教师的研究
教师教学研究方法
教师教学研究方法教师教学研究方法对于教育教学工作的开展至关重要。
只有通过科学有效的研究方法，教师才能不断提升自身的教学水平和教学效果。
本文将介绍几种常用的教师教学研究方法，帮助教师更好地开展研究工作。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常见的教师教学研究方法，通过设计和发放问卷来收集信息和观点。
教师可以根据自己的需求和研究目标，设计相关的问题，并将问卷发放给学生、家长或同行教师。
通过收集和分析问卷数据，教师能够了解学生的学习情况和需求，从而针对性地改进自己的教学方法和内容。
二、观察法观察法是一种通过直接观察和记录来获得信息的研究方法。
教师可以通过课堂观察或实地考察等方式，了解学生的学习状态和行为特点。
观察需注意客观性和准确性，避免主观臆断和片面观察。
通过观察，教师能够深入了解学生的需求，发现问题，并制定相应的教学策略。
三、实验研究法实验研究法是一种通过设立实验组和对照组，对不同教学方法进行比较和评估的研究方法。
教师可以在实验组和对照组中使用不同的教学方法，通过比较不同组的学习成绩和反馈，评估教学效果。
这种方法需要教师具备一定的科研基础和实验设计能力，同时需要严格的实验控制和数据分析。
四、文献研究法文献研究法是通过查阅教科书、教育期刊、研究报告等相关文献资料，进行综合归纳和分析的研究方法。
教师可以通过阅读相关的文献资料，了解前人的研究成果和经验，借鉴和应用到自己的教学实践中。
文献研究法能够帮助教师拓宽思路，提高教学的科学性和针对性。
五、行动研究法行动研究法是一种以问题为导向，通过实践、反思和调整不断改进教学的研究方法。
教师可以选择一个具体的问题或挑战，制定可行的行动计划，并在教学实践中进行尝试和调整。
通过反思和总结，教师能够逐步改进和提升自己的教学效果和质量。
六、案例研究法案例研究法是一种通过深入分析和研究具体的教学案例，来探究教学问题和解决方案的研究方法。
教师可以选择一个真实的教学案例，结合理论知识进行分析和研究。
教师教学研究方法
教师教学研究方法教师教学研究方法是指教师在提升自身教学水平、改进教学方法和设计教学活动中所采用的科学研究方法。
通过不断改进和创新，教师可以提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣和思维潜能，有效促进教育的发展。
本文将介绍几种常用的教师教学研究方法，以供教师参考和运用。
一、教育教学观察法教育教学观察法是一种直接观察和记录教学活动的研究方法。
教师可以通过反思和观察学生的学习行为，了解他们的学习需求和问题，并根据观察结果调整教学策略。
此外，教师还可以观察同行进行教学活动，学习和借鉴其他教师的优秀教学经验和方法，以提升自身教学能力。
二、问卷调查法问卷调查法是一种广泛应用的教师教学研究方法。
教师可以设计问卷，用以收集学生对教学活动的看法、意见和建议。
通过分析问卷结果，教师可以了解学生对不同教学方法的反应和评价，以及对教学环节的改进意见。
问卷调查法能够帮助教师更好地了解学生的需求，从而针对性地进行教学改进。
三、行动研究法行动研究法是一种以实践为基础的教师教学研究方法。
教师通过实施特定的教学改进措施，并在实践过程中不断观察和记录教学效果，获取反馈信息。
通过分析实践结果，教师可以得出有效的教学策略，并将其融入到日常的教学活动中。
行动研究法强调教师在实际教学中的主动性和创造性，能够提高教师教学研究的实效性和可操作性。
四、案例研究法案例研究法是一种通过深入、细致地研究个案来推断普遍规律的方法。
教师可以选择具有代表性的教学案例，对其进行综合分析和解剖，以获取对教学问题的深入理解和洞察。
通过案例研究，教师可以从案例中获得启示和经验，并将其运用到类似情况的教学中。
案例研究法能够帮助教师透彻理解复杂的教育现象和问题，对教育教学进行有效的探索和改进。
五、合作研究法合作研究法是指教师之间进行团队合作，共同进行教育研究和学习的方法。
教师可以组成研究小组，共同研究教育教学问题，并分享彼此的发现和经验。
通过合作研究，教师可以充分利用各自的优势和专业知识，共同提升教学水平。
教师在课题研究中的所得所思
教师在课题研究中的所得所思在教师的职业生涯中，课题研究是一项重要的工作。
通过课题研究，教师可以不断提升自己的专业知识和教学能力。
在进行课题研究的过程中，我获得了以下的所得和所思。
所得：1. 提高专业知识水平：通过深入研究某一特定领域的课题，我能够更全面地了解该领域的相关知识和理论。
这有助于我在教学中更准确地传授知识，提高学生的研究效果。
2. 发现问题并解决问题的能力：在课题研究中，我会遇到各种问题和挑战。
通过分析和研究，我能够发现问题的根源，并提出相应的解决方案。
这种能力不仅在研究中有用，也对我解决其他教学和工作中的问题有帮助。
3. 增强独立思考和创新能力：在课题研究中，我需要独立思考、探索新的研究方向和方法。
这不仅培养了我的独立思考能力，还激发了我的创新能力，使我能够提出新的观点和理论。
所思：1. 时间管理的重要性：课题研究需要大量的时间和精力投入，而在教师的日常工作中，时间往往是有限的。
因此，我意识到合理的时间管理对于顺利完成课题研究非常重要。
我需要学会合理安排时间，找到平衡工作和研究的方法。
2. 跨学科合作的意义：在某些课题研究中，我发现需要借助其他领域的知识和专家的帮助。
跨学科合作可以为课题研究带来新的视角和思路，提高研究的质量和深度。
因此，我认识到与其他学科的教师和专家进行合作是非常有益的。
3. 研究成果的分享和交流：课题研究的成果应该被分享和交流，这样才能使更多的人受益。
我应该积极参加研讨会、学术会议等活动，向其他教师和研究者分享我的研究成果，并从他们的反馈中获得更多的启发和建议。
通过课题研究，我不仅能够提升自己的专业能力，还能够为教育事业的发展做出贡献。
我将继续在课题研究中努力，不断提高自己的研究水平和能力。
以上为我在教师课题研究中的所得所思。
教育学中的教师教育研究
