二十五 项脊轩志(公开课一等奖)教学内容
《项脊轩志》优秀课件一等奖(说课+课件)
文学分析
文体风格
《项脊轩志》的文体短小精悍，以简洁的文字描述了当地人的日常生活。
影响力
《项脊轩志》被认为是中国古代散文的代表之一，对后来的文学创作有着深远的影响。
文学价值
《项脊轩志》曾经被评为“中学生必读书目”，被广泛传播和使用。
教学方法
பைடு நூலகம்
小组讨论
写作练习
线上讨论
让学生分成小组，互相讨论古 代文学和《项脊轩志》的文学 风格、历史背景等方面的话题。
鼓励学生写作，表达自己对于 作品的理解和反思。这些作品 可以被分享给其他同学和老师。
使用线上工具，如Zoom，来 让学生和老师在线上进行课堂 讨论和交流，分享自己的知识。
课件设计与应用
1 配色方案
课件颜色需要统一，配色方案以深蓝色和素白色为主色调。
2 字体设计
字体需要统一，建议使用思源黑体，大小与线条宽度需要搭配。
《项脊轩志》优秀课件一 等奖(说课+课件)
欢迎来到本次课程。我们将一起探索这部古代名著，了解其中的历史背景和 人物故事，并通过精美的课件展示出来。
背景介绍
时间背景
《项脊轩志》是南朝梁代周昙所著，被公认为 中国古代散文的代表之一。
地理背景
《项脊轩志》记载了作者在湖南岳阳项山脚下 所建的轩的故事，展示了当地的风俗人情。
3 图片选择
选用高品质图片，可以用于插图和背景图片，更有利于学生的学习和理解。
学习成果评价
小组项目
学生需要以小组为单位完成一个演讲项目，展 示他们对于《项脊轩志》的文学分析和理解。
个人论文
学生需要在个人作业中进行论文写作，阐述自 己对于《项脊轩志》的思考和体会。
结尾语
在这次课程结束后，希望同学们能够对于这部古代文学名著有一个更加深入的理解和认识。请大家持续 关注我们精彩的教育课程。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
通过对项脊轩中日常生活场景的描绘，表现了作者对生活的热爱和对人生的思考。
项脊轩志文学价值
情感真挚动人
归有光以朴实的语言和真挚的情 感，表达了对家族、亲情和生活 的深沉感慨和思考，使读者产生
共鸣。
叙事手法高超
归有光运用细腻的笔触和生动的场 景描绘，将家族故事和个人经历巧 妙地融合在一起，形成了一幅幅生 动的历史画卷。
能力目标
能够运用所学知识鉴赏《项脊轩志》 ，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
教材选用及理由
教材选用
本课程选用《项脊轩志》作为主讲教材，辅以其他相关资料和文献。
理由
《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。通过对该作品的深入解读， 有助于学生全面了解古代散文的创作技巧和鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。同时，该作品所蕴含的传统文化精神 和人文关怀，有助于培养学生的文化自信和人文素养。
传统文化传承
通过对古代文学作品的解 读，传承和弘扬中华优秀 传统文化，增强学生的文 化自信。Fra bibliotek学生需求
针对学生对古代文学作品 的兴趣和需求，选取具有 代表性的作品进行讲解。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握《项脊轩志》的作者、创作背景 、主题思想和艺术特色。
培养学生对传统文化的热爱和尊重， 树立正确的价值观和人生观。
文学风格独特
归有光的散文风格朴实自然、清新 流畅，注重抒发个人情感和思考， 对后世散文创作产生了重要影响。
03
文本解读与赏析
文章结构分析
开篇
简述轩的修葺过程，以“ 喜”为感情基调。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）能够分析并欣赏文中的辞藻、句式、修辞等语言特点；（3）能够理解作者通过描绘项脊轩来抒发自己对家人、故土和往昔的怀念之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会通过描绘细节来抒发情感的写作手法。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对家人、故土和往昔的深厚感情；（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美好品质；（3）激发学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）分析并欣赏文中的辞藻、句式、修辞等语言特点；（3）通过描绘细节来抒发情感的写作手法。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词汇的解释；（2）理解作者通过描绘项脊轩来抒发情感的深刻内涵。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者归有光及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标注生僻词汇和不懂之处。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词汇和理解问题；（2）分析并欣赏文中的辞藻、句式、修辞等语言特点；（3）探讨作者通过描绘项脊轩来抒发情感的深刻内涵。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词汇和文本难点；（2）分析作者的写作手法和表达技巧；（3）引导学生体会作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会作者的情感；（2）让学生模仿作者的写作手法，进行课堂练笔。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课文的理解和背诵情况；3. 课堂练笔：评价学生在课堂练笔中的表现，关注其写作手法和情感表达。
在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
项脊轩志一等奖教案
项脊轩志一等奖教案【篇一：项脊轩志教案】项脊轩志教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
重点、难点1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
（重点）2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练的特点。
（重点）3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
（难点）课时安排：三个课时教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法教学过程：第一课时（一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。
写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。
为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。
