浅谈对外汉语教师素养
汉语国际推广背景下的对外汉语教师综合素质研究
汉语国际推广背景下的对外汉语教师综合素质研究随着中国的国际地位不断提升，汉语国际推广工作也在不断加强。
对外汉语教师作为汉语国际推广的重要力量，其综合素质的提升对于推动对外汉语教学工作、促进中华文化的传播具有重要意义。
为了更好地适应国际推广的需求，对外汉语教师需要具备一定的综合素质，本文将从教学能力、跨文化交际能力和专业素养三个方面进行研究。
一、教学能力对外汉语教师的教学能力是其综合素质的核心部分。
教师需要具备扎实的语言能力，包括语音、词汇、语法等方面的功底。
教师需要具备丰富的教学经验和方法，能够根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学手段，帮助学生提高汉语水平。
教师还应该具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师的教学能力不仅体现在教学内容的传授上，更需要关注教学过程的设计与实施，以及对学生学习过程的指导和促进。
二、跨文化交际能力在国际推广的背景下，对外汉语教师需要具备一定的跨文化交际能力。
这包括对不同文化背景学习者的理解和尊重，能够主动了解学生的文化背景，尊重学生的学习习惯和兴趣。
同时教师也需要有一定的国际视野，能够及时了解国际汉语教学的发展动态与变化，及时调整自己的教学方式与策略。
教师还需要具备良好的语言交际能力，能够准确地表达自己的意思，以及适应不同文化背景学习者特点的交际方式。
对外汉语教师的跨文化交际能力不仅仅是语言交际，更需要对不同文化背景下的教学适应能力和自我调整能力。
三、专业素养对外汉语教师还需要具备一定的专业素养，包括对中华文化的深刻理解和传播能力。
教师需要熟悉中华文化的历史、传统、文化底蕴以及现代文化的发展与变化。
能够通过对中国文化的讲解和传达，帮助学生更好地理解和接受中华文化。
教师还需要不断提高自身的教学能力，包括参加相关的培训、学术研讨以及教学研究，不断提高自身的教学水平和教学理念。
对外汉语教师还需要具备一定的教师职业操守和敬业精神，能够以身作则，对学生进行良好的示范和引领。
汉语国际教师应该具备的素养
汉语国际教师应该具备的素养
1.良好的汉语水平：汉语国际教师首先需要具备一定的汉语水平，能够流利准确地表达自己的意思，以及听懂、阅读和解释汉语文本。
2. 文化意识：汉语国际教师需要了解中国的历史、文化、社会
和生活方式，能够为学生提供更深入的文化背景和理解。
3. 教学能力：汉语国际教师需要具备优秀的教学能力，包括课
堂组织、教学方法、资源管理和学生评估等方面。
4. 团队合作：汉语国际教师需要与其他教师、学校管理人员和
学生家长合作，共同推动汉语教育的发展。
5. 责任心和职业道德：汉语国际教师需要有高度的责任心和职
业道德，尊重学生的需求和差异，不断提高自己的教学水平。
6. 创新能力：汉语国际教师需要有创新精神，不断探索新的教
学方法和资源，以更好地满足学生的学习需求。
7. 全球视野：汉语国际教师需要具备全球视野，了解汉语教育
在世界范围内的现状和发展趋势，为中国文化的传播和汉语教育的国际化做出贡献。
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对外汉语教师素质研究
对外汉语老师素养探究随着中国在国际舞台上的崛起，对外汉语教学得到了越来越多的关注。
对外汉语老师作为推动汉语国际传播的中坚力气，其素养的高矮直接干系到对外汉语教学的质量与效果。
因此，对外汉语老师的素养探究具有重要意义。
一、对外汉语老师的知识素养对外汉语老师的知识素养是其核心素养之一。
起首，对外汉语老师应具备结壮的汉语基础知识，包括语音、词汇、语法和汉字等。
其次，对外汉语老师还应具备深度的中华文化知识，包括中国历史、文学、艺术等方面的知识。
因为中华文化是汉语的载体，只有了解中华文化，才能更好地将语言与文化相结合，从而提高对外汉语教学的吸引力和深度。
此外，对外汉语老师还应具备一定的外语知识，以满足同砚对汉语教学的实际需求。
二、对外汉语老师的语言能力对外汉语老师的语言能力是其必备素养之一。
起首，对外汉语老师应具备流利准确的语音能力，能够正确地发音、仿效和传授汉语语音。
其次，对外汉语老师应具备丰富的词汇和语法知识，以便灵活运用在教学中。
此外，对外汉语老师还应具备良好的听说读写能力，能够流利地沟通与表达思想。
这些语言能力的高矮不仅直接影响到对外汉语教学的质量，也反映了老师对自己所从事教学工作的重视程度。
三、对外汉语老师的教学能力对外汉语老师的教学能力是其专业素养的重要体现。
起首，对外汉语老师应具备良好的教学思维和方法，能够依据同砚的需求和特点，灵活地运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
其次，对外汉语老师应具备一定的教学组织与管理能力，能够合理打算教学内容、制定教学规划，使教学活动有条不紊地进行。
此外，对外汉语老师还应具备良好的人际沟通能力，能够与同砚建立良好的师生干系，激发同砚进修的乐观性。
四、对外汉语老师的教育能力对外汉语老师的教育能力是其综合素养的重要组成部分。
起首，对外汉语老师应具备良好的教育理论知识，了解教育心理学和教育学方面的基本原理，能够应用这些知识指导教学实践。
其次，对外汉语老师应具备较强的教室管理能力，能够有效组织同砚参与教学活动，精通教学节奏和教学效果。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，其教师素质的高低直接关系到教学质量和效果。
在全球化的大背景下，对外汉语教师的角色不再仅仅是教授语言知识，更是文化传播的使者。
因此，对外汉语教师的素质研究显得尤为重要。
本文旨在探讨对外汉语教师的素质要求、现状及提升途径，以期为提高对外汉语教学质量提供参考。
二、对外汉语教师素质要求1. 专业素养对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
同时，还需要掌握教育学、心理学、文化学等相关学科的知识，以便更好地进行教学设计和课堂管理。
2. 语言能力对外汉语教师需要具备良好的听、说、读、写能力，能够用准确、流畅的汉语进行课堂教学和交流。
此外，还需要具备一定的跨文化交际能力，以便应对来自不同文化背景的学生。
3. 教学能力对外汉语教师需要具备先进的教学理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求设计合适的教学方案。