教育学中的教师教育研究教育学是一个广泛而复杂的领域，其中之一就是教师教育研究。
教师教育研究旨在探索和提高教师的职业发展、专业知识和教学能力。
本文将介绍教师教育研究的重要性，研究方法和结果，以及其对教育改革的影响。
一、教师教育研究的重要性教师是教育体系中最关键的因素之一。
他们的专业知识和教学能力直接影响学生的学习成果。
因此，对教师的培养和发展进行研究和改进至关重要。
教师教育研究有助于发现有效的教学方法，了解教师需求和挑战，并提供支持和培训。
二、教师教育研究的方法教师教育研究使用多种研究方法，以便全面了解教师的需求和教学实践。
其中一种常见的方法是观察研究。
通过观察教师的课堂教学活动，研究者可以了解教师的教学风格、技巧和挑战。
此外，问卷调查和面试是收集教师反馈和意见的常用方法。
这些方法可帮助研究者识别教师面临的问题，并提出改进和支持措施。
三、教师教育研究的结果教师教育研究已经产生了一系列重要的结果。
首先，研究者发现了一些有效的教学策略。
例如，个性化教学已被证明对学生学习效果有积极影响。
其次，研究揭示了教师在教学实践中面临的挑战，如教学资源不足和学生行为问题。
这些结果有助于决策者提供更好的教育支持和资源。
四、教师教育研究对教育改革的影响教师教育研究对教育改革起着重要的指导作用。
通过研究教师培养和发展的最佳实践，决策者能够制定相关政策并提供更好的支持措施。
此外，教师教育研究还促进了教师专业化的发展。
通过了解教师需求和挑战，教育机构可以提供有针对性的培训和发展计划。
结论教育学中的教师教育研究对教师的发展和学生的学习至关重要。
通过使用多种研究方法，研究者能够全面了解教师的需求和挑战，并提出改进和支持的方案。
教师教育研究的结果对教育改革起着重要的指导作用，并促进了教师专业化的发展。
因此，我们应该继续加强对教师教育研究的关注和投入，以提高教师的教学水平和学生的学习成果。
教师教育教学研究方向
教师教育教学研究方向教师教育研究方向一、导言教师教育研究是教育领域中的重要课题，它旨在为教师的专业发展和提高教学质量提供科学依据。
本文将探讨教师教育研究的方向，以期对教师培养和教育改革有所裨益。
二、理论研究方向教师教育的理论研究方向包括教师专业发展理论、教师教育模式及其评价、教师示范与领导力等。
首先，教师专业发展理论旨在研究教师专业发展的规律和路径，探索如何培养和激发教师的专业能力。
其次，教师教育模式及其评价关注如何构建科学合理的教师培养模式，并对其进行评价与改进。
再次，教师示范与领导力是研究教师在课堂教学中的示范作用以及在学校管理中的领导力表现。
三、实证研究方向教师教育的实证研究方向主要包括教育政策与管理、教育技术与教学创新、教师素养与教学效果等。
首先，教育政策与管理研究探讨教育政策对教师教育的影响以及如何优化教育管理。
其次，教育技术与教学创新研究关注如何利用现代教育技术提升教学效果、改善教师培养模式。
再次，教师素养与教学效果研究侧重于教师的专业素养对教学效果的影响和作用。
四、教师教育改革研究方向教师教育改革的研究方向主要包括教师培养模式改革、教育教学方法改革、教师职业发展改革等。
首先，教师培养模式改革研究探索如何优化教师培养的制度和方法，提高教师培养质量。
其次，教育教学方法改革研究关注如何创新和改进教学方法，提高教学效果和学生学习质量。
再次，教师职业发展改革研究探索如何激发教师的职业动力，促使其全面发展。
五、国际比较研究方向教师教育国际比较研究的内容包括不同国家和地区的教师教育政策、制度和实践等。
通过国际比较研究，我们可以了解其他国家和地区的教师培养经验和教学方法，从而为我国的教师教育改革提供借鉴和启示。
六、实践研究方向教师教育的实践研究方向主要包括教师教育实习、教师培训和教师专业发展等。
通过对教师教育实践的研究，可以为教师提供更多的实践经验和实际操作的指导，提高教师实际工作能力。
七、跨学科研究方法教师教育研究需要采用跨学科研究方法，借鉴教育学、心理学、社会学、经济学等多学科的研究成果，从不同角度全面考虑和解决教师教育问题。
教师开展教学研究的方式
教师开展教学研究的方式一、引言教学研究是教师提升教学质量的关键途径之一。
本文将探讨教师开展教学研究的方式，以期给广大教师提供参考和指导。
二、教师的自主研究1.教学观察法教师可以通过观察学生的学习情况和反应，发现教学中存在的问题，并针对性地进行改进。
观察可以包括课堂上的师生互动、学生的思维过程等方面。
2.教学案例分析法教师可通过分析教学案例，了解学生在具体学习情境下的表现和问题，从而指导自己的教学实践。
这种方式可以帮助教师更好地理解学生的需求和差异。
三、专业交流与合作1.教研活动教师可以主动参与学校或学科组织的教研活动，与同事一起研究教学问题、交流心得体会。
这种方式可以拓宽视野，借鉴他人经验，促进自身教学的不断提升。
2.学术会议与研讨会教师可以积极参加学术会议和研讨会，通过与其他教育工作者的交流与讨论，了解教育界的最新研究成果和教学方法。
这种方式有助于教师拓展思维，开阔视野。
四、行动研究1.制定研究计划教师可以根据自己的教学实践中存在的问题，制定具体的研究计划。
包括研究目标、方法、时间安排等，以确保研究的有效性和系统性。
2.实施研究活动根据研究计划，教师可以进行实地观察、问卷调查、教学实验等活动，搜集和分析相关数据，以验证自己的假设或观点。
五、教育技术的应用1.利用信息化技术教师可以通过利用网络、多媒体等信息化技术，开展教学资源的收集和整理。
这种方式可以提供更多、更全面的教学参考资料，提高教学效果。
2.在线学习平台利用教师还可以通过利用在线学习平台，了解和学习最新的教学理论和实践经验。
同时，也可以与其他教师进行交流，在线分享自己的教学心得。
六、反思与修正教师开展教学研究过程中，需要时刻反思自己的教学实践，及时对自己的思路和方法进行修正。
只有不断总结经验，才能不断提升教学效果。
七、评估与分享教师进行教学研究后，应对研究结果进行评估，判断其有效性和可行性。
同时，也应将研究成果与其他教师进行分享，推动教师群体的共同进步。
