高考命题研究与试卷的命制
高中命题考试与阅卷规范制度
高中命题、考试与阅卷规范制度命题与考试是学校教育教学常规工作之一，营造一个“公平、公正、公开、有序、竞争、团结”的教育教学环境尤为重要，经学校研究决定，特制定如下制度：一、考试命题除期末松山区统考以及高三全市或全区模拟考试外，基础年级每学期组织三次月考，高三年级结合具体情形由教科室组织考试，考试采取自主命题，要求如下：1、命题要在深入领会教纲与考纲精神的基础上，依据考试年级教学与学生实情、教学进度，准确定位并把握难易度，能真正考出学生的学业水平，让学生开心，家长满意，教师欣慰。
2、命制一套题一般由三个人完成。
一个人命题，两个人审稿。
命题人要以原创为主，审稿人每人必须先把命制好的题做一遍，对发现的问题如表述的错误、题号错位重复、难易失衡不成比例等等，及时与命题人沟通，命题人要及时更改。
3、在距考试一周内完成命题、审稿及定稿。
每次考试命题按《命题考试要求》进行。
一般实行高一高二高三三个年级交错命题。
4、在试卷命题人、审核人一栏打上命题人和审核人姓名。
三人在命题—送交教务处印刷—分卷—开考前整个过程中都要做好严格的保密工作。
5、每次月考试题命题人都要以电子版的形式存档，实现各年级学科相互之间资源共享。
6、考试各项工作结束后，考试年级的各学科教研组长、备课组长要将本年级学生的考试情况及时、全面、准确的反馈给负责命题年级的该学科教研组长、备课组长，负责命题年级的各学科教研组长、备课组长要召集本组教师开会研讨，发扬优点，改进不足。
7、学校给与命题人和审稿人相应报酬，命题人100元，两个审稿人分别50元；试卷出现重大失误如知识性错误、题目无法作答或无解、多题漏题、题号重复等，要对命题人、审稿人进行适度的经济处罚。
二、考试1、组织：（1）各考试年级定期召开考务会，由教务处布置考试有关工作，拟定考试安排表如监考教师、考场等相关事务。
（2）三个年级月考、期中考、期末考时间有冲突时，教务处要调整好考试时间。
试卷的装订参照高考标准，不能出现丢失试卷、漏装、倒装、反装、错装、座位号混乱、露出班级姓名与准考证号等情况。
如何研究和命制训练题和考试题的思考-绵阳南山中学实验学校
关于“如何研究和命制训练题和考试题”的思考——绵阳南山中学实验学校高2012级蒋林试题是当前高考纸笔测试的载体，一套试题能够反映命题者的思想、考试目的；能诊断出学生的水平，发现学生的问题；一套好的试题还能反映今后考试趋向，进而指导我们的教和学生的学，为实现有效教学提供指导和参考。
因而训练题和考试题研究与命制相当重要。
鉴于此，在试题的研究和命制上，我有以下几点浅见，仅供各位同仁参考。
一、命制前的充分准备我们经常会遇到这样的情况：有时选不到合适的题，把握不好难度；有时有思路，但又找不到合适的好题。
我们必须明确试题命制的准备不是一两天的事，而是在教学中做一个“有心人”长期积累的过程；是在教学中不断提高自身教学能力和教学技能整体水平的过程。
一系列好试题的命制能让学生跳出题海，为此我们命题老师就必须跳入题海。
1、充分研究《考试大纲》、《考试说明》、研究新课程标准、新课程教材，体会新课程理念，把握命题的目的性和科学性。
《考纲》是高考命题的重要依据之一，《考试说明》是对当年考试命题原则和要求的解读。
我们必须认真研究，明确考什么，怎么考。
对比新旧《考纲》及《考试说明》找异同，找到高考可能的新增或删改内容，实现有目的教学。
虽然这两年四川化学《考纲》及《考试说明》变化不大，但我们也要看到06 年比05年，增加了“正确书写热化学方程式”和“以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件”这两个考点，在06年高考29题中就出现了热化学方程式书写及在合成氨工业中用化学反应速率和化学平衡理论解释分离氨及补充氮气、氢气的理由；07 年比06年删去了“掌握有关物质溶解度的简单计算”，降低了难度，当年马上考查了溶解度曲线变化。
同时我们即将迎来新课程的第一个高考，新课程理念难免在考试中得以体现。
