《鸽血染红的求救信》教学设计(写作练笔)
鸽血染红的求救信教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计--------五大连池市第一小学于淑环教材简介：《鸽血染红的求救信》是小学五年教科版上册一篇讲读课文。
它故事性较强，描写了6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。
两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学目标：1．引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2．指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
3．培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
教学重点：通过朗读课文。
了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
课时：第二课时教学过程：一．导入：（课件1）在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静的埋葬着两位特殊的英雄，在他们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾与危难中救过六位军人的命”（生齐读）师：同学们，从这段碑文当中你们都知道了些什么？就在这两行碑文当中，那些词语引起了你的关注？这节课，老师就带领大家走进一个发生在人和动物之间感人肺腑的真实的故事。
（板书：鸽血染红的求救信）二．初读课文：师：自由读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：六位军人遇到什么样的危难？军鸽的神勇表现在哪里？（生回答）三．理解课文看看六位军人遇到了怎样的困难？（生回答）这里有一个比喻句大家能齐读出来吗？（齐读）这个比喻句用的好吗？好在那里？师：让我们随罗伯特中将一起为这两只军鸽送行。
（课件2）罗伯特将军深情的说（齐读）这句话你体会到了什么？六位军人同时向军鸽行军礼，你体会到了什么？过渡：谁说动物不懂人的语言？谁说只有人类才懂得情感？此时的两只军鸽看看主人的脸，又望望机窗外漫天的风雪，似乎明白了此行任重而道远，但他们毅然的展翅飞向了风雪漫卷的长空。
教学设计3：鸽血染红的求救信
第10课《鸽血染红的求救信》教学设计【教学目标】1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学习衬托和合理想象的写作方法。
2．感受六位军人所处的困境，体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事。
3．感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神，构建学生心中人与动物的和谐关系。
【教学重难点】体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。
【教学流程】一、导入同学们，上节课我们对《鸽血染红的求救信》这篇文章已经有了初步的了解，文章讲述了神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜于危难中救了六位军人的命。
这节课我们继续来学习这篇文章。
(板书课题)二、精品细读、感悟文章主旨(一)回忆六位军人遇到了怎样的危难。
(指名回答)师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着(冻死)，意味着(饿死)，还意味着……。
”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？(一对军鸽)师：孩子们，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！(课件出示引读，罗伯特中将深情的说……然后……)从这句话你体会到了什么？(关系到6位军人的生命，两只军鸽使命重大。
)6位军人的这一军礼中你又体到了什么？(指导朗读)(二)神勇军鸽就生命谱写英雄的赞歌1．师：谁说动物不懂人的语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。
它们能否顺利完成任务呢?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读课文中的3---7自然段，思考：在送求救信的过程中，两只军鸽遇到了哪些困难和危险，它们又是如何面对的？结果怎样？(读时可以圈画做标记，读后与同桌进行交流)2．课件演示北极风雪圈环境的恶劣，并抓住关键词“奋力、足足、终于”引导学生体会两只军鸽冲出风雪圈, 指导单个读，全班有感情朗读。
3．奥斯卡和维娜的三个小时飞行已经累得精疲力竭，可更大灾难又降临到这对军鸽的身上。
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计一、教学目标1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。
理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。
并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