教师课题研究的五个步骤
教师课题研究的五个步骤1. 定义研究课题在进行教师课题研究之前，首先需要明确研究的课题。
选择一个合适的课题是研究过程中最为关键的一步。
教师可以根据自己的兴趣、学科特点、教学经验等方面进行思考，确定一个适合自己研究的课题。
在定义研究课题时，教师可以考虑以下几个方面： - 教学问题：教学中存在的问题或困惑，有待解决的难题。
- 教学理论：对于某个教学理论或方法进行深入研究。
- 教学改革：针对某个学科或教学环节的改革进行研究。
2. 设计研究计划在确定研究课题之后，教师需要制定详细的研究计划。
研究计划是研究工作的路线图，它包含了研究的目标、方法、步骤及时间安排等内容。
研究计划的主要内容包括：- 研究目的：明确研究的目标和意义。
- 研究方法：确定研究采用的方法，如文献综述、实地调研、教学实验等。
- 研究步骤：详细描述研究的步骤和顺序。
- 时间安排：合理安排各个步骤的时间，确保研究顺利进行。
3. 收集和整理资料进行教师课题研究时，收集和整理相关的资料是非常重要的。
教师可以通过查阅教育期刊、学术论文、教材、教务部门提供的文件等途径来获取所需的资料。
在收集和整理资料的过程中，可以采用以下方法： - 文献综述：对已有的相关文献进行梳理和总结。
- 问卷调查：通过设计问卷并向相关群体进行调查，获取有关数据和意见。
- 实地观察：直接观察教学实践中的现象和问题。
4. 分析和解读数据在收集和整理资料之后，教师需要对数据进行分析和解读。
通过对数据的分析，可以发现其中的规律和趋势，从而对研究课题进行深入的理解和认识。
常见的数据分析方法包括： - 统计分析：通过对数据进行统计和计算，得出相关的数据指标和结论。
- 质性分析：对文本、图像等非数值型数据进行分析和解读。
5. 撰写研究报告最后一步是根据研究结果，撰写研究报告。
研究报告是整个研究过程的总结和归纳，也是研究成果的呈现方式。
研究报告的主要内容包括： - 研究目的和意义：介绍研究的背景和目标。
教师教育研究的方法与途径
教师教育研究的方法与途径一、介绍教师教育研究的重要性教师教育研究是提升教师专业能力和教育质量的关键，它涉及到培养出优秀的教师队伍，推动教育事业的可持续发展。
二、文献综述的方法文献综述是教师教育研究的基础，通过系统收集、整理和分析相关文献，从而获得前人研究成果和经验，为教师教育研究提供理论支持和方法指导。
三、问卷调查的方法问卷调查是一种常用的教师教育研究方法，可以通过发放问卷，了解教师在教学实践中的需求和问题，为进一步研究提供数据支持。
四、访谈的方法访谈是教师教育研究中比较重要的一种方法，通过与教师面对面的交流，了解其认知、经验和观点，可以深入挖掘教师的需求和问题。
五、实地观察的方法实地观察是一种直接观察和记录教师教学实践的方法，通过观察教师的教学过程和教育环境，可以获得丰富的实证数据，并为教师教育研究提供基础。
六、比较研究的方法比较研究是一种常用的教师教育研究方法，可以通过比较不同群体、不同地区、不同时间的教育实践，来发现差异、共性和影响因素，为教育改革提供参考。
七、案例研究的方法案例研究是一种深入、细致地研究某一特定教育实例的方法，通过对个案的深入研究，可以揭示其中的因果关系、原因和发展趋势，为教育改进提供经验和启示。
八、实验研究的方法实验研究是一种控制变量、检验假设的科学方法，在教师教育研究中可以通过设计教育实验、分析数据来验证理论、评估教育效果。
九、跨学科研究的方法跨学科研究是一种将不同学科的理论和方法结合起来，解决复杂教育问题的方法，可以借鉴其他学科的研究成果和方法，提供多样化的思路和解决方案。
十、定量研究与定性研究的结合定量研究和定性研究各有其独特的优势，将二者结合可以综合利用两种方法的优点，丰富教师教育研究的视角和深度。
十一、合作研究的途径合作研究是一种多方共同参与、共同探讨的研究方式，可以借鉴他人的经验和专业知识，加强研究成果的实用性和可行性。
十二、总结教师教育研究是一项重要且复杂的工作，我们要借助文献综述、问卷调查、访谈、实地观察、比较研究、案例研究、实验研究、跨学科研究等各种方法与途径，以科学、系统的方式探索和解决教育问题，提升教师教育的质量和效果。
教师课题研究心得体会4篇
教师课题研究心得体会教师课题研究心得体会4篇教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。
那么，以下是小编为大家整理的教师课题研究心得体会，欢迎大家阅读！教师课题研究心得体会（一）这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向暂困生学生；中档题则面向中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向优等生学生。
不同层次的学生在数学课上学习不同的数学。
同时，对学生回答的问题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：“你先坐下，听听别人的意见，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。
教师如何进行有效的教育研究
教师如何进行有效的教育研究教育研究是指教师通过收集、整理和分析相关数据和信息，以提高他们的教学和学生学习成果的过程。
有效的教育研究可以帮助教师更好地理解学生的需求，调整教学方法和策略，以及创造更积极、互动和有意义的学习环境。
本文将探讨教师如何进行有效的教育研究。
一、制定研究目标和问题在进行教育研究之前，教师首先需要明确研究目标和问题。
研究目标应该明确具体，可以是改进特定教学方法、提高学生学习兴趣或者促进学生参与等。
研究问题应该是有针对性的，能够帮助教师解决实际教学中的困惑或问题。
例如，一个研究问题可以是：“如何提高学生在数学课上的参与度？”明确的目标和问题可以帮助教师更有针对性地开展研究工作。
二、收集和整理相关数据有效的教育研究需要教师收集并整理相关的数据和信息。
数据可以包括学生的考试成绩、作业完成情况、学生参与度等。