可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。
孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。
归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。
（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、作者题解：板书课题：项脊轩志归有光（要求学生看注解，教师补充：）1、题解《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名。
是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
《项脊轩志》教案一等奖
《项脊轩志》教案一等奖《《项脊轩志》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《项脊轩志》教案一等奖教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
归有光
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1
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个 只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取 这样一个名字呢？据说有双重意思：一 是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作 者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾 住过，有纪念意义。
“志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
本文是归有光抒情散文的代表作。
明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有
深挚的眷恋之情。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺 后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇 有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一 步表现出作者对它的喜爱。
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9
分析课文
3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周
谓之束发。 12、竟日：一天到晚。竟，从头到尾。 13、长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。
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5
概述全文内容，理清思路
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人 事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。
2、过渡段。“多可喜”承上，“多可悲”启下。
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2
归有光散文风格朴实，感情真挚，被 誉为“明文第一”。当时人称他为“今之 欧阳修”。
清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为 唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
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3
语音
轩 xuān 葺 qì 迨 dài 妪 yù 闺 guī 呱 gū 笏 hù 牖 yŏu
漉 lù 垣 yuán 爨 cuàn 妣 bĭ 扉 fēi 阖 hé 扃 jiōng
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖1、高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖归有光[教学目标］1、学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[教学难点]如何表现深挚的感情。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。
四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。
他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
五：回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，而母立于兹。
”首先造成一种触景伤情的气氛。
b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册高中语文选必下《项脊轩志》教学目标感知作者在轩中的人、事、情；2.了解归有光的生平及其作品的独特风格；3.理解本文“事细而情深"的特点，体悟作者对亲人的深切怀念之情以及对家庭变迁、功业未成的感慨；4.体会本文及作者以平淡中见真情的写作特色。
教学重难点教学重点感知作者在轩中的人、事、情；教学难点体会本文及作者以平淡中见真情的写作特色。
教学过程：（一）教学导入归有光（1507—1571年），江苏昆山人，明朝散文大家，其文上承唐宋八大家。
归有光所作散文朴素简洁，叙事细腻，以情动人，时人称其为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”，又与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。
今天我们学的《项脊轩志》分两次写成，前四段写于归有光18岁时，大约在他丧母十年后，通过写项脊轩来回忆母亲那二三事；最后两段写于归有光33岁时，是在他丧妻魏氏四年之后，在这十五年里，归有光是如何度过的呢？让我们一起来阅读。
（二）任务一：阅读文本，梳理作者所写的生活琐事【提问】阅读第1段，作者对项脊轩作了哪些修葺？修葺前后有什么变化。
【明确】1.修了一下屋顶，解决渗土漏雨的问题；2.辟窗砌墙，解决屋里昏暗的问题；3.杂植兰桂竹木，解决环境破败的问题，增加一点雅趣。
修葺前：破败，漏雨，昏暗；修葺后：幽静、优美。
【提问】阅读第2段，作者写自己住在项脊轩时经历了哪些事？【明确】1. 诸父异爨（分家）；2.乳母的追忆（忆母）；3.祖母的激励（忆祖母）。
【提问】阅读第3段，作者在这一段写了一件什么事？包含哪些情感？【明确】写自己闭门苦读的情景和项脊轩免于火灾。
透露出作者埋头苦读、实现理想的期望。
