3.1设计的一般过程
3.1设计的一般过程
有条件解决的信息、数据、资料
12
制订设计方案（多种），并进行权衡，决策优化，选定方案
进行具体、详细的设计
修 改 设 计
实施设计（产品研制） 产品（或方案实施结果）的检测
中间过程 检测、评 价及改进
评价、提出改进意见
否
是最优化设计吗？
是
13
设计完成 进行鉴定 申请专利
第三章 技术设计的一般过程
学习目标： 明确技术设计的一般过程
1
3.1技术设计的一般过程
发现问题→进行设计→解决问题
2
设计的第一步是发现与明确问题
1、问题的来源 自己碰到的 别人给出的 主动发现的
3
2、发现问题的途径与方法
1) 观察日常生活 2) 收集和分析信息 3) 技术研究与技术试验
4
15
7
3、明确解决设计问题的能力与条件
（三）明确设计的标准
设计的标准是指设计的产品要达到的标准。
设计的标准又称为设计规范，是指设计中依据 的某一公认的法规和示范。
明确设计的标准就是要根据设计对象和现 有的工作条件确定设计要达到的标准。
8
3、明确解决设计问题的能力与条件
（四）明确设计的限制
设计的限制是指设计产品的活动受到时间、 成本、环境等的限制。
10
第四步是对所设计的产品（或课题）进行制作 （或实施），并在制作过程中不断进行检测、 评价和改进。 第五步是对产品（或已实施的课题）进行检测、 总结、评价，找出优缺点和提出改进意见。 第六步是进一步修改设计，优化设计，直到产 品（或项目）达到最优为止。
11
发现问题
否
值得解决吗？
值得解决
不解决 暂时不解决
通用技术ⅰ人版3.1设计的一般过程教学设计(1)
通用技术ⅰ人版3.1设计的一般过程教学设计（1）教材内容分析本文要紧阐述了一件技术产品诞生的过程，制作要符合“人机关系要实现的目标”——安全、舒适、高效、高效、健康，也要表达“设计的一般原那么”。
这一课的地位在本教材中占特别位置。
产品的设计源头来源于生活，“技术的价值”一课告诉人们：产品要“具有时代气息、适应社会进展、表达以后科技走向”的内容，“技术的性质”反映了技术的进展需要围绕性质展开，它不能单一出现在生活中。
设计出来的产品对人类社会有重大妨碍，“技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现”。
四-八章是对本课的详细分析，前后呈“总-分”关系，在处理这一课时，不能详细分析每一个环节，应让学生体验一件技术产品设计的一般过程，有助于开展一定的技术活动，养成良好的设计适应和素养。
教学对象分析在技术学习中，高中生通过观看获得技术感知，观看为其获得了丰富的原材料，使其观看的精细度更高、目的性更强、选择性更强。
在技术学习心理中，思维活动是最高级的心理过程，也是智力的要紧表现形式。
在进行一项技术活动中，学生运用概念、推理逻辑法那么的能力有所进展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新的判断。
同时，学生的有意想象进展迅速，能围绕预定的目的进行想象，依照现实生活的需要，进行一些技术小制作。
教学目标1、通过“认识福娃”激情游戏活动，进一步理解“设计的一般过程”的环节。
2、明白一件技术产品在设计过程中，有可能产生多个方案。
3、能运用“设计的一般过程”知识进行一些简单的设计活动。
4、在技术活动中，使学生保持对技术的积极情感和探究态度，从而展示创造力、享受创造的乐趣。
教学重点：能应用技术思想和方法来解决实际问题，在活动中发挥出创造性的迁移能力。
教学难点：能提出解决问题的多种方案，通过设计、制作，形成一定的技术作品，从而进展学生的创造性想象力和批判性思维力。
教学策略与方法本节课采纳问题教学法。
老师为学生创设实际情境，激励学生合作学习来探究，能在学习过程中提出高质量问题，启发和培养学生多向思维的意识及适应，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，而是开放式的。
3.1设计的一般过程
你认为陈晨同学在设计的发现与明确问题阶段 进行了那些具体工作？
主要环节
调查需求
具体工作内容
设计访谈提纲和调查问卷
统计分析
统计分析,汇制图表
讨论
确定便携式小凳作为设计项目
列出设计要求
结构简单、稳固，易制作;自重轻、 体积小，携带方便;成本不高于5元
2.制定设计方案
挖掘影响设计的主要因素： 收集信息 分析信息 归纳信息
阅读：p48教材
（2）、设计分析
根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题和解决方法。