教师可以通过观察、问卷调查、面试等方式收集数据。
收集到的数据应该进行整理和分类，以便更好地分析和理解。
教师可以使用电子表格或者专业的数据分析工具来帮助整理和分析数据。
三、分析和解读数据在收集和整理相关数据之后，教师需要进行数据的分析和解读。
数据的分析可以帮助教师了解学生的学习特点和问题所在。
教师可以使用统计学方法或者其他分析工具来处理数据。
分析数据之后，教师需要对数据进行解读，找出其中的规律和问题所在，并提出相应的解决办法。
例如，如果数据显示学生在某个课程中的参与度较低，教师可以通过调整教学策略或者增加互动环节来提高学生的参与度。
四、实施改进措施教育研究的终极目的是为了改进教学效果。
在进行研究之后，教师需要根据研究结果实施相应的改进措施。
这可能涉及到调整课程内容、改变教学方法、设计更有趣的学习活动等。
改进措施应该是基于研究数据和积极的研究发现，以促进学生的学习和个人发展。
五、反思和分享研究成果教育研究是一个持续的过程，教师应该定期反思和评估研究成果。
反思可以帮助教师发现研究中的不足和改进的空间，并进一步提高教育研究的效果。
教师怎样做研究
教师怎样做研究教师怎样做研究作为一名教师，研究有助于增进专业知识和提高教学水平。
下面是一些教师如何进行研究的步骤。
1.选择研究主题：作为一名教师，您可以选择研究与您所教学科相关的主题。
这可以是关于教学方法、学生学习行为、教育政策或教育技术的研究。
选择一个对您感兴趣的主题，并且能够产生对教学实践有益的研究问题。
2.明确研究问题：在选择了研究主题后，明确您要研究的具体问题。
确保问题具有清晰的目标和明确的方向。
例如，如果您研究的主题是教学方法，您可以提出一个与学生参与度相关的问题，如“通过使用小组合作学习方式，能否提高学生的学习兴趣和主动性？”3.收集和分析数据：收集数据是进行研究的重要一步。
您可以通过问卷调查、观察、访谈或文献回顾等方式收集数据。
确保您的数据收集方式能够回答您的研究问题。
收集到的数据后，进行适当的分析，以求得准确的结论。
4.解读和分析结果：当您完成数据收集和分析后，解读和分析研究结果，将其与现有的理论和研究成果进行比较。
试图解释结果，确定其中的关键发现，以及对教学实践的影响。
5.撰写研究报告：根据您的研究结果，撰写一份详细的研究报告。
在报告中，您应该包括研究的背景和目的，研究设计和方法，数据收集和分析的过程，以及您的研究结果和结论。
确保报告的结构清晰，语言流畅，能够向其他教师和研究者准确传达您的研究成果。
6.分享和交流研究成果：将您的研究成果与其他教师和研究人员分享。
您可以在教育研究会议上发表论文或演讲，也可以通过学术期刊或专业网站发表文章。
与其他教师的交流和讨论可以帮助您进一步了解教育领域的最新研究成果，并为您的教学实践提供更多的灵感和建议。
总之，作为一名教师进行研究是提高教学水平和拓宽教育视野的重要途径。
通过选择适当的研究主题，明确研究问题，收集和分析数据，解读和分析结果，并撰写研究报告，教师可以通过研究不断提升自己的教育素养。
并与其他教师和研究者分享和交流研究成果，从而促进教育领域的进步和发展。
教师如何做课题研究
教师如何做课题研究教师进行课题研究旨在提高自身的教学水平和教育教学质量，可以更好地满足学生的需求和培养学生的综合素质。
以下是教师如何做课题研究的几个步骤：第一步，明确研究目标和问题。
教师要首先明确自己的研究目标和问题，确定自己想要研究和改进的方向。
可以从教学内容、教学方法、学生学习情况等多个维度出发，选择一个能够解决实际问题的研究方向。
第二步，收集和整理相关资料。
教师需要通过查阅文献、资料和网络资源等方式，收集和整理和自己研究课题相关的各种资料。
这些资料可以为教师提供研究的理论基础和参考案例，帮助教师更好地理解和掌握研究课题。
第三步，制定研究方案和调研工具。
教师在做课题研究时需要制定研究方案，明确研究的目的、内容和方法。
同时，教师还需要准备调研工具，如问卷、访谈等，用于收集研究数据。
制定研究方案和调研工具需要考虑到研究的可行性和实用性。
第四步，开展调研和实践。
教师根据研究方案和调研工具，开展实地调研和实践活动。
可以通过观察课堂、采访学生、收集学生作业等方式，收集研究数据。
同时，教师还可以根据实践情况，适时调整研究方案和方法。
第五步，分析和总结研究结果。
教师在收集完研究数据后，需要对数据进行分析和总结。
可以采用统计分析、图表分析等方法，对研究结果进行定量或定性分析。
同时，教师还要结合实际情况，思考和总结出实用的教学经验和改进方案。
第六步，撰写研究报告和分享经验。
教师需要将课题研究的结果撰写成研究报告，并与教育科研机构、同行教师进行分享。
可以通过参加学术交流会议、发表论文、组织研讨会等方式，与其他教师分享自己的研究成果和经验，从而促进教育教学的改进和发展。
总之，教师进行课题研究需要明确研究目标和问题，收集和整理相关资料，制定研究方案和调研工具，开展调研和实践活动，分析和总结研究结果，撰写研究报告和分享经验。
通过系统的研究，教师可以不断提高自身的教学水平和教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教师教育研究
研究目的
建议
评估该高校教师教育课程设置的合理 性、科学性和实用性。
优化课程结构、更新课程内容、加强 实践环节等。
研究方法
采用文献资料分析、问卷调查和课堂 观察相结合的方法，对该高校教师教 育课程进行评估。
案例三：某地区教师教育政策实施效果评估
研究目的
评估某地区教师教育政策实施的 效果，总结经ห้องสมุดไป่ตู้教训，提出改进
特点
教师教育研究具有实践性、综合性、系统性、创新性等特点，强调理论与实践 相结合，关注教师教育实践中的问题，通过系统研究寻找解决方案，推动教师 教育的发展。
教师教育研究的重要性
01
提高教师教育质量
教师教育研究有助于深入了解教师教育的规律和特点，发现存在的问题
和不足，提出改进措施，从而提高教师教育的质量和水平。
建议。
研究方法
