人教版五年级第三单元：小数除法小数除法—商的近似数
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教
学
反
思
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12
通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结
然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？
教学过程
二次备课
巩固运用
小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
课题
小数除法—商的近似数
设计者
教学目标
1.能理解商的近似数的意义。
2.掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
3. 培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力
教学重点
掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学用具
多媒体
教学时间
第一课时
教学过程
教学活动
二次备课
Biblioteka Baidu激趣导入
2．提问：说一说如何求商的近似数？
3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
师小结
三、巩固拓展
完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。
板
书
设
计
商的近似数
按要求取
求商的近似数时，计算到比保留的小数位数
多一位，再将最后一位“四舍五入”。
按实际需要取
自主学习
探究训练
1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.769 3.452 12.71 18.64
2．计算下面各题，得数保留两位小数。2.43×4.67 12.15×3.41
订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？
1．出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？
学
反
思
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12
通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结
然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？
教学过程
二次备课
巩固运用
小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
课题
小数除法—商的近似数
设计者
教学目标
1.能理解商的近似数的意义。
2.掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
3. 培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力
教学重点
掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学用具
多媒体
教学时间
第一课时
教学过程
教学活动
二次备课
Biblioteka Baidu激趣导入
2．提问：说一说如何求商的近似数？
3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
师小结
三、巩固拓展
完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。
板
书
设
计
商的近似数
按要求取
求商的近似数时，计算到比保留的小数位数
多一位，再将最后一位“四舍五入”。
按实际需要取
自主学习
探究训练
1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.769 3.452 12.71 18.64
2．计算下面各题，得数保留两位小数。2.43×4.67 12.15×3.41
订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？
1．出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？