哈尔滨工业大学混合式教学模式改革项目

哈工深中外合办4+0办学理念

哈工深中外合办4+0办学理念摘要：一、引言二、哈工深的背景与成就三、4+0办学理念的内涵四、4+0办学理念的优势五、4+0办学理念的实践成果六、结论正文：一、引言哈尔滨工业大学（深圳）是一所具有悠久历史和卓越声誉的著名高校。

近年来，学校积极引进国际优质教育资源，探索中外合作办学新模式，为学生提供更为广阔的发展空间。

其中，“4+0”办学理念作为哈工深中外合作办学的核心理念，受到了广泛关注。

本文将对哈工深的“4+0”办学理念进行详细阐述。

二、哈工深的背景与成就哈尔滨工业大学（深圳）作为哈尔滨工业大学在深圳的分校，秉承哈尔滨工业大学的优良传统和教育理念，结合深圳的创新氛围，取得了显著的办学成果。

学校在国际交流与合作方面有着丰富的经验，与多所国际知名高校建立了合作关系。

三、4+0办学理念的内涵“4+0”办学理念是指学生在四年学习期间，全部课程由中外双方教师共同承担，学生不出国门即可获得国际化的教育体验。

这一理念突破了传统的合作办学模式，使学生在本土接受国际一流的教育资源，提高学生的国际竞争力。

四、4+0办学理念的优势1.本土留学：学生不出国门即可享受到国际一流的教育资源，降低了留学成本和风险。

2.双语教学：中外教师共同承担教学任务，为学生提供双语教学环境，提高学生的英语水平和国际视野。

3.融合中西教育优势：结合中国基础教育和西方高等教育，培养学生具备扎实的专业知识和跨文化沟通能力。

4.提高就业竞争力：学生在毕业后可获得国内外双认可的学位证书，提高在国际和国内就业市场的竞争力。

五、4+0办学理念的实践成果哈工深通过实施“4+0”办学理念，培养了大量具有国际视野和创新能力的优秀人才。

这些学生在国内外知名企业和研究机构中发挥着重要作用，为我国经济社会发展做出了积极贡献。

六、结论哈尔滨工业大学（深圳）的“4+0”办学理念为学生提供了一种全新的国际化教育体验。

这一理念有利于提高学生的跨文化沟通能力和综合素质，为学生的未来发展奠定了坚实基础。

理工科研究生英语科技论文写作能力培养

理工科研究生英语科技论文写作能力培养随着中国国力不断增强，国家科技力量的不断进步，中国科研工作者们有更多的机会把自己的科研成果展现在世界的舞台上。

近年来，虽然中国科研工作者在国际期刊上发表的科技论文数量逐渐增加，但是和我国科技实力的增长并不能成正比，这极大地影响了我国科技研究者在国际舞台的影响力。

研究生尤其是博士研究生是我国未来科技生产力发展的主力军之一。

因此，想要提高未来中国科学研究的国际竞争力和影响力的前提条件之一，就是要提高我国博士研究生的科技论文的英文写作水平。

然而，如何培养和提高未来高精尖人才的博士研究生的英语科技论文写作能力，一直以来都是研究生公共英语教学所面临的艰巨任务。

由于目前我国还没有统一的博士研究生英语教学大纲，各高校按照各自的理解及需求开设不同的英语课程，导致我国研究生英语教学存在颇多问题，这些问题已经引起了国内一些专家学者的关注。

这些问题主要包括以下几个方面：1 教学理念不统一，导致教学目标不明确，2. 教学内容陈旧，缺乏各个领域最新研究成果，3. 教学模式单一,无法提高学生学习效率。

【1】【2】针对上面存在的问题，英语教学研究者以及各高校英语教师提出了各种不同的解决方案并进行改革尝试。

有些学者们把改革的重点放在课程体系的方面，提出建立英语学术论文写作及口语国际交流相结合的立体式的教学体系。

【3】有些学者的研究重点放在教学内容上，提出以真实的国际学术期刊文章作为教学的内容，【4】用文本分析的方法对真实的语篇进行解析。

【5】【6】还有一些学者的重点放在教学方法上，提出了以写促学的教学方式。

【7】上述研究给我们带来了一些启示是英语科技论文写作能力培养已经成为研究生英语教学中的重要环节。

但是，以往针对研究生的学术英语能力的研究研究都侧重于语言学的视角或者教学研究的视角，很少有研究者专门针对理工科院校的博士研究生，把语言知识、专门体裁写作能力、现代研究素养和教学课堂实践相结合在一起进行研究。