如11年四川卷27题重点考查了实验过程中学生对新情境下的实验原理和方法的理解能力，实验数据处理能力，实验过程的分析评价能力等，注重了知识与技能的考查；第6题以化学与生活为命题切入点，考查学生运用所学化学知识，分析生活中所涉及化学问题的能力。
高考数学试卷的命制与研究
高考数学试卷的命制与研究——南京数学学科会议精神摘要阜宁中学陈劲松命制一个新的数学问题，特别是数学试题，既要有相应的理论作指导，又要有一定的实践经验。
凡自己动手命制过试题的老师都深有感触，命题难，命制出高质量的试题难上加难。
命题的质量在一定程度上反映出一位教师的水平和能力。
命题水平的提高既取决于相关理论的学习、自己的探索实践，同时也在于对试题命制的成功经验及失败教训的研究总结，其中对高考数学试题的研究尤其为人青睐。
近几年的高考数学试题的命制，在考基础考能力稳定创新的思想指导下，继承与创新有机结合，命制出了许多令人叹为观止的经典之作，极大地丰富了数学命题的理论和实践，对其学习研究和借鉴，对提高自身水平无异具有极大地帮助。
结合近几天去南京学习的精神，从试题命制及试卷评讲的角度谈一些看法。
一、好高考试卷的标准一份试卷受到的制约因素较多如高考的性质、考试科学达到的高度、命题者的素养、对考生的依赖性、对教学的依赖性以及试卷的呈现方式等。
评价高考试卷好坏的标准从如下几个方面看：1、有利于政府、大学、中学之间的融洽2、有利于提高整个高考的效度3、有利于发挥学生的正常水平4、有利于促进高考命题自身的改进和完善.二、考试内容和考法1. 具体内容：以高中课本为蓝本，以大纲、考纲为准则2. 考法分三个层面：知识层面，方法层面，思想层面知识层面重点考查学生“知道”与“不知道”，方法层面重点是方法及适用的典型问题考查学生“会用”与“不会用”，思想层面重点考查学生“会思考”与“不会思考”三、优秀高考试题赏析（2000全国高考试卷）19、设函数()f x ax=，其中a＞0，（1）解不等式f（x）≤1；（2）证明：当a≥1时，函数f（x）在区间[0，+∞)上是单调函数．试题特点：形式简洁，难度适中（2008江苏高考试卷）17、如图，某地有三家工厂，分别位于矩形ABCD的两个顶点A，B及CD的中点P处．AB=20km，BC=10km．为了处理这三家工厂的污水，现要在该矩形区域上（含边界）且与A，B等距的一点O处，建造一个污水处理厂，并铺设三条排污管道AO，BO，PO．记铺设管道的总长度为ykm．（1）按下列要求建立函数关系式：（i ）设∠BAO=θ（rad ），将y 表示成θ的函数； （ii ）设OP=x （km ），将y 表示成x 的函数；（2）请你选用（1）中的一个函数关系式确定污水处理厂的位置，使三条排污管道总长度最短.试题特点：内涵丰富，试题设计漂亮（2009年江苏高考试卷）18题、在平面直角坐标系xoy 中，已知圆1c :22(3)(1)4x y ++-=和圆222:(4)(5)4c x y -+-=（1）若直线l 过A （4,0）,且被圆1c截得弦长为，求直线l 的方程。
从高考试卷的命制谈日常试卷命制对物理教师的要求
速度沿虚线滑出．为使冰壶C能够沿虚线恰好到达圆心O点，运动员用毛刷擦 冰面的长度应为多少？（g取10m/s2）
高考试卷的命制
（09全国卷1·24） 材料的电阻率ρ随温度变化的规律为ρ＝ρ0(1+at),其中α称为电阻温度 系数，ρ0是材料在t=0 ℃时的电阻率.在一定的温度范围内α是与温度无关的常数。金属 的电阻一般随温度的增加而增加，具有正温度系数；而某些非金属如碳等则相反，具 有负温数系数.利用具有正负温度系数的两种材料的互补特性，可制成阻值在一定温度 范围内不随温度变化的电阻.已知：在0 ℃时，铜的电阻率为1.7×10 –8 Ω•m,碳的电阻率 为3.5×10 -5Ω•m,附近，在0 ℃时，.铜的电阻温度系数为3.9×10 –3 ℃-1,碳的电阻温度系 数为-5.0×10-4℃-1.将横截面积相同的碳棒与铜棒串接成长1.0 m的导体，要求其电阻在0 ℃附近不随温度变化，求所需碳棒的长度(忽略碳棒和铜棒的尺寸随温度的变化).