结构稳固 易于制作 自重轻 体积小 携带方便
成本不高 于5元
材料
结构 携带
材料强度
材料密度
对于小凳
材料价格
子要解决
……
扩大支撑面 材料选择、
连接方式的选择 结构设计、
便 于携带
……
等问题
尽量缩小体积
采取可拆卸式 采用折叠式 ……
第三章、设计过程、原则及评价
一、设计的一般过程 二、设计的一般原则 三、设计的评价
设计的一般过程
目标要求 1.掌握设计的一般过程 2.知道设计过程中有可能产生多个方案 3.理解设计过程需要不断优化
一、设计的一般过程
1、发现与明确问题 2、制定设计方案 3、制作模型或原型 4、测试、评估及优化 5、产品的使用和维护
(3)、方案构思
根据设计要求，大胆构思，挖 掘创造潜力，提出多个设想
材料? 结构?
连接方式?
材料
结构
连接 方式
（4）、方案呈现
设计方案----视形象觉
A.采用瓦 楞纸材 料的方 案草图
B.采用木板、木棍材料的方案草图
3.1设计的一般过程
3.1设计的一般过程2课时一、教学目标1、知识与技能①掌握设计的一般过程。
②知道设计过程中有可能产生多个方案。
③理解设计过程需要不断优化。
2、情感目标培养学生在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序及认真选择不断优化的严谨态度。
二、教学重难点教学重点：设计的一般过程中的各个环节的具体工作。
教学难点：突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。
教学方式：教师主导与学生协作学习相结合。
三、教学过程：1、课堂引入：在第二章里，我们学习了设计的相关理论知识，知道了什么是设计以及怎么评价一个设计是不是合理、高效……设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
这节课我们就以便携式小板凳的设计流程为例来一起分析出设计的一般过程。
[板书]设计的一般过程2、首先问大家一个问题：[问]艺术源于什么？［学生回答］艺术源于生活[老师补充] 源于生活中的各种现象[问] 那设计又源于什么呢？［学生回答］设计源于生活[老师补充] 源于生活中遇到的各种各样的问题所以我们要做一个生活中的有心人，善于观察和发现生活中存在的问题。
[引入案例] “深圳某化工厂悬赏百万元招募技术能手解决生产流水线故障”[问] 为什么奖金给了发现故障的德国人而不给实际上去维修故障的技术工人呢？［学生回答］问题在哪儿都不知道，解决问题又从何说起呢？[教师补充] 发现问题往往比解决问题更加重要。
（1）、发现和明确问题[马上行动］阅读案例3：有一天陈晨和同学们到公园里去,发现有很多儿童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。
他想，能不能为小朋友设计一款携带方便的小凳呢？……［设问］结合P47的表格，同学试着猜想一下陈晨同学在发现与明确问题的过程中都做了哪些具体的工作？［学生发言］总结：完成一张表格经过环节具体工作调查研究问卷调查、访谈、查找文献分析信息整理归类、制成图表明确问题小组讨论、全班讨论确定项目设计便携式小凳（2）、制定设计方案明确了项目之后，也就明确了目标，有了目标我们要怎么样一步一步朝目标靠近呢？也就是说接下来应该干什么呢？接着就应该制定设计方案。
3.1设计的一般过程
听广播
看电视
Company Logo 浏览互联网
设计的一般过程
1、你认为还需要收集哪些方面的信息？ 你认为还需要收集哪些方面的信息？ 还可以通过哪些途径收集？ 2、还可以通过哪些途径收集？ 小凳的折叠方式、色彩、造型等。 小凳的折叠方式、色彩、造型等。设计调查问 卷等。 卷等。
Company Logo
Company Logo
设计的一般过程 可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、 可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收 看广播电视、浏览互联网等收集信息。 看广播电视、浏览互联网等收集信息。
收集信息
用户调查
专家咨询
查阅图书
Company Logo
设计的一般过程
制作模型或原型
模型制作包括两个阶段： 模型制作包括两个阶段： (1)绘制图样 (1)绘制图样 (2)制作模型或者原型 缩小\简化) 制作模型或者原型( (2)制作模型或者原型(缩小\简化)
对于图样，我们既可以手工绘制， 对于图样，我们既可以手工绘制，也可 以用计算机辅助绘制。 以用计算机辅助绘制。 阅读课本92页内容，安装便携式小凳模型。 阅读课本92页内容，安装便携式小凳模型。 92页内容
