新课标下如何进行作文教学
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深化，新课程标准下小学作文教学也在不断调整和完善。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养起着重要的作用。
针对新课程标准下小学作文教学，我们需要有针对性地制定一些教学策略，以更好地指导学生的作文学习和提高学生的写作水平。
我们需要注重作文教学的实践性。
作文教学不能仅仅停留在理论上，而应该通过实际的写作实践来引导学生。
在新课程标准下，小学生的写作水平要求更高，因此需要更多的写作实践来巩固和提高学生的写作能力。
在教学中，教师可以设置一些真实的写作情景，让学生通过身临其境的体验来完成作文，这样不仅可以提高学生的写作积极性，还能让他们更好地理解作文的目的和意义。
教师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中不断总结和提高写作技巧，从而逐步提高写作水平。
我们需要注重作文教学的启发性。
在新课程标准下，小学生需要具备较高的写作素养和创新能力，要求他们能够灵活运用所学的知识和技巧进行写作。
作文教学需要更加注重启发学生的思维，引导他们进行主题的发散性思考和联想。
在教学中，教师可以通过讲解一些优秀的范文或者真实的生活案例，引发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以设计一些启发性的写作题目，让学生从不同的角度去思考和表达，促进他们的思维发展和语言能力的提高。
我们还需要注重作文教学的个性化。
在新课程标准下，小学生的写作能力要求更加注重个性和特色，要求学生能够表达自己的思想和情感，展现自己的个性和风采。
作文教学需要更加注重挖掘学生的个性，引导他们进行自我表达和情感表达。
在教学中，教师可以通过一对一的指导和批改，关注每个学生的写作特点和不足，针对性地进行指导和提升。
教师还可以鼓励学生进行多样化的写作实践，让他们尝试不同的写作风格和表达方式，从而找到适合自己的写作风格，形成自己的个性化写作风格。
新课程标准下小学作文教学需要更加注重实践性、启发性、个性化和综合性。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作随着新课改的不断深入，小学教育中的语文作文教学也得到了更多的重视。
在新课改的指导下，如何做好小学语文作文教学工作，更好地引导学生写好作文，是每一个语文老师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面来阐述如何做好小学语文作文教学。
一、理清新课改中语文作文教学的重点新课改中针对语文作文的教学重点放在了“作文说话”上。
也就是说，在小学阶段的语文作文教学中，除了注重学生的语言表达能力的提升，还要注重让学生学会用自己的语言说话，即让学生学会如何用自己的话语去传达自己的思考、感受，同时也要注重学生的思维能力和逻辑能力的培养。
二、在教学中注重学生的实际需求在小学语文作文教学中，我们不能仅仅是以传统的教学方式——讲解、分析和练习为主。
要明确，语文作文教学的意义在于提高学生的写作能力，而这种能力的提高不是一蹴而就的。
所以，在教时，我们要了解学生的实际需求，及时根据学生的实际情况进行针对性的课堂授课和训练，帮助学生掌握各种写作技巧和方法，逐步提高写作能力，让学生在自然地环境中不断探索、实践、发现和创新。
三、精选、浓缩和营造教材内涵在小学语文作文教学中，如何精选、浓缩和营造教材内涵是十分关键的。
我们要根据教材的内容和特点，精选能够激起学生兴趣的话题，并设计课堂教学活动，营造吸引学生思考、讨论和创新的学习氛围。
同时，在讲解批改过程中，我们要注重每一个语言表达的细节，并根据学生的实际表达情况，给出既具体又有针对性的批改意见或语言建议，以激励孩子们学以致用，并不断成长进步。
四、注重多元化的教学手段和方法在小学语文作文教学中，除传统的教学方式以外，注重使用多元化的教学手段和方法尤为重要。
比如，为学生选择一些经典的作文，通过课例讲解和分析，再让学生模仿、思考、改写等，以达到读好文章、学好文章的效果。
另外，小学作文教学中多开展实践体验活动也是十分有必要的，比如讲座、报告、广播、电视之类，以增强学生的写作能力和语言综合素质。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作新课改的实施对于小学语文教学提出了新的要求和挑战。
作为语文教育的重要环节，作文教学是培养学生综合语言运用能力和思维能力的重要途径之一。
本文将就新课改背景下如何做好小学语文作文教学工作做一探讨。
一、明确新课改背景下的作文教学目标新课改要求语文课程改革要着力培养学生的综合语言运用能力，强调学生对语言功能的理解和运用。
因此，在小学语文作文教学中，我们首先要明确教学目标。
1.提高学生的表达能力。
要让学生具备较好的写作基础，能够用简单准确的语言表达自己的意思。
2.培养学生的观察和思维能力。
要锻炼学生发现问题和思考问题的能力，培养学生从不同角度思考问题的习惯。
3.培养学生的想象能力和创造力。
要鼓励学生开阔思维，勇于表达自己的想法和感受，培养学生的创新意识和审美能力。