全部的选项都应该与题干在语法上 保持一致，选项在长度和形式上基本 相似。
干扰项应该是实际中因错误解答可 能得到的结果，并具有一定的迷惑性。
填空题
试题类型及命题建议
填空题由不完整的陈述句 构成，要求学生填入简单的 词句、数字或符号。填空题 多用于考查学生对物理基本 知识与技能的掌握情况，可 以涉及一些简单计算，但难 度不宜过高。
高考试卷的命制
（09宁夏·24）冰壶比赛是在水平冰面上进行的体育项目，比赛场地示意如图 ．比赛时，运动员从起滑架处推着冰壶出发，在投掷线AB处放手让冰壶以一 定的速度滑出，使冰壶的停止位置尽量靠近圆心O．为使冰壶滑行得更远， 运动员可以用毛刷擦冰壶运行前方的冰面，使冰壶与冰面间的动摩擦因数减
高考命题研究与试卷的命制PPT 课件
2、情境问题：搜集加工材料
从命题实践来看，考试（尤其是大规模考试）命题最为重要 的任务，一是选择合适背景材料，二是结合材料的内容设计合适的 问题。
命题者要遵循的选材原则 ①普适性（公平性） ②思想性（正面性） ③贴近性（切合性） ④时代性（新颖性） ⑤科学性（权威性）
（2）材料加工的方法 ➢ 删除法 ➢ 嫁接法 ➢ 添加法。 ➢ 改换法。
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（四）强化“三种意识”
➢ 考点意识 ➢ 题型意识 ➢ 得分意识
对于每一个考点，近年来出现的频率，考查的比重，通常有哪些题 型，每种题型通常有哪些设问方式，怎样解答，高考评分细则如何。
第二部分：试卷与试题的命制
一、一份好试卷的基本要求
科学
合理
规范
导向
➢ 无科学性、 ➢ 知识错误。 ➢ 不超纲。 ➢ 标点符号、
主观题编撰的规范要求
试题要与材料紧密关联，要对材料分析和解释，同时 考查到相关行为目标和知识内容。
考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、 该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题， 考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句 话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。
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（2）引导学生掌握答题范式或术语
评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。 所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科 的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格 式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。 所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学 产生的专用词语。
届四次会议。人民代表大会和人民政协都是
A、实现社会主义民主的重要途径
B、国家权力机关
C、代表人民行使国家权力的组织
考试大纲与高考试卷命制的背景分析
1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析（1）2001年教育部考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。
其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。
重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。
而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。
既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。
更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。
（2）8年间，不论是教育部考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。
近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。
市教委有关人士已明确表示2010年的不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生皆能适应。
因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题。
（3）我们可以负责任地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。
表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。
这一切，已经达到非常高的水平。
特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为终极目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。
这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。
（4）教育部考试中心和北京考试院的高考试题命制的第一功能是有利于高校的人才选拔。
基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。
高考大纲是高考命题的唯一性指导文件。
试题的命制与研究
一、试题编制的一般程序
2.确定考试范围及知识点的呈现方式