同时，还需要具备良好的课堂组织和调控能力，以及教学反思和评价能力。
4. 人文素养对外汉语教师需要具备较高的人文素养，了解中国历史、文化、社会等方面的知识。
同时，还需要具备国际视野，尊重不同国家和文化的差异，促进文化交流与融合。
三、对外汉语教师素质现状当前，对外汉语教师的素质参差不齐，存在以下问题：1. 部分教师缺乏系统的教学理论和教学方法，导致教学效果不佳。
2. 部分教师跨文化交际能力不足，难以应对来自不同文化背景的学生。
3. 部分教师人文素养有待提高，缺乏对中华文化的深入了解。
四、提升对外汉语教师素质的途径1. 加强师资培训教育部门和学校应加大对对外汉语教师的培训力度，提供系统的教育教学理论和教学方法培训课程，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 跨文化交际能力培养教师应通过参加国际交流、文化讲座等活动，提高自身的跨文化交际能力。
同时，学校应提供多元化的教学环境，让学生体验不同的文化背景。
3. 增强人文素养教师应通过阅读、研究等方式，深入了解中华文化，提高人文素养。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，对于推动语言文化传播、促进国际交流与合作具有重要意义。
随着对外汉语教学事业的快速发展，对教师的素质要求也日益提高。
对外汉语教师不仅是汉语的传播者，更是中华文化的传播者和桥梁。
因此，研究对外汉语教师的素质，对于提高教学质量、培养高素质的汉语学习者具有重要意义。
二、对外汉语教师素质的内涵对外汉语教师的素质主要包括专业知识素质、教育教学能力素质、跨文化交际能力素质和职业素养四个方面。
1. 专业知识素质：对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，掌握丰富的汉语词汇、语法知识，熟悉汉语语音、语调等基本知识。
同时，还需要了解中国历史、文化、社会等方面的知识，以便更好地进行文化传播。
2. 教育教学能力素质：对外汉语教师需要具备教育教学理论知识和实践技能，能够根据学习者的特点和需求，设计合理的教学方案，运用多种教学方法和手段，激发学习者的学习兴趣，提高教学效果。
3. 跨文化交际能力素质：对外汉语教师需要具备跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景的学习者，具备跨文化沟通和交际的能力，以便更好地与学习者进行交流和互动。
4. 职业素养：对外汉语教师需要具备良好的职业道德和职业操守，热爱教育事业，尊重学习者，注重教学质量和效果，为学习者提供优质的教学服务。
三、对外汉语教师素质的现状与挑战当前，对外汉语教师素质在不断提高，但仍然面临一些挑战。
一方面，随着对外汉语教学事业的快速发展，对教师的需求量不断增加，教师的专业素养和能力水平参差不齐；另一方面，随着国际交流的深入和多元化，学习者的需求和背景也日益多样化，对教师的跨文化交际能力和教育教学能力提出了更高的要求。
四、提升对外汉语教师素质的途径为了提升对外汉语教师的素质，可以从以下几个方面入手：1. 加强专业知识培训：通过定期的培训和学术交流活动，提高教师的专业知识水平，使其能够更好地进行汉语教学和文化传播。
对外汉语教师素质及要求(1篇)
对外汉语教师素质及要求（1篇）对外汉语教师素质及要求 1首先，我们来说说对外汉语教师一般要具备的素质吧。
一、友善的态度——学生都喜欢友善的老师啊，而对外国学生来说，老师的善意尤其重要。
想想不少学生孤身一人来到__，语言不通，举目无亲，因为文化不适应而吃不惯，睡不香，上课听不懂，下课没朋友，孤独寂寞，迷茫无助。
老师可是他惟一的亲人呐，尽可能地给他们一些帮助，雪中送炭，你一定能得到学生的信任和爱戴哒。
相反如果你去__教汉语呢，如果态度不友善那结果就更不美妙了——别忘了你现在是在“别人的地盘”，你是弱势的一方，你在当地生活、工作等各方面都需要学生的合作甚至帮助，学生要是讨厌你，你可有的烦啦!二、尊重课堂中的每一个人——老师也是凡人哩，也有弱点。
想想那些年教过我们的老师，是不是都不自觉地喜欢聪明的、勤奋的、漂亮的同学?其实呀我们要成了老师也一样，真正做到对学生一碗水端平可不容易呢。
但我们还是要努力做到尊重每一个学生，公正公平地对待每一个人，不要因为学生来自欠发达国家、和我们的举止不同或学习成绩不好等原因而对他们“另眼相看“哦。
三、耐心——对多数国家学生来说，汉语可是一种难学的语言，不少国家的人们在形容某事很难时都会说：“。
就像学汉语那样难。
”据说__人学西班牙语，要想达到能应付工作需要的程度要学500个学时，而学汉语要学2400个课时呢。
所以，在给外国学生上课时，老师要有更多的耐心，你的学生呀真的是听不懂你的话，他们要想真正建立起对汉语的语感真的是要经过长时间的系统训练哒。
一定切记：请慢点说!请再重复一遍吧!四、宽容——是学生就会有惰性，好学生也一样哒。
发现学生有逃课、上课发呆、不做作业、不预习不复习等“恶习”时，先别忙着动怒，不妨宽容一点——每个老师都有当学生的经历，你当学生的时候就没逃过课嘛!对于学生的上述问题，老师可以先从自己身上找找原因，比如学生逃课，会不会是因为学生对老师的教学能力、方式、态度等不认可呢?学生年龄越小，越容易受情绪的影响。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，其教师素质的高低直接关系到教学质量和学生学习效果。
随着对外汉语教学的发展，对教师的素质和能力要求也在逐步提高。
因此，研究对外汉语教师的素质具有重要的理论和实践意义。
本文将从对外汉语教师的专业知识、教学方法、跨文化交际能力等方面，对教师素质进行深入研究和分析。
二、对外汉语教师的专业知识素质1. 语言素养对外汉语教师必须具备扎实的汉语语言基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
同时，还需要掌握现代汉语的规范用法，以及古代汉语的基本知识。
此外，教师还应具备较高的听、说、读、写能力，以便更好地进行课堂教学和指导学生学习。
2. 专业知识对外汉语教师需要具备丰富的汉语言文化知识，包括汉字的起源、演变以及汉字的构造规律等。
此外，还需要了解中国的历史、文化、社会等方面的知识，以便更好地向学生传授中华文化的精髓。
