部编小学语文小英雄雨来优质课课堂实录及点评

部编小学语文小英雄雨来优质课课堂实录及点评

一、默读课文，理解文章的大意

同学们，今天我们来学习一篇课文──（齐读课题）请大家快速默读课文。注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。时间为六分钟

师：时间到。这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子。我们读这样的文章五分钟是够的。大家想想，像这样的文章概括主要内容容易吗？

全体生：不容易。

师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。你现在能不能说说用什么办法？

生1：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。然后再把这些归纳起来变成主文的主要内容和中心思想。

师：真了不起。他敢于挑战自己。这么长的文章他可以从头到尾一边看一边想。想了主要内容再想中心思想。想了中心思想再想主要内容，真是天才。我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。

生2：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇文章的主要内容和中心思想。

师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。（问生1）你同意吗？

生1：我就是这个意思。

师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。

【评：高年级阅读课，如何达成高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。本案中的速读设计尤为称道的是有方法指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。限时的要求也是一个创新。我们注意到的是陈老师在设计备课时，预先测试，这样的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。同时，速读后的大意归纳也不是任意而为，而是结合口语表达提炼方法。纵观此环节的设计，教师“退居二线”，学生的活动量占据主流：读文，归纳，成法，思维的活跃可见一斑。这正是陈老师高效语文课堂观中“扎实”这一关键词的体现，扎实地为为训练让路，学生的发展服务。】

师：考考大家，正确的顺序应该是什么？

课件出示：按课文叙述的顺序编号

掩护李大叔（）

智斗鬼子（）

游泳技术高（）

机智逃生（）

上夜校读书（）

乡亲牵挂（）

生：第一个是上夜校读书。

师：同意吗？

全体生：不同意。应该是游泳技术高。

师：是不是记错了？没关系，别紧张啊，继续说，我们不怕失败。英雄不怕失败。

生：（顺利完成）

师：掌声送给他。不要因为人家犯了一点点错误就揪着不放。给他点鼓励。你看他后面全对了。同学们发现了没有，这些小短语其实是老师帮助大家概括的什么？

生：小标题

师：其实主要内榕、小标题不一定就是这几句话。也可以是关键的一两个词。比如说：游泳本领高，我就能概括成两个字──游泳。再比如说：智斗鬼子，我们可以概括成──智斗。当然还可以用别的方式来。比如说用文中的？

生：句子

师：那我们知道了这篇文章的顺序。我们就能大概知道文章的主要内容了。这个学习方法真好。我们一起把顺序读出来。

课件出示：游泳技术高（1）上夜校读书（2）掩护李大叔（3）智斗鬼子（4）乡亲牵挂（5）机智逃生（6）

师：有了这几个章节的关键词，再让你把它组成文章的主要内容。难吗？

生：不难

师：一点都不难了。但是也要注意句子之间语句要通顺。把这个故事讲给同学听、父母听，这个我们就留到课后做了。我告诉你，这篇文章你们的爸爸妈妈都学过，你得准备好了再说。

师：刚才有一组的同学建议说要用合作学习的方法来学习。那我们就用合作学习的方法来学。但是合作学习是有要求的。我们5个同学都有编号了。每个人的任务是不一样的。

课件出示：

要求：1号：材料收发员2号：组长组织讨论3号：记录员4号：纪律监督5号：汇报员

师：明确了责任，各司其职1号同学上来领工作纸

纸上的问题就是刚刚那位同学提的建议和昨天我们预习时提的问题，开始（5分钟计时）

【评：作业纸的设计在国内的阅读教学观摩中比较少见，之所以少见是大家不敢或是不愿意使用。一来，让孩子填写工作纸这就等于将学习的主动权交给学生，可控性就少了；二来，这一设计将占用课堂较多的时间，教师的风采无法得以体现。而陈老师不但用，还用的慎重，隆重。说道慎重，每个孩子发一张，各自填，各自学习，说道隆重，这一设计成了课堂学习的主要形式之一，不但各自学习，还小组合作，集体讨论。一张工作纸的设计体现的是一种教学理念：让学，还学，有效的教学。何为有效？把时间充分应用于有思维参与的学习活动中，同时在此过程中实现同伴的互助，自我的提升，任务的达成。】

师：时间到了。我发现咱们金山小学的同学们的学习习惯是非常好的。时间关系我们就请两组同学汇报。先请收发员把资料收上来。我随便翻了翻，请第一组的汇报员上来汇报一下你们最有价值的发现是什么？

生：我们中国孩子在敌人面前很勇敢。文中有很多象声词、动词。

师：什么叫象声词？其他同学发现了吗？你们属什么的？

生：属老鼠

师：读书的时候你们就得是老鼠（生笑）──咬文嚼字。这个发现了不起啊。找出文中的象声词

生一个接着一个说

师：这些象声词有些是写雨来的，有些是写鬼子的，有些用来渲染当时的环境的，用上这些象声词真好。既传声又传情啊。用上了这些象声词我们感受到了对鬼子的──

生：厌恶

师：感受到雨来的什么性格？

生：顽皮、机灵

师：文中还用了特别多的动词，似乎在我们的面前展现了一个画面。所以我们同学们写文章可以用上这两种词。谁说读书都要老师教，你瞧，你们自己就能发现问题解决问题。特别好。还有什么发现？

你说我们中国孩子怎么样？为什么会有这种感受？明明就是写小英雄雨来嘛！

生：就是中国孩子。

生：中国孩子的勇气在雨来身上得到了释放和表达。

师：“释放”这个词很时尚。对了。你想补充什么？

生：雨来也是中国人的一员，是我们中国人骄傲，是我们中国孩子的骄傲。

师：他只是个典型的形象，却让世界的人都知道中国的孩子是不好欺负的，是机智，勇敢的。读书就是要这样，要动脑筋。要从课文想到课文以外的东西。

【评：高效教学，最关键的是看看“教什么”。陈老师的这段教学给我们提供了有效示范和思考。第一，教学生发现，如文本中一些较为隐藏的语言文字品味点；二，教学生欣赏，发现之后，一起品读，赏析，快乐共享；三，教学生积累，通过口语表达，同伴互助，智慧分享等多种形式的课堂互动，巧妙地到达当堂积累的效果。其实，我们一直注重的语文教学人文性和工具性的和谐统一就在这段教学中得以体现，在学生积累语言文字的同时，他的内心必然有种触动，感怀，体验，而这一切师生互动的轻松，愉快，动态的教学中进行，知识，方法的习得变得自然。品味这段教学，我们似乎感到陈老师将一切做得看似平淡，简易。但是平中足见奇思，易中能体味到效果。这大概就是陈老师提倡的“平易语文”的精髓体现吧。】