二、合理设置作文教学的情境和话题在新课改背景下，作文教学要有新的思路和方法。
我们可以通过设置不同的情境和话题来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与写作。
1.打开学习情境。
通过展示文章、图片或讲述一个故事来开启学习情境，激发学生的兴趣，调动他们的注意力，引发他们对写作话题的思考。
2.选择贴近学生生活的话题。
选取与学生生活相关的话题，如家庭、校园、社会等，使学生能够找到共鸣，从而更好地参与到写作中来。
3.多样化的角度和表达方式。
引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们运用多样化的表达方式，如记叙、说明、议论、描写等，培养学生的多元思维。
三、运用启发式教学法引导学生写作在新课改下，我们可以采用启发式教学法来引导学生进行写作。
启发式教学法是一种以启发和引导学生自主学习的方法，适用于培养学生的创造力和思维能力。
1.提供典型例子。
给学生展示一些优秀的作文篇章或经典句子，通过分析和讨论，让学生感受到作文的魅力和思维的奥妙，激发他们的写作欲望。
2.引导学生进行观察和分析。
通过给学生提出一些问题，引导他们进行观察和分析，培养他们的思辨意识和逻辑思维能力。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的实施，小学作文教学也面临新的挑战。
如何在新的教育理念和教学目标下进行小学作文教学，是每位小学语文教师都需要思考的问题。
本文将从几个方面浅谈新课标下小学作文教学。
一、注重写作能力的培养新课标明确要求小学语文的写作教学要突出“五个能力”，即“写作思维能力、语言表达能力、文化素养能力、信息获取能力、综合运用能力”。
因此，小学作文教学不再是简单地教给学生怎样写好作文，而是要注重培养学生写作的能力，尤其是写作思维能力和语言表达能力。
写作思维能力是指学生具备了一定的写作思维方法和技巧，能够在写作中运用这些方法和技巧，进行有效的表达和思考。
语言表达能力是指学生具备了一定的语言表达技巧和功底，能够使用生动形象的句型和词语进行思想表达。
因此，小学作文教学应该围绕着培养学生的写作能力展开。
教师应该引导学生在写作中逐渐掌握写作思维和语言表达的技巧，同时注重学生的实际动手能力。
二、注重情感体验和生活体验的融合新课标在小学作文教学中也强调情感和生活体验的融合和重视。
教师应该引导学生通过观察、体验、感受生活中的各种情感和情境，从而深化对语文知识的理解和掌握，加深对生活的认识，增强学生的创造能力。
在小学作文教学中，教师应该注重从学生喜爱的方面（如游戏、旅行等）入手，通过生动、形象、具体的语言，让学生能够真正体验和理解其中的情感和生活体验，从而感受到写作的真正乐趣。
三、注重实际语境的运用新课标下的小学作文教学，应该注重实际语境的运用。
在作文教学中，教师应该将语言教学和实际语境的运用相结合，让学生在具有实际语境的情境中进行写作。
例如，在生活中观察到一些有趣的事情，可以让学生在体验过程中写下自己的感受，从而锻炼学生的写作能力，同时拓宽学生的视野和思维。
通过实际运用的方式，学生才能真正理解和掌握语言表达的技巧和方法，提高自己的写作能力。
四、注重多元化的方式和方法新课标在小学作文教学中，也要求教师注重多元化的方式和方法。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作一、引言随着新课改的不断推进和小学语文教学理念的更新，语文作文教学也在不断提升和改进。
本文将从新课改的角度出发，探讨如何做好小学语文作文教学工作。
二、建立正确的教育理念在进行小学语文作文教学之前，首先要树立正确的教育理念。
语文作文教学要注重培养学生的学习兴趣、阅读能力、写作能力和综合素养。
同时要关注学生的个性发展和价值观的培养，引导学生通过写作展现自己的思想和情感。
三、合理设置教学目标在课堂中，我们应该通过多样的教学方法和活动，培养学生的语言表达能力、想象力和创造力。
合理设置教学目标，使学生能够掌握语言规范，积累语言材料，培养语文思维能力。
同时，要培养学生的写作兴趣和写作能力，鼓励学生勇于表达自己的思想和感受。
四、创设良好的教学环境提供一个良好的教学环境对于小学语文作文教学至关重要。
首先，要提供丰富的阅读材料，包括经典文学作品、报纸杂志、网络资料等。
通过阅读，激发学生的写作灵感，丰富学生的文化内涵。
其次，要营造积极的学习氛围，鼓励学生多思考、多交流、多写作。
教师要引导学生相互讨论、互相学习，共同提高。
五、灵活运用教学方法在小学语文作文教学中，教师要根据学生的不同特点和实际情况，灵活运用教学方法。
可以采用示范教学法，通过范文展示和解读，引导学生学习写作技巧和方法。
也可以采用讨论教学法，组织学生进行小组讨论和互评互改。
此外，还可以引导学生进行写作实践，通过多次改写和反思，提高学生的写作质量。
六、充分发挥学生的主体性在新课改下，强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和创造性发展。
在小学语文作文教学中，教师要给予学生更多的自主选择权，鼓励学生自由发挥，体验写作的乐趣。
