。

班主任如何编排座位——以情景模拟提升班级实务管理能力

班主任如何编排座位——以情景模拟提升班级实务管理能力【教学目标】1.在情景模拟实践中，初步了解座位编排的操作方法和操作要点。

2.体会以人为本，科学、合理、适当地编排座位的重要性，明白编排座位也体现了班级管理的艺术，同时能促进师生关系和家校关系的和谐。

【教学形式】1.分组讨论2.合作表演【教学准备】1.模拟情景素材准备。

2.制作ppt【教学过程】一、情景导入，揭示问题。

1.情景：打电话教师张：开学不久，班主任张老师就接到了不少家长的来电，内容几乎都是关于孩子的座位问题：家长1：老师，麻烦您个事，我家孩子个子矮小，在幼儿园里就坐在教室的第一排。

现在进小学读一年级了，您能否帮个忙，安排我家孩子坐在第一排，这样就不怕高个子的同学挡住视线了。

家长2：老师，您好，我昨天刚带孩子看过医生，孩子的眼睛有些近视，如果座位靠后，会看不清黑板上的板书，您能否考虑给他安排第一排的座位？家长3：哎呀，老师，真不好意思，我家儿子可调皮了，我真是担心他上课思想不集中，影响了学习。

您让他坐第一排，经常提醒他，多多关照啦……家长4：老师，我们不愿与xxx同座，幼儿园时他们就是死对头，经常打架，还互相伤着了呢！昨天回家孩子说xxx又向他挥起了小拳头，虽然没发生什么事，可是我听着就觉得后怕，您一定要将他们换开，否则出了事情谁也承担不起…………2.问题：每个学期，教师给学生排座位这一程序总是不可缺少，尤其对于新入学的一年级学生来说，他们步入小学校园首先要关心的事，就是自己在教室里应该坐在哪儿。

对于新生的家长而言，更是一个敏感问题，他们似乎特别关心自己的孩子会坐在哪个位置。

对于老师而言，家长的这些要求希望都能满足他们，但是教室里的第一排座位是有限的，不可能满足所有家长提出的要求。

作为教师，接到类似的电话，我们该如何回答，接下来又该怎样做呢？二、互动参与，解决问题。

1.分组讨论。

1）分角色讨论老师如何回答家长的来电。

2）之后老师具体应该怎么做？2.合作表演。

班级排座位的技巧

班级排座位的技巧排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。

从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。

不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。

班级排座位的技巧1.按照身高滚动法按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。

高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。

其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。

所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。

每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。

2.互补法+滚动法互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。

互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。

每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。

这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。

班级排座位的技巧一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。

我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。

我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。

在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。

2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。

教学中座位编排方式有哪些

教学中座位编排方式有哪些经过认真调查，我身边的同行在座位编排的时候，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，经常采用以下五种学生座位编排的方式：一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，这是一种比较人性化的传统的编排座位方式，学生及家长和任课教师比较赞同，个别学生因为眼睛视力低等特殊情况再个别调整。

这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。

每周向左或向右整排滚动调换一次座位。

应用这种编排方式的班主任最多。

二、前后滚动式编排座位这种编排座位的方法也是按学生的身高排座位，每个学生每周向后退一位，学生没有太大的异议。

但身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。

任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。

有的班主任在前后滚动式编排座位的基础上，有所改进：把全班同学按身高分成高、低两类，前四行滚动：每个学生每周向后退一位，第四行的学生坐在第一行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位，依此类推；后四行滚动：每个学生每周向后退一位，最后一位学生坐在第五行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位，依此类推。

比如视力不好的学生适当照顾，可以坐在前面。

这样大多数同学都没意见，每一类都是身高相似的同学，不太影响视线，实践证明这是一个好办法。

这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会大致均等，相对公平合理。

编排程序上相对来说比较复杂，但对学生有利。

去年我曾经采用这种编排座位的方法，效果还是令人满意的。

三、按学生考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。

基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。

不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。

但大都执行的时间很短，一到两个月左右。

编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。

开学复课后班主任该怎么排座位？（问题、方法、原则）

开学复课后班主任该怎么排座位？（问题、方法、原则）开学复课后班主任该怎么排座位？开学了，开学了！春暖花开之后，宁静的校园又将迎来了无数的“神兽”。

各位班主任的神经又该紧绷起来了，毕竟，“神兽”们在家闲置那么久，这猛一回笼，生活习惯、纪律等会有很多不适应。

而作为班主任，今年情况特殊，除了严防疫情外，还要忙于学生报到、打扫布置教室、制定班规等。

人与人相隔一米的安全距离让排座位成为今年新学期的难题之一。

怎样把班里的几十名学生以效率最高的方式排列组合在一起，一直是让班主任头疼的问题。

有老师这样说：“身高、视力、性别、个性、成绩等方面的因素交织在一起，无论我怎么排，都会有学生不满意，众口难调嘛。

”“排座位是一道最难的排列组合题！”一、排座位容易遇到的困难1.学生要求调座位——不要被学生牵着鼻子走“老师，我的数学不好，我想和小宇坐到一起，他能帮我讲数学题。

”“老师，小雨总是捣乱，我不想和她做同桌了。

”围绕座位问题，经常会有学生提出各种不同的诉求，大致有两种情况：一是要和谁同桌，一是不要和谁同桌。

不管学生的要求是什么，都不要贸然表态。

班主任做任何一个决定甚至说任何一句话，都要争取获得一定的教育作用：要么引导学生处世为人，要么帮助树立良好的班风，要么帮助连通同学感情等。

对于想和谁坐同桌的要求，一定要认真考虑，不要忽略了学生的意见。

如果要求合理，最好能答应，因为学生是必须要尊重的。

但是，在答应之前，要和学生讲条件，和双方都要谈话，让学生陈述理由，你也要提出要求，作为交换条件。

这样，既不驳学生的面子，又给学生加了一道紧箍，学生多了一种学习的动力。

对于不想和谁同桌的要求，多是双方产生了矛盾，这种要求通常情况下都不能答应。

因为调开座位不等于解决了矛盾，治标不治本，而且调开后连和好的机会都没有了。

说不定，过两天他们自己就和好了。

低年级学生的矛盾多数转眼就忘，老师一介入反而小事变大了。

处理的技巧是，推一推，放一放，使其自然凉。