三、对外汉语教师的教学方法素质1. 教学理念对外汉语教师应具备先进的教学理念，以生为本，关注学生的个体差异和需求。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学能力教师需要具备教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等多种教学能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理设计教学内容和教学方法，确保教学活动的顺利进行。
此外，教师还需要具备良好的课堂组织能力，能够有效地管理课堂秩序，引导学生积极参与教学活动。
四、对外汉语教师的跨文化交际能力1. 跨文化意识对外汉语教师需要具备跨文化意识，了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。
在与学生交流时，教师应尊重学生的文化背景和习惯，避免因文化差异而产生误解和冲突。
2. 交际能力教师需要具备良好的口语表达能力和交际能力，能够与学生进行流畅的口语交流。
此外，教师还需要具备一定的跨文化交际技巧，如倾听、提问、反馈等，以便更好地与学生进行沟通和交流。
对外汉语教师的素质探究
5、建立健全对外汉语教师评估机制，对教师的教学效果进行定期评估和反 馈。这有助于教师了解自己的不足之处，及时调整教学策略和方法，提高教学质 量和效果。
综上所述，对外汉语教师的素质培养对于推进中华文化走向世界具有重要意 义。只有不断加强教师的职前培训、提高教学能力和加强国际交流与合作，才能 培养出更多优秀的对外汉语教师，为弘扬中华文化、增进中外友谊和促进国际交 流与合作做出更大的贡献。
最后，对外汉语教师需具备高度的职业素养和敬业精神。教师需要热爱自己 的职业，具备高度的责任感、使命感和奉献精神，以推动汉语国际教育事业的发 展。同时，教师需要学生的需求和学习进展，积极与学生沟通交流，帮助他们解 决学习和生活中的问题，以建立良好的师生关系。
综上所述，对外汉语教师的素质对于推动汉语国际教育和文化交流具有至关 重要的作用。为了进一步提高对外汉语教师的素质，我们需要从教育背景、教学 方法和职业素养等多个方面入手，加强对外汉语教师的培养和培训，提高他们的 教育教学水平。教师自身也需要不断学习、更新观念和提升自我修养，以更好地 满足学生的需求和推动汉语国际教育事业的发展。
在未来的研究中，可以进一步对外汉语教师素质培养的实证研究，探索更为 有效的培训方式和手段，促进对外汉语教师的专业发展。此外，随着科技的进步 和社会的发展，如何利用新兴技术手段提高对外汉语教学效果也是值得探讨的重 要领域。希望本次演示能够为对外汉语教师素质研究提供一些有益的启示和思考。
在全球化背景下，对外汉语教学已经成为一项重要的跨文化交流工作。教师 作为教学活动的核心，其素质对于教学效果有着至关重要的影响。那么，在全球 化背景下，对外汉语教师应该具备哪些素质呢？
1、加强对外汉语教师的职前培训和教育实习。在高等院校设立对外汉语教 育专业，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中尽可能多地接触实际教学 场景，提高其解决实际问题的能力。
对外汉语教师的素质探究共3篇
对外汉语教师的素质探究共3篇对外汉语教师的素质探究1对外汉语教师的素质探究作为中国文化的传承者和传播者，对外汉语教师有着重要的使命和责任。
而要成为一名优秀的对外汉语教师，除了掌握扎实的教育理论和语言知识外，还需要具备一定的素质。
一、语言素质首先，对外汉语教师应该具备高水平的汉语语言素质，包括语音、语调、语法、词汇等各方面的能力。
这不仅为教学提供了坚实的基础，同时也树立了教师的权威和形象，为学生们树立了良好的语言榜样。
语言素质不仅仅是指形式上的准确无误，更重要的是在教学中能够准确表达思想和方案，能够根据不同学生的语言水平进行针对性的授课，并善于与学生沟通交流，提高教学效果。
二、文化素质在进行对外汉语教学过程中，对外汉语教师应该具有深厚的文化素质。
这是因为中国传统文化是世界文化宝库中的重要组成部分，外国学生通过学习汉语，了解中国文化，才能更好地理解中国人的思想观念、习俗风情等方面。
教师应该对中国传统文化有着扎实的研究和认识，能够在教学中将文化与语言相结合，从而使学生对中国文化有更深刻的理解和感受，激发他们对学习汉语的兴趣和热情。
三、敬业精神对外汉语教师还应该具有高度的敬业精神和责任感。
教学是一项极为复杂的工作，需要教师们全程参与、认真备课、细致授课，及时反馈学生情况并进行改进。
教师应该尽自己最大的努力，将学生对汉语语言的理解和掌握提高到最佳状态。
对外汉语教师应该关注自己的职业发展，不断学习、不断提升自己的能力水平，从而为自己的事业和学生的未来奠定坚实的基础。
四、沟通能力对外汉语教师与学生之间的沟通是成功教学的关键。
教师应该具备良好的沟通能力，能够用清晰而简单的语言与学生进行交流，让学生在课堂上获得知识和启示。
同时，教师应该具备倾听的能力，了解学生的想法和需求，及时给予帮助和指导。
良好的师生关系是学习中不可或缺的一环，是促进学生学习积极性的关键。
总之，对外汉语教师的素质应该是全面而综合性的，包括语言素质、文化素质、敬业精神和沟通能力等多个方面的要素。
对外汉语教师的基本素养
对外汉语教师的基本素养
作为对外汉语教师，必须具备一定的基本素养，以确保教学质量
和效果。
这些基本素养包括：
一、语言能力：作为汉语教师，自身的汉语能力必须达到高水平，能够流利、准确地表达，并能理解学生在学习过程中出现的问题和困惑。
同时，对外汉语教师还应具备一定的母语能力，以便进行跨文化
的交流。
二、文化素养：对外汉语教师需要了解并尊重汉语背后的文化内涵，能够清晰地传达中国文化的精髓和特点。
同时，还需要对学生所
属国家的文化背景进行了解和研究，以便更好地进行教学和交际。
三、教学能力：对外汉语教师需要具备扎实的语言教学知识和教
学方法，能够制定合理的教学计划、指导学生进行学习，能够掌握教
学进度和效果，并及时进行有效的调整和改进。
四、交际能力：对外汉语教师在教学过程中需要与学生进行互动
和交流，能够清晰地表达教学意图和要求。
此外，教师还需要与同事、家长等进行沟通和协调，以确保教学质量和效果。
五、熟悉文献和技术应用：对外汉语教师需要熟悉相关的教学文
献和技术应用，能够及时了解和应用汉语教学领域的发展和创新内容，持续提升自身的教学水平和能力。
综上所述，对外汉语教师需要具备语言能力、文化素养、教学能力、交际能力以及熟悉文献和技术应用等基本素养，为学生提供高质