通过课堂讨论和集体写作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的写作能力。
七、注重写作评价和指导在小学语文作文教学过程中，写作评价和指导是不可或缺的环节。
教师要根据学生的实际水平，制定科学合理的评价标准，对学生的作文进行评价。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的不断完善和推进，高中语文的作文教学也在不断进行改革和创新。
在新的课程标准下，如何有效地进行高中语文的作文教学，培养学生的写作能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将围绕新课程标准下高中语文的作文教学进行探讨，探索如何使作文教学更加有效，更加符合学生的实际需求。
一、培养学生的写作意识在新课程标准下，高中语文的作文教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是要培养学生的写作意识。
学生要明白写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自己思想的重要方式。
教师可以通过讲解优秀作文的特点和写作思路，激发学生的写作兴趣和创作欲望，帮助他们树立正确的写作观念，建立自信心。
二、注重写作规范和技巧新课程标准对高中语文作文的要求更加明确，不仅要求学生的作文内容丰富、立意高远，还要求学生的写作要规范，语言要准确、得体。
在作文教学中，教师要注重教授学生写作的常用技巧和方法，如如何构思文章、如何展开思路、如何合理使用修辞手法等。
也要对学生的写作进行规范的指导和修改，帮助学生提高写作水平。
三、引导学生多维度思考在新的课程标准下，高中语文的作文题目更加注重引导学生进行多维度的思考，要求学生不仅仅要表达自己的个人情感，更要具备较强的综合分析和思辨能力。
教师在作文教学中，需要引导学生深入思考问题的本质，善于从多个角度去思考问题，培养学生的综合分析和思辨能力。
四、注重实践和创新在新的课程标准下，教师要注重作文教学的实践性和创新性。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实践性的写作训练，如实地考察、调查研究等，帮助学生深入了解作文素材，丰富写作内容。
教师也要注重创新，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有挑战性和启发性的作文题目，激发学生的创作潜力。
五、注重个性化教学在新的课程标准下，高中语文的作文教学也要注重个性化教学。
教师要根据学生的实际情况和不同的写作特点，进行有针对性的指导和辅导。
对于写作能力强的学生，可以给予更高级的写作任务，挑战他们的创作潜力；对于写作能力较弱的学生，可以进行系统的训练和指导，帮助他们提高写作水平。
新课标下小学作文教学策略
新课标下4学作磁赛略新课程标准的实施对小学语文作文教学提出了一些新的要求，如注重培养学生的语言综合素质，提高学生的语言应用水平，促进学生综合能力的提升。
作文教学在小学阶段既是语文学科的重点，也是教学的难点，这是由写作的性质决定的。
作为学科的重点内容，写作不但可以发散学生的思维，使学生形成良好的语言表达思维，而且可以提升学生的情感表达能力，激发学生的写作热情，培养学生的综合素质。
本文立足于小学语文教学的要求与目标，从多个角度探究了小学语文写作教学的方式，以期促进小学语文作文教学的发展。
一、感受生活的色彩，积累写作的素材小学阶段的写作教学通常都比较模板化，写作内容千篇一律，写作的素材也较为单一。
究其原因，小学生的生活色彩较为单一，活动的范围有局限，往返于学校与家庭之间，导致学生缺乏生活的阅历，仅仅依靠教师的固定教学模式，容易使学生的思维固化，从而写出来的作文新颖程度较低，无法写出较好的作文。
因此，教师需要引导学生观察生活、理解生活。
教师在引导学生观察时，有序地安排观察顺序十分必要，有序观察所获得的印象必然是清晰的，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序、条理清楚。
针对不同年级学生的不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动观察。
尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应有序观察；另一方面要放手让学生独立观察，这样往往可以使他们获得独特的感受，获取习作素材。
让学生写自己经历的事不仅可以促使学生发现生活中的美，感受生活的色彩，用心去感受生活的点点滴滴，并将其汇聚成写作的素材，还可从根本上培养学生的习作兴趣。
学生习作的内容也不再是教师命题，被动"作丈’的弊端也会得到逐步的改善。
写作源于生活，结合生活的作文更加具有感染力，生活的感悟不仅可以丰富作文的内容，还可以使作文更有条理逻辑。
此外，引导学生感受生活的色彩，培养学生善于发现美的能力，还可以开拓学生的眼界，拓宽学生的活动范围。
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学随着新课程标准的不断推进，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生综合素质和创新思维的重要途径。