考查哪些知识点，是命题者首先要考 虑的最重要的内容，必须精心安排，不能 随心所欲，也不能无目的地“凑点”。
一、试题编制的一般程序
3.制定双向细目表
双向细目表是能反映考查内容和考查要求的 横竖两向的表格，制定双向细目表可以避免在命 题时的盲目性，也可以让我们在命题时明确考查 的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效 率和质量。
即测验达到测验目的的程度。
效度：效度是指测量的结果的准确性和有效性的程度，亦即测 量是否达到了预期的目的。
1.控制系统误差 2.精心编制量表 3.妥善组织测验 4.扩充样本的容量和代表性 5.合理处理效度和信度的关系 6.适当增加测验的长度（题数）→增加测验的长度对信度的影 响大于对效度的影响
二、试题编制的技术规范和技巧
提高信度的方法： 1.适当郑家测试题目的数量 2.测验的难度要适中 3.测验的内容应尽量同质 4.测验的程序应统一 5.测验的时间要充分 6.评分要尽量做到客观化、减少评分误差 7.应试者参加测验的动机水平、积极性以及疲劳程度
二、试题编制的技术规范和技巧
4.效度的提升 效度是指测试结果与测试目标的符合程度 ,
二、试题编制的技术规范和技巧
8.速度
命制试题时，应考虑要让绝大多数考生在规定的 时间内答完全部试题，并且有一定的时间检查， 考生在少于考试时间的80%内轻松做完或在规定 的时间内连80%的内容都没做完，这样的试卷就 是失败的。
二、试题编制的技术规范和技巧
9.亮度
一套试题应有闪光点，即命制试题应有创新，不 可随意拼凑，要力争做到相同试题人无我有，人 有我新，让考生考完后有谈头、有嚼头，甚至终 生难忘。
【热点探究】高考试卷是如何命制的？
【热点探究】高考试卷是如何命制的？温馨提示：作为绝密资料，高考试卷到底在哪里命题？命题者是不是像传言中所说的那样，要在“监狱”里呆几个月？下边这篇文章试图还原高考试卷的神秘命题过程。
命题时间每年的5月初青年节前后，高考命题工作正式开展。
命题工作大概持续半个月左右，剩余半个月用来微调和印刷。
命题前的准备工作1、确定命题人高考卷命题专家主要有三个群体组成：教授、在职老师和学科教学研究者。
三者的比例递减，即大学教授占得比例最大，命题组组长为大学教授，各板块题目也多是大学教授命的。
考试中心都有一个库，里面是适合命题的各地教授。
一般为了稳定高考全国卷的连续性，几年才一大换，一般几年内换的不多。
2、为什么高考命题人以大学教授为主这是因为高考是为高校选拔人才。
高校对学生知识、能力、素质的要求，需贯彻到高考中；高考试卷的命题精神，又引导着高中教学。
显然，高中在职教师与教研员作为高中教学的具体实施者，对高校的人才需求不如高校教师把握精准，而且有太强的主观性。
命题人每年都需要签“保密协议”。
虽然这个身份是对个人能力的极大肯定和荣誉，但不能对外透露。
成为命题人后，每个人首先要上一节安全课，要求在高考结束后，不能撰写点评高考题目的文章，不能对外宣传自己曾是命题人的身份，不能接受媒体采访。
在高考命题组里，除了临时从全国各地抽调来的上述老师，还有教育部考试中心的工作人员。
他们中最重要的，就是各个学科的学科秘书。
每年除了命题，这些学科秘书的主要任务是调研高考试题的各种反馈，协助拟写考试大纲和考试说明。
在命题期间，他们是命题老师的指导员、参谋员，起到的是“科学把关人”的作用。
尽管不负责具体出题，但学科秘书一直被业界称为高考试题的“灵魂人物”。
3、高考命题人是如何选拔的呢简单描述为一优三非。
一优：即在行业内非常优秀，高校老师一般是正教授和博导，在职教师和学科教学研究者一般是有长期教学经验或研究经验的特、高级教师。
一非：指的是教师不能是高三教师。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和要求。
试题命制是评价教学质量、选拔人才的重要手段，对于推动化学学科的发展具有重要意义。
因此，本文将对新课程高考化学学科试题命制进行研究，以期为化学教育的发展提供有益的参考。
二、新课程高考化学试题命制的原则与要求1. 科学性原则：试题应遵循科学规律，体现化学学科的基本概念、原理和方法，考查学生的科学素养和实验能力。
2. 实用性原则：试题应紧密结合中学化学教学实际，反映化学学科的应用价值和现实意义，引导学生关注社会、生活和科技发展。
3. 公平性原则：试题应具有较好的信度和效度，避免偏题、怪题，确保不同层次的学生都能在考试中发挥自己的水平。
4. 创新性原则：试题应注重考查学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生关注化学学科的前沿动态和发展趋势。
三、新课程高考化学试题命制的策略与方法1. 注重基础知识的考查：试题应涵盖化学学科的基础知识，包括基本概念、原理、实验技能等，确保学生能够熟练掌握和运用。
2. 强化应用能力的考查：通过设置实际问题、实验设计等题型，引导学生运用化学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 突出创新思维的考查：通过设置开放性问题、探究性实验等题型，引导学生进行创新思维和探究性学习，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
4. 科学命题技术的运用：采用多元化的命题技术，如组合式命题、对比式命题等，提高试题的区分度和难度梯度，确保不同层次的学生都能在考试中展现自己的水平。
四、新课程高考化学试题命制的实践与反思1. 实践案例分析：结合具体的高考化学试题，分析试题的命制思路、考查内容和题型特点，总结试题命制的成功经验和不足之处。
2. 反思与改进建议：针对试题命制中存在的问题和不足，提出改进建议和措施，如加强命题教师的培训、完善试题命制的流程和规范等，以提高试题命制的质量和水平。
五、结论新课程高考化学学科试题命制是推动化学教育发展的重要手段。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言新课程高考化学学科试题命制研究，是针对当前高考化学考试中试题命制的重要课题。