方案筛选
当多个设计方案产生后， 当多个设计方案产生后，我们就依据一定的 原则，对这些方案进行筛选。 原则，对这些方案进行筛选。
Company Logo
设计的一般过程
对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选.
方案C3比较符合设计要求.
Company Logo
任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的， 任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的， 设计是一个有计划的创新活动， 设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基 本工作程序。 本工作程序。这节课我们将通过便携式小凳的设计和 制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步 制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程， 掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。 掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。
3.1设计的一般过程
案例三：磁悬浮列车的发明
问题的发现：普通列车贴着轨道行驶， 与轨道摩擦力的存在，最大速度受到 限制。
问题明确：我们要是能够让火车浮在 轨道上方，不与轨道发生摩擦，那摩 擦力不就小了吗?
还是受到空气的阻力，思考：有办法 减小空气阻力吗？
2.制定设计方案
制定方案的过程是怎样的共同的作用！
分析：是空气阻力吗？
思考：当我们奔跑的时候，空气 阻力是怎样的？我们能感觉到空 气的阻力吗？ 图示：空气阻力草图
分析：跟声波有没有关系？
声波是震动的，当飞机接近音速时，声波在 空气中的震动应该会被干扰和激化。
结论：应该是声音和空气共同作用的结果
图示：音速飞机与空气墙
明确问题
既然“空气墙”会阻碍飞机的飞行，那 飞机速度是不是只能低于音速呢？ 我们有办法解决“空气墙”的问题吗？
明确问题：我们要解决解决“空气墙” 的存在使飞机无法超越音速的问题。
讨论：我们生活中遇到的问题
思考：对于这些问题，我们能提出哪些 设计要求呢？
案例二：悬浮之床的发明
图片：悬浮之床 问题的发现：床下面的灰尘难以清理 ；床移动起来麻烦。 问题明确：我们要是发明一种能够漂 浮起来的床，那该多好呀！
设计的一般过程
设计是一个有计划的创新活动 它有着科学合理的基本工作程序
一般包括一下五个步骤：
1.发现和明确问题
2.制定设计方案
3.制作模型或原型 4.测试、评估及优化
5.优化
1.发现与明确问题
发现问题 案例：当飞机速度达到音速时
发生了爆炸 思考：为什么飞机接近音速时会发生爆 炸呢？ 空气的阻力？为什么是接近音速时？ 可能是空气阻力，可能是声波的缘故，
2.制定设计方案
高中通用技术：3.1《设计的一般过程》教案(1)
设计的一般过程教材：（凤凰国标课本)普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超(山东省青岛市第二中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。
（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。
(3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计)。
2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。
（2)尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。
（3)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。
（4)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动.3。
情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。
（2)通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。