因此，如何在新课程标准下进行有效的作文教学，成为了当前语文教师们亟待解决的问题。
首先，新课程标准下的作文教学应注重学生的主体地位。
传统的作文教学往往是教师为主导，学生被动接受，而新课程标准强调学生的自主学习和创造性思维，因此在作文教学中，教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，激发学生的写作兴趣和创作潜能，引导他们自主思考、自主学习、自主创作。
其次，在新课程标准下的作文教学中，要注重培养学生的写作能力和创新意识。
作文不仅是语言表达的方式，更是学生综合素质的体现。
因此，作文教学不应该仅仅停留在文字的书写和语言的表达上，更要注重培养学生的观察力、思维力、想象力和创新意识，引导他们从生活、阅读、实践中获取素材，进行自主思考和创作。
此外，新课程标准下的作文教学还应该注重多元化的写作形式和表达方式。
传统的作文教学往往局限在议论文、记叙文、说明文等传统文体上，而新课程标准强调培养学生的综合语言能力和创新思维，因此在作文教学中，应该引导学生尝试多种写作形式，如散文、小品文、诗歌等，让学生在不同的写作形式中得到全面的锻炼和提高。
最后，新课程标准下的作文教学需要注重个性化的指导和评价。
每个学生的写作能力和创作风格都不尽相同，因此在作文教学中，教师应该根据学生的个体差异，采取个性化的指导方式，引导学生根据自身的特点进行写作实践，激发他们的写作潜能。
同时，在作文评价上也应该注重个性化，不仅要注重作文的内容和结构，更要注重学生的表达风格和思维深度，给予学生充分的肯定和鼓励。
总之，新课程标准下的作文教学是一个全新的挑战和机遇，教师们需要不断拓展自己的教学理念和方法，引领学生适应新的教学要求，培养学生全面发展的写作能力和创新意识，让作文教学成为学生语文学习的乐园，激发他们对语言表达的热爱和追求。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着新课程标准的实施，小学作文教学也正逐步改变着传统的教学方式和思路，作文教学的要求不再是简单地教会学生如何写作文，而是注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将谈一些小学作文教学策略以及如何在新课程标准下进行有效的作文教学。
一、注重观察小学生在作文中的素材来源很少，需要教师引导学生去观察生活中的事物，锻炼他们的观察能力。
可以通过引导学生观察周围的人、事、物、场景等的方式，让他们了解到事物中的微小之处，从而更好的表达出自己的思想。
二、注重阅读阅读对于小学生的作文写作来讲是非常重要的，它可以给孩子们提供思路和灵感。
教师可以引导学生读取一些优秀的作文进行分析，让孩子们模仿其中的一些写作方法和技巧，促进他们的创作能力。
三、注重思考小学生的思考缺乏系统性和深度，在作文教学中需要教师引导学生思考问题。
通过一些问题的设置或小组讨论的方式，让学生认真思考问题，对论点进行证明、驳斥等探讨，锻炼学生的思维能力。
四、注重表达学生在表达方面的能力是作文中十分重要的，教师需要针对学生的不同阶段和水平，采用各种方案如卡片、故事绘本等引导学生表达，并对学生的表达进行适当的鼓励和评价。
五、注重创新创新能力是新课程标准下小学作文教学的核心目标，教师需要采用一些灵活的教学策略，以激发学生的兴趣和主动性，提高他们的创新能力。
例如，让学生写自己的故事、创作新的故事情节、小品等等。
小学作文教学对于学生的语文能力、思维能力、创新能力等方面的提高具有不可替代的重要作用，通过采用适当的教学策略，教师可以促进小学生的全面发展。
同时也需要注意，小学作文教学应当注重培养学生的写作能力，在保证准确率和正确性的前提下，反对“华丽而空洞”的写作。
新课标下我们怎么教作文
新课标下我们怎么教作文新课标下我们怎么教作文在新的课程标准下，作文教学仍然是我们高中阶段语文教学的重要部分，然而，传统作文教学已经不能适应新的教学需要，因此，我们需要寻找新的教学模式和方法来提高学生的写作水平。
首先，我们需要清晰明了的中心思想。
作文教学需要统领全局的中心思想作为指导，这个中心思想可以是“思想性、文学性、实用性”，也可以是“主题明确、内容贴切、语言生动”，但无论是哪种中心思想，都要有针对性、具体有力，能够指导教师和学生的实际行动。
其次，适当引用例证或事实可以帮助学生更具体、更深入地理解作文教学的意义和价值。
比如可以引用著名作家的名言警句，阐述作文与人生有着紧密的联系；也可以引用历史事件或当前社会热点，说明作文具有社会实用性，可以引导学生关注社会问题，提高他们的领悟能力。
再次，流畅的语言表达是作文教学成功的关键之一。
在教学中，必须强调语言训练的重要性，从语法、词汇、修辞等基础出发，多为学生提供语言范例，多进行语言对比，帮助学生模仿和吸收优秀的语言表达方式，这样可以培养学生熟练而准确的语言表达能力。
此外，独特的思考角度和见解更加能够激发学生的学习兴趣和写作热情。
在作文教学过程中，要教育学生敢于表达自己的思考和见解，有独特的思考角度，争取通过自己有力的表达，为作文增色不少。
最后，合理的篇章结构和富有感染力的情感表达是提高作文质量的决定性因素之一。