二、教学重点通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
三、教学难点通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
四、教学过程1、谈话导入引入新课师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。
今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。
板书课题。
2、初读课文整体感知（1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？（2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。
课件1：罗伯特奥斯卡维娜赫尔辛娜罗默军港“威尔逊”号巡洋舰学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。
（教给学生方法。
）课件2：立即附近俯冲机载电台北极鸮桅樯犹如镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。
）（3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文：课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过6位军人的命这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。
）（4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。
《鸽血染红的求救信》教学设计宾县一小马晶珠
《鸽血染红的求救信》教学设计宾县第一小学马晶珠教学过程：一、创设情境，倒叙入课1.（在低沉哀婉的乐曲中，课件出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述）在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难之中救过六名军人的命。
”2.这是为谁立的碑？生说，（板书：奥斯卡维娜）奥斯卡和维娜是两只训练有素的军歌。
3.看着碑文你还知道什么呢？4.看着碑文你还想知道什么?好，带着你们的疑问，让我们共同走进第10课《鸽血染红的求救信》。
（师板书）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到外国的人名、地名、物名要多读几遍。
边读边标段序号。
2.认读词语。
课件一：罗伯特奥斯卡维娜赫尔辛那罗默军港“威尔号”巡洋舰北极鸮机载电台课件二：立即附近俯冲犹如尉官镌刻模型桅樯林立白浪滔天理解：尉官镌刻桅樯林立(生读领读)3.指名分段朗读课文，思考课文写了一件什么事?三、精品细读，感悟主旨（一）六位军人陷于危难之中。
1.请浏览课文1-2段。
六位军人遇到了怎样的困境?生：水上飞机无法起飞……2.在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着什么？（生命会随时收到威胁）六位军人把唯一的希望寄托在一对军鸽的身上。
3.播放课件同时叙述：为了不被冻死饿死，罗伯特决定放飞带来的一对军鸽奥斯卡和维娜去报告情况，他写了一封信，一式两份，分别系在奥斯卡和维娜的脚上。
（引读：望着放飞的军鸽，罗伯特满含深情的说……望着展翅的军鸽，罗伯特满含期望的说……望着昔日的伙伴，罗伯特满含留恋的说------过渡：一对军鸽带着6位军人的嘱托起飞了，6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
（二）神勇军鸽用生命谱写英雄赞歌。
1.一对军鸽能否顺利的完成任务呢？一路上会遇到那些艰难险阻呢？请同学们默读课文的3-7自然段，看看在军鸽送信途中发生了那些事情呢？试用小标题概括。
《鸽血染红的求救信》教学设计_鸽血染红的求救信
《《鸽血染红的求救信》教学设计_鸽血染红的求救信》摘要：、创设情境、把握心、倒叙入课5、《悲怆奏鸣曲》出示墓碑画面师饱含深情地叙述加拿空军司令部山坡上静静地埋葬着两位特殊英雄墓前庄严地立了块石碑上面刻着()接着出示碑神勇军鸽奥斯卡和维娜墓它们曾危难救六名军人性命，、你们可不能像我那么粗心哦从这些关键词你体会出什么?(品)5、抓住关键词不停、足足、三多、才指导全班再有感情朗，师助学生具体从以下环节回忆画什么?什么?怎样?抓住什么?品什么?四、学勇斗北极枭、智战鹞鹰段5、屏幕出示学习步骤学、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰句子、创设情境、把握心、倒叙入课5、《悲怆奏鸣曲》出示墓碑画面师饱含深情地叙述加拿空军司令部山坡上静静地埋葬着两位特殊英雄墓前庄严地立了块石碑上面刻着()接着出示碑神勇军鸽奥斯卡和维娜墓它们曾危难救六名军人性命、如你是次到这块墓碑前了这段碑想深入了些什么呢?我听出了你们都是围绕神勇和危难这两词语发问(抓住关键词提问)师梳理学生提出重要问题板并相机理词语神勇危难这节课我们将带着这些问题继续学习课齐课题3、问题是你们提说明你们动脑筋了到哪里到这些问题答案呢?这么多问题按照故事前因我们首先要弄清楚哪问题?二、将危难词入情入境理0、默课段六位军人遇到了怎样危难?、让我们看看北极是什么样地方?