苏教版四年级下册科学课《3.4 小车的运动 》教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：老师还有一个方法，请看！（两次，改变垫圈的数目，提醒学生观察仔细）
二、提出问题，作出假设。
师：看到这个现象，你会提出什么问题？（板书）
生：汇报
师：小车为什么会有时快，有时慢呢？
师：你还可以这样问。小车行驶的快慢与哪些因素有关？
师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们可以结合现实中行驶的卡车来思考。各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设。
根据假设设计实验。
教学方法
讲授法
教具
课件小车、垫圈、砝码、卷尺、计时器、棉线、计算器、粉笔、橡皮泥等。
教学流程
教师和预设学生活动栏
修改栏
教学环节
一、激趣导入
脑筋急转弯
师:1、有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，却被一个警察给拦了，为什么？
答案：警察也打出租车的。
2、汽车在天空中FLY。猜一种饮品。
师：例如，我们选择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能改变拉力的大小，其他的因素都必须保持不变。这里的其他因素包括：小车行驶的距离，“路面”的状况以及载重量等。
（幻灯片出示如何保持其他的因素不变）
师：那这个实验需要哪些材料？（请从桌上选出你需要的材料：小车、垫圈若干、秒表、计算器等）
六、教师总结，进行评价。
师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，合理。通过实验我们证明了开始的假设。假设可以是正确的，也可以是错误的，我们需要用事实说话，通过对实验数据的分析，得出最终的结论。从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？
师：那谁来谈谈这节课有什么感受？
生：回答。
师：今天啊，其实我们同学也做了回小小科学家。我们经历了“提出问题——作出假设——进行实验——得出结论”这一科学探究的过程。科学真理的发现也是经过了这一过程。就像伟大的物理学家牛顿一样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，估计他也不会发现万有引力定律，成为一名伟大的物理学家。我相信，只要我们同学善于观察，勤于思考，积极动手，也许将来，你也会成为一名像牛顿一样伟大的科学家！
师：现在我们已经有了要研究的问及假设题，要证明自己的假设。可是我们该如何设计实验进行验证呢？
师：这里老师向大家介绍一种搜集证据的方法，叫做控制变量法。在科学实验中，常常采用控制因素的方法，只改变其中研究的一个因素，其他的因素保持不变。从而研究这个因素对事物影响，这种方法叫作控制变量法。根据控制变量法进行的实验，叫做对照实验。
说错了没有关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛!（板书）
生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，……
车轮多少：
运载货物的重量：
与路面的好坏有关……
师：同学们一下说出这么多的猜想，了不起！如果想知道自己的假设对不对，应该怎么办呢？
生：进行实验。
三、依据假设，进行分析。
师：老师为大家准备了一些材料，我们一起来验证第一个假设。
师：那老师这里还有一个研究的问题及假设，请你们来读读看……这个假设对吗？？
生：不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ！
师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话。请你们小组参照刚才的实验方法。分工合作，完成实验，并将实验记录单二补充完整。
五、得出结论，汇报交流
在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。
需要改变的是：拉力大小。
实验设计与记录：
拉力
（垫圈个数）
小车运动的时间（秒）
最后结果
（平均值）（秒）
第一次
第二次
第三次
2
4
6
结论：。
教学小结与反思
《小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第4课时。是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。
过程方法
1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；
2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
情感态度价值观
1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究
教学难点
答案：咖啡（car在飞）。
师：看来同学们对于车一点都不陌生。在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？
生：想！
师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？
生：推、拉、吹（学生边回答，老师边示范）……
七、拓展探究
小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？
板书设计
小车的运动
提出问题---作出假设----实验---得出结论
课后作业设计
实验记录单一
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：与拉力大小有关。拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。
保持不变的是：小车的行驶距离不变、“路面”不变、载重不变。
(四)年级(下)册( 科学 )学科备课表
备课时间
5.28
备课人
郑 琳
课 题
《3.4小车的运动》
课 型
新授
课 时
分 配
1课时
上课时间
5.29
项目
内容
教学目标
知识能力
1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。
2、能够依据假设设计实验进行验证；
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
师：在实验中又要注意哪些方面呢？老师先给大家介绍一下啊秒表的使用和小组如何分工。先看认识一下秒表。（幻灯片出示秒表、小组分工、实验步骤）
四、合作探究，进行实验。
（学生分组实验，并完成各自记录，教师走到学生中去。）
师：（音乐响起）大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？
生：汇报。
师：刚才我们研究了拉力对小车运动快慢的影响。我们同学通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。严谨一些，我们要在前面加上，“在其他条件相同的情况下”。说明，我们一开始的猜想是正确的。