学生需要从明确的段首句开始构思概括自己的中心意思，通过逻辑思考和梳理，进而构建清晰的作文结构和层次，表达出自己的思考和见解。
同时，要培养学生具有更强的情感表达能力，即能够通过语言表达自己的情感、态度和价值观，赋予作品更加立体、生动的情感表达能力，增强沟通和感染力。
总之，在新的课程标准下，我们应该更加注重培养学生的创新精神和写作能力，打破传统的单向灌输模式，让学生积极参与到作文的思考和实践中来，才能真正提高他们的写作水平。
新课标小学作文大纲
新课标小学作文大纲一、作文教学目标小学作文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
通过作文训练，学生能够学会观察生活，表达思想，形成良好的写作习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、作文教学内容1. 观察能力培养：教会学生如何观察周围事物，捕捉生活中的细节，培养敏锐的观察力。
2. 思维能力训练：引导学生进行逻辑思维、形象思维和创造性思维的锻炼。
3. 语言表达能力提升：通过作文练习，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4. 写作技巧掌握：教授学生如何构思、选材、布局、修改等写作技巧。
5. 写作习惯养成：培养学生定期写作、认真修改、主动积累素材的良好习惯。
三、作文教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们自主探索作文的奥秘。
2. 情境模拟：创设具体情境，让学生在模拟的情境中进行写作，提高写作的实践性。
3. 分级训练：根据学生的年级和能力，设置不同难度的写作任务，逐步提升学生的写作水平。
4. 互动交流：鼓励学生之间的交流与分享，通过互相评价和讨论，提高写作能力。
5. 多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体材料丰富作文教学，提高学生的写作兴趣。
四、作文教学步骤1. 确定主题：根据教学计划和学生兴趣，确定每次作文的主题。
2. 素材收集：指导学生收集与主题相关的素材，包括生活经验、课外阅读等。
3. 构思布局：帮助学生梳理思路，构建作文的基本框架。
4. 草稿撰写：学生根据构思进行写作，形成初稿。
5. 反馈修改：教师对学生的初稿进行点评，提出修改意见，学生根据反馈进行修改。
6. 成稿呈现：学生完成修改后，形成最终的作文，并进行展示或交流。
五、作文评价标准1. 内容充实：作文应围绕主题展开，内容丰富，观点明确。
2. 表达清晰：语言通顺，表达清晰，逻辑性强。
3. 结构合理：文章结构完整，层次分明，过渡自然。
4. 语言规范：使用规范的语言，避免语病和错别字。
5. 创意新颖：鼓励学生发挥想象力，写出有创意的作品。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作作为一名小学语文教师，我们肩负着培养学生语言表达能力和思维能力的重要责任。
随着新课程改革的不断推进，我们需要不断更新教学理念、掌握新教学方法，才能更好地开展小学语文作文教学工作。
本文将从设置教学目标、设计教学活动和进行有效评价三个方面探讨如何在新课改下做好小学语文作文教学工作。
一、设置教学目标小学语文作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。
在新课程改革下，我们应该注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力，让他们能够运用所学的知识，主动地进行创造性表达。
因此，在设置教学目标时，要注重以下几个方面。
1.提高写作素养。
通过阅读优秀范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式，提高学生的写作素养和语言表达能力。
2.培养创新思维。
引导学生开展创新性思考，培养他们的观察、思考和推理能力，激发他们的创造力和想象力。
3.培养批判性思维。
引导学生对文本进行分析和评价，培养批判性思维能力，提高学生的独立思考和判断能力。
二、设计教学活动在教学活动设计方面，我们应该注重提供有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种常用的教学活动设计方法。
1.阅读启发式写作。
先通过阅读优秀范文激发学生的写作兴趣，再引导学生根据自己的感悟和思考写作。
在写作过程中，教师要进行个性化指导，帮助学生理清思路，提炼主题，让学生明确自己要写的内容和表达的目的。
2.课堂合作探究。
设置适当的合作学习任务，让学生通过小组合作的方式进行讨论和交流，激发学生的思维碰撞和想象力。
可以设计一些情境案例，让学生共同解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.多媒体辅助教学。
充分利用多媒体技术，展示优秀范文和写作技巧，让学生通过观看、听取和模仿来提高写作能力。
同时，也可以通过多媒体展示学生的优秀作品，鼓励和激励其他同学。
三、进行有效评价有效的评价是小学语文作文教学的重要环节，也是培养学生写作能力和思维能力的关键。
新课标下小学语文作文教学的提升策略