【提问】阅读4、5段，这一部分是作者的补记，补叙了哪些事？【明确】1.婚后：时至轩中，转小妹话。
（喜）2.妻死后：室坏不修——复葺南阁子——不常居——庭中琵琶。
（悲）（三）任务二：知人论世，理解作者“喜"与“悲”的内涵与情感【提问】细读第1段，作者对项脊轩只是“稍为修葺”，换句话说，只是适当的修修补补，并没有大翻新，只是小修小补，没有质变，而文本中所呈现的修葺后的项脊轩形象却不再有仄通之感、破旧之感，是高雅、幽静、自由、美好的项脊轩，而且作者的心情却有很大的不同，为何会有如此大的差异呢？【明确】此时的归有光在项脊轩的心情是“多可喜”，喜在环境幽雅，喜在读书之乐，喜在读书之余的优美景色。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版选择性必修下册·《项脊轩志》教学设计·基本信息年级：高二教科书版本及章节：部编版语文选择性必修下册第三单元第九课学习领域/模块：《项脊轩志》教学内容分析《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。
项脊，因归有光先人所居之处——项脊泾（在今江苏昆山）而得名。
将这一书斋命名为“项脊轩”，有怀祖追远之意。
“志”就是“记"的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。
作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
全文语言自然本色，不事雕饰，淡而有味，营造出一种清疏淡雅的感觉。
本单元的人文主题是至情至性:即要求学生学会体察古人的情感和生命思考,感受古文之美,获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化,增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。
作者善于抓住生活中的典型细节，如小鸟啄食、风移影动的景物细节，东犬西吠的场面细节，母亲、妻子动作言语的细节。
细节描写可以做到以小见大、浅处见深的效果。
归有光对“诸父异爨”感到遗憾，对重振家族的担当体现的是对家庭、家族的珍视，由此我们可以体会到中国文化传统的某些核心内容。
我们也可以借助我们已经读过的《乡土中国》,去探索“项脊轩"中的乡土密码。
学习者分析高二的学生，对于古代散文并不陌生，在学习古代散文方面已有一定的经验，能借助注释工具疏通文章大意，具备一定的鉴赏能力，但在散文的细节刻画方面涉及不多。
《项脊轩志》刚好着眼于生活中的细节琐事，将过去与现今连结记述，融入了作者深挚的情感。
课堂上更重要的是熏陶和感染，通过以小见大的方式，借助课外阅读材料和整本书阅读的经验，感受有限的语言所包孕的无限情感，提高审美品味，在文学中找到心灵的慰藉。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《项脊轩志》公开课教学设计教学设计教学目标：1、语言建构与运用目标：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲"的生活往事；2、思维发展与提升目标：诵读—鉴赏—总结—拓展；3、审美鉴赏与创造目标：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩4、文化传承与理解目标：触摸民族文化血脉，增进我们对中华民族优秀传统文化的理解。
教学重难点：1、教学重点：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲”的生活往事；2、教学难点：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
教学过程：一、课堂导入1、展示一张橘子的照片。
“看到这张照片，你们会想到什么？"2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”——《背影》朱自清我们对《背影》如此深刻的原因，不外乎于其中的真情深深地打动了我们，好文章应有真情其情。
今天，就让我们一起走进《项脊轩志》，一起去了解一株枇杷树背后的故事。
二、听读文章知整体1、播放名家诵读，听准字音，并标注在课文中；听读过程中，思考以下问题。
行文中的哪一句话，概括了作者在项脊轩中生活的感受？围绕项脊轩，作者写了哪些人哪些事？文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？2、整体感知三、此情可待成追忆探究活动：文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？活动流程：当一名小作家，写出触动心灵的场景；（要求：请以归有光的身份，以“忘不了——忘不了——"的句式，写一段文字，内容忠于原文，抓住细节描绘，50字左右。
）做一名朗读者，读出琐事中的深情；做一名评论员，品析细微处的深意。
四、平常微事见真情（做一名评论员，品析细微处的深意。
）1、《项脊轩志》写母亲：妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
《高二项脊轩志》教学设计一等奖
《高二项脊轩志》教学设计一等奖《《高二项脊轩志》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《高二项脊轩志》教学设计一等奖教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
难点重点（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
《项脊轩志》课件一等奖
03
学生通过小组合作、探究学习等方式，培养了团队协作 和自主学习能力，提高了解决问题的能力。
教师教学反思
在教学过程中，教师注重引导学生自 主学习、探究学习和合作学习，充分 发挥了学生的主体作用，提高了学生 的学习积极性和主动性。
教师需要进一步加强自身的教学能力 和专业素养，不断更新教学理念和方 法，以适应不断变化的教育教学环境 和学生需求。
教师通过精心设计课件和说课内容， 将知识点与实际生活相结合，使抽象 的知识更加生动、形象，便于学生理 解和记忆。
课程改进建议
针对不同层次的学生需求，教师可以设计更加多样化的教学内容和活动，以满足不 同学生的个性化需求。
在教学过程中，教师可以运用更加现代化的教学手段和技术，如虚拟现实、人工智 能等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
掌握《项脊轩志》中的文学技巧和语言特色，理解文章 的主旨和深层含义。
02
过程与方法
通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的自主学习 和合作学习能力。
03
情感态度与价值观
引导学生体会作者的情感，培养学生对传统文化的热爱 和尊重。
教学内容与方法
教学内容
详细介绍《项奖（说课+课
件
目录
• 说课部分 • 课件部分 • 教学效果 • 获奖感言
01
说课部分
课程背景
时代背景
介绍《项脊轩志》所处明朝的历 史背景，强调当时的社会风貌和 文化氛围。
作者介绍
简述归有光的生平事迹，以及他 创作《项脊轩志》时的生活状态 和心境。