(3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解.二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价.三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”,学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。
激发学生积极构思，制定设计方案;从交流、评价中获取有效信息。
四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。
五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程"是课本第三章第一节的内容。
前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节,了解设计的一般过程。
高中通用技术：3-1-设计的一般过程-罗课件
使产品更好地满足人们的需要 延长使用寿命
实践：参考P.55写便携式小凳模型使用说明书
14
P.56:请就下列产品设计过程示意图,就对设
计的一般过程的了解谈谈你的想法
需求调查 设计分析 方案构思 模型制作 测试和评估
设计是充满创新和挑战的过程，也是科学严谨的过程
设计实际上又是一个动态发展的过程。在具体项目的设计 中，有些过程或步骤会发生变化，有些步骤之间则可能出 现一定的循环。
小组淘汰有严重缺陷的
班级交流展评
10
3、制作模型或原型
1)
绘制图样
A.三视图 B.平面制作图
2)
制作模型或原型
制作小凳模型 （参考P.56-练习1要求）
实践活动：用卡纸或纸板根据选择的方案制作模型 （2人1组） 要求：1）根据所选材料及强度，大小比例合适，建议凳面40平 方厘米左右 2）先画图，后制作 3）要体现合理的连接方式设计（凳腿和腿与面之间的） 4）要符合设计的7项要求 5）环保和节约使用材料
11
4、测试评估和优化
1)
测试
A.承重能力 B.稳定性
2)
评估指标 方案
评估
质量 承重 稳定 加工 （g） （g） 性 难度 精美 程度 便捷 程度 新颖 性
方案1 方案2
12
4、测试评估和优化
优点 方案 A B 3) 优化
增加结构强度 美化外观
13
结构稳 承重大 定
便捷
精美
易加工
5、产品的使用和维护
7
结构：
连接方式：
8
4、方案呈现
要求：结构稳固、简单，易制作，易携带， 自重轻、体积小，成本低 明确： 1）运用不同的材料、结构可以产生不同的 设计方案 2）任何设计方案都有改进的可能，好方案 不止有一个
3-1设计的一般过程
设计的一般过程
设计从何而来？
设计来源于生活
正如爱因斯坦所说：”提出一个问题比解 决一个问题更重要”。从本质上讲，设计 是一个问题的求解过程。它从问题出发， 并围绕问题展开各项活动。
设计来源于生活
设计来源于生活
设计来源于生活
3.1 设计的一般过程
❖自学P46-P55页内容，明确：
对各个方案的结构稳固、造型、制作难度、 自重、体积、携带、成本等方面进行评估。
讨论： 根据测试和评估结果，对照设
计要求，你认为那个是较理想的设 计方案？
设计的一般过程
（3）优化：
为了优化设计方案，我们既要分析测试和评估的具体记录，也要重 视对公众意见的调查，以明确改进的方向。一般说来，我们可以对三种典 型人群，即专家 (销售者、制造者)、潜在客户(可能会用的人) 和用户 (正 在使用的人)进行调查，征集优化的具体意见。
的
制作模型或原型
一
般
过
程
测试、评估及优化
方案构思 方案呈现 方案筛选
产品的使用和维护
设计的一般过程
学生设计作品
设计的一般过程 学生设计作品
课堂练习：
1、设计的一般过程： ①发现与明确问题 ②制作模型或原型 ③制定设计方案 ④产品的使用和维护 ⑤测试、评估和优化。正确的顺序是 （ ）
А．①②③④⑤ C．③①②④⑤
设计的一般过程
制作过程分解图
设计的一般过程
用 高 密 度 板 做 的 一 张 凳 子
设计的一般过程
4、测试、评估及优化
（1）测试： 测试的目的是检验产品
在操作、使用过程中，在结 构和技术性能等方面能否达 到预定的设计要求。（承重、 稳定性）
3.1设计的一般过程(教案)
3.1设计的一般过程【教学目标】1．了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态的而有章可循的过程。