“探究式-混合式”相结合的《生物化学》教学模式与实践

“探究式-混合式”相结合的《生物化学》教学模式与实践作者：林佳曹蕾王莉贺宝玲何冰来源：《高教学刊》2020年第16期摘要：互聯网技术的发展和数字化时代的到来将高等教育改革推到了风口浪尖。

混合式教学结合了课堂教学和网络学习的优势，探究式教学强调学生是知识的主动建构者。

《生物化学》课程内容呈现为“难、散、新”特点，学生普遍反应学习难度较大，传统的课堂教学无法达到预期的学习效果。

因此，为了进行《生物化学》教学改革，我们探索出了混合-探究相结合的新型教学模式，真正实现了以学生为中心，以产出为目的，培养了学生创新科研精神和团队合作能力，并达到了提高教学效果和教学质量的目的。

关键词：超星;生物化学;混合式教学;探究式教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）16-0110-06Abstract： The development of Internet technology and the arrival of digital era is pushing forward the reform of higher education to the forefront. Blended teaching combines the advantages of classroom teaching and network learning; while inquiry teaching emphasizes that students are the active constructors of knowledge. The course content of Biochemistry presents the characteristics of "difficult， scattered and new". The students generally say that it is difficult to learn， and the traditional classroom teaching cannot achieve the learning effect as expected. Therefore， in order to carry out the teaching reform of Biochemistry， we have explored a new teaching model of the combination of mixture and exploration， which has truly realized the goal of taking students as thecenter and output as the purpose， cultivated students' innovative research spirit and team cooperation ability， and achieved the goal of improving teaching effect and teaching quality.Keywords： superstar learning platform; biochemistry; blended teaching; inquiry teaching教育部2018年印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提升人才培养能力的意见》指出：“推动课堂教学革命，以学生发展为中心，通过教改促进学习革命，不断积极构建新型教学模式，科学构建课程体系，提高教学质量，提升自主学习能力。

大学化学课程的混合式教学实施与探索

大学化学课程的混合式教学实施与探索
李文旭;张立珠;肖鑫礼;唐冬雁;强亮生
【期刊名称】《大学化学》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】为更好地建设精品资源共享课，提高人才培养质量，结合哈尔滨工业大
学“大学化学国家精品课程”现有改革成果，初步尝试了面授加视频的混合式教学，探讨了在实践过程中取得效果和反映出的问题，并为混合式教学的推广实施提出了建议。

旨在促进未来大学化学课程的在线教育发展，提高教学效果。

【总页数】4页(P18-21)
【作者】李文旭;张立珠;肖鑫礼;唐冬雁;强亮生
【作者单位】哈尔滨工业大学理学院化学系黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨工业大
学理学院化学系黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨工业大学理学院化学系黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨工业大学理学院化学系黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨工业大学
理学院化学系黑龙江哈尔滨150001
【正文语种】中文
【中图分类】O6;G64
【相关文献】
1.大学化学课程的混合式教学实施与探索 [J], 赵军峰
2.利用在线MOOC资源开展无机化学课程
理实共建混合式教学探索
——以北华大学应用化学专业为例 [J], 于霞;梁琦兰
3.混合式教学模式在《电机及电力拖动》课程中的实施与探索 [J], 史惠霞
4.混合式教学在大学化学教育中的改革探索与实践 [J], 潘乐;李丽;张焦焦;金鹿
5."大学化学"实验线上线下混合式教学探索与实践 [J], 粟银;田晓霞;马丽斯;林梅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