采用文献资料分析、问卷调查和访 谈相结合的方法，对该地区教师教 育政策实施情况进行评估。
建议
加强政策宣传、强化政策执行力度、 完善政策评估机制等。
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感谢您的观看
和发展。
02 教师教育研究的主题与方 法
教师教育研究的主题
教师专业发展
研究教师专业发展的过程、影 响因素及策略，以提高教师的
教育教学能力。
教师教育政策
分析教师教育政策的发展、实 施与效果，为政策制定提供科 学依据。
教师教育课程与教学
研究教师教育课程设置、教学 方法及教学资源，以提高教师 教育的质量。
教师教育研究
目录
• 教师教育研究概述 • 教师教育研究的主题与方法 • 教师专业发展研究 • 教师教育课程研究 • 教师教育政策研究 • 教师教育研究案例分析
教育科学 教师的研究成果与贡献
教育科学教师的研究成果与贡献教育科学是一门关注教育理论与实践的学科，教师在其中发挥着举足轻重的作用。
他们通过不懈的努力和深入的研究，为教育科学领域做出了许多杰出的贡献。
本文将探讨教师的研究成果以及对教育科学的贡献。
一、教师的研究成果教师作为教育科学的实践者，积极投身于各种研究项目。
他们通过实践、观察和反思，积累了丰富的经验，并将其转化为理论和实践的结合。
以下是教师常见的研究成果。
1. 学术论文教师经常参与学术论文的写作和发表。
他们通过对特定问题的研究和探索，提供了新的教育理论或实践的见解。
这些论文不仅贡献了学术界对教育问题的认识，还为教师同行们提供了宝贵的指导和借鉴。
2. 专著出版一些教师将自己的研究成果整理、归纳并出版成专著。
这些专著通常以特定的主题为核心，涵盖了丰富的理论知识和实践经验。
专著的出版不仅彰显了教师的学术能力，也为其他教育工作者提供了重要的学习和参考资料。
3. 研究项目教师积极参与各种研究项目，包括校本研究和跨校合作研究。
他们利用科学的研究方法，探索教育问题的本质，并提出相应的解决方案。
这些研究项目不仅促进了教育科学的发展，更为教师们提供了更好的教学实践支持。
4. 课题研究教师常常参与学校和地方教育部门组织的课题研究。
他们通过选择特定的课题，并展开深入研究，为教育实践提供了创新和改进的思路。
这些课题研究成果的推广和应用，对于促进教育的发展和提高教师的专业水平具有重要意义。
二、教师的贡献1. 知识传授和培养教师是教育科学最重要的推动者之一，他们通过教学将知识传授给学生，并培养学生的综合能力。
教师的教育理念、教学方法以及专业素养对学生的发展起到决定性的作用，为他们提供了成长和进步的机会。
2. 教育改革与创新教师不仅仅局限于传授知识，还承担着引导学生发现和解决问题的责任。
他们积极参与教育改革和创新实践，为教育体系的变革带来新的思路和方法。
教师在教学实践中的积极探索，推动了教育科学的发展和进步。
教师研究方法
教师研究方法
教师研究方法是指教师在教学实践中，通过科学的研究方法进行教学问题的研究和解决的过程。
教师研究方法包括以下几个方面：
一、调查研究方法
调查研究是教师研究方法的重要手段之一，通过对教学对象、教学环境、教学过程等方面的调查研究，能够更加全面地了解教学实践的情况，为教学改进提供依据。
二、实验研究方法
实验研究是教师进行教学研究的另一种手段，通过对教学实验的设计、实施和评价，能够更加科学地分析和解决教学问题，为教学改进提供科学依据。
三、文献研究方法
文献研究是指通过查阅和分析相关文献，了解前人的经验和研究成果，在此基础上进行教学实践的研究和改进。
教师可以利用各种学术期刊、图书、论文等文献资源，进行文献综述和评价，为教学改进提供参考。
四、专家咨询方法
专家咨询是指教师通过与教育专家或同行进行交流和咨询，获取教育知识和技能的方法。
教师可以通过参加学术会议、研讨会、学术讲座等，与各领域的教育专家进行交流和沟通，在专业知识和技能方面得到提高。
总之，教师研究方法是教师进行教学改进和创新的重要手段，通
过科学的研究方法，能够不断提高教学质量和水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
新教师的教学研究从哪里入手
新教师的教学研究从哪里入手1.研读相关教学理论和研究：作为新教师，第一步是了解教育心理学、教育学和教育技术学等相关学科的基本理论和研究成果。
通过阅读相关书籍、期刊论文和学术杂志，可以对教学研究的前沿问题与方法有更深入的了解。
2.观察和借鉴他人的教学实践：可以通过观察其他教师的课堂和听取他们的教学经验，了解他们的教学方法和策略。
可以通过和老师们展开专业对话，学习他们在教学中的成功和失败经验，并借鉴他们的教学策略。
3.设计和实施小规模的教学实验：新教师可以从小规模的教学实验开始，通过设计并实施不同的教学方法和策略，来观察和评估学生的学习效果。
可以选择一两个教学活动或主题，尝试使用不同的教学方法，然后对比学生的学习成果和反馈，进行分析和总结。
4.进行学生学业发展的调查研究：可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在学习中可能遇到的问题、学习动机和兴趣等。
可以根据调查结果分析学生的学习需求，进一步调整教学设计和方法。
5.参与教学团队的教学研究项目：加入教学团队或参与研究项目，与有经验的教师一起开展教学研究。
可以在多位教师的指导和合作下，深入研究特定的教学问题，进行数据收集、分析和报告撰写。
6.学习并运用教学技术和工具：随着科技的发展，教学研究也涵盖了教学技术和工具的应用。
新教师可以学习和运用教学技术，例如网络课程平台、教学软件和智能教具等，以提高课堂教学效果。
可以尝试设计并实施基于技术的教学活动，然后对比学生的学习效果和反馈，进行评估和改进。
在进行教学研究时，新教师还应注意以下几点：1.积极参与专业培训和学术会议：新教师可以参加各种专业培训和学术会议，了解最新的教学理论和研究成果。
可以通过与其他教师的交流和讨论，拓宽自己的研究思路和视野。