2．知道进行设计时，需要有共筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。
3．能运用设计的一般过程进行设计活动，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度的提出解决问题的方案。
4．在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。
【教学重难点】一、教学重点：掌握设计应遵循的一般过程；设计的一般过程中的各个环节的具体工作。
二、教学难点：能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中；突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。
【教学方法】教师主导与学生协作学习相结合学生“分组——合作——探究式”教学【教学过程】一、创设情境，导入新课（图片导入）二、师生互助，探究新知（一）、发现和明确问题1、发现问题（提出目标）2、明确问题（设计要求）功能要求、耐用性、结构要求、外观要求、成本要求（二）、制定设计方案1、收集信息A、欣赏购买的笔筒实物B、欣赏不同材质、附加功能笔筒图片2、设计分析3、方案构思（头脑风暴法）我的DIY笔筒设计构思4、方案呈现［学生活动］请大家结合教材关于收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现的相关内容来指导实践，以小组为单位，3~5分钟讨论并设计出草图。
5、方案筛选对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选.，通过分析、比较，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。
允许保留自己的设计方案，选择最佳方案。
①黑川雅之与GOM笔筒；②Poumon防毒面具笔筒（自救法宝）（小结）制定设计方案：1、收集信息2、设计分析3、方案构思4、方案呈现5、方案筛选应明确:A.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
B.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
（三）、制作模型或原型因时间限制，课内不能完成根据绘制的样图制作设计产品的模型或原型。
31设计的一般过程
明确需求和设计要求:
便携式小凳的设计要求是什么？ 便携式小凳的设计要求是什么？ 怎样写一份设计要求？ 怎样写一份设计要求”包括的内容有： 设计要求 ⑴ 功能 外形、材料、结构、 ⑵ 外形、材料、结构、技术指标等要求 完成时间、 ⑶ 完成时间、成本等 ⑷ 反映的文化内涵 • 便携式小凳的设计要求： 便携式小凳的设计要求： 1)功能 功能: (1)功能:外出使用 (2)结构稳固 最大承重为600牛顿。 结构稳固， 600牛顿 (2)结构稳固，最大承重为600牛顿。 (3)质量不大于1千克，并能方便地放入学生书包 (3)质量不大于1千克， 质量不大于 (4)材料成本不高于 材料成本不高于5 (4)材料成本不高于5元
马上行动
主要环节
调查需求 统计分析 讨论 列出设计要求
具体工作内容
设计访谈提纲和调查问卷 统计分析,绘制图表 统计分析, 确定便携式小凳作为设计项目 结构简单、稳固，易制作：自重轻、 结构简单、稳固，易制作：自重轻、 体积小，携带方便：成本不高于5 体积小，携带方便：成本不高于5元
二、制定设计方案
3.1设计的一般过程 3.1设计的一般过程
一、发现与明确问题
设计必须从调查需求、分析信息、 设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需 要解决问题开始，提出设计项目，明确设计要求。 要解决问题开始，提出设计项目，明确设计要求。 讨论： 讨论： • 陈晨发现了什么问题？ 陈晨发现了什么问题？ • 产生了什么需求？ 产生了什么需求？
• 应明确: 应明确: 1、运用不同的材料、结构可以产生不同 、运用不同的材料、 的设计方案。 的设计方案。 2、任何设计方案都有改进的可能性，好 、任何设计方案都有改进的可能性， 方案决不会仅有一个。 方案决不会仅有一个。
3.1设计的一般过程1
设计的一般过程
五、产品的使用和维护
主要目的：让使用 者掌握正确的使用 和维护方法，从而 更好地满足人们的 需求，延长产品的 使用寿命
小结
发现问题
明确问题
设计是一个动态发展的 过程,在设计中有些步 骤之间可能出现一定的 循环.