(出示图片)3、师气候恶劣白熊岛海域飞机无法起飞与外界能取得系无线电也断了这就味着味着还味着生命随会受到威胁处危难六位军人把惟希望寄托哪里?、师两只军鸽将带着重任飞向目地现你就是罗伯特将即将和你朝夕相处爱鸽分别你会带着怎样感情祝福它们呢?把你对两只爱鸽情通朗表达出像刚才样出己理出己感受、指明师相机听了谈感受我听出了(配上音乐屏幕出示段部分)师配上音乐全班5、谁说动物不懂人语言谁说只有人才懂感情两只军鸽看看主人脸又看看机窗外风雪似乎明白了任重而道远但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷长空路上他们是怎样冲破暴风雪?板冲出暴风雪三、指导学习冲破暴风雪;5、从课出描写他们冲出暴风雪句子画下把思和句子要画完整板画、指名(板)出示句子打分评价3、比较老师也想给我打打分和你们比赛师有识漏关键词、你们可不能像我那么粗心哦从这些关键词你体会出什么?(品)5、抓住关键词不停、足足、三多、才指导全班再有感情朗三、总结学习方法指板刚才我们是怎样学习两只军鸽战胜重困难?学生回忆师助学生具体从以下环节回忆画什么?什么?怎样?抓住什么?品什么?四、学勇斗北极枭、智战鹞鹰段5、屏幕出示学习步骤学、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰句子B、有感情这些句子、圈出句关键词用心品味谈谈己体会或者感受、师巡视做相关引导3、学生进行汇报学习成师相机出示几关键句子引导、体会师带领全班学习句子和段落主要有以下三处、奥斯卡突然改变了方向箭样斜着冲它拼命飞啊飞啊像流星似闪电终摆脱了鹞鹰攻击B、它飞海飞群山又足足飞了两天终看见了桅杆林立军港奥斯卡眼里淌出两滴眼泪带着极饥饿和疲乏头栽了下、对比两只军鸽勇斗北极枭段落学生分角色从他们朗你体会出什么?(北极枭越是凶猛就越能体现军鸽什么?)师生分角色(老师当那只凶猛北极枭你们都是神勇军鸽让我们搏斗通表现出吧)五、议结合、升华体会5音乐两只普通军鸽终用己生命换回了六位军人生命这天应该是六位军人永生难忘天每年这天我想六位军人定会像祭奠己战友样缅怀这两救命军人蓝天白云下他们定会放飞更多鸽子他们定会心底里默默这两只军鸽祈祷他们会怎样赞扬、感激和祝福两军鸽呢?六、首尾呼应、结束全课这样音乐置身这样环境我们应该带着怎样心情或怎样感情?神勇军鸽奥斯卡和维娜墓它们曾危难救六名军人性命七、课作业我想多少年罗伯特将军已是儿孙满堂将军会把这封珍藏已久珍贵鸽血染红救信像传宝样代代传下会把这壮烈感人故事代代传下如你是罗伯特将军孙子或者孙女你会怎样把这故事讲给其他朋友听呢?板设计画危难冲出暴风雪神勇勇斗北极枭品智胜鹞鹰。
鸽血染红的求救信教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计（第一课时）哈尔滨市松北区松浦中心校松花江小学校姜洪英哈尔滨市教育研究院网站资源语文鸽血染红的求救信（第一课时）教科版课程标准实验教科书语文五年级上册哈尔滨市松北区松浦中心校松花江小学校姜洪英【摘要】：加拿大空军中将罗伯特抢救了5名遇险者后陷入困境，一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事。
【关键词】：陷入困境放飞报告发现安葬【教材分析】：1。
教材地位及作用教科版五年级上第五单元主要讲了动物与人之间发生的故事分别告诉我们动物也是有感情和尊严的，为了救人它们宁愿牺牲自己。
本文系第五单元第二篇主体课文。
主要讲了一对军鸽在危难中营救军人的感人故事，体会出动物对人类的帮助，人类对动物的敬重，感受人与动物之间的深厚的感情。
2．教学目标（1）认识9个生字。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读懂课文，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是值得人类敬重的朋友，激发学生爱护动物的情感。
（3）学习根据事物展开联想和想象。
3．教学重点、难点体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜牺牲自我的精神。
【学情分析】：学生对鸽子等常见的小型动物生理特点有一定的形象了解。
在阅读上有一定的自学能力，通过品词析句，理解词句含义。
但本文中赋予两只军鸽人格化，学生不易理解，可通过情境创设，引导学生在故事中，体会情感。
【教学策略】：事先查找关于军鸽的资料。
情境创设，合作讨论，集中汇报。
【教学过程】（应注明图片、视频等媒体使用的教学环节）一、谈话导入：在第9课中，我们认识了军犬黑子，了解了黑子与训犬之间发生的一件令人深思的事，这节课我们要认识一对军鸽，看看这对军鸽与人之间发生了什么事情？【设计意图】：谈话导入，拉近文本。
二、初读课文，整体感知。
1．提出自读要求：看准字形，读准字音，将句子读通顺，不好读的句子多读几遍。
2．想一想：课文主要讲了一件什么事？3．汇报：（1）检查认字情况：白浪滔天咕噜噜桅樯威尔逊号巡洋舰尉官坟墓镌刻（2）概括主要内容：主要讲了一对军鸽在危难中营救军人的感人故事。
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文上册《鸽血染红的求救信 》教案
五年级语文上册《鸽血染红的求救信》教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，掌握字词的音、形、义。
理解课文中的关键句子，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，分析课文结构，概括课文内容。