量的汉语教学服务。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，其教师素质的高低直接关系到教学质量和学生学习效果。
随着对外汉语教学的发展，对教师素质的要求也在不断提高。
本文旨在探讨对外汉语教师的素质要求，分析其重要性，并提出相应的培养策略。
二、对外汉语教师素质要求（一）专业知识与技能对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识。
同时，还应掌握教育学、心理学、文化学等相关学科知识，以便更好地进行教学设计和课堂管理。
此外，教师还需具备听、说、读、写等各项教学技能，能够熟练运用现代教学手段进行多媒体教学。
（二）跨文化交际能力对外汉语教师需要具备跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景下的学生。
在教授汉语的同时，要关注文化差异，引导学生了解和适应中国文化。
此外，教师还需具备跨文化沟通技巧，能够与学生进行良好的互动和交流。
（三）教育教学能力对外汉语教师需要具备教育教学能力，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的能力。
教师需要根据学生的实际情况和需求，制定合理的教学计划和教学目标，选择合适的教学方法，进行教学评价和反馈。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
（四）职业素质与师德对外汉语教师需要具备高尚的职业素质和师德，热爱教育事业，关心学生成长。
教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。
同时，教师还需具备团队合作精神和良好的人际交往能力，与同事、学校、家长等各方保持良好的沟通和合作。
三、对外汉语教师素质的重要性（一）提高教学质量教师的素质是影响教学质量的关键因素。
具备高素质的对外汉语教师能够更好地进行课堂教学设计，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
（二）促进学生学习效果教师的素质直接关系到学生的学习效果。
高素质的对外汉语教师能够更好地引导学生学习和理解汉语知识，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的汉语水平和学习效果。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言随着中国综合国力的不断提升，汉语在国际上的地位也日益凸显。
对外汉语教育作为推广汉语、传播中华文化的重要途径，其教师素质的重要性不言而喻。
对外汉语教师不仅需要具备扎实的语言基础，还需具备跨文化交际能力、教学方法的创新能力以及良好的职业素养。
本文旨在深入探讨对外汉语教师应具备的素质，为提高教学质量和培养优秀教师提供理论支持。
二、对外汉语教师应具备的专业素质1. 语言素质对外汉语教师首先应具备扎实的汉语基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
同时，还应具备流利的口语表达能力，以便与学生进行有效的沟通。
此外，教师还应掌握一定数量的常用词汇和短语，以便在教授过程中灵活运用。
2. 文化素质对外汉语教育不仅仅是语言教学，还涉及到中国文化、历史、社会等方面的知识。
教师应具备跨文化交际能力，了解不同文化背景下的交流习惯和礼仪，以便在教授过程中引导学生正确理解中国文化。
3. 教育学和心理学知识对外汉语教师需要掌握一定的教育学和心理学知识，了解学生的学习需求、心理特点和学习习惯，以便制定合适的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、对外汉语教师应具备的教学能力1. 教学方法的创新能力教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法，如任务型教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 跨文化教学能力教师应具备跨文化教学能力，能够在教学中引导学生了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪，培养学生的跨文化交际能力。
3. 教学评估与反馈能力教师应具备教学评估与反馈能力，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高学习效果。
四、对外汉语教师的职业素养1. 敬业精神教师应具备高度的敬业精神，认真备课、上课，关注学生的学习情况，为提高学生的汉语水平付出辛勤的努力。
2. 团队协作能力对外汉语教学是一个团队工作，教师需要与同事、学校、学生家长等保持良好的沟通与协作，共同为学生提供优质的教学服务。
汉语国际教师应该具备的素养
汉语国际教师应该具备的素养
作为汉语国际教师，应该具备以下素养：
1. 语言能力素养：熟练掌握汉语语音、拼音、词汇、语法、句法等基本知识，能够流利、准确、自然地使用汉语进行交流。
2. 文化素养：了解中国文化、历史、传统和社会习俗，能够传授汉语的文化内涵，让学生了解汉语的深厚文化底蕴。
3. 教育素养：具备教育理论知识，能够制定科学的教学方法和教学计划，能够根据学生的不同需求和特点进行个性化教学。
4. 职业素养：具备良好的职业道德和职业操守，能够遵守教育法律法规，不断提升自身教学能力和专业水平。
5. 团队合作素养：能够与教学团队合作，协调工作，共同完成教学任务，促进团队合作和发展。
综上所述，汉语国际教师应该具备的素养不仅包括语言能力素养，还涉及到文化素养、教育素养、职业素养和团队合作素养等方面，只有全面提升自身素养，才能够更好地完成教学任务，培养出更多优秀的汉语学习者。
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《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言随着中国国际地位的不断提高和“一带一路”倡议的深入推进，对外汉语教学日益受到全球的关注。
在这样的背景下，对外汉语教师的素质和能力成为了决定教学质量和效果的关键因素。
本文旨在研究对外汉语教师的素质要求、现状及提升策略，以期为提高对外汉语教学质量提供参考。