哈尔滨工业大学混合式教学模式改革项目

哈尔滨工业大学混合式教学模式改革项目
结题验收书
项目名称：
主持人：
完成单位：
验收日期：
主持人电话：
哈尔姓名
性别
年龄
职称
其它成员
姓名
年龄
单位
职称
学位
项目分工
二、课程建设情况
1.课程开设情况（混合式教学名称、教学模式特征、学时合理性分配、教学活动设计、教学分组及其合理性、翻转学习效果评价、线上线下成绩构成等）
2.课程建设成果（围绕课程发表研究论文等，请附发表论文刊物首页、目录页、论文页）
三、经费使用情况
经费资助额度和分配使用情况等。
四、项目验收意见
专家组验收意见：
该项目组按照立项要求完成了各项研究与实践任务，取得了较好成果，同意结题验收。
验收负责人：2018年月日
学校验收意见：
同意结题
负责人：（盖章）
2018年月日

新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”

新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。

哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。

本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。

文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。

接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。

文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。

二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。

新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。

例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。

哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。

创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。

面向新工科的“信号与系统”教学及课程思政探讨

2022年2月第7期Feb. 2022No.7教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM面向新工科的“信号与系统”教学及课程思政探讨张钧萍，张腊梅，张晔（哈尔滨工业大学电子与信息工程学院，黑龙江哈尔滨 150001）［摘要］ “信号与系统”在电子信息类基础课教学体系中起着承上启下的作用，该课程具有概念多、理论抽象、方法多样、求解难等问题，历来是教师难教、学生难学的一门课程。

面向新工科需求，对如何进行线上线下混合式教学及课程思政方法进行了探讨，旨在从课程知识点及相关思想引出课程思政内容，引导学生树立正确的世界观和方法论，进而调动学生学习的主动性，最终达到既改善教学效果、又实现教书育人的目的。

［关键词］信号与系统；混合式教学；课程思政；新工科［基金项目］ 2021年度哈尔滨工业大学第六批教学发展基金项目（课程思政类）项目“信号与系统（B类）”（XSZ20210026）［作者简介］张钧萍（1970—），女，黑龙江哈尔滨人，工学博士，哈尔滨工业大学电子与信息工程学院信息工程系教授，主要从事遥感图像智能解译研究；张腊梅（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，工学博士，哈尔滨工业大学电子与信息工程学院信息工程系副教授，主要从事遥感图像智能解译研究；张晔（1960—），男，辽宁锦州人，工学博士，哈尔滨工业大学电子与信息工程学院信息工程系教授，主要从事图像处理研究。

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）07-0113-04 ［收稿日期］ 2021-06-29引言人才培养是高等教育的目的之一，教学过程既是知识文化的传承、也是价值体系及社会责任感的培养过程。

教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发的《制造业人才发展规划指南》的通知指出，国家对人工智能及制造业等人才需求的不断增加，更强调学科的实用性、交叉性与综合性的新工科，日益引起人们的关注。

基于“u校园”学习平台的通用英语校本spoc混合教学模式

Testing and Evaluation (College English Teaching &Research)教学实践General Serial No.1042020No.1基于“U 校园”学习平台的通用英语校本SPOC 混合教学模式孟宇1卜玉伟2（1上海外国语大学，上海200083，哈尔滨工业大学（威海），山东威海264209；2哈尔滨工业大学（威海），山东威海264209）摘要：在大学英语学时和学分大幅削减的背景下，大学英语教学需由课内向课外延伸，拓展教学内容，激活课外学习空间，基于学习平台的移动学习方式成为延展大学英语课堂学习的新渠道。

本研究依托“U 校园”学习平台，以POA 教学理念为指导，自建校本通用英语SPOC 课程，利用线上平台及线下实体课堂进行混合教学模式探索。

结果表明，基于“U 校园”学习平台的通用英语校本SPOC 课程，依托线上、线下海量的教学资源和形式多样的教学任务活动实现了混合式教学，使学生获得更多自主学习时间，学习更加高效，有助于实现个性化学习和个性化教学的开展，有助于大学英语培养目标的有效完成。

关键词：“U 校园”；通用英语；SPOC 课程；混合教学模式1孟宇（1979-），女，上海外国语大学在读博士生，哈尔滨工业大学（威海）语言文学学院讲师，研究方向:语言规划与外语教育学2卜玉伟（1978-），男，哈尔滨工业大学（威海）语言文学学院副教授，研究方向:外语教学法1.引言教育部2016年发布的《教育信息化“十三五”规划》鼓励高校利用信息技术创新教学模式，推动形成新的信息化教学常态。