新课标下小学语文作文教学的提升策略随着新课标的实施，小学语文教学面临了新的机遇和挑战。
作为语文教师，我们要积极适应新形势，提升教学质量，培养学生的写作能力。
本文将针对新课标下小学语文作文教学的提升策略，从教材选择、教学方法、评价体系和家校合作等方面进行探讨。
一、教材选择1.多元化教材新课标注重学生的主体性，教材也相应多元化。
教师可以选择一些充实内容、形式多样的教材，如优秀的儿童文学作品、经典散文、优秀学生作文等。
通过多种形式的教材，激发学生的写作兴趣，提升写作素材的质量。
2.融入时代元素新课标注重与时代紧密结合，言之有物、触类旁通。
教师可以选择一些与时代紧密相关的教材，以激发学生在写作中表达对时事问题的见解，并引导他们借助现代科技手段写作，如电脑、平板等。
这样一来，不仅增加了教学的趣味性，也提升了学生的文化素养。
二、教学方法1.创设情境在作文教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作兴趣。
可以利用故事情节、图片、音乐等，为学生展示一个个生动的场景，让他们身临其境，感受其中的情感和思考。
通过情境创设，学生可以更轻松地写出自己的感受和思考。
2.合作写作合作写作是新课标要求推行的一种教学方法。
教师可以为学生提供合作写作的机会，组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中共同完成一篇作文。
这样既培养了学生的团队合作能力，又激发了他们的思维灵活性，丰富了作文的内容和形式。
三、评价体系1.客观评价新课标要求注重学生的表达个性，因此在评价学生作文时，教师应尽量避免主观评价。
可以采用一些客观化的评价指标，如完整性、条理性、语言的准确性等。
同时，在评语中要注意积极鼓励和引导，给予学生合理的建议，帮助他们发现自己的不足并改进。
2.实用评价作为语文教师，我们的目的是培养学生的写作能力，帮助他们将语言运用到实际生活中。
因此，在评价学生作文时，教师应注重实用性。
可以结合学生的实际生活情境，给予作文具体的应用指导，使学生在写作中能够体现出自己的思考和表达能力。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的实施，高中语文的作文教学也将迎来新的机遇和挑战。
作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生审美情趣、表达能力和思维品质的重要手段。
下面将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面探讨新课程标准下高中语文的作文教学。
一、作文教学的目标新课程标准提出了高中语文作文教学的新目标，即培养学生具有独立思考、自主表达、批判评价的能力，提高学生的文学素养和文学修养。
作文教学的目标应当包括：培养学生的语感和思维能力，提高学生的表达能力和创新能力，促进学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力的培养。
在新课程标准下，高中语文的作文教学内容应该更加注重学生的实际生活和实际写作能力的培养。
可以从以下几个方面来设计作文教学的内容：1.生活与情感类作文：让学生通过写作表达自己对生活的感悟、对人情世故的理解，培养学生的情感经验和情感认知。
2.议论与说理类作文：帮助学生学会运用逻辑思维和辩证分析的方法，提高学生的论证和分析能力。
3.叙事与描写类作文：引导学生通过叙述和描写来表达自己的思想和感情，提高学生的想象力和语言表达能力。
在新课程标准下，高中语文的作文教学方法需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
可以采用以下几种方法来进行作文教学：1.案例教学法：通过实际案例的引导和分析，让学生深入了解作文的写作技巧和写作思路。
2.写作实践法：给学生提供丰富的写作机会和写作练习，让学生通过实践来提高自己的写作能力。
3.批评与指导法：通过作文批改和写作指导来促进学生写作技能的提高，让学生能够及时了解自己的不足，不断改进和进步。
新课程标准下高中语文的作文教学需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，更加注重学生写作能力和写作思维的培养，更加注重学生情感体验和情感认知的培养。
希望教师们能够根据新课程标准的要求，调整教学方法，设计科学合理的作文教学内容，构建有效的作文教学评价体系，共同努力，为学生的作文能力和写作思维的培养贡献自己的力量。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标改革的不断推进，小学作文教学也随之发生了很多变化。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力，强调学生的自主表达和创新思维。
在这样的教学理念指导下，小学作文教学在方法、内容和评价等方面都发生了巨大的变革。
本文将针对新课标下小学作文教学进行浅谈，探讨一些创新的教学策略和方法，希望能为小学作文教学工作提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的写作兴趣新课标下小学作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