二、对外汉语教师素质要求1. 专业素养：对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，掌握现代汉语知识，包括语音、词汇、语法等。
同时，还应具备丰富的中国文化知识，以便于教授和传播中华文化。
2. 教学能力：教学能力是教师的基本素质。
对外汉语教师需要掌握多样化的教学方法和技巧，能够根据学生的特点和需求设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 跨文化交际能力：对外汉语教师需要具备良好的跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景下的学生，进行有效的沟通和交流。
4. 心理素质：对外汉语教师需要具备良好的心理素质，包括自信、耐心、细心、有责任心等，以便于在面对教学过程中的各种挑战时保持冷静和乐观。
三、对外汉语教师现状分析1. 师资力量不足：当前，全球范围内对外汉语教师的数量和质量还不能满足需求。
尤其是在一些发展中国家和地区，师资力量相对匮乏。
2. 素质参差不齐：由于教育背景、经验和能力等方面的差异，对外汉语教师的素质参差不齐。
部分教师缺乏专业素养和教学能力，难以满足学生的需求。
3. 跨文化交际能力有待提高：在跨文化交际方面，部分对外汉语教师存在一定程度的困难和挑战。
他们需要进一步提高自己的跨文化交际能力，以更好地适应全球化背景下的教学需求。
四、提升对外汉语教师素质的策略1. 加强专业培训：通过开展专业培训、研讨会等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野和思路。
2. 优化师资结构：加大对外汉语教师的引进力度，优化师资结构。
同时，建立健全教师评价和激励机制，提高教师的教学积极性和责任感。
对外汉语教师基本素养
对外汉语教师基本素养作为一名对外汉语教师，拥有良好的基本素养是非常重要的。
基本素养不仅仅包括语言能力，还涵盖了教学技巧、教育理念以及与学生的沟通能力等方面。
本文将从几个方面介绍对外汉语教师的基本素养。
对外汉语教师应具备扎实的语言能力。
母语是教师最重要的工具，对外汉语教师需要具备高水平的汉语表达能力，包括准确的发音、流利的口语、丰富的词汇和灵活运用的语法。
只有具备良好的语言能力，教师才能更好地传授语言知识，帮助学生提高汉语水平。
对外汉语教师需要具备丰富的教学技巧。
教学技巧是教师成功的关键。
教师应该掌握有效的教学方法，如任务型教学、情景教学等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学和让学生参与到教学中来培养他们的思维能力和创造力。
对外汉语教师还应具备丰富的教育理念。
教育理念是教师的价值观和教育目标。
对外汉语教师应该秉持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的兴趣和爱好，引导他们形成正确的学习态度和价值观。
同时，教师还应该不断学习和更新教育理念，以适应时代的发展和学生的需求。
对外汉语教师还需要具备良好的沟通能力。
沟通是教师和学生之间交流的桥梁。
教师应该具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰地传达教学内容和要求。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，倾听他们的心声，与他们建立良好的师生关系，为他们提供心理和学业上的支持。
对外汉语教师还应具备高度的责任心和敬业精神。
教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
对外汉语教师应该关注每个学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难，取得进步。
同时，教师还应不断提高自己的教学能力，参加培训和学术交流，保持对教育事业的热情和追求。
作为一名对外汉语教师，拥有良好的基本素养是非常重要的。
这包括扎实的语言能力、丰富的教学技巧、良好的教育理念、优秀的沟通能力以及高度的责任心和敬业精神。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言随着中国在国际地位的崛起，对外汉语教学的重要性日益凸显。
对外汉语教师作为传播中华文化、教授汉语知识的重要角色，其素质的高低直接影响到教学质量和效果。
因此，对外汉语教师素质的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨对外汉语教师应具备的素质，以及如何提升这些素质。
二、对外汉语教师应具备的素质1. 语言素质对外汉语教师的首要任务是教授汉语，因此必须具备扎实的汉语基础和良好的口语表达能力。
此外，还应具备较高的听力和阅读理解能力，以便更好地理解学生的学习需求和问题。
2. 文化素质对外汉语教师不仅是语言教师，更是文化传播者。
因此，教师应具备丰富的中华文化知识和跨文化交际能力，以便更好地向学生传授中华文化的精髓。
3. 教育教学素质对外汉语教师需要掌握先进的教育理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求制定合适的教学计划，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应具备良好的课堂组织和管理能力，确保教学活动的顺利进行。
4. 心理素质对外汉语教师需要具备良好的心理素质，包括耐心、细心、责任心和亲和力等。
在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，以平和的心态和语言与学生沟通，帮助学生解决问题。
三、提升对外汉语教师素质的途径1. 加强专业知识学习对外汉语教师应不断学习汉语知识，提高自己的语言水平。
同时，还应了解中华文化的演变和发展，以便更好地向学生传授文化知识。
2. 参加教育培训教育部门和学校应定期组织对外汉语教师的教育培训活动，包括教学方法、教育理念、跨文化交际等方面的内容。
通过培训，教师可以不断提高自己的教育教学水平。
3. 实践锻炼实践是提高教师素质的有效途径。
对外汉语教师应多参加教学实践活动，如教学观摩、教学研讨、教学比赛等，以提高自己的教学能力和课堂组织能力。