2.与同事和学生进行反思和讨论：教学研究是一个持续不断的过程，新教师应与同事和学生进行反思和讨论。
可以与同事交流自己的研究问题和想法，也可以与学生沟通教学效果和改进建议。
教师研究的概念
教师研究的概念教师研究是一种对教学过程、教育原理、教育问题等进行深入探索与研究的学术活动。
教师研究既是一种职业行为，也是一种教师能力的体现。
通过研究，教师可以不断提升自己的教育教学水平，探索创新的教学方法与策略，提高学生的学习效果。
教师研究的概念涉及多个方面。
首先，教师研究可以理解为一种系统的、有目的的教育研究活动。
教师通过采集、整理、分析教学实践中的数据和信息，以达到对教育现象和问题的了解和理解。
教师研究可以包括教学设计、教学评价、教育政策研究等多个层面。
其次，教师研究可以理解为一种教师自身的专业成长活动。
教师通过研究可以提高自身的专业知识和能力，不断反思和调整自己的教学实践，提升自身的教育素养和教学水平。
教师研究可以帮助教师更好地发展职业责任感和教学热情，成为一名优秀的教师。
再次，教师研究可以理解为一种改善教育实践的手段。
通过研究，教师可以了解学生的学习情况和需求，分析教学过程中存在的问题和难点，采取有效的措施进行教学改进。
教师研究可以使教师更加符合学生的学习特点，提供更好的学习支持，促进学生的全面发展。
最后，教师研究可以理解为一种推进教育改革的力量。
通过研究，教师可以积极参与教育改革的探索和实践，提出切实可行的改革方案，并在实践中不断完善和调整。
教师研究可以促进教育改革的深入发展，推动教育体制的创新和进步。
在进行教师研究时，教师需要具备一定的方法论和研究能力。
首先，教师需要选择合适的研究问题和目标，并进行详细的规划与设计。
其次，教师需要运用科学的研究方法，如实地调查、问卷调查、访谈等，来收集和分析相关数据。
然后，教师需要对研究数据进行有效的整理和归纳，从中发现问题和规律，形成研究结论。
最后，教师需要将研究成果进行总结和分享，为教学实践和教育改革提供参考和指导。
总之，教师研究是一种重要的教育活动，它可以帮助教师不断提升自己的教学水平，推动教育改革的发展。
教师研究需要教师具备一定的方法和能力，同时需要教育部门和学校给予支持和鼓励，为教师提供良好的研究环境和条件。
教师研究的概念
教师研究的概念教师研究是指教师在教育实践中，通过探索、观察、实践和反思，系统地研究教育问题、教学方法和教育改革等领域的一个过程。
它旨在促进教师的专业发展，提高教师的教学水平和创新能力，同时也可以为教育政策制定和教学改进提供依据。
下面我将从教师研究的定义、意义和方法等方面详细介绍教师研究的概念。
首先，教师研究的概念是指教师通过系统的研究方法，对教育领域的问题进行探索和改进。
教师研究可以关注教学方法、学生学习、教室管理、课程设计等方面的问题，并通过实践和反思改进教学实践。
教师研究是一个既注重理论思考又注重实践应用的过程，它有助于教师从经验中提取知识、发展技能以及提高教学质量。
教师研究的意义主要体现在以下几个方面。
首先，教师研究可以提升教师的教育素养和专业水平。
通过深入研究教育问题，教师可以更好地理解教学过程中的挑战，掌握有效的教学方法，并优化教学设计。
其次，教师研究有助于促进教育改革和教学创新。
教师作为教育改革的主要实践者和参与者，他们的研究成果可以为教育政策制定和教学改进提供重要的参考。
此外，教师研究也可以推动教师间的合作与交流，促进教师学习共同成长。
教师研究的方法多种多样，主要包括行动研究、反思实践、案例研究等。
行动研究是指教师通过反思教学实践，制定研究计划，进行教学实验，并从实践中总结经验、反思问题、改进教学。
反思实践是指教师在教学过程中经常进行自我反思，对于教学中的问题和挑战进行分析，并采取相应的改进措施。
案例研究是指教师通过对具体教学案例或教育问题的深入研究，分析问题的根源和涉及的因素，并提出解决方案。
此外，教师研究还可以借助问卷调查、访谈、观察和统计分析等方法，收集和分析相关数据。
在进行教师研究时，教师需要具备一定的研究能力和研究素养。
首先，教师应具备系统化的学习和思考能力，能够深入研究教学问题并提出切实可行的解决方案。
其次，教师应具备一定的数据收集和分析能力，能够运用科学的研究方法进行数据的收集和分析，并得出可靠的结论。
教师教学研究
教师教学研究教师教学研究是教育领域非常重要的一项工作。
通过对教学过程的研究，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
本文将从多个角度来探讨教师教学研究的意义、方法和效果。
一、教师教学研究的意义教师教学研究的意义首先体现在提高教学质量方面。
教师通过对教学过程的研究，可以发现教学中存在的问题，并加以改进。
例如，教师可以通过观察学生的学习情况来了解自己的教学效果，发现学生掌握知识的薄弱环节，针对性地进行教学调整。
同时，教师还可以通过研究教学方法，探索更适合学生学习的方式，从而提高学生的学习兴趣和效果。
其次，教师教学研究还有助于提高教师的专业发展。
教育是一个不断进步的领域，新的教学理念和方法不断涌现。
通过参与教学研究，教师可以了解最新的研究成果，不断丰富自己的教学思想和方法。
同时，教师教学研究还可以提升教师的学术能力，增加发表论文和参与学术交流的机会，有助于教师在学院中的地位和权威。
最后，教师教学研究对于学校教育改革也具有重要意义。
教学研究可以为学校制定课程改革提供理论支持和实践经验。
教育改革需要依据实际情况和教育理论制定相应的政策和措施，而教师的教学研究正是为教育改革提供了宝贵的实践经验和改进方向。
二、教师教学研究的方法教师教学研究有多种方法。
首先是问卷调查法。
教师可以通过发放问卷来了解学生和家长对教学的反馈意见，从而了解自己的教学效果。
其次是观察法。
教师可以通过观察学生的学习情况来了解自己的教学效果，发现问题并加以改进。
再次是实验研究法。
教师可以设计一些小实验，测试不同的教学方法和教材对学生学习的影响，从而找到最佳的教学方式。
此外，教师还可以通过文献研究法、访谈法等方法进行教学研究。