运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对鸽子的关爱之情，培养热爱动物、关爱生命的意识。
树立正确的生态观念，保护环境，关爱大自然。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
学习生字词，掌握字词的音、形、义。
2.教学难点：理解课文中的关键句子，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）图片导入：展示鸽子图片，引导学生观察鸽子的外形特征。
（2）提问：你们知道鸽子的哪些特点？鸽子有什么象征意义？2.初读课文（1）学生自主朗读课文，注意字词的读音和停顿。
（2）检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生掌握字词的音、形、义。
4.理解课文内容（1）学生分段朗读课文，概括每段主要内容。
（2）教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
5.体会作者情感（1）学生找出课文中描写作者情感的句子，进行品词析句。
（2）教师引导学生讨论：作者为什么对鸽子有如此深厚的感情？6.小组合作学习（1）学生分组讨论：如何保护环境，关爱大自然？（1）学生谈谈对课文的理解和感受。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于保护环境、关爱动物的短文。
四、课后反思1.本节课通过图片导入、自主学习、合作讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2.在学习生字词和课文内容时，注重了学生的主体地位，让学生在自主学习中掌握知识。
3.在体会作者情感环节，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力。
4.在小组合作学习中，引导学生关注社会问题，培养学生的环保意识。
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计庞春阳教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情景朗读维娜、奥斯卡送信过程，学习作者合理想象的写作方法。
3、理解课文内容及词语。
教学重难点：学习作者采用合理想象的写作方法，并结合课文练习合理想象。
教学过程：一、导入出示图片（鸽子）1、提问：鸽子的作用及象征意义。
2、在军队中的鸽子——军鸽。
3、出示碑文：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过六位军人的命。
4、从中你读懂了什么5、引出新课：《鸽血染红的求救信》。
二、初读课文1、用自己喜欢的方式朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、出示词语：铁钩尉官墓碑威尔逊巡洋舰白浪滔天乌云漫卷3、指读词语。
4、板书：系（1）提问读音。
（2）给多音字组词。
（3）自主总结读音规则。
（4）出示句子：①他写了一封信，一式两份，分别系在奥斯卡和维娜的脚上。
②罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
（5）读准句子中“系”的读音。
（6）初读句子②。
5、到底发生了什么事快速浏览课文，汇报主要内容。
三、精读分析1、两只军鸽在送信过程中遇到了哪些困难他们是如何面对的自学3—6自然段，画出相关语句，并写出你的感悟。
2、汇报。
困难①8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。
奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了他们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。
他们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。
①理解分析：足足……终于……②感受作者的想象。
困难②当它们冲过一片云层时，维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴，直扑奥斯卡。
维娜猛地向北极鸮撞去，北极鸮火了，转身急追维娜。
①介绍北极鸮。
②指导朗读句子。
③这里哪里是想象（3）奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几只残羽转了3圈，悲哀地叫了几声,转身向赫尔辛娜森林—加拿大空军司令部所在地飞去。
①理解“悲哀”。
这悲哀的叫声仿佛在说什么②理解“转身”。
鸽血染红的求救教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计宁远中心小学王玉萍一、谈话导入：同学们，古今中外，英雄人物举不胜举。
谁能把你知道的英雄人物及其事迹用一句话说给大家听？（生自由说）英雄的名字我们会铭记在心，英雄的精神会时刻激励着我们前进。
今天，老师要给大家介绍两位特殊的英雄，（屏幕出示飞翔的军鸽）这可不是一般的鸽子，他们是经过特殊训练的，在军队中用于联络，传送信息和情报的军鸽。
在无数次战火的磨砺中，他们也立下了赫赫战功。
今天我们就来阅读一个关于军鸽的真实而又感人的故事。