随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程高考化学学科试题命制的重要意义、现状分析、命制原则、策略方法以及实践应用等方面，以期为高考化学试题的命制提供一定的参考和借鉴。
二、命题意义首先，新课程高考化学学科试题命制研究对于提高化学教学质量具有重要意义。
试题的命制直接关系到考试的评价标准和教学质量，科学合理的试题能够引导学生掌握化学知识，提高化学学习的积极性和兴趣。
其次，试题命制研究对于优化化学教育内容和方法也有着积极的推动作用。
通过试题的设计，可以更好地反映化学学科的知识体系和教学方法，引导教师优化教学策略，提高学生的综合素质。
最后，新课程高考化学学科试题命制研究对于选拔优秀人才、推动社会进步具有重要意义。
科学的试题能够更好地选拔出具备化学学科素养和创新能力的人才，为社会发展提供有力的人才保障。
三、现状分析当前，新课程高考化学学科试题命制已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
首先，试题的难度和深度不够均衡，部分试题过于简单或过于复杂，无法全面反映学生的实际水平。
其次，试题的类型和内容过于单一，缺乏多样性和灵活性，无法充分考察学生的综合素质和创新能力。
此外，试题的命制过程中还存在一些不规范、不科学的现象，如命题人员素质参差不齐、命题流程不够严谨等。
四、命制原则为了解决上述问题，新课程高考化学学科试题命制应遵循以下原则：1. 科学性原则：试题的命制应遵循科学的教育理念和教学方法，反映化学学科的知识体系和教学方法。
2. 公平性原则：试题的命制应公平公正，避免歧视性和偏见性，确保每个考生都有展示自己能力的机会。
3. 实用性原则：试题应紧密结合实际，注重考察学生的综合素质和创新能力，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
4. 多样性原则：试题的类型和内容应多样化，包括选择题、填空题、简答题、实验题等多种题型，以及涉及化学基本概念、原理、应用等方面的内容。
湖南省高考数学 测评题的命制研究 1源于教材,寻求变化
数学测评题的命制研究测评既包括测量，又包括评估或评价.高考是一种重要的教育测评方式，它是一种偏重于考查能力的选拔性测评. 由于数学学科的特殊地位，因而数学高考是人们最为关注的一种专业测评.经过多年的高考实践，现在的高考试题情境新颖，构思独特，设问别致.这其中包含了命题者的大量心血，但命题者研究设计的路径却隐藏于题外，若解后不注意反思、总结，则很难捕捉高考命题的基本走向，试题考查的深度与广度也不易被发掘，久而久之，只能是广种薄收. 研究高考试题，不仅是命题者的事，也是教师一项常态化的工作，要认真去感知问题的发生、发展过程，明晰问题的来龙去脉，寻求问题的解决方法，探求问题的拓展延伸，揭示问题的本质特征，才能领悟高考命题的意图，向学生讲清楚试题的实质，发挥试题的巨大功能.一道好题并不在于它的深奥，而在于它的导向和示范作用. 好的高考试题往往不一定都是新题，它往往就来源于教材，既能引导师生重视教材作用和对基本知识的学习，又能让师生意识到仅仅靠题海战和死记硬背是无法在高考中取得高分. “高考指挥棒”在当代中国是客观存在的，高考的导向始终是高中数学教学最关注的问题，无论是从学生学的角度还是从教师教的角度，高考都起到积极的导向作用.以高考试题为基本素材，对试题进行命制探究、变式拓展和背景解读，实际上就是对高考试题的“二次开发”，为教师的授课提供有益的、切合高三学生学情的案例，其目的就是让高考试题更有利于学生对数学知识的理解和思维的发展. 认真研究高考试题，活化高考试题，进一步开发高考试题，拓展其教育功能，是高考复习的有效途径之一. 高考备考中对高考试题的开发，需要我们建立在对高考试题和教材纵深研究的基础上，善于用联系的观点探究课本题和高考试题的变式，善于在课本题中寻找高考试题的原型，探究高考试题与课本题的结合点，再将这些问题做恰当的分解或整合、延伸或拓展. 教师在课堂上要有意识地引导学生从题目的变化中发现不变的本质，练就一手莫让浮云遮望眼，除尽繁华识真颜的硬本领，避免让学生机械重复地训练，避免让学生思维在低层次之间游走，尽量让学生体会柳暗花明又一村的豁然开朗，经历从苦思不得其解到得来全不费功夫的酣畅淋漓，努力使高三课堂教学丰富、鲜活、高效，精彩纷呈.下面介绍笔者在《走进教育数学》一书中对测评题的命题研究来探讨对高考试题的命制研究.测评题的命制，首先在设计理念上，要体现关注教材；要体现测评的主要知识点、基本技能、基本思想方法；要体现从学力上测试评价被测试者；其次，在设计框架结构上要突出其学科的重点及内在联系、全面的能力因素、多元化能力层次结构和合理的难度安排；再次，在设计构思上坚持考查用数学基本方法解决问题，以此强化交汇点的设计，淡化烦琐的运算和冗长的逻辑推理. 在具体制作中，可采取以下方式：源于教材，寻求变化；高于教材，网络交汇；探讨解法，估量效能；探索立意，开发题源；实践检验，评价分析. 下面试举例说明之：1.源于教材，寻求变化原人教版高中数学第二册（上）第130页有一道例题：如图1，直线2-=x y 与抛物线x y 22=相交于A 、B 两点，求证OB OA ⊥. 源于教材，寻求变化，这个变，可以是由数字变为字母，可以是由特殊变为一般；所给条件可以强化变，也可以弱化变等. 例如，针对此例，可有如下几种变化：（1）变化直线方程2-=x y 这个条件，保持求证结论OB OA ⊥不变.显然，直线方程变化为)1(2≠-=k kx y ，不能保证结论不变；直线方程变化为)1)(2(≠-=k x k y ，能保证结论不变，那么能使得OB OA ⊥的直线有何共同点? 于是可得如下问题：问题1 设A 、B 是抛物线x y 22=上非原点的两动点，若直线AB 过点)0,2(，求证：OB OA ⊥.如果将问题1作为测评题，则可起到检测学习者是否初步学懂此例的作用，因求解方法没有大的改变.（2）变化抛物线方程x y 22=这个条件，保持求证结论OB OA ⊥不变.这里，暂不讨论把抛物线变化为椭圆或双曲线，可得如下问题：问题2 设A 、B 是抛物线)0(22>=p px y 上非原点的两动点，若直线过定点)0,2(p ，求证：OB OA ⊥.如果将问题2作为测试题，则不仅可以起到检测学习者是否初步学懂此例的作用，还可图 1起到检测学习者分类讨论思想是否具备. 因为，该问题的证明要分情况讨论：AB 所在直线的斜率存在与不存在.问题2还可以变化成如下问题：问题3 设A 、B 施抛物线px y 22=上非原点的两动点，O 是原点，则OB OA ⊥的充要条件是AB 所在直线必经过定点)0,2(p .如果将问题3作为测评题，则可作为阶段综合检测题，因这时还需证明OB OA ⊥时，直线AB 过定点)0,2(p . 综上，若要将例题变化成综合性的测评题，还需要高于教材.。