教学目标
01
知识与技能
难点解析
针对学习中的难点和重点 ，采用图解、视频、文字 解析等多种方式进行解析 ，降低学习难度。
《教学一等奖：项脊轩志解读》
《教学一等奖：项脊轩志解读》一、教学目标1.理解课文内容，分析文章结构，把握文章主题。
2.深入解读文本，体会归有光散文的语言特点及艺术魅力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点1.项脊轩志的背景及作者简介。
2.课文内容的理解与分析。
3.文章的语言特点及艺术魅力。
三、教学难点1.文言文翻译技巧的运用。
2.深刻理解文章主旨及作者情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍归有光及其创作背景，激发学生对课文的兴趣。
2.引导学生关注课文，解读“项脊轩志”的含义。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，感知文章大意。
2.教师带领学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
三、课堂讲解1.讲解课文中的重点词语、句式，帮助学生理解文言文。
2.分析文章的语言特点，如骈散结合、排比修辞等。
3.解读课文中的难点，如“百年老屋”“先妣”“大母”等。
四、课堂讨论1.让学生结合课文内容，谈谈对归有光散文风格的认识。
2.讨论文章的主旨及作者情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的掌握程度。
2.引导学生关注课文中的重点句式，如“先妣告我曰”“大母过余曰”等。
二、深入解读1.分析课文中的情感变化，如“余既为此志，后五年，大母过余曰”等。
2.解读课文中的细节描写，如“犬吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等。
三、课堂练习1.根据课文内容，进行文言文翻译练习。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.引导学生关注归有光散文的艺术魅力，提高文学素养。
五、作业布置1.背诵课文，理解并翻译重点句子。
2.深入阅读归有光的散文，了解其创作风格。
六、课后反思1.学生反思本节课的学习收获，提高文言文阅读能力。
七、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解程度。
2.通过测试、讨论等方式，评估学生对文言文阅读能力的提高。
通过本节课的教学，使学生能够深入理解课文内容，把握文章结构，体会归有光散文的语言特点及艺术魅力，提高文言文阅读能力。
项脊轩志教案一等奖设计
项脊轩志教案一等奖设计1、项脊轩志教案一等奖设计一、教学目标：1、落实文言文学问点2、查找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。
”（姚鼐）⑴研读细节描写，留意其中所表现的内敛的感情；⑵研读景物描写，留意借景抒情的手法。
3、在理解课文的根底上尝试背诵4、了解生平及其写作风格二、教学步骤1、读课文，订正字音，感知内容与情感。
2、检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜爱哪句话？3、在预习字词意义的根底上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个仿照的句子：假醉翁之亭（景）欧阳（）绘山水相映（内容）表放情林木之愿意（感慨及基调）托鄙陋之室（景）禹锡（）寄仙龙之说（内容）议淡泊修业之洁志（感慨及基调）参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4、疏通词意，品尝语言，领悟情感第一段：项脊轩，旧南阁子也、室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者、又北向，不能得日，日过午已昏、余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然、又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊得意。
然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特别句式：项脊轩，旧南阁子也、又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺，使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清气氛。
接着并没有立刻抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。
他喜的是什么？修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋四周的环境加以美化。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《项脊轩志》的基本内容，了解作者归有光的生平及文学地位。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家庭、故土的深厚情感，传承中华优秀传统文化。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《项脊轩志》是明代文学家归有光创作的一篇散文，描述了作者对故居的怀念及对家庭、故土的感情。
1.2.2 教学重点：分析课文结构，解读重要词语和句子，理解作者的情感。
1.2.3 教学难点：文言文断句、实词虚词的准确理解，以及对作者情感的把握。
第二章：教学过程2.1 导入新课2.1.1 简介作者归有光及其文学地位。
2.1.2 引导学生关注课文“项脊轩志”，提问：“项脊轩”是什么？作者为什么要写这篇文章？2.2 自主学习2.2.1 让学生自主阅读课文，遇到困难时可借助注释和工具书。
2.2.2 要求学生概括课文内容，分析作者的写作思路。
2.3 合作探讨2.3.1 组织学生分组讨论，共同解答在自主学习过程中遇到的问题。
2.3.2 选取具有代表性的问题进行全班交流，共同分析、解读。
2.4 情感体验2.4.1 引导学生感受作者对家庭、故土的深厚情感。
2.4.2 分享自己对本篇文章的感受和理解。
2.5 课堂小结2.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
3.1.2 运用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3.1.3 采用情感体验法，让学生感受作者的情感，培养审美情趣。
3.2 教学策略3.2.1 利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。
3.2.2 创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。
3.2.3 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到发展。
