《永久的生命》PPT【优质课件】
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《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
《永久的生命》课件
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性 散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的 边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总 结。
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
《永久的生命》ppt课件
合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了生 命“分开来是暂时，合起来却是永久” 的道理，表达了作者对生命的热爱和赞 美之情，表现了作者积极乐观的人生态 度。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的 情感态度，请在文中找出这些关键词 语。
可怜 →感动 →感谢 →赞美。
整体把握 从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取 消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时 的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬 芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
合作探究
第1段的中心句是哪一句？作者是怎样论 述的？这样写有什么好处？
中心句：“过去了的时间永不再回 来。”
作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化，以 及个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，表现出生命的易逝。
这样写，以小见大，通俗易懂，更 有利于读者感知生命的易逝。
合作探究
怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。“奇迹”指个体生命 与生命集合体在易逝与永存方面相差甚 大，却又都是生命，这令人惊奇；也指 “凋谢”和“不朽”本来不可调和，却 又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
合作探究
最后一段采用了什么表达方式？有什么 作用？
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理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优秀教学说课复习电子课件
C）
写意(xiě) 飓风( jiù) 松懈(xiè) 频临(
倘若( 遏制(è) 俯瞰(kàn)
当堂评价
下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是 （C ）
A、学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B、谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C、同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母
为此心急如焚。 D、如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
当堂评价 C
下列句子中，没有语病的一项是（
）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
合作探究 生成能
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了 意义，联系现实生活，高唱生命
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！ ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小， 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
小结：形象描绘抒发情感 睿智理性
写法探究
01
欲扬先抑
一开始并不急于表达自己的观点， 反而突出写个体生命的有限，并感 叹“我们都非常可怜”。
第16课《永久的生命》课件(共40张PPT)-2024-2025学年统编版语文八年级上册
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
知识链接
一、议论文属性： 以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。 二、散文属性： （1）论证结构：行文更加灵活。 （2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
PART 02
认识作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌
人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕 业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始 以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话 集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
背景链接
《永久的生命》：本文选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001年版）， 略有改动。是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生 命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全 部热情回报生命。
背景链接
随着时间的推移，人的生理变化 是每个人都真切感受到的，这样写生 命更具体符合实际，又可感染人。
知识链接
一、议论文属性： 以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。 二、散文属性： （1）论证结构：行文更加灵活。 （2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
PART 02
认识作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌
人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕 业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始 以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话 集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
背景链接
《永久的生命》：本文选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001年版）， 略有改动。是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生 命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全 部热情回报生命。
背景链接
随着时间的推移，人的生理变化 是每个人都真切感受到的，这样写生 命更具体符合实际，又可感染人。
《永久的生命》课件(7页)
永久的生命 ---严文井
一、通读课文, 整体感知
生命是永久的吗？
〔观点+理由, 理由从文中找 出。〕来自二、品读-----心得
请同学们运用质疑式 批注和心得式批注阅 读课文, 将自己的疑 问和心得圈点勾画出 来, 5分钟后交流展示。
三、赏读---拓展延伸
你对生命的短暂与永久有了 哪些熟悉？ 依据视频写下 你的心得。
四、布置作业
学习了这篇课文，你对生命的短暂 与永久有了那些熟悉？ 写一篇文段表 达对生命永久性的心得。字数：200字。 〔要求用第二人称。〕
热爱生命
---汪国真
我不去想, 是否能够成功 , 既然选择了远方 , 便只顾风雨兼程。 我不去想, 能否赢得爱情 , 既然钟情于玫瑰 , 就勇敢地吐露真诚
我不去想,
身后会不会袭来寒风冷雨 ,
既然目标是地平线,
留给世界的只能是背影 。
我不去想,
将来是平坦还是泥泞 ,
。
只要热爱生命 , 一切, 都在意料之中。
一、通读课文, 整体感知
生命是永久的吗？
〔观点+理由, 理由从文中找 出。〕来自二、品读-----心得
请同学们运用质疑式 批注和心得式批注阅 读课文, 将自己的疑 问和心得圈点勾画出 来, 5分钟后交流展示。
三、赏读---拓展延伸
你对生命的短暂与永久有了 哪些熟悉？ 依据视频写下 你的心得。