智慧教学的发展推动了数字校园建设的全面普及，包括使用基于移动网络的学习系统进行混合式助教导学模式、通过引入U 校园和外研随身学APP 等互联网工具进行混合式教学和翻转课堂，进行由“教本位”转变为“学本位”的个性化教学。

在实际教学中我们发现，由于大学英语课时压缩严重，大学英语课堂内外割裂现象严重，作为语言课程所必须的输入及泛在学习环境仅靠课堂教学无法完全保证学生学习需求（王守仁，2013），急需新的手段和渠道将课堂内外的教学资源有机结合起来，使课堂“移动”起来，随时伴随学习者。

高校思想政治课“混合式”教学模式探索

高校思想政治课“混合式”教学模式探索作者：李军刚来源：《理论导刊》 2019年第11期李军刚(东北林业大学马克思主义学院，哈尔滨 150040)摘要：高校思政课MOOC的兴起催生了“混合式”教学模式，“混合式”教学模式促进了优质课程资源共享，促进了现代信息技术同新时代高校思政课教学的融合发展。

新时代高校思政课“混合式”教学模式坚持“以学生为中心”的教学理念，以提高新时代高校思政课教学质量和教学效果为目标，把现代信息技术运用于思政课传统课堂，采取线上教学和线下教学相结合的教学形式、过程性评价和结果性评价相结合的综合评价体系。

新时代高校思政课“混合式”教学模式的深化与完善，要坚持以习近平新时代思政课建设相关论述为指导，促进现代信息技术与思政课传统教学优势相融合，促进线上教学和线下研讨紧密结合，完善“混合式”教育教学管理制度，促进“混合式”教学因地制宜、因时制宜和因材施教。

关键词：高校思政课；“混合式”教学模式；MOOC中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-7408(2019)11-0120-06基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目思想政治理论课及“四进四信”专题教学改革研究专项指导项目“基于MOOC平台的高校思政课‘混合式’教学模式研究”（SJGSZD2017022）的阶段性成果；东北林业大学马克思主义学院研究项目“高校意识形态建设视阈下‘概论’课教学模式研究”(MYJG201804)。

作者简介：李军刚(1974-)，男，吉林农安人，东北林业大学马克思主义学院副教授，法学博士，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出，高校思政课建设要把握“大学生认知规律和接受特点”，在坚持思政课建设“规律性认识和成功经验”的基础上，不断推进高校思政课改革创新，丰富大学生学习体验，坚定大学生理想信念，培养大学生正确的思维方式。

本文拟就高校思政课“混合式”教学模式的兴起与发展、主要内容与特点以及深化与完善的路径和策略等问题进行分析和阐述，以期对当前高校思政课教学模式改革有所裨益。

“电工学”SPOC混合教学模式下课堂教学设计

本文针对“电工学”ＳＰＯＣ混合教学模式的课堂教学设计方法进行分析，依据建构主义学习理论，从教学内容设计、教学方法设计等多角度、全方位探讨 “电工学”ＳＰＯＣ课程混合教学模式的实施方法，寻求提高教学质量的途径。
收稿日期：２０１７１２０３；修回日期：２０１８０９０２第一作者：刘晓芳（１９７６），女，副教授，主要从事电工学教学及电能变换及控制技术研究，Ｅｍａｉｌ：ｌｉｕｘｆ＠ｈｉｔ．ｅｄｕ．ｃｎ
９６
电气电子教学学报
第４１卷
１ “电工学”课程的特点
２ “电工学”ＳＰＯＣ课堂教学设计方法
“电工学”课程是高等学校本科非电类专业的基于以上分析，新工科背景下的“电工学”教学
一门技术基础课，也是该类专业学生接触的第一门目标是使学生在有限的学时内对课程内容实现深入
状态，撤去触发脉冲，电路仍然保持在暂稳状态，如
果此时连续输入触发脉冲，电路会工作在何种状态？
暂稳定状态是否会由于连续输入触发信号而延长？
以上这些问题思考都是５５５定时器工程应用中
可能遇到的，而在一般的ＭＯＯＣ微课程中都没有讨
论过。但这却是利用５５５定时器解决工程问题前需
要弄清楚的，属于课程内容的深化及拓展。这些内
“触发器与时序逻辑电路”章节中，是一种重要的工触发器电路时，基本ＲＳ触发器存在输入约束，即
程应用电路模块。该部分内容的教学目标为“掌握５５５定时器的电路结构、工作原理、特点和功能，并能够分析由５５５定时器构成的应用电路，能够利用５５５定时器搭建定时器、多谐振荡器及施密特触发器等电，解决工程问题”（本教学目标为针对机电工程专业学生设定）。
１００８０６８６２０１９０１００９５０５
ＳＰＯＣＢａｓｅｄＣｌａｓｓＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＤｅｓｉｇｎｏｆＥｌｅｃｔｒｏｔｅｃｈｎｉｃｓＣｏｕｒｓｅ