第四章：评价与反馈4.1 课堂评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案一等奖一、课前准备。
1.教学目标:。
（2）理解文中所表达的人生观念和价值观念；（3）通过分析文中的语言运用，提高学生的文学鉴赏能力和华丽文笔的运用能力。
2.教学内容：（1）考察学生预习《项脊轩志》的情况；（3）解读《项脊轩志》的主题和文学价值；（4）分析《项脊轩志》中的语言运用。
3.教学资源：（1）多媒体教学设备；（2）电子教辅资料、纸制教辅资料。
4.教学方法：（1）讲解法：全班讲授并解析；（2）研讨法：采取分组讨论的方式；（3）实践法：让学生在对文本分析的过程中，通过模仿和创作，来提高文学鉴赏能力和文笔运用能力。
二、教学过程。
1.教师问询。
教师通过提问，了解学生预习《项脊轩志》的情况，以及学生对文中的人生观念和价值观念的理解。
例如：（1）你们认为《项脊轩志》描写了什么？。
（2）你们对《项脊轩志》中表达的人生观念和价值观念有什么看法？2.讲解法。
（2）解读《项脊轩志》的主题和文学价值：通过讲解和讨论，让学生了解《项脊轩志》所表达的主题和文学价值，掌握文本的基本意义和核心思想。
3.研讨法。
采用分组讨论的方式，处理文中的语言运用。
老师要合理组合小组，让比较优秀的学生和活跃度高的学生组成一组，提高研讨的质量。
4.实践法。
通过模仿写作的方法，引导学生在文本分析的过程中提高文学鉴赏能力和华丽文笔的运用能力。
让学生通过仿写或自由创作，来提高自己的文学素养。
三、课后作业。
1.作业1：要求学生阅读古今的散文，查找和分析例子中的文学语言，思考为什么这些语言遇上某些环境会产生不同的感受，写一篇随笔，即仿古文，篇幅不少于500字。
2.作业2：要求学生发挥想象力，仿照刘义庆《项脊轩志》，写一篇古文风格的散文，表达自己对生活的感悟和思考，篇幅不少于800字。
以上是本人的教案思路，如有不妥之处请指正，谢谢!。
项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案一等奖一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的情感变化。
2.分析课文中的重点字词和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法和重点字词。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
（2）简要介绍课文背景及作者简介。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）针对学生阅读过程中的问题，进行解答。
3.分析课文（1）分析课文中的重点字词，如“志”“项脊轩”“悲”等。
（2）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。
4.感悟作者情感（1）引导学生从课文中找出体现作者情感变化的语句。
（2）分组讨论，分享对作者情感变化的理解。
5.课堂讨论（1）讨论课文中的经典语句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
（2）探讨课文中所表达的人生观、价值观。
6.拓展延伸（1）引导学生关注课文中所提到的历史人物，如文天祥、岳飞等。
（2）分享关于这些历史人物的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
四、作业布置1.背诵课文，理解课文内容。
五、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、分析课文、感悟作者情感等方式，使学生较好地理解了课文内容，提高了文言文阅读能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点和感悟，达到了预期的教学效果。
但在拓展延伸环节，时间把握不够，导致部分学生未能充分发表自己的意见。
在今后的教学中，需注意调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。
六、附录：课文原文项脊轩志昔余居于此，屋如舟，舟如屋。
余既为此志，后之览者，亦将有感于斯文。
余既为此志，而又自为之序，使后人得以观之，亦足以传之。
余既为此志，而又自为之跋，使后人得以观之，亦足以传之。
项脊轩，余之幼时所居也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾以为次。
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分析课文
2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？
明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有
深挚的眷恋之情。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺 后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇 有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一 步表现出作者对它的喜爱。
分析课文
3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住 了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，"吾妻来归，时至 轩中，从余问古事，或凭几学书。""吾妻归宁，述诸小妹语曰： '闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'"等等。
下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚， 书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用"半墙"来烘 托；写桂树，以"斑驳"的倩影来描摹；接着，由静而动，写清 风徐徐吹拂，用"影动"来衬托，又以"珊珊"来渲染，既描绘出 桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅 多么幽雅、美好的画面！
谓之束发。 12、竟日：一天到晚。竟，从头到尾。 13、长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。
概述全文内容，理清思路
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人 事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。 2、过渡段。“多可喜”承上，“多可悲”启下。 3、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周
庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种 植了兰、桂、竹等花木，原有的栏shun， "亦遂增胜"，也就此增添了光彩。