编写说明书
制定设计方案
优化
制作模型
测试评估
设计的一般过程
潜水汽车
优秀设计作品欣赏
经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过
普通高中课程标准实验教材书 通用技术 必修1
通用技术
GENERAL TECHNOLOGY
技术与设计1
总第１6课时
江苏教育出版社
《3.1设计的一般过程》
希拉里和布什马桶刷
设计的一般过程
可以挂在墙上的婴儿背带
设计的一般过程
天花板书架
设计的一般过程
挑战自我
靠 椅
优秀设计作品欣赏
玫瑰伞
优秀设计作品欣赏
课外作业
• 每位同学课后查阅设计欣赏中的设计作 品的详细资料,进一步体会设计的一般过 程.
设计的一般过程
• 问题：刷完杯子后，通常都会残留有一 定的水分，为了控干水分，保持干燥， 避免滋生细菌，我们一般都会将杯子倒 扣过来。但是这样虽然可以控干水分却 不宜挥发。尤其是在办公室里面，又很 少会有专用的烘干设备或杯架。怎么办 呢？
设计的一般过程
这是一款来自2007首尔设计周上的作品，它将杯子的 手柄设计成直角，可以直接以手柄作为支撑将杯子斜 扣过来，这样一来，既能够控干水分，又方便水分挥 发，一举两得，而且无需任何其他设备的协助，非常 适合在办公室使用。 设计的一般过程
一、发现与明确问题
3.1设计的一般过程
23
典型的创新方法（1）
组合方法
+
=
梳妆台
+
=
带橡皮的铅笔
创新原则
• 设计过程中，一般可从原理、结构、技术、 材料、工艺等方面考虑改进和突破，以实现 创新目标。 • 还应注意最新的技术成果和现代的设计理论 与方法。
一 、设计的一般过程
创意书架
瓦楞纸书架
卷轴书架
设计的一般过程
设计从何而来？
设计来源于生活
正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问 题更重要”。从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。 它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
设计的一般过程
1.发现与明确问题
• 调查需求 • 发现值得 解决（可 以完成） 的问题。 • 明确设计 要求
环境 位置、地面、文化、安全等。
便携式小板凳：
如何使结构稳定
11
（三）方案构思
材料
结构
连接方式
12
（四）方案呈现
方案A：采用瓦楞纸材料的方案草图
13
方案B：采用木板、木棍材料的方案草图
14
（五）方案筛选
对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选。
方案C3比较符合设计要求。
15
三、制作模型或原型
(一)绘制图样 (二)制作模型或原型(缩小\简化)
16
四、测试、评估及优化
•
测试板凳的承重和稳定性；
•
对各个方案的结构稳固、 造型、制作难度、自重、体 积、携带、成本等进行（全 面的）评估。
3.1设计的一般过程
资料
某药品说明书
“本药口服，每片含有效成份0.25克，饭 后用开水送服，不可空腹服用，成人一次服 500mg，每日3次，或遵医嘱服用。”
请指出这句话存在的问题，并将其修改得更明确、 易读。
学生设计作品
学生设计作品
学生的设计作品
学生设计作品
希拉里和上的婴儿背带
（2）评估： 在测试的基础上，我们还要对设计方案
和产品进行较为全面的评估。这种评估，在 设计中要反复进行。
【讨论】
我们应该从那些方面对小板凳进行评估？
对各个方案的结构稳固、造型、制作难度、 自重、体积、携带、成本等方面进行评估
评估指 标
方案
方案C1 方案C2 方案C3
质量 （克
）
拆卸 后 体 积
要求： 设计目标明确、问题来源、信息 收集、材料调查、设计分析、方 案构思、方案呈现、方案筛选、 制作模型、初步优化。其他同学 可以就其描述和讲解过程提出不 同的见解。
展示成功的设计产品图片
欣赏完优秀设计作品后，我们不难发现 不同设计产品在功能与美观方面各有侧重， 它们在材料、工艺、成本等方面也存在很大 差异。在你的设计方案中，你将如何权衡这 些因素？
测试、评估及优化 （1）测试：
在模型或原型制作完成后，一般需要对其进行 测试。测试的目的是检验产品在操作、使用过程中， 在结构和技术性能方面能否达到预定的设计要求。
思考：
对于便携式小凳，你觉得应该测试它的哪些 特性？
便携式小凳的 承重强度试验！
检验产品在操作、使用过程中，在结构 和技术性能等方面能否达到预定的设计要 求。（承重、稳定性、舒适度）
形象化和视觉化。根据自己的构
思画成草图，根据草图再绘制详
细的设计样图。
《3.1设计的一般过程》教学设计
第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程教学内容分析：本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。