鸽血染红的求救信。
（生随师板书课题，齐读课题）师：相信学了这篇课文后，我们会对这封鸽血染红的求救信有更深刻的理解。
二、初读感知1、自由读文，要读准字音，读通句子，遇到外国的人名，地名，物名要多读几遍。
2、检查字音：出示词语：（开火车读，教给读书方法）罗伯特奥斯卡维娜赫尔辛那罗默军港“威尔逊”号巡洋舰（出示多音字，指名领读）给加点字选择正确的读音。
模型乌云漫卷机载电台师：有没有不认识的生字或新词？（出示需要认识的生词，开火车读）附近海域尉官墓碑北极鸮白浪滔天镌刻3、课文中说是谁在什么上镌刻着什么呢？请大家快速浏览课文，找出答案。
4、出示碑文，指名读，其他同学认真听，看看从碑文中你能知道什么？师：这就是课文的主要内容，有些文章中的有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家学会捕捉重要的语言信息。
三、精读感悟1、齐读碑文，哪些词引起了你的关注？（神勇危难）师：拿出笔把这两个词工工整整的写在自选词语车上。
（师板书：奥斯卡维娜神勇）过渡：这对神勇的军鸽是在怎样的危难中救了6位军人的命呢？默读1、2自然段，然后说说当时的情况怎么样？2、学生汇报：出示句子：水上飞机被~~~~~~~~~~~~死蜻蜓。
机载电台发生故障，无法与基地沟通。
指名读，读出情况的危险与紧急。
师：在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着~~~~意味着~~~~意味着~~~~~~换词：看来六位军人彻底陷入了困境。
教学设计1：鸽血染红的求救信
第10课《鸽血染红的求救信》教学设计【教学目标】1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学习衬托和合理想象的写作方法。
2．感受六位军人所处的困境，体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事。
3．感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神，构建学生心中人与动物的和谐关系。
【教学重难点】体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。
【教学流程】一、情境导入，引学生触摸文本1．在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文……[生齐读]“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。
加拿大空军中将罗伯特·莱基”。
2．如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文，你知道了什么，你还想了解些什么呢？3．这节课老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间的感人肺腑的真实故事。
板题。
二、初读课文，整体感知，领学生了解文本。
1．课前老师已经布置大家预习了，老师想检查一下你们的预习情况下面老师分自然段指名读文，其他同学思考：这篇课文主要写了一件什么事？(提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？)2．学生读文后回答。
3．快速浏览课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽神勇？三、精读，感悟。
1．轻声读第1、2自然段，说说6位军人遇到了怎样的困境？2．这种情况下就意味着……？3．是啊，他们的生命随时会受到威胁，处于危难中的6位军人把生存的唯一希望寄托在哪？4．两只军鸽将带着重任飞向目的地，六位军人将如何为他们壮行？四、读中感悟，扶学生体会文本1．送信的途中遇到了几件事？请同学们默读文章的3——7自然段。
用单竖线划分不同事件。
2．这对军鸽一路上可谓困难重重。
他们是如何冲出风雪圈的呢？让我们通过朗读莱感悟吧！3．利用重点词朗读。
4．出示北极鸮的图片，在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？五、读后沉思，让学生超越文本1．六位军人得救了，可这对军鸽却献出了宝贵的生命。
《鸽血染红的求救信》教学设计
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本单元课文围绕人与动物这一主题，主要讲述了人与动物之间发生的动人故事，告诉我们动物也是有尊严的，为了救人他们宁愿牺牲自己。
这一个单元的几篇课文表达了同一情感作者对动物真正的喜爱，对生命真诚的赞美。
学习时要引导学生从小关注人与动物，感受每种动物的可爱可敬，树立保护动物的意识。
2、根据教材特点和学生实际，本课的教学目标设定为：（ 1）引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
渗透动物与人类之间的人文思想。
（ 2）指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
设计理念：文本不是无情物，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。