4. 心理调适与自我提升对外汉语教师需要具备良好的心理调适能力，以应对教学中的各种挑战和压力。
同时，教师还应注重自我提升，不断学习和探索新的教学方法和理念，以适应不断变化的教学环境。
对外汉语教师心得体会
一、热爱汉语，传递中华文化作为一名对外汉语教师，首先要热爱汉语，这是最基本的职业素养。
汉语是世界上最古老、最富有魅力的语言之一，它承载着五千年的中华文明。
作为教师，我们要以身作则，用自己的热情去感染学生，让他们感受到汉语的魅力，从而激发他们学习汉语的兴趣。
同时，我们还要努力传播中华文化，让学生在了解汉语的同时，了解中国的历史、文化、风俗习惯等。
二、因材施教，关注学生需求每个学生的学习能力和学习风格都不同，因此，作为对外汉语教师，我们要根据学生的实际情况，制定合适的教学计划。
首先，要了解学生的汉语基础，针对不同水平的学生，制定相应的教学内容和进度。
其次，要关注学生的需求，了解他们在学习汉语过程中遇到的困难和问题，及时给予指导和帮助。
此外，还要关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。
三、创新教学方法，提高教学效果传统的对外汉语教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了提高教学效果，我们要创新教学方法，注重学生的主体地位。
以下是我总结的一些创新教学方法：1. 情景教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中运用汉语，提高他们的口语表达能力。
2. 任务型教学法：设计具有实际意义的教学任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高他们的综合运用能力。
3. 合作学习法：让学生分组进行讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
4. 多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、关注学生成长，培养跨文化交际能力作为一名对外汉语教师，我们的目标是让学生掌握汉语，同时了解中国文化，具备跨文化交际能力。
为此，我们要关注学生的成长，关注他们在学习过程中的收获和感悟。
以下是我在这方面的一些做法：1. 鼓励学生参加各类汉语比赛、交流活动，提高他们的自信心和实际运用能力。
2. 举办中国文化讲座，让学生了解中国的历史、文化、艺术等，增强他们的文化底蕴。
3. 引导学生关注时事，培养他们的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
对外汉语教师素养
对外汉语教师素养我经常遇到很多来自中国的留学生，他们大多不是中文专业的，但是他们希望有机会接触对外汉语教学，或者以后转到对外汉语教学。
我是中国人民大学的。
我以前在英国杜伦大学教对外汉语，现在在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。
我想根据自己的经验谈谈对外汉语教师应该具备的基本素质。
一、普通话水平应该过关所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。
对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。
如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。
达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。
二、具备相应的汉语知识不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。
汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。
所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。
例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。
说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。
有的老师就解释说“过去的事情就用?不?，以后的事情就用?没?”。
可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢?有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。
这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。
再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。
这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。
如何成为优秀对外汉语教师的四大素养
如何成为优秀对外汉语教师的四大素养对外汉语教师的素养对于教学效果的好坏起着至关重要的作用。
一位优秀的对外汉语教师不仅要具备扎实的语言能力和教学技巧，还需要培养四大素养：理论素养、教学研究素养、跨文化交际素养以及教育情感态度素养。
本文将深入探讨这四大素养的重要性和培养方法。
一、理论素养理论素养是指教师对于对外汉语教学理论知识的掌握和理解能力。
作为一名优秀的对外汉语教师，必须具备对语言学、教育学和教学法等方面的理论知识有一定的了解。
只有通过理论知识的学习，教师才能在实际教学中灵活运用相关理论，提高教学效果。
为了提升自身的理论素养，教师可以进行多样化的学习和研究。
首先，可以通过阅读专业书籍、期刊和研究论文来扩展自己的知识面。
其次，参与专业培训和研讨会，与其他教师进行交流和互动，将理论知识与实践经验相结合，不断完善自己的教学方法。
此外，互联网也是教师学习的重要资源，可以通过在线教育平台、学术博客等获取最新的教学理论和研究成果。
二、教学研究素养教学研究素养是指教师在教学实践中注重研究和反思的能力。
对外汉语教学是一个复杂的过程，需要不断地调整和完善教学策略。
优秀的对外汉语教师应该具备独立思考、自主研究的能力，通过对教学实践的反思和总结，不断提升自己的教学水平。
教师可以通过观察学生、与学生交流和反馈，了解学生的学习需求和难点，从而针对性地改进教学方法。