四、布置作业
学习了这篇课文，你对生命的短暂 与永久有了那些熟悉？ 写一篇文段表 达对生命永久性的心得。字数：200字。 〔要求用第二人称。〕
热爱生命
---汪国真
我不去想, 是否能够成功 , 既然选择了远方 , 便只顾风雨兼程。 我不去想, 能否赢得爱情 , 既然钟情于玫瑰 , 就勇敢地吐露真诚
我不去想,
身后会不会袭来寒风冷雨 ,
既然目标是地平线,
留给世界的只能是背影 。
我不去想,
将来是平坦还是泥泞 ,
。
只要热爱生命 , 一切, 都在意料之中。
《永久的生命》优质课件
生命的延续——遗传
遗传物质
DNA是主要的遗传物质，通过基因控制生物体的 性状和特征。
基因复制
DNA复制保证了生命的延续，基因的传递使得生 命代代相传。
遗传变异
基因突变和染色体变异等遗传变异可能导致生物 体的性状改变，但不会影响生命的延续。
生命的延续——文化
文化传承
语言、文字、艺术、音乐等文化形式在人类社会中得以传承，使 得人类智慧得以延续。
情感态度与价值观
培养学生对生命的敬畏和 热爱，树立正确的生命观 和价值观。
课程内容
生命的起源与演化
讲解生命起源的化学基础、生 命演化的历程和生物多样性的
形成。
生命的细胞基础
介绍细胞的结构、功能和分裂 繁殖方式，以及细胞与生命活 动的关系。
遗传与变异
讲解基因、染色体和遗传规律 ，以及生物的变异现象和原因 。
教育体系
教育体系是文化传承的重要途径，通过教育培养一代代有文化、有 知识的人才。
社会价值观
社会价值观是文化的重要组成部分，影响着人们的思想、行为和价 值取向的延续。
生命的延续——社会
社会结构
01
社会结构是人类社会稳定和发展的基础，包括家庭、家族、民
族、国家等不同层次的组织形态。
社会制度
02
社会制度是维护社会稳定和促进发展的保障，包括法律、政治
珍惜生命
我们应该珍惜生命，因为生命只有一次。我们应该积极面对生活，追求自己的 梦想和目标，同时也要关注自己和他人的身心健康。
CHAPTER 03
永久的生命——珍惜生命
珍惜自己的生命
意识到生命宝贵
了解生命的脆弱性和短暂 性，认识到生命的宝贵， 珍惜每一次生命的机会。
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
《永久的生命》
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
2024学年统编语文八年级上册《永久的生命》优质公开课课件(共19张ppt)
背景链接
《永久的生命》是严文井在1942年 写的一篇带有哲理意蕴的散文。文 章揭示出个体的生命是卑微柔弱的 ，但就整个人类来说，生命是永久 不朽的。
字词学习 字音易错
臼齿（ jiù ） 兴味（ xìnɡ） 洗涤（ dí ） 牛犊（ dú ） 疲倦（juàn） 茸毛（rónɡ） 消逝（ shì ） 繁殖（ zhí ） 蔓延（ màn ） 凋谢（diāo） 混为一体（ hùn ）字形易错，
生
✓ 我们应该看到生命自身的神奇，生命
命
流动着，永远不朽。
是 永
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，
久
合起来却是永久。
的
✓ 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
“它充满了希望，……随处宣示它 的快乐和威势。”怎么理解这句话 的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着 ，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极 乐观的心态对待生命。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意 义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
是否存在永久的生命？
没有永久的生命
生物学、自然规律
世界上万事万物都有自己的寿命
有永久的生命
生命总体生机勃勃
个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。 从文中哪些地方十分巧妙
抽象的理论 运用比喻
永久生命的美好
现实生活现象 寄寓哲理
作者为什么说“我们都非常可怜”？
因为过去了的日子永不再回来，我们 的力量是那样的渺小，对于生命上的 事我们丝毫不能做主。作者采用了欲 扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄 势。
写作特色：
欲扬先抑，章法井然
永久的生命
作者简介
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇 迹”“值得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞 美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表了作者的感情 是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。 “生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候， 你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什 么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能 取消它存在过的迹印。” “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是 一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是 这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
情抒发到极致，凸显文章主旨。
拓展延伸
请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。
茸毛 （rónɡ
）
凋谢 d（iāo ）
炫耀x（uàn ）
卑微wēi（
）
记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
文章绘画，布置匀整，结构谨严。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创 造美好的未来。
⑤珍惜时音完全正确的一项是（ C） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。 “生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候， 你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什 么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能 取消它存在过的迹印。” “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是 一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是 这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
情抒发到极致，凸显文章主旨。
拓展延伸
请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。
茸毛 （rónɡ
）
凋谢 d（iāo ）
炫耀x（uàn ）
卑微wēi（
）
记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
文章绘画，布置匀整，结构谨严。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创 造美好的未来。
⑤珍惜时音完全正确的一项是（ C） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
初读感知
作者简介
严文井（1915年-2005年7月20日），原名严文锦 。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家 。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》 等。中共党员。1935年到北平图书馆工作，1938年赴 延安，历任延安鲁艺文学系教师，《东北日报》副总 编辑，中宣部文艺处处长，中国作家协会党组副书记, 书记处常务书记，《人民文学》主编，人民文学出版 社社长、总编辑。人民文学出版社编审委员会委员， 国际儿童读物联盟中国分会主任，中国作家协会主席 团委员、儿童文学委员会主任，第五届全国人民代表 ，全国第五、六、七届政协委员。1932年开始发表作 品。
没有永久的生命
有永久的生命
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
互读课文，一人读，一 人听，纠正读音。
选三维同学范读课文，每人杜一部分， 其余同学点评。 各抒己见，谈谈读完课文后的感受。
理清文章论述层次