哈工深中外合办4+0办学理念

哈工深中外合办4+0办学理念摘要：一、引言二、哈工深中外合办4+0办学模式简介1.办学背景2.办学特色3.培养目标三、4+0办学理念的优势1.国际化视野2.优质教育资源3.实践创新能力4.综合素质培养四、具体举措与实践1.课程设置与教学模式2.师资力量3.学术与文化交流活动五、结语正文：一、引言近年来，我国高等教育国际化进程不断加快，许多高校纷纷探索与国外优秀高校合作举办中外合办4+0项目。

哈尔滨工业大学（简称哈工深）作为国内知名高校，其中外合办4+0办学模式备受关注。

本文将从办学背景、办学特色、培养目标等方面介绍哈工深4+0办学理念，并探讨其优势及具体举措。

二、哈工深中外合办4+0办学模式简介1.办学背景为满足我国社会经济发展对国际化人才的需求，提高教育质量和国际化水平，哈工深与国外知名高校合作举办4+0项目。

这一模式旨在为学生提供国际化、特色化、实用化的教育资源，培养具有国际视野、创新能力和综合素质的高级人才。

2.办学特色（1）国际化视野：哈工深4+0项目采用国际通用课程体系，学生可与国外合作高校师生互动，拓宽国际视野。

（2）优质教育资源：引进国外优秀高校的师资、教学资源，保证教学质量。

（3）培养目标：以培养具备创新精神、实践能力和综合素质的高级人才为己任。

3.培养目标哈工深4+0项目致力于培养具备创新精神、实践能力和综合素质的高级人才。

通过中外合办，为学生提供国际化、实用化的教育资源，帮助学生在全球化背景下具备竞争力。

三、4+0办学理念的优势1.国际化视野：4+0项目为学生提供了与国外高校互动的机会，使他们在学术、文化等方面得到全面提升，有利于培养具备国际化视野的人才。

2.优质教育资源：引进国外优秀高校的师资和教学资源，保证教学质量，助力学生成长。

3.实践创新能力：通过实践教学、课题研究等途径，培养学生创新精神和实践能力。

4.综合素质培养：注重学生全面发展，提高学生在人文素养、社会责任感等方面的综合素质。

“互联网+”教育时代混合教学模式研究

创新教育“互联网+”教育时代混合教学模式研究石晶1刘丹2（1.黑龙江工程学院经济管理学院黑龙江哈尔滨150050；2.哈尔滨工业大学仪器学院黑龙江哈尔滨150001）摘要：混合教学将传统课堂教学与在线教学有机融合，实现二者优势互补，伴随“互联网＋”教育时代的到来，混合教学在高等教育中面临新的机遇和挑战，针对混合教学模式在实际应用中遇到的问题，运用加强学校网络平台建设、激发学生自主学习能力、提升教师教学素养、创建多层面的教学环境、搭建多维评价指标体系等手段，有效地促进混合教学模式在高等教育中的广泛应用。

关键词：混合教学在线教育互联网+高等教育教学模式中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)10(b)-0149-03Research on Mixed Teaching Model in the Era of"Internet+"EducationSHI Jing1LIU Dan2(1.School of Economics and Management,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin,HeilongjiangProvince,150050China;2.School of Instrumentation and Engineering,Harbin Institute of Technology,Harbin,Heilongjiang Province,150001China)Abstract:Mixed teaching organically integrates traditional classroom teaching and online teaching to realize their complementary advantages.With the advent of the"Internet+"education era,mixed teaching is facing new opportunities and challenges in higher education.In view of the problems encountered in the practical application of the mixed teaching mode,we can effectively promote the wide application of the mixed teaching mode in higher education by strengthening the construction of school network platform,stimulating students'autonomous learning ability,improving teachers'teaching literacy,to create a multi-level teaching environment and building a multi-dimensional evaluation index system.Key Words:Mixed teaching;Online education;Internet+;Higher education;Teaching model1混合教学模式的特点混合教学融合网络在线教学和传统课堂教学的优势，是一种“线上”+“线下”有机结合的教学模式，它有别于传统教学和MOOC式完全自由化的学习，是结合传统课堂和翻转课堂的综合性的教学形式。