分析课文
4、在这样的环境里读书，你觉得如何？
环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万 籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜， 明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
明确：
由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承 上启下，接榫自然。
先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的 院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家， 各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。 “内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小 门，墙也到处都是，亦是可悲之事。
破、漏而又阴暗的？ 明确：
①写项脊轩的小：旧称"阁子"，"室仅方丈，可容一人居"；
②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；
③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案， 顾视
无可置者"则又见其小；
④写阴暗；"北向，不能得日，日过午已昏"。 这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每
移案，顾视无可置者"一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏， 每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。
分析课文
9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的 四分五裂之状的？
明确： 写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅"这三件典型
性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥
寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、 混 乱不堪的情状和盘托出了。
分析课文
10、课文第４段（即最后两节） 十几年后作者又补记了这一 段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？
分析课文
小结：
这一段是课文的第一部分，写可喜 事，记项脊轩内外的景物，着意写自己 在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项 脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇 的一条感情线索。这段写喜悦的心情， 恰与下文写可悲的事相映照。
分析课文
8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章 的结构上说起什么作用？
清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为 唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
语音
轩 xuān 葺 qì 迨 dài 妪 yù 闺 guī 呱 gū 笏 hù 牖 yŏu
漉 lù 垣 yuán 爨 cuàn 妣 bĭ 扉 fēi 阖 hé 扃 jiōng
补充注释：
1、轩：窗，引申为有窗的小室。 2、尘泥渗漉 ：渗，透过。漉，漏下。 3、雨泽下注：下，往下。 4、顾视：环看四周。 5、日过午已昏：昏，光线不明。 6、不能得日：得日，照到阳光。 7、垣墙周庭：周庭，把院子四周围住。 8、万籁有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。 9、凡再变矣：凡，总共。再，两次。 10、相为应答：对她作出回答。 11、束发：15岁。古人以15岁为成童之年，把头发束起盘到头顶上，
对人事变迁的伤感情怀。 4、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。 5、回忆亡妻。 6、借庭树写对亡妻的思念之情。
修葺前：又小又漏又暗 多可喜（承上）
项
修葺后：虽小而不漏不暗有景色
脊 轩
亦
志
1、家庭分崩离析
2、悼念亡母
多可悲（启下）
3、怀念祖母头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、
6、是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确： 写幽静。
分析课文
7、"万籁有声"与"万籁俱寂"哪一个更幽静？
"万籁有声"是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音 也能听到。以有声写无声，这与"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽" （王籍诗句）一样，以有声反衬"静"字。而这种静是有灵气的" 幽静"，而不是一片"死寂"，真可谓"此时有声胜无声"啊。
"借书满架"，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。 "偃仰啸歌"，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时 候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又"静静地 独自端坐着"呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更 大的收获。
分析课文
5、"万籁有声"是什么意思？ 明确： 指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的 声音，也泛指声音。
项脊轩志
归有光
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个 只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取 这样一个名字呢？据说有双重意思：一 是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作 者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾 住过，有纪念意义。
“志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
本文是归有光抒情散文的代表作。
归有光散文风格朴实，感情真挚，被 誉为“明文第一”。当时人称他为“今之 欧阳修”。