通过收集和阅读相关文献，教师可以了解到最新的研究成果和理论动态，从而对自己的教学方法进行改进。
同时，教师还可以通过与同行进行交流和访谈，了解不同教师的教学经验和思想，拓宽自己的教学视野。
三、教师教学研究的效果教师教学研究的最终目的是提高教学效果。
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教师的研究——做教书匠还是研究型教师一、从教师专业热看教师地位的改变笔者从事教师职业多年，从我初为人师至今，教师的地位发生了很大的变化：我读大学时，师范专业属冷门专业，学校师资紧缺；近几年师范专业越来越热门，招聘会上教师岗位人头拥挤，研究生博士生应聘中学教师成为很平常的事。
事实说明教师正成为许多人心目中的理想职业，教师的地位正在不断地提高。
但这些仅仅是教师地位提高的表面现象，在相当一些人心目中，教师的工作简单而繁琐：备课、上课、改作业、批考卷，从媳妇熬成婆，从生手变成熟练工，不过是教书匠而已。
虽然不是一点技术含量也没有，但技术含量也不怎么高。
而且教师还有两个令人羡慕的假期，工作稳定收入不低，可能这也是教师热的主要原因吧！然而教师地位要得以真正提高首先要从教师自身观念的改变做起， 20世纪80年代，在教师专业化进程中出现了一个重要的转折，即从追求教师职业的专业地位和权利转向强调教师的专业发展。
人们越来越认识到，只有加强教师的专业发展，提高其专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬、具有较高社会地位的一种专业，而教师的专业发展则依赖于不断改善的教师的专业教育。
作为教师我们必须实现角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——教育教学问题的研究者，即研究型教师，提高教师专业的技术含量，使教师真正成为受人尊敬的、令人羡慕的职业。
那么，什么是研究型教师？研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。
教师要成为研究型教师必须首先从教育教学行动中进行研究。
二、教师专业化发展：从行动研究做起1、什么是行动研究？首先，行动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问(practical issue)而出发。
一般研究多着眼于理论层面，而行动研究则着眼于实际的教学问题。
换言之，研究的主人翁是前线教师。
其次，行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法(new intervention)。
教师透过有系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案。
值得一提的是，研究虽然是针对教师遇上的「问题」，但这并不表示他们是「问题教师」；相反，优秀的教师才会不断改进自己的教学质素，精益求精。
因此，行动研究不单是知识的增长，还意味着教师专业判断的提升。
还有，教师要采取哪种教学策略(行动)来改善问题，就像一项研究假设(research hypothesis)。
教学行动旨在探讨能否有效地改善现存问题，教学其实是研究的一部分。
换句话说，行动研究是一种教学方式—教学和研究二者是不可分割的。
有的教师说：我整天忙着备课、上课、改作业，一天下来累得要命，哪有什么时间搞什么行动研究；几十年上课就这么过来了，教材对我来说也已滚瓜烂熟，学生也欢迎我的，不搞什么行动研究我也能做一个好教师。
我想说，随着社会的发展，知识结构的不断更新，持这样观点的教师最后只能成为人们所说的教书匠，最终将被社会所淘汰。
2、如何在平时的教学过程中作行动研究有些老师说：我们心中藏着很多问题是不是都值得研究呢？我们时常不能做出选择。
例如我们平常总是赞叹某位教师教学口语具有艺术性：一段深刻精辟的阐述，让学生终身难忘；一个生动形象的比喻，让学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，让学生信心倍增。
那么这样有魅力的教学口语是否值得我们去研究，在不同的学科中它又有什么不同的特点？能否总结出来让大家学习？等等一些问题，对于我们多数教师来说，除了感叹很少去认真钻研，关键是如何把你的感叹变为行动！请看一代名师于漪是如何在平时的教学活动中做行动研究的：于漪在教“木兰诗”的教后感：课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。
我说这首诗是千古传诵的名篇，两级课能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。
小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声的问﹕那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来。
知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。
我如实地告诉同学自己答不上来。
课后想办法。
备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。
教后而知困。
做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。
教学相长。
学生促使我学得多一点，学得深一点。
感谢学生对我的促进。
又记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载﹕南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。
课余将查阅所得告知同学。
于漪老师写的研究日记是教师行动研究最常使用的方法，是开展研究的重要媒介。
研究日记分描述性记录和解释性记录两部分，描述性记录包括事件的描述、对话、动作、表情等观察的记录，解释性记录包括感受、解释、思考、推测、对自己假设的反思、理论的思考等。