它既是前两章知识的运用，又是后几章的总指导。
通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。
制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。
教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。
教学目标分析：通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：1. 掌握设计的一般过程。
2. 知道设计过程中有可能产生多个方案。
3. 理解设计过程需要不断优化。
4. 掌握设计的方案构思方法，初步培养制定方案、制作模型的能力。
5. 体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。
教学重点和难点：重点：设计方案的制定和模型制作。
难点：方案的构思和呈现。
教学器材：多媒体课件、设计制作的小凳模型和原型。
教学过程：一、导言：大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。
人类的设计也是如此。
动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
二、新课引人：展示上届学生制作的模型或原型（凳子、小房子、轮船、坦克、步枪）分组讨论、交流：如果这些作品是你制作的，你在制作时都经历了哪些过程？各小组代表在全班交流总结：选择材料。
在材料上画出各部件图。
加工各部件。
粘合各部件并组装。
三、教学过程1、发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
他从问题出发，并围绕问题，开展各项活动。
因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
马上行动：阅读陈晨等同学在设计的发现与明确问题阶段所进行的工作，并讨论、回答下列问题主要环节和具体工作内容（1）调查需求：组成小组，设计访谈提纲和调查问卷，并进行实际调查。
（2）分析信息：对调查的资料进行统计、分析，并将各统计结果绘制成相应的图表。
高一通用技术 3.1设计的一般过程教案1
《1—3.1 设计的一般过程》教学设计[教材分析]本节是通用技术必修模块“技术与技术1〞第三章第一节《设计的一般过程》〔苏教版〕的内容,主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节〔第四至第八章〕形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程,有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
同时也体会到通过对通用技术学习带给学生对知识得到应用转化的成功感，激发学生进一步学习的热情。
[学情分析]通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计，如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。
通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。
[教学目标]1、知识目标〔1〕掌握设计的一般过程〔2〕知道设计过程中有可能产生多个方案〔3〕理解设计过程需要不断优化2、能力目标运用设计的一般过程指导设计活动，培养主动学习技术解决问题的能力3、情感、态度和价值观养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感[教学重难点]重点：掌握设计应遵循的一般过程难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中[教学方法、流程、资源]教学方法：在本节教学中，教师将采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和能力拓展。
自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
以便携式小凳的设计过程的案例分析为主线，展开教学活动。
流程：情景导入——合作探究——总结提升。
课时安排：1课时资源：多媒体设备、课件、小板凳组件[教学过程设计]情景导入：设计欣赏〔播放一组产品设计的图片〕完成任何一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。
3设计一般过程(第三章)
（3）所有的电源的插座和电源插头 （二孔和三孔两种）是否都是采用同一 标准?
我国市电电压都是多少伏?