此外，教师还可以参与教学研究项目，与其他教师合作开展教学实验和观察，互相借鉴和学习，为教学实践提供更多的理论支持。
三、跨文化交际素养对外汉语教学的特点之一是跨文化交际。
教师在教学过程中需要与学生建立良好的跨文化交际关系，了解学生的文化背景和学习方式，有针对性地进行教学设计和指导。
因此，跨文化交际素养成为优秀对外汉语教师的重要素养之一。
跨文化交际素养的培养可以通过多种方式进行。
首先，教师可以通过学习国际交际礼仪、文化习俗等来提升自己的跨文化意识和敏感性。
其次，教师可以积极参与国际交流和合作项目，与来自不同国家和地区的教师进行互动，深入了解和体验其他文化背景下的教学方式。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言随着中国在国际社会的地位不断提升，对外汉语教学日益受到关注和重视。
对外汉语教师作为推广和传播汉语文化的重要力量，其素质水平直接影响着汉语教学质量的提高。
因此，对对外汉语教师的素质进行研究，具有非常重要的意义。
二、对外汉语教师素质的内涵对外汉语教师的素质是指教师在教育教学过程中所具备的知识、能力、道德、情感等各方面素质的总和。
具体而言，包括以下方面：1. 知识素质：对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识。
同时，还需要掌握相关文化背景知识，如中国文化、历史、社会等。
2. 能力素质：对外汉语教师需要具备教学能力、组织能力、沟通能力、创新能力等。
其中，教学能力是核心，包括教学设计、教学方法、教学评估等方面的能力。
3. 道德素质：对外汉语教师需要具备高尚的职业道德，如热爱教育事业、尊重学生、严谨治学等。
4. 情感素质：对外汉语教师需要具备良好的情感素质，如积极向上的心态、耐心细致的教学态度等。
三、对外汉语教师素质的现状与问题当前，对外汉语教师的素质在不断提高，但仍存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 知识结构不够完善：部分教师对汉语语言基础知识的掌握不够扎实，对相关文化背景知识的了解不够深入。
2. 教学能力有待提高：部分教师在教学设计、教学方法、教学评估等方面存在不足，需要进一步提高教学能力。
3. 职业道德意识淡薄：部分教师缺乏热爱教育事业、尊重学生的意识，需要加强职业道德教育。
四、提高对外汉语教师素质的途径为了提高对外汉语教师的素质，需要从以下几个方面入手：1. 加强专业知识培训：通过加强汉语语言基础知识和相关文化背景知识的培训，提高教师的知识素质。
2. 提高教学能力：通过教学研讨、教学观摩、教学评估等方式，提高教师的教学能力。
3. 加强职业道德教育：通过开展职业道德教育、树立优秀教师榜样等方式，增强教师的职业道德意识。
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浅谈对外汉语教师的教学素养【摘要】对外汉语教学教师的素质直接关系到祖国的形象和教学质量，具备良好的教学素养有利于中国文化的传播。
下面将从语言修养、跨文化素养、课内外教学技巧等方面来探讨对外汉语教师应该具备的素养。
【关键词】对外汉语教师素质汉语教学随着“汉语热”在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求对外汉语教师的素质要不断提高。
对外汉语教师必须要具备扎实的中国语言基本知识和中外文化基本修养以及一些灵活的教学技巧。
一、必须具备较高的语言修养对外汉语教师的语言修养需要在语言的道德、学问、技艺等方面通过刻苦努力、艰苦磨练、陶冶情操才能形成。
教师的语言修养直接影响汉语作为第二语言的学习者的学习、情绪和情感。
所以教师语言修养要注重课堂中教学语言的熟练、准确、流畅程度，以及在不同语言环境中的言语行为作用。
具体地说，对外汉语教师的语言修养应当包括以下的内容:1、对外汉语教师的语言道德修养对外汉语教师进行的是语言教学，其语言中所表达出的思想、内容、文化很大程度上是代表学习者所学习的第二语言来源民族的文明。
语言是表达思想的工具，思想的充实，心灵的丰满都是语言丰满的条件。
同时心灵的高尚、思想的纯洁也是语言纯洁高尚的基础。
教师语言道德修养是其为人师表的重要因素，尤其是对将汉语作为第二语言学习的学生来说，使用具有良好道德修养的教学语言，会使学生在学习中产生愉悦感，乐于接受教师的教诲。
同时也用汉语中所蕴涵的汉族文明的精华陶冶了学生的情操。
2、对外汉语教师的语言技能1对外教师的语言技能是教师语言修养中重要的内容和组成部分，是对外汉语教师从事语言教学工作，向以汉语为第二语言的学习者进行语言教学活动的先决条件和必备条件。
因而对外汉语教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着学习者对汉语语言知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教学活动的效果如何。
即教师的语言技能直接影响到教师教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。
此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。
因此教师的语言技能对教师教学尤其是语言教师的教学至关重要。
对外汉语教师的语言技能包括这些方面：第一，教师语言应具有双重语言背景适应性。
就是要适应各种母语不同的学生。
由于学生个体不同、生活的国家、民族背景等方面的不同，所以学习者在接受第二语言教学、获取语言技能等方面的可接受性也不同。
教师语言的选择和运用，应当必须选定在学习者现有语言接受能力的起点上，并能够促进学习者语言表达能力的提高和第二语言思维发展这个范围之内。
第二，对外汉语教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。
教师的语言，应当清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。
语言的表意达情，首先要让学习者听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。
教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。