通过写研究日记教师可以积累平时教学中的问题进行反思，找到合适的研究起点，确定自己的研究方向。
教师进行行动研究可以分以下几个步骤进行：1、寻找一个研究起点2、收集资料和分析资料3、发展行动策略并付诸实践4、撰写研究报告并与他人交流教师教学研究的重点是自己的学生和课堂。
研究是针对教师在课堂上遇到的问题和困惑。
把行动和研究联系起来，着眼于解决实际的教学问题。
换言之，研究的问题来自教学实践，研究的主体是一线教师。
教学和研究是不能分割的。
在教学的过程中，老师本身作出教学上的行为，已属于行动研究的过程。
行动研究就是教学，就是运用研究改善教学。
行动研究的结果是一些能改进教学问题的新的做法和案例。
教师要采取哪种教学策略(行动)来改善教学，就像一项研究提出的假设，教师系统的实践和反思就像对假设进行验证和修正，最终寻找出有效的解决方案。
3、学会反思就教师成长过程中知识结构的改善而言，关于理论的一般性知识，可以在传统教师教育计划中所开设的各种课程中得以掌握。
但对教师教育教学效能的提高来说，更为重要的是实践性知识，而这类知识的获得和改善，只能靠教师对自我实践的反思，靠他人的传授或给予似乎是不可能的。
因此可以说，反思是教师专业发展的重要基础。
是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。
难怪，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+ 反思= 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+ 反思”的成长公式。
教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平，符合作为研究型教师的角色定位。
而教师的反思意识和反思能力，只有在反思型教师教育模式中才能得到改善和发展。
在教师教育中，如何培养教师的反思思维呢? 下列三种途径被证明是有效的：第一，在教师教育中，教育者要支持反思的需求，把反思作为一种激励教师检验他们的教学思想和在实践中发展教学知识的有效手段，为他们提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。
第二，把典型的反思教学案例汇编成册，内容可包括：课程计划、教学过程录像、同学或同事的反馈、指导教师或专家的评论等。
教师可通过所呈现的典型反思案例，训练反思思维，提高反思能力。
第三，共同反思。
教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高。
合作的力量是强大的，并能使个体在合作过程中获得由于自己的经验得以共享而带来的满足的情感体验。
对一个教师来说，如果他的反思过程能保持自我连续性，那么，在教师小组中共同确认问题，共享信息，从不同的角度分析教学，确定适当的行为方式来解决教学实践中的“是什么”、“为什么”、“怎样做”、“怎样做好”等问题，是非常重要的。
值得注意的是，《中国教育报》2002年4月21 日，曾以整版篇幅告诉人们“教师专业化：我们应该做些什么?”其中顾明远教授提出：对教师专业性的问题，国内外有许多研究。
归纳起来有几点：1．有较高的专门知识(所教学科)和技能；2．经过较长时期的专门职业训练，掌握教育学科的知识和技能，并经“临床”实习；3．有较高的职业道德；4．有不断进修的意识与能力。
20世纪80年代，在教师专业化进程中出现了一个重要的转折，即从追求教师职业的专业地位和权利转向强调教师的专业发展。
人们越来越认识到，只有加强教师的专业发展，提高其专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬、具有较高社会地位的一种专业，而教师的专业发展则依赖于不断改善的教师的专业教育。
因此，1986年美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表的《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明日之教师》两个重要报告，都提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标，建议教师培养从大学本科阶段过渡到研究生教阶段。
《国家为培养21 世纪的教师作准备》还指出，研究阶段为期两年的教师硕士学位课程的目的，是使师范生充分利用教学的研究成果和优秀教师积累的知识，发展其教学和管理技能，培养他们对自己的教学实践反思的习惯，为专业上的持续发展打下坚实的基础。
由此可见，20世纪80年代后，人们在关注“教师专业发展”问题时，将教师的“专业知识”和“专业实践”紧密结合起来，立足于对自己教学行为的反思，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。
这就要求必须改变传统的教师教育模式，实行反思型教师教育。
三、行动研究、案例研究——教师的专业化发展方向教师每天在教室中需要做无数的教学决定，而且通常是要依据当时复杂的现实情况来判断如何做最好，没有所谓的「正确的」或「单一的」最佳教学决定适用于所有的教室，因此给予(准)教师标准答案是不实际的。
所以教师同时也是教学艺术的创作者，教师只有在平时的教学中做个有心人；做个勤恳的耕耘者；做个善于反思的思想者；做个不断学习的学者；这样你才能成为研究型教师而不是教书匠。
歌德无意中给了我们一点指示："一个人怎样才能认识自己呢？绝不是通过思考，而是通过实践。
尽力去履行你的职责，那你就会立即知道你的价值。
"请注意三句话。
第一句是"现实要求向我们提供无尽的机遇"，第二句话是"任何领域人士成功的第一个要素就是抓住机遇"，第三句话是"机遇偏爱有准备的头脑"。
研习这三句话，你很快会走向成功。
1980年代初，中国有两位著名的人才学者王通讯和雷祯孝，后者提出令你获得成功的十六字选题方针："社会需要，少有人搞。