6.技术规范原则
• 技术规范是国家（或行业）为了保证技术产品的质量、 维护消费者利益和安全而颁布的有关规定。
• 遵守技术规范还可推动产品标准化建设，降低生产成本、 提供便利和提高效率。
• 技术规范有强制性标准，也有推荐使用的技术标准。 • 有国家标准和国际标准（如ISO-9000及ISO-1400系列
3.1 设计的一般过程
1.发现与明确问题
• “设计要求”包括的内 • 便携式小凳的设计要求：
容有：
(1)功能:外出使用
技⑴⑵⑶⑷术功 反外完指映形成能标、时的；等材间文要料、化求、成内；结 本涵构 等。、 ；((23为 能 书))结 质方 包6构 量0便 。0稳 不牛地固大顿放，于。入最1千中大克学承，生重并
(2).为什么要对设计进行评价？
• 设计中的评估可以促使设计者树立质量管理 意识、强化质量管理、高质量完成设计任务， 还有助于设计中的信息交流和工作反思。
(3).关于评价的一些说明
评价对象
评价
评价者
设计过程 设计成果 自我评价 他人的评价
评价要建立在事实判断的基础上，进行评价 必须制定相应的标准。
3、设计的评价与设计的交流
(1)计的评价目的是为了相互交流信息、征求意见、 共同研讨，进而完善设计方案。
(2)设计的交流贯穿与设计的全过程，是设计评价 的基础。
口头交流（非正式）
(3)设计的 文本、图表之类的交流方式（正式） 交流方式 技术图样、模型的交流方式（直观）
计算机演示、网页的交流方式（生动、 形象）
要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成本不高于5元
方案构思（头脑风暴活动）
根据设计要求，大胆构思，挖掘创造潜力，提出 多个设想。
材料
结构
连接 方式
方案呈现
对设计方案进行综合 A.采用瓦楞纸材料的方案草图 B.采用木板、木棍材料的方案草图 C.采用五夹板材料的方案草图 D.采用其他材料的方案草图
采用瓦楞纸材料的方案草图
（1）测试： 检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能 等方面能否达到预定的设计要求。（承重、稳定性） （2）评估： 对各个方案的结构稳固、造型、制作难度、自 重、体积、携带、成本等方面进行评估。
4.测试、评估及优化
（3）优化： 分析测试和评估的具体记录，同时听取 用户、专家等的意见进行改正。 （增加结构强度、美化外观）
便携式小凳的设计要求： (1)功能: 外出使用，携带方便 (2)结构稳固 (3)重量轻 (4)材料成本不高
二、制定设计方案
1、收集信息
2、设计分析
3、方案构思
4、方案呈现
5、方案筛选
应明确: 1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
2.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
收集信息
可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等 收集信息。
结构稳固
易于制作
自重轻
材料(选择)
结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ(稳固)
体积小 携带方便
携带(方便)
选用轻质材料 选用易加工材料 选用废旧材料(月饼 盒) 扩大支撑面 采用榫接方式连接 采用插接方式连接 尽量缩小体积 采用可拆卸式 采用折叠式
5.产品的使用和维护
正确使用和维护可以使产品更好地满足 人们的需求,并能延长其使用寿命 如何设计使用说明书
设计过程示意图
设计是一个动态发展的过程,在设计中有些 步骤之间可能出现一定的循环.
需 求 调 查
设 计 分 析
方 案 构 思
模 型 制 作
测 试 和 评 估
创新实践室建设方案
采用木板、木棍材料的方案草图
C.采用五夹板材料的方案草图 D.采用其他材料的方案草图
方案筛选
对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行 筛选.
方案C3比较符合设计要求.
3.制作模型或原型
(1)绘制图样 (2)制作模型或者原型(缩小\简化)
制作过程分解图
用高密度板做的一张凳子
3.1 设计的一般过程
一般过程
一、发现与明确问题 二、制定设计方案 三、制作模型或原型
四、测试、评估及优化 五、产品的使用和维护
我们今天从最简单的便携小 板凳的设计开始,来了解设计过 程的基本环节。
1.发现与明确问题
户外活动无处坐
便携式小凳的设计要求是什么？
“设计要求”包括的内容 有： ⑴ 功能； ⑵ 外形、材料、结构 技术指标等要求； ⑶ 完成时间、成本等； ⑷ 反映的文化内涵。