语言初学者的语言获得多由模仿而来，由于一些学习者缺少语言环境，课堂成为他们主要语言学习环境，模仿对象主要也是教师。
因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，学习者才能准确地模仿，学习者才能更好地学习第二语言。
第四，对外汉语教师的语言应具有激励性和启发性。
对外汉语教师的语言应注重生动形象和富有感情。
就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。
汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学最大不同点在于，教师的语言应更加简洁、感性，多注重生动实际交际教学、使语言教学更有趣、形象、活泼。
具备良好的语言技能，能使教学效果事半功倍。
二、具备跨文化素养学好一种语言，兴趣是关键。
因此在对外汉语教学中要有目的地运用心理学知识进行情感教育，激发学生学习的潜能，调动学生学习的积极性尤其重要。
一名教授汉语的老师，本身就是中国文化的一面镜子，一言一行都散射出中国文化的魅力。
在与学生接触中可用游戏、绘画、唱歌、表演、小组活动等愉快的教育方式介绍中国的传统节日，如春节、中秋节、七夕等，并与西方传统的圣诞节、感恩节、圣·范伦泰节等相对比，挖掘学生学习汉语的潜能并培养他们学习的兴趣与热情。
教师不仅要介绍璀璨的中国古文明，如中国的传统服装、传统建筑形式、传统绘画、传统戏剧等，还要介绍正在产生和发展的现代文明。
要把语言教2学与社会生活相结合，把语言教学和文化传播相结合，在语言教学中传播文化，在文化传播交流中教授语言。
可以在学校开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还能在社会上产生一定影响。
要充分发挥汉语教学的优势，使语言与文化在教学的过程中成为一个有机的和谐的整体，使对外汉语教学的内容更充实、更有趣，教学过程更生动、更有吸引力。
留学生来中国学习汉语，除了进行日常交际，更重要的是希望通过汉语了解中国的文化。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
如果在教学中，教师只重视语言的外在形式和语法结构，仅局限于培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，那么学生的交际能力就无法提高。
第二语言学习其实就是“一个适应新文化的过程”，在教学中，教师不能局限于语言本身的语音、词汇和语法，应该注意语言的文化载体特征，尽可能让学生在学习的同时掌握汉语所储存的民族文化知识，从而在教学中获得良好的教学效果。
对外汉语教学是通过传播汉文化知识来实现的，创造良好的文化氛围，对教师和学生来说都是有益的。
因此对外汉语教师应该对中国的地理、历史、社会、艺术、风土人情等各个领域有比较深刻的了解，对学生的文化习俗也要有一定的掌握。
学习一门外语，其实也是在学习另一种文化和思维方式，教师只有在比较清楚双方的思维方式和习俗后，才可能帮助学生正确理解中国的文化习俗，避免犯文化错误，并在教学中准确地判断出学生在使用汉语时造成的错误是处于不知道知还是心存恶意。
所以，教师不仅要懂本国的文化，还要了解对方过的文化，灵活运用两国文化之间的差异性来进行教学，使教学工作如虎添翼。
从而达到教学目的，体现一名对外汉语教师的风貌。
另外，文学是语言的艺术，可以为语言学习提供丰富的表达方式，如果一个师的文学修养很高，并且运用得很好，那么他的汉语教学的效果和在学生心目中的地位将是可喜的。
三、具备灵活的教学技巧作为一优秀的对外汉语教师，首先应该具有坚实的汉语功底，具备一些基本的教学技能，如汉语的听、说、读、写等语言技巧以及汉字、词汇、句法、篇章、语义、修辞等技能。
我们知道，在一些看似简单的语言知识教学中，往往隐藏着我们认为简单却不易解释的因素，有的教师对语言已经有了丰富的感性认识，3但却意识不到使用汉语时遵循规律，因此对外国学生发错的音、说错的句子自己只感到好笑，却解释不了是什么因而对于学生提出的一些提问，析义不透、辨义不清，除了以“习惯用法”搪塞之外，找不到准确的方法来解答。
这样的老师在学生面前树立不起威信，也是不称职的。
因此，对外汉语教师对语言学知识的学习和掌握并达到娴熟地运用是非常必要的。
同时，在教学过程中，要充分利用讲课的艺术、方法和风格，把学生的积极性调动起来，增强他们对中国文化的兴趣，从而主动去了解，去体会。
只有这样，才能在课堂上形成良好的互动。
对外汉语教学的学科特点决定了对外汉语教师必须掌握一套特殊的本领，即在课堂使用汉语教学的过程能保证师生交流顺畅，又能带领学生学习汉语，即关注语言传递的信息，又要对学生使用汉语的形式高度敏感。
对外汉语教学不同于一般的第二语言教学，因为教师是用自己的母语进行教学，而一般的第二语言教学是师生都使用非母语进行教学活动。
因此一般情况下教师的汉语知识水平基本是没有问题的，问题的关键是教师如何准确地把知识传授给学生，这就需要技巧。
在教学活动中，即使在初级的班级，也尽量减少学生母语的使用；让学生尽量使用所学习的语言发问和讨论文题；教师可用丰富的表情或手势启发学生的思维；尽量设法鼓励或启发学生的参与活动；在不同类型的授课中可采用一些不同的游戏来使课堂气氛亲切、融洽；课前课后，教师可与学生经常交流。
在课外，教师需要创新教学的技巧。
中华文化底蕴深厚，古典诗词、书法字画、传统服饰与美食、中医中药、中国功夫、中国戏剧等都别具一格。
对外汉语教师可以充分利用现代信息技术、图书音像资料等，用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，创造性地向学生展示中华文化的无穷魅力，从而增加外国学生学习汉语的兴趣，使学生不管是在课内还是课外都有浓厚的学习兴趣和氛围。
教师就要注重“才”与“艺”方面的技能修养。
音乐、舞蹈、书法、绘画、体育、烹饪之类,都应该有所修养,这种修养不仅是社交的需要,同时也是教学的一种技巧。
灵活地运用这些教学技巧，也是教师素养的一种体现。
中国传统文化博大精深，源远流长，作为对外汉语教师，必须树立起“终身学习”的观念，坚持教师的自我修养，积累经验，吸取教训，以及时、不断地改进和提高教学。
多一些知识、多一些修养，多一些实践和探索，不断提高自身的职业道德水准和教学素养，为对外汉语教学的发展而努力。
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