二、提出问题，作出假设。
师：看到这个现象，你会提出什么问题？（板书）
生：汇报
师：小车为什么会有时快，有时慢呢？
师：你还可以这样问。小车行驶的快慢与哪些因素有关？
师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们可以结合现实中行驶的卡车来思考。各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设。
根据假设设计实验。
教学方法
讲授法
教具
课件小车、垫圈、砝码、卷尺、计时器、棉线、计算器、粉笔、橡皮泥等。
教学流程
教师和预设学生活动栏
修改栏
教学环节
一、激趣导入
脑筋急转弯
师:1、有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，却被一个警察给拦了，为什么？
答案：警察也打出租车的。
2、汽车在天空中FLY。猜一种饮品。
师：例如，我们选择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能改变拉力的大小，其他的因素都必须保持不变。这里的其他因素包括：小车行驶的距离，“路面”的状况以及载重量等。
（幻灯片出示如何保持其他的因素不变）
师：那这个实验需要哪些材料？（请从桌上选出你需要的材料：小车、垫圈若干、秒表、计算器等）
六、教师总结，进行评价。
师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，合理。通过实验我们证明了开始的假设。假设可以是正确的，也可以是错误的，我们需要用事实说话，通过对实验数据的分析，得出最终的结论。从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？
师：那谁来谈谈这节课有什么感受？
生：回答。
师：今天啊，其实我们同学也做了回小小科学家。我们经历了“提出问题——作出假设——进行实验——得出结论”这一科学探究的过程。科学真理的发现也是经过了这一过程。就像伟大的物理学家牛顿一样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，估计他也不会发现万有引力定律，成为一名伟大的物理学家。我相信，只要我们同学善于观察，勤于思考，积极动手，也许将来，你也会成为一名像牛顿一样伟大的科学家！
师：现在我们已经有了要研究的问及假设题，要证明自己的假设。可是我们该如何设计实验进行验证呢？
师：这里老师向大家介绍一种搜集证据的方法，叫做控制变量法。在科学实验中，常常采用控制因素的方法，只改变其中研究的一个因素，其他的因素保持不变。从而研究这个因素对事物影响，这种方法叫作控制变量法。根据控制变量法进行的实验，叫做对照实验。
说错了没有关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛!（板书）
生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，……
车轮多少：
运载货物的重量：
与路面的好坏有关……
师：同学们一下说出这么多的猜想，了不起！如果想知道自己的假设对不对，应该怎么办呢？
生：进行实验。
三、依据假设，进行分析。
师：老师为大家准备了一些材料，我们一起来验证第一个假设。
师：那老师这里还有一个研究的问题及假设，请你们来读读看……这个假设对吗？？
生：不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ！
师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话。请你们小组参照刚才的实验方法。分工合作，完成实验，并将实验记录单二补充完整。
五、得出结论，汇报交流
在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。
需要改变的是：拉力大小。
实验设计与记录：
拉力
（垫圈个数）
小车运动的时间（秒）
最后结果
（平均值）（秒）
第一次
第二次
第三次
2
4
6
结论：。
教学小结与反思
《小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第4课时。是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。
过程方法
1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；
2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
情感态度价值观
1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究
教学难点
答案：咖啡（car在飞）。
师：看来同学们对于车一点都不陌生。在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？
生：想！
师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？
生：推、拉、吹（学生边回答，老师边示范）……
七、拓展探究
小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？
板书设计
小车的运动
提出问题---作出假设----实验---得出结论
课后作业设计
实验记录单一
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：与拉力大小有关。拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。
保持不变的是：小车的行驶距离不变、“路面”不变、载重不变。
(四)年级(下)册( 科学 )学科备课表
备课时间
5.28
备课人
郑 琳
课 题
《3.4小车的运动》
课 型
新授
课 时
分 配
1课时
上课时间
5.29
项目
内容
教学目标
知识能力
1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。
2、能够依据假设设计实验进行验证；
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
师：在实验中又要注意哪些方面呢？老师先给大家介绍一下啊秒表的使用和小组如何分工。先看认识一下秒表。（幻灯片出示秒表、小组分工、实验步骤）
四、合作探究，进行实验。
（学生分组实验，并完成各自记录，教师走到学生中去。）
师：（音乐响起）大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？
生：汇报。
师：刚才我们研究了拉力对小车运动快慢的影响。我们同学通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。严谨一些，我们要在前面加上，“在其他条件相同的情况下”。说明，我们一开始的猜想是正确的。