高考命题研究与试卷的命制
“看”答案
认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试 要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路 和方法。
• 看答题的角度 • 看知识的运用 • 看语言的表述 • 看评分的细则
请按以下要求写一段话，描写春节期间的某个场景。 （１）集中表现出喜庆祥和的气氛。 （２）运用疑问句和排比修辞表达情感。 （３）最后一句能概括全段内容。 （４）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 （５）不少于２００字，不得透露个人信息。
（1）修改考纲及说明 （2）确定命题思想、框 架、形式等， 制定考试命题双向细目表 （3）根据专长，确定命 题分工。 （4）进行“入闱”前命 题，命制“胚题”（重组 、改造、原创）
命题正式期 （入闱命题及研磨阶段）
3月左右
命题专家
（1）“入闱”后进行“胚 题”的打磨. （2）修改、调整试题，组 成套题，套卷。（循序渐进 或由难而易，由大题到小题） （3）资深专家审查（挑毛 病、审错误） （4）请中学教师做题。（ 测难度、测时间、看分量） （5）最后调整、校对定稿
高考命题是一项系统而又复杂的工程，要紧密联系中国 现实发展中遇到的问题，结合中学教学实际和中学生的认知能力， 引导学生思考身边的社会现象和问题，了解中国发展取得的巨大 成就，探究其原因，增强现实感和时代感，培养热爱祖国、善于 思考的可造之材。各学科的考查要浸润到试题中，不能脱离学科 实际，避免出现“两张皮”现象，要通过融汇学科的思想、方法， 渗透到试题的方方面面。要积极探索能够反映学科本质特征、具 有学科特色的考查形式，引导学生独立思考，摆脱唯一答案的思 维模式，鼓励新方法和新解答。
高考命题研究与试卷的命制
老师的“五有”要求
心中有考纲 脑中有考题 手中有教材 眼中有学生 耳中有信息
新高考优秀试卷的命制——选题、审题、命题
没限制
灵感来源 教材、找寻素材过程中、高考
试题、学生的问题
没限制
灵感来源于教材
• 30、(07年武昌区5月调考)（20分）科学家在对豌豆幼苗 切段实验研究中发现，低浓度生长素能促进切段细胞的伸 长生长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中 乙烯的合成，而乙烯含量的增加反过来又抑制了生长素对 切段细胞的伸长作用。
实验2：将生长两周的番茄幼苗叶片分别进行A、B两种处理（A处理：不同浓度 的IAA溶液处理；B处理：在不同浓度的IAA溶液中分别加入适宜浓度的乙烯处 理），3h后测定细胞膜的透性，结果如图2所示。
处理
难度系数
0.ห้องสมุดไป่ตู้3
处理
回答下列问题：
（1）在番茄幼苗中，生长素可由
经过一系列反应转变而来；在成熟组织
中的韧皮部，生长素的运输方式是
• （2010年宁夏卷30）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎 段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸 没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向 切面侧弯曲生长形成弯曲角度(α)如图甲，α与生长浓度的关系 如图乙。请回答：
• (1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎 生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释 产生这种结果的原因，原因是_____。
你如何出 此道题？
2. 遗传（植物）
29、3（21.6（武1汉04上月海））（1）1分在）图为中研幼究生苗长的素左（侧IAA）和乙烯对植物生命活动调节 的实长影验情响 况1给幼：， 。予苗将选光产去用掉照生番尖，这茄端幼结一的苗果现番做幼象茄了幼苗的以苗原下作实因如验图：1。所解示实释。验处理，一段时间后观察幼苗生
如何命制高质量的高中数学试卷
补成正方体，在正方体中考虑
转换视角，射影在三个相互垂直的平面
A D
B
M
C
1、重点知识重点分布 2、同一考点的题目要以不同角度不同层次呈现 3、遗漏的考点或内容能很容易发现 4、可以进行微调 5、熟练以后可以不制表，但心中必须有框架
三、利用题库按要求找题
分层设计-视角不变
【知识不变 角度不变】 以教材上的知识和角度为本，设计 的同类试题，起到举一练三的作用
分层设计-能力综合
解决考生思维 僵化的问题
【繁简转化 思维拆分】 将难题分解，设计成较多浅层次的问题 ，则难题就可迎刃而解，普通生也能解 决。起到化一为三的作用
帮助考生解决 难题，掌握多 拿10分的秘诀
四、试题的调整 设置的点没有题目的（或难度不符合的），要自己编制题目：
1、已有的题目改变难度
（1）改选择题为填空题 （2）减少设问 （3）设问的开放性
知识点全覆盖，目标明确，突出重点，重点多次出现。
二、设计试卷双向细目表
双向细目表是设计试卷的蓝图，使命题工作 和质量。