在写作兴趣的引导下，学生才能更主动地参与到作文教学当中，形成对写作的积极态度和主动意识。
教师在教学中可以通过丰富的写作素材和形式多样的写作题材，引导学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过课外读物、课外活动等方式，拓宽学生的视野和知识面，引导学生关注身边的事物、热爱生活，从而更好地表达自己的思想和感情。
只有在学生对写作充满兴趣的情况下，才能够更好地激发出他们的写作潜能，培养他们的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在新课标下小学作文教学中，注重写作技巧的培养尤为重要。
传统的作文教学往往过分注重学生的作文题目和内容，而忽略了写作的技巧和方法。
在写作过程中，技巧和方法同样是十分重要的。
教师需要从学生的写作实际出发，注重教授写作的具体技巧和方法。
教师可以从句子结构、修辞手法、篇章结构等方面，进行针对性的指导和讲解，引导学生在写作中灵活运用各种写作技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以通过一些写作技巧的训练和练习，帮助学生快速掌握写作的基本技能，提高写作水平。
三、注重写作教学的个性化在新课标下小学作文教学中，注重写作教学的个性化是十分重要的。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导。
只有做到个性化教学，才能更好地发挥学生的潜能，帮助他们更好地提高写作水平。
教师可以通过针对性的批改和评价，帮助学生找出自己的写作问题，进而进行有效的指导和辅导。
关于新课标下的作文教学
关于新课标下的作文教学广德基安中学朱仕稳长期以来，教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师，尤其是面对新教材，不少教师反映作文不知该如何教了，为此，我们语文教研组开展了“新课标下的作文教学”研讨会，会上大家各抒己见，讨论激烈，达成了作文教学的共识，完善了一整套作文教学方案。
一. 新课标教材与旧教材的比较.我们把新课标与旧教材比较就发现,新教材比较重视写什么的问题,而旧教材则比较重视怎么写的问题.因为新课标教材是按文章材料的性质来编写的,每个单元给一个主题,围绕主题给一些性质相同或相近的材料来.如”黄河,母亲河”.围绕这个主题,教材给了有关黄河文化的知识,也给学生搜集资料指点了方向,并且布置了作文题,而旧教材基本是按照文体的体例来编写的,由记叙文而说明文而议论文,而且还有一部分写作方法和技巧方面的知识,如”思路和构思”、“立意和选材”等，重点解决怎么写的问题，基本不涉及写什么的问题，所以我们教师就显得有点不适应了。
二.提高学生的作文水平的有效途径.怎样进行作文教学才能提高学生的作文水平呢?我们认为迫切需要解决两大问题,一是”写什么”,二是”怎么写”.而解决这两个问题最有效的途径和方法就是:积累材料和科学训练.(一)积累材料是写作的前提.作文教学中,语文教师习惯将作文题目一出.然后简单地谈写作思路,剩余的时间让学生自己去写,但是写什么,怎么写,很多学生搜肠刮肚,东拼西凑,应付了事,而有的更是绞尽脑汁,一筹莫展,任凭时光流失,往往遇到老师的一番训斥.殊不知,”巧夫难为无米之炊”.学生之所以无从下笔,原因是大脑一片空白,无话可说.因此,一定要让学生养成积累资料的好习惯,从根本上解决”作文贫血症”,也就是解决”写什么”的问题,只有这样,学生才能在作文的时候左右逢源,得心应手.而积累材料有两大途径:一是直接积累,二是间接积累.1. 直接积累:“问渠哪得清如水,唯有源头活水来”.生活就是写什么的源泉,要求学生向生活学习,投身生活,观察生活,做生活的有心人,把在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来.把自己思想感情的历程记录下来,提倡写随笔、、感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅探新课标下如何进行作文教学
新课程标准已经实施若干个年头了，许多锐意革新的同行还为此干得热火朝天。
可是，由于作文教学还没有出台相应的教学用书，同时又缺乏作文教学方面的课堂案例，不少同行对新课标下的作文教学一筹莫展，情急之下只能”涛声依旧”：”出个题目——限时写作——按时上交——平时批改——择时评讲”。
这是作业式的作文教学，是为作文而让学生作文，这样的教学，老土而死板，背离了《课程标准》。
作文教学很重要的一点是”教师只有灵活多变地教，学生才能灵活自由地写”。
基于这样的认识，我想谈谈自己在新课标下如何灵活多变地进行作文教学活动的做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
1.巧设要求，让学生通过尝试学会审题选材
学生厌恶甚至害怕作文的一个重要原因是老师”定期命题作文”。
叶圣陶先生说过：”命题作文为非不得已之办法，须慎重而为之。
”①叶先生何出此言？究其因，笔者认为命题作文不利于学生发挥自己的特长，禁锢了学生表现个性的自由。