教材简介：《鸽血染红的求救信》描写的是 6 位军人被困在北冰洋海1 / 4面上，面临生命危险，两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了 6 位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两只军鸽为救 6 位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。
2. 认识樯、镌等 9 个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写餐、幼等 14 个生字。
教学重、难点：1. 通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2. 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
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《鸽血染红的求救信》教学设计（写作练笔）
教材简析
这是一篇故事性很强的课文。
它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。
两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
设计理念
教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，使学生在初读中来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。
以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。
在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。
培养学生学习作者根据事物展开合理想象的能力，展开合理的想象动笔写一写，做到以读带写、读写结合。
并在写小片段的同时深化中心升华主题。
教学目标
1、用普通话正确流利、有感情地朗读课文、并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
2、读懂课文内容，体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。
3、认识到9个生字，正确书写14个生字。
4、培养学生学习根据事物展开合理想象的能力。
教学重、难点：体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神、
教学过程
第一课时
一、介绍军鸽，导入新课
师：同学们看，这是什么？（出示军鸽的图片。
）这不是普通的鸽子是军鸽、你对军鸽有哪些了解？课前老师也查找了一些有关军鸽的资料。
谁愿意来读一读：课件（送信迅速军鸽不受地形和气候的限制，不会被信号干扰，在负重情
况下，每小时可飞行120公里。
）（险地送信在交通不便、缺少通信工具的边海防地区、山区、林区、海岛和沙漠地区可以用军鸽报信。
）正是因为军鸽拥有这么多的优点，所以各国都建立了军鸽部队。
军鸽也在无数次战火的磨砺中，立下了赫赫战功。
今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。
（师板书课题：《鸽血染红的求救信》生齐读课题。
）
（评析：利用创设情境查找资料导入新课，首先使学生对并不熟悉的军鸽有一个简单的认识，为更好了解课文内容做一个铺垫。
）
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文
读书时圈出生字，要读准字音读通句子。
读完一遍坐好示意老师你读完了。
同学们读得很认真，老师想看看大家读得怎么样？
2、指名分段读，（读后师纠错）其它同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事？
（本文讲述了一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事。
）（板书：奥斯卡维娜）
（评析：初读部分通过自由读、指名分段读使学生初步了解课文内容。
）
三、细读品味，指导学习
（一）创设情境体会意境
师：通过读课文我们知道了，6位军人被困在北冰洋的海面上，此时飞机无法起飞，电台和基地也无法取得联系，他们随时都面临着失去生命的危险。
他们将全部的希望都寄托在谁的身上呀？两只军鸽的身上。
请同学们看屏幕齐读这句话：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”
师：谁来谈谈你的体会？
生：6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上，如果军鸽不能把信送到，他们的命就保不住了。
师：两只军鸽的身上肩负着救人的重任，在这么恶劣的环境下它们能否顺利完成任务呢？那6位军人的命运究竟如何呢？请同学们读课文中的第3--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽？同桌说一说然后汇报。
（二）长文短教因学而导，以读带讲以读促思。
1、自由读讨论
2、指名回答这是怎样的两只军鸽？（板书：勇敢顽强舍己为“人”团结互助）
第3段：
师：你从哪些地方看出两只军鸽勇敢顽强、团结互助？指生读。
生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。
它俩就‘咕噜噜……’地呼唤对方。
”从“咕噜噜……”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。