高职院校混合式教学模式改革模式探讨

高职院校混合式教学模式改革模式探讨1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，高职院校在教育教学领域也面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习需求和社会职业素质要求，因此混合式教学模式应运而生。

研究表明，传统面对面授课模式存在教学资源浪费、学生参与度不高等问题，而混合式教学模式可以最大程度地调动学生学习积极性，提高教学效果。

高职院校开始尝试引入混合式教学模式进行教学改革，以适应现代教育的需求。

混合式教学模式在高职院校的应用仍面临一些挑战，如师资队伍能力不足、教学资源不均衡等问题。

对混合式教学模式改革的研究具有重要的实践意义。

在此背景下，对混合式教学模式的研究和探讨具有重要意义，有助于促进高职院校教育教学水平的提升，为学生的综合素质和就业能力培养提供更好的支持和保障。

1.2 研究目的高职院校混合式教学模式改革的目的在于提升教学质量和学生学习效果，促进学生全面发展。

通过对混合式教学模式进行深入研究和探讨，可以更好地适应当今信息化时代的教育需求，提高教学效率和学习效果。

混合式教学模式改革也旨在拓展教育教学领域的创新实践，促进高职院校教育教学改革的持续发展。

通过研究混合式教学模式的应用和改革策略，可以为高职院校教学改革提供新思路和新模式，进一步提高教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。

通过探讨混合式教学模式改革的目的，可以为高职院校的教育教学工作提供有益的启示和指导，推动教育教学工作迈向更加科学、有效的方向。

1.3 研究意义混合式教学模式是当前高职院校教育领域的一个热门话题，其改革模式在一定程度上能够提高教学效果，促进学生的学习动力和创新能力。

混合式教学模式的引入能够打破传统教学的束缚，激发学生自主学习的积极性，培养学生的团队合作意识和实践能力。

探讨高职院校混合式教学模式改革的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，推动高职院校教育向现代化、多样化的方向发展。

哈工深中外合办4+0办学理念

哈工深中外合办4+0办学理念【原创实用版】目录1.哈工深中外合办 4+0 办学理念的概述2.哈工深中外合办 4+0 办学理念的优势3.哈工深中外合办 4+0 办学理念的实施情况4.哈工深中外合办 4+0 办学理念的未来展望正文哈工深中外合办 4+0 办学理念是指哈尔滨工业大学（Harbin Institute of Technology，简称哈工大）深圳校区与国外高校合作，共同开展 4 年本科教育，学生无需出国即可获得国外高校学位的教育模式。

这种办学理念在我国高等教育领域独树一帜，受到了广泛关注和好评。

本文将从哈工深中外合办 4+0 办学理念的概述、优势、实施情况和未来展望四个方面进行阐述。

一、哈工深中外合办 4+0 办学理念的概述哈工深中外合办 4+0 办学理念是在全球化背景下，为满足我国经济社会发展对高素质国际化人才的需求，推动我国高等教育国际化而提出的。

这种办学模式旨在通过引进国外优质教育资源，实现教育教学改革，培养具有国际视野、通晓国际规则、具备创新能力的复合型人才。

二、哈工深中外合办 4+0 办学理念的优势1.优质的教育资源：哈工深中外合办 4+0 办学理念引进了国外高校的优质教育资源，如教材、课程设置、教学方法等，有利于提高教育教学质量。