第一层(1段)：谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。 第二层（2-3段）：通过小草和牛犊具体 表现生命永久不朽的意义。 第三层（4-5段）：了解生命的真实意义， 联系现实生活，高唱生命的凯歌。
——许渊冲
板书设计
永 个体生命易逝 先抑
久 的 生 命
整体生命永久 生命自身神奇 后扬
人生态度 积极乐观
生命是奇迹，礼赞生命
怎样理解它充满了希望，永不休止的繁殖 着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势？ 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为 这一规律而欢呼。暗示着一个意思：争议 终将战胜邪恶，残害生命的暴君必将被充 满生命力的人民打到。
本文的写作特点是什么？ 1、条理清晰、层层深入。 2、欲扬先抑、凸显主旨。
生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记 住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
美句仿写，微文创作
4.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在那一个个体内住一会儿， 便又离开前去。 那些个体消逝了，它却永远存在。 运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现了个 体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
5. “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
最大轉点：形象生动誓理深邃 (情趣+理趣/感性+理性)
找出文中体现以上特点的句子并加以赏析。
美句赏析，感知体裁
1.个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明 作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
3.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍 身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的 茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
生命就是奇迹!赞美!
“永久的生命”到底是什么?
看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永 远的金黄色茸毛!
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
生命的永久，是生命集合的“永久”, 生命的延续。
《永久的生命》PPT优秀课件
子孙孙无穷匮也。 ——列子《愚公移山》
作者简介
严文井，原名严文锦，湖北武昌人。当 代作家、散文家、儿童文学家。历任《 人民文学》主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二次全国少 年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
文体简介
议论性散文又叫哲理散文，以说理为主，通过富 有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观 点，从而让人获得思想的启迪。
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
主旨小结
个体的生命是短暂的，但人类的 生命是永久的，表达了作者积极 乐观的人生态度。要用有限的生 命去创造永久的价值。
感悟人生
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命 中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个 人与社会的梦想而努力。
学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己 的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。
行文思路 五个自然段之间有什么联系？
各段大意：
写“过去了的时间永不再
A 回来”，突出个体的生命是
有限的。
把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻 个体命，由此来说明个体生C
命易逝与整体生命不朽的关系。
写人不应为生命的短暂而悲 观，并以小草和牛犊为例，说
B 明我们要关注生命本身的神奇，
作者简介
严文井，原名严文锦，湖北武昌人。当 代作家、散文家、儿童文学家。历任《 人民文学》主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二次全国少 年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
文体简介
议论性散文又叫哲理散文，以说理为主，通过富 有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观 点，从而让人获得思想的启迪。
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
主旨小结
个体的生命是短暂的，但人类的 生命是永久的，表达了作者积极 乐观的人生态度。要用有限的生 命去创造永久的价值。
感悟人生
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命 中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个 人与社会的梦想而努力。
学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己 的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。
行文思路 五个自然段之间有什么联系？
各段大意：
写“过去了的时间永不再
A 回来”，突出个体的生命是
有限的。
把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻 个体命，由此来说明个体生C
命易逝与整体生命不朽的关系。
写人不应为生命的短暂而悲 观，并以小草和牛犊为例，说
B 明我们要关注生命本身的神奇，
《永久的生命》ppt课件
“三年以来，在人民解放战争和人民革命 中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
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Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优质课件
合作探究 生成能力
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘
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③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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理清行文思路
本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
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精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
3. 美术创作与教育领域工匠精神表现 的侧重 点不同 ，前者 侧重于 绘画技 能的继 承发展 方面， 后者侧 重于作 品所渗 透的创 造力和 求真精 神中。 4. 培育美术创作领域工匠精神需要创 作者从 两方面 着手： 即提高 手头功 夫；保 持艺术 创作的 定力， 坚守艺 术审美 价值， 拒绝畸 形市场 诱惑。
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精读课文，重点探究
①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
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精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
3. 美术创作与教育领域工匠精神表现 的侧重 点不同 ，前者 侧重于 绘画技 能的继 承发展 方面， 后者侧 重于作 品所渗 透的创 造力和 求真精 神中。 4. 培育美术创作领域工匠精神需要创 作者从 两方面 着手： 即提高 手头功 夫；保 持艺术 创作的 定力， 坚守艺 术审美 价值， 拒绝畸 形市场 诱惑。
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①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。