师：有没有人补充？说说这个句子你又是怎样理解的？
生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分大，它们只有用尽全力才可以飞行。
可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。
师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习！
师：它们为什么这样“奋力”飞呢？理解句子的含义还要联系上下文。
让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的？
师：这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢？
生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。
生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。
师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀！难怪它们要这样奋力飞！这是多么勇敢、顽强呀！
师：它们“奋力”飞了多长时间？在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持足足飞3个小时，这是多么勇敢、顽强呀！
师：理解得非常深刻，谁能用勇敢的语气把这句话读一读？
下面就让我们带着军鸽顽强勇敢的神来齐读这一段。
第4段：你又从哪里看出他们是舍已为人的军鸽了呢？
生：当北极鸮直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。
它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。
可见它是只舍己
为人的军鸽。
师：虽然它是一只鸽子但确具有人的品质。
从哪个词能体现出它舍己为人。
（猛地）读这句话。
要读出救人的英雄气概来，要读出维娜的那种自我牺牲的精神来，再读。
齐读。
出示课件：（北极鸮图）
师：大家看哪只是北极鸮呀？它长得像什么？它是北极一种凶猛的食肉鸟类。
第5段：
北极鸮把维娜抓走了，此时奥斯卡的心情怎样？那你应该用什么样的语气读这段话？）再指生读，再指读。
师：它的悲伤不可言喻，在几十秒钟之内就失去了亲密的战友，它不能停下来。
它只能绕着“战友”的残羽看一看。
只能悲哀地叫几声！此时你就是奥斯卡，会想些什么呢？你会对维娜说些什么呢？从这里又可以看出奥斯卡是一只怎样的军鸽？
师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。
但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。
继续向前飞。
奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。
师：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。
四、升华认识
1、师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人回来把军鸽的尸体按慰官的规格安葬在山坡上，还立了碑。
我们一起来读一读碑文。
2、此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么？又会说些什么呢？把你想说的话写在书中碑文旁。
预设：生：奥斯卡、维娜，你们不愧是军鸽中的英雄。
生：奥斯卡、维娜。
我们永远怀念你们，你们的精神永远激励着我们。
生：奥斯卡维娜，感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。
第二课时
一、通读全文，回顾内容
师：同学们上节课我们学习了《鸽血染红的求救信》一课，请同学们自由读
文，回忆一下这篇课文哪里最使你感动？
二、指名读感动的段落，体会军鸽品质
三、体会写法，巧引练笔
1、学习作者写作手法写一写
师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗？
生：不是，是作者的想象。
师：文中哪些是作者想象的？
预设：生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。
生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，可能被北极鸮吃掉了。
师：想象也应该是有凭有据的。
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。
同学们快结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难？还会发生什么事呢？请同学们把你们想象到的写下来。
2、相机讲评
四、学习生字
1、出示生字，开火车读。
2、同桌互读识字，注意纠错。
3、生写字，师指导。
五、迁移练习
1、你喜欢的词填在自选词语栏中。
2、仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。
……犹如……
六、语文实践
课外收集一些动物与人和谐相处的故事，准备在班级开一个故事会
板书设计：
鸽血染红的求救信
勇敢顽强舍己为“人”团结互助
……。