定期的命题，更失去了新课标下作文教学的灵活性。
为此，我常常会对教材安排的命题作文略作改动，巧设要求，让学生不便用格式化的方法写作。
比如，人教版七年级上册第一单元安排了这样一个文题：以”这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽量写出自己的个性。
如果我们让学生就按这要求来写，也许有很多学生会写成毫无感情的人物简介。
我布置这道题的时候，对原命题和要求巧作改动：请以”
我眼中的孩子”为主题，以父亲或母亲的身份，并用书信的形式给自己写一封信，让老师从你的信能认识一个全面的你。
面对这样的文题，学生按老方法就不能轻易下笔了。
下笔前，他们首先要考虑几个问题，一是体裁，要弄清书信的格式；二是人称，要用第一人称，且要模仿父母的口吻对孩子说话；三是主题，要写出父母眼中孩子的个性。
这不仅能激发学生对写作的兴趣，催生写好作文的欲望；还能培养学生分析写作要求，并围绕要求选取最合适材料作文的习惯。
结果证明，那些审题严密的同学，能够张开想象的翅膀，揣摩父母的每一句肺腑之言，把父母对孩子的赞扬与批评，规劝与期待，关心与牵挂……都揉进了那方块组合的骨肉深情中。
孩子的个性，尽在父母的赞扬与批评中。
用这种方式让学生在老师面前展示”这就是我”，比让学生直接写《这就是我》明显好得多。
这样不但能使学生快乐作文，而且便于学生写出真情实感。
我常常用这种方式处理教材安排的文题，让学生每次作文都感到这是一次新的尝试，每次作文都要先看清老师设置的要求才能下笔。
次数多了，学生便在尝试中学会了审题选材。
2.巧用修改，让学生通过修改感悟作文真谛
作文修改作为学生能力和习惯培养的一个要求，已经被写进了新课标。
但由于这个环节的可操作性比较难，许多教师在作文教学中没有安排这个重要环节，而是继续用评改代替修改。
这不仅背离的新课标的要求，而且无法使学生形成作文修改的能力，直接影响了学生作文水平的提升。
要改变这种做法，必须明白这样一个道理：
优秀的作文不是一次性就能完成的，它需要一个反复修改的过程。
老舍先生说过：”好的文章不是写出来的，而是改出来的。
”古今中外的名作，几乎都要经历反复修改的过程。
王安石的”春风又绿江南岸”的”绿”，原来是”到、过、满”，改了四次才成了千古名句；金庸现在封笔不写武侠小说了，而把精力放到修改他的武侠小说上；法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》选入初中教材就删掉了原来的开头和结尾；俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》，让他写了七年，改了七次。
俄国著名作家契诃夫曾说过：”写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。
”从这点出发，我布置学生写的每一篇完整的作文，必抓修改这一环节，先让学生互改，然后由我评改和评讲。
借鉴很多行家的做法，我也是在学生修改之前，把修改的角度和方法教给学生。
大概确定为三方面：一是语言方面，是对字、词、句和标点用得不当的进行修改；二是手法方面，是对表达方式和修辞手法的评价与改正；三是亮点方面，是对感情真实、主题深远、题材新颖、构思巧妙、风格独特等的肯定。
把这个尺度交给学生，学生就有了入手的依据，能找出作文的错漏，能衡量作文的优劣。
一开始的时候，绝大部分学生还是缩手缩脚的，对该动”大手术”的作文不敢大刀阔斧地修改。
有的学生也担心写作水平低下的同学会改坏自己的作文，班中有一个叫曾伟健的同学，他的作文是没人敢恭维的，开始的时候，大家都不愿他改自己的作文，但这位同学很争气，他第二次给他同桌修改作文时，十分细致认真，既改正了文中的一个错别字，两句
病句和两处的标点，也对文章的亮点作了非常到位的评价。
我评讲作文时，就抓住这个机会对他的修改大加赞扬，并由此不失时机地向全体学生讲明一个道理：有的人不善写文章，但他长于评文章，正如有的人不会打篮球，但他可以精彩地评论一场篮球赛一样。
我借这位同学的一点进步大加赞扬，目的是鼓励学生树立信心，让他们能认真地对待每一次作文修改，让他们在无数次的修改中感悟作文真谛，把握作文理论。
其实，作文修改，是提高学生作文水平最不可缺少的方法。
因为修改，是对写作知识和理论的综合运用，学生必须运用写作理论进行修改，只有掌握更多的写作理论，才能把作文改得更好。
由此可见，教会学生修改作文，是教会学生写好作文的最有效的办法。
《课程标准》指出：”写作能力是语文素养的综合体现。
”③要提高学生的写作能力，必须提高学生的综合素养。
《课程标准》还指出：”写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这就要求老师要把学生从传统作文中解放出来。
而要做到以上两点，我们不能把作文教学只放在一节写作课上，也不能把它放进一学期六篇大作文这个形式里。
我们要灵活多变地实施，要把作文教学融入整个语文课堂，要用多种多样的形式进行作文训练。
或者巧设要求命题，或者联系课堂引导，或者捕捉契机训练，或者抓住作文修改。
我们要着眼于学生的一生，把提高学生的作文水平当作一项长期性工程来抓，把它当作一项综合性工程来抓，要用科学的、灵活的方法来完成这项工程。