2.国际化的教育环境：学生在国内即可接受国际化的教育，无需出国留学，降低了留学成本，同时为学生提供了更多元化的文化交流机会。

3.拓宽就业渠道：学生毕业后可获得国外高校学位，有利于提高毕业生在国际就业市场的竞争力，拓宽其就业渠道。

4.提高教育国际化水平：哈工深中外合办 4+0 办学理念有利于推动我国高等教育国际化，提高我国高等教育在国际上的地位和影响力。

三、哈工深中外合办 4+0 办学理念的实施情况目前，哈工大深圳校区已与多所国外高校开展了 4+0 合作项目，涵盖了工、理、管、文等多个学科领域。

在实施过程中，哈工大深圳校区不断优化课程设置、教学质量监控、学生管理等方面的工作，确保办学理念得以有效落实。

《数据库应用与开发》课程思政案例

《数据库应用与开发》课程思政案例一、课程简介《数据库应用与开发》面向软件工程专业三年级学生开设，是一门理论性和实践性都很强的专业核心课程，3学分，64学时，现已开课11轮。

近年来，按照“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，通过与**科营中心联合进行实验班教学，经过教育部产学合作协同育人项目建设，课程体系不断优化，教学内容随行业需求变化不断更新和补充。

教学中注重信息技术与教学的融合，2015年引入“课堂派”进行课堂教学管理，根据学生学习情况及时调整教学。

近两年结合哈尔滨工业大学战德臣教授《数据库系统》课程在雨课堂平台开展线上线下混合式教学改革。

2020年获批天津市级一流建设课程。

二、围绕教学目标，一体化设计思政教学内容为实现专业教育与思政教育的同向同行，发挥协同效应，《数据库应用与开发》在建设过程中坚持教学内容与思政教育一体化设计，从课程教学目标、教学内容、教学方法和评价考核上多个维度融入思政元素，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，实现从专业知识传授、能力培养延伸到价值塑造，达到“润物细无声”的效果。

（一）课程目标彰显思政教育的价值方向根据工科课程教学特点，本课程在制定教学目标时，寓价值观引导于知识传授和能力培养过程中。

通过学习本课程，既使学生系统掌握数据库基本原理和技术，能够结合高级语言，依托主流数据库管理系统（Oracle），具备设计和开发复杂数据库系统软件的能力。

也通过学习与项目开发实践，理解并培养学生软件开发中所需的工匠精神、团队精神和职业操守，潜移默化进行价值引领，实现课程育人目标。

（二）围绕教学主线，挖掘思政元素本课程以“数据库项目开发能力”培养为教学主线，以一个完整的开发项目将课程主要知识点串起来，通过进阶式学习和实践，随着教学进程，项目不断迭代，学生开发复杂数据系统能力逐渐提高。

围绕这一教学主线，结合专业特点，不断挖掘思政元素，构建思政资料案例。

通过课程学习，既培养了学生项目开发的全局观和系统思维，拓展了学习内容的广度，又融入了数据安全、工程伦理、团队精神等思政元素。

基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践

基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践
苏小红;赵玲玲;叶麟;张彦航
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】MOOC作为一种新的在线教育模式，对传统的高等教育既是挑战也是机遇。

将MOOC融入传统课堂，实现优势互补，倒逼教学质量的提升，已成为当前高等教育发展的一个必然趋势。

本文以哈工大“C语言程序设计”课程为例，介绍了如何将MOOC与传统课堂教学相融合，实现线上线下结合、课内课外互补的混合式教学。

【总页数】6页(P60-65)
【作者】苏小红;赵玲玲;叶麟;张彦航
【作者单位】哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院国家级实验教学示范中心;哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院国家级实验教学示范中心;哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院国家级实验教学示范中心;哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院国家级实验教学示范中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.地方高校基于\"MOOC+SPOC\"的混合式教学探索与实践 [J], 孙爱晶;吉利萍
2.MOOC+SPOC混合式教学模式在高校中国画课程中的探索与实践 [J], 索继明
3.基于MOOC+SPOC的车载网络技术课程线上线下混合式教学研究与探索 [J], 杨炜;马辉;刘晶郁;陈轶嵩
4.基于MOOC+SPOC的工程数学的混合式教学模式的研究 [J], 孟桂芝;木壮志
5.基于MOOC+SPOC的混合式教学模式的研究与实践
——以"PHP网站开发技术"课程为例 [J], 汤怀
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利用网络教学资源，建构混合式教学模式