双向细目表涉及的主要内容： ①题型问题 ②题量问题
④考点分布 ⑤能力要求
③分值问题 ⑥难度问题
注意数学素养与数学文化题目的体现
分层设计-视角拓展
【知识不变 角度稍变】 以教材上的知识为本，但考查角度 与教材不同，起到举一反三的作用
解决考生基础 不牢的问题
解决考生视角 狭隘的问题
分层设计-高度提升
【知识外联 角度创新】 将教材上某章节知识和其他章节知识结合起 来，或将教材知识和课外知识结合起来，设 计试题，形成对知识认识的新高度。起到整 三为一的作用
2、体现公平性原创试题 3、双向细目表的微调 4、试题顺序的调整
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各种题型
形式规范
题意清晰 表达严密
传递对今后 教学的导向 性，包括对 知识掌握的 导向、课改 的导向和考 纲变化的导 向、时代的 导向。
二、命制试卷的基本步骤
（一）根据考试的性质，规划命题要求 （二）制定“命题双向细目表” （三）命题 （四）审题
有知识立意和能力立意。学业水平测试以知识立意为主， 高考主要还是以能力立意为主。（命题的灵魂在立意。对命题 老师的学科专业素养和综合素养要求极高，不是技能和技巧能 解决的）
命题立意考虑的两个要素： （1）测量什么知识点和能力目标。 （2）命题背景材料能否有效承载目标考查。
知识 学习
＋
技能 习得
能力 形成
2014年全国Ⅰ卷原材料的删改
“唉！小伙子啊！”听声音，他大概已经是很感伤了。“我告诉你吧，要不是 你还有点孝心，唔！……我是欢喜你这样的孝顺的孩子的。是的，你的妈妈一定比 我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？唔……我，我有一个 桂儿……” “你知道吗？小伙子，我的桂儿，他比你还大得多呀！……是的，比你大得多。 你怕不认识他吧？啊你，外乡人……我把他养到你这样大，这样大，我靠他给我赚 饭吃呀！……” “他现在呢？”我不能按耐地问。 “现在，唔，你听呀！……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我，我给他 收了个媳妇……小伙子，你大概还没有过媳妇儿吧。唔，他们，他们是快乐的！我， 我是快乐的！……” “他们呢？” “他们？唔，你听呀！……那一年，那一年，北佬来，你知道了吗？北佬是打 了败仗的，从我们这里过身，我的桂儿，……小伙子，掳夫子你大概也是掳过的吧， 我的桂儿给北佬兵拉着，要他做夫子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸 上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”
难度要求 预测 统计
选修3-1
1
6
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
带电粒子 在复合场 中的运动 （圆周运 动、类平 抛运动）
易
2 3 选 择 题 4
6 6 6
中 易 中
5 6 7 实 验 题 8(1)
6 6 6 6
易 中 较难 易
8(2) 9
11 15 匀速直线 运动 牛顿第二 定律、匀 变速直线 运动的公 式 牛顿第二 定律、匀 变速直线 运动的公 式 动能定理
(一）根据考试的性质，规划命题要求 规划命卷基本要求
版本
考试范围 试卷结构（题型、题量、分值） 知识点分布及分值占比 难易度要求
（二）制定“命题双向细目表”
题型
题序
分值
知识点
能力要求
难度要求
备注
2016年高考四川理综卷物理部分 双向细目表
内 题 题 分 型 序 值 项 目 容 知识内容 必修1 必修2
19
（四）强化“三种意识”
考点意识 题型意识 得分意识
对于每一个考点，近年来出现的频率，考查的比重，通常有哪些题 型，每种题型通常有哪些设问方式，怎样解答，高考评分细则如何。
第二部分：试卷与试题的命制
一、一份好试卷的基本要求
科学
合理
规范
导向
无科学性、 知识错误。 不超纲。 标点符号、 图形图片 正确。 无错别字。
——姜钢（教育部考试中心主任）
（三）命题要求体现“一点四面”
1、加强社会主义核心价值观的考查
2、加强中国优秀传统文化的考查 3、加强依法治国理念的考查
4、加强创新能力的考查
启示：
高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联 系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，让学科课 程增添生活的元素和时代的色彩。 引导考生对社会热点、社会生活实际的关注，提倡学以致
动能定理 、重力做 功与重力 势能的变 化 理想变压器 天体运动 带电粒子 在有界磁 场中的运 动 测定半圆 形玻璃砖 的折射率 机械振动 和机械波 电磁感应 测量弹簧 的弹性势 能 测量电源 的电动势 和内阻 电场力做 功
能力要求 选修3-2 选修3-4 理解 推理 分析 数学 实验 能力 能力 综合 运用
命题正式期 （入闱命题及研磨阶段）
3月左右 命题专家 （1）“入闱”后进行“胚 题”的打磨. （2）修改、调整试题，组 成套题，套卷。（循序渐进 或由难而易，由大题到小题） （3）资深专家审查（挑毛 病、审错误） （4）请中学教师做题。（ 测难度、测时间、看分量） （5）最后调整、校对定稿
（一）高考命题“三点特点”
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
（二）对比考纲，关注变化
关注内容增减的变化。 关注能力要求的变化。 关注题型示例的变化。
11
16年理综物理部分考试说明的变化
15年考点表述 16年考点表述 变化说明问题
匀 强 电 场 中 的 电 匀 强 电 场 中 的 电 1. 要求对公式 E=U/d 及 E=U/dcos 的理 势差与电场强度 势差与电场强度 解 变 深 ； 的关系：要求Ⅰ 的关系：要求Ⅱ 2.关注几何法计算。 气 体 实 验 定 律 气 体 实 验 定 律 1.对公式PV/T=K （常量）的计算作要 要求Ⅰ 要求Ⅱ 求 ； 2.关注气体实验定律的交叉应用（原 来是单个定律独立使用）。