利用网络教学资源，建构混合式教学模式发布时间：2022-09-22T06:35:01.801Z 来源：《中国教师》2022年10期作者：晁晶[导读] 基于国家“双减”政策的落实推进，结合“新冠”防疫工作常态化形势下学校教育教学工作的发展需要晁晶哈尔滨市南马路小学校基于国家“双减”政策的落实推进，结合“新冠”防疫工作常态化形势下学校教育教学工作的发展需要，教师运用在信息技术应用能力提升工程2.0中所学到的技能方法，合理选用和积极开发互联网资源，并以多元多维的互联网+为实施媒介，开展形式多样、实用高效的线上线下教学活动。

突破僵化的设计局限，打通固化的学科壁垒，建立简化的知识关联，将日益成熟的远程学习与传统常规的课堂学习有机结合，探索应用混合式教学模式，灵活生动地诠释以学生为本的课堂教学内涵。

一、选择和开发网络资源庞大的互联网络为教师教学提供了包罗万象的海量资源，合理有效地利用网络资源是现代教师设计教学、实施教学、整理教学中必不可少的环节。

在较大的信息查询范围里，寻找和选择适用于教学的学习资源，需要针对学生情况、依据教学要求、结合学科特点来进行。

（一）有的放矢地选择网络资源1.依据教学内容，合理选择网络教学资源。

课程标准、教学目标是教师设计教学的方向依据，帮助教师确定教学活动的内容、明确教学活动宗旨、建议教师采用教与学的方式，决定了资源类型和资源内容的选择。

围绕相关内容，适度、适量地引入网络教学资源，并与时俱进地更新选用网络教学资源。

学科特点不同、教学内容不同、教学目标不同、活动方式不同、学习反馈形式不同，都决定了对网络教学资源的选择会有所不同。

2.根据学生情况，适度选择网络教学资源。

分析学情是设计教学的重要环节,是实施教学、落实教学目标的前提。

了解学生的情况，真正地把握学生特点，站在他们的角度适当地选用网络教学资源，补充和完善教学内容。

还要收集学生的反馈，更新网络教学资源，使其成为有效教学的参考材料，不是为了使用网络教学资源而使用网络教学资源。

信息化背景下电工电子实验教学模式的探索与实践

创新教育223①基金项目：哈尔滨工业大学（深圳）本科课程建设项目：电工与电子技术实验（项目编号：HITSZUCP19021）。

作者简介：胡秋琦（1980—），女，硕士，实验师，研究方向为电类基础实验教学、嵌入式系统实践教学。

DOI:10.16660/ki.1674-098X.2012-5640-5617信息化背景下电工电子实验教学模式的探索与实践①胡秋琦杨静（哈尔滨工业大学（深圳）实验与创新实践教育中心广东深圳 518055）摘要：新时代教育信息化的发展冲击着教育发生系统性的变革，将先进的信息技术工具运用于教育教学成为了教育变革的趋势。

雨课堂是互联网背景下的智慧教学工具，MOOC是一种大规模开放在线课程模式，将二者与传统课堂教学相结合，探索一种新的实验教学模式。

通过在电工电子技术实验教学中的应用实践，分析说明其在课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段的实践教学中取得的成效。

关键词：电工电子实验混合式教学 MOOC 雨课堂中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)03(a)-0223-03Exploration of Teaching Mode Based on Information Technologyin Electrics and Electronics Laboratory TeachingHU Qiuqi YANG Jing(Harbin Institute of Technology (Shenzhen) Experimental and Innovative Practice Education Center,Shenzhen, Guangdong Province, 518055 China)Abstract：The development of educational informatization is stimulating the systematic change in education. The application of advanced information technology tools in teaching has become the trend of educational reform. Rain Classroom is a computer-assisted education platform, and MOOC is a large-scale open-source online course. By combining the two methods and traditional classroom teaching, we explore a new model of delivering experiment courses and examine its efficiency by analyzing students' engagement in the before-class preview, in-class activity, and post-class review.Key Words：Electrical & electronic experiment; Blended teaching mode; MOOC; Rain classroom2020年是不同寻常的一年，学校积极响应教育部要求，组织了线上教学，利用现代信息化技术完成在线教学、在线学习的工作任务，使学生在家里不仅能学习理论课程，也能完成实践类课程的学习，做到“停课不停学”。