命题立意由知识立意转向能力素养立意。
引入新材料，创设新情景，贴近现实及热点，贴近学 生生活，突出考察用学科知识思考和解决问题的能力。
由重视学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察。 注重思维能力的考察，强调考生有自己的理解。
（二）高考命题“四个要求” （1）把考生平时的阅读、见识、视野和知识积累考查出来；
（3）命题素材加工要注意的问题。 材料要有利于考生知识的迁移和思维的诱导。
材料与设问密切相关，避免“穿靴戴帽”。
材料要承载有效的信息，不能有多余的信息或信息不足。 材料篇幅要考虑阅读量，阅读时间，符合考试规范。 材料的阅读难度要适中，要考虑材料对试题难易度的影响。
（政治）2011年3月，在北京举行了十一届全国人大四次会议和全国政协十一 届四次会议。人民代表大会和人民政协都是
A、浪漫主义
B、现实主义
C、清新质朴
D、通俗易懂
（4）命题素材选择的来源。 做高考的追随者——模拟往届高考试题选材 做日常生活的有心人——关注社会生活，从生活中选材 做教材的改编者——改编教材中的例题和实验 做学术论著的阅读者——从学者论著中节选 做最新科技和社会新闻的关注者——关注热点，紧跟时代
素养养成
情境应用
情感 态度
阅读下面这首诗，完成下面问题。 江晴
（清）郑燮[注]
雾裹山疑失，雷鸣雨未休， 夕阳开一半，吐出望江楼。
[注]郑燮，号板桥，清代书画家，文学家。
（1）结合全诗，简述“吐出望江楼”中“吐”字的妙处。 （2）这首诗在整体上运用了什么表现手法？请作简要赏析。
2、情境问题：搜集加工材料
3、编撰试题
模仿——模仿高考题命制试题 重组——指对若干相对知识点进行不同角度考查的试题进行嫁
接和组配。
改造——指针对相关知识点已有的陈题进行知识与能力的再造 与延伸；
原创——则是指命题人员在深入了解教材、大纲的基础上，针
对相关知识点进行试题独立命制的过程。
12
（三）研究考题，把握规律
做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”
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“做”考题
• 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。
高考研究的主要视角：
一看材料维度； 二看题型变化；
三看知识广度；
四看能力要求；
“比”考题
还原命题双向细目表——找变化、抓侧重 对比历年高考试题 ——找共性、找趋势 对比相同考点试题 ——找规律、找变化 对比不同考卷试题 ——找特点、找风格
（３）最后一句能概括全段内容。
（４）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 （５）不少于２００字，不得透露个人信息。
（1）引导学生明确采分点
评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。 二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分 都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分， 那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3 个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要 把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答 什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3 分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次， 或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。
高考命题研究与试卷的命制
焦兆群
老师的“五有”要求
心中有考纲 脑中有考题 手中有教材 眼中有学生 耳中有信息
第一部分：高考命题研究
一、高考命题的“解密”
总结分析期 命题预备期 （闱外命题阶段） 时间 参加 人员 内容
9月左右 各类人员 前段：数据 公布（所有 人） 后段：命题 得失全面分 析（命题人 员） 11月左右 命题专家 （1）修改考纲及说明 （2）确定命题思想、框 架、形式等， 制定考试命题双向细目表 （3）根据专长，确定命 题分工。 （4）进行“入闱”前命 题，命制“胚题”（重组 、改造、原创）
A、实现社会主义民主的重要途径
C、代表人民行使国家权力的组织
B、国家权力机关
D、通过选民产生的成员
（历史） 《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首(除 此之外还有6篇有题目无内容,即有目无辞，称为笙诗六篇。没有内容的是南陔、 白华、华黍、由康、崇伍和由仪)，因此又称“诗三百”。它的表现手法是
18
（2）引导学生掌握答题范式或术语
评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。 所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科 的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格 式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。 所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学 产生的专用词语。