精细化管理方案

精细化管理方案

一、指导思想：根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的“办好人民满意的教育，建设人力资源强国”总的指导原则，积极贯彻落实沈阳市教育局提出的“教育强市”的奋斗目标，通过实现学校精细化管理策略，使我校教学常规管理逐步走上规范化、科学化、日常化、和制度化的轨道，促进我校教学改革持续健康发展，从而提升学校办学质量和水平，特制订本实施方案。

二、制定原则：

（一）适度性原则。根据学校教师和学生的实际情况，所制定的管理制度和要求在学生和教师的努力下能够完成。

（二）渐进性原则。对教师和学生的要求应循序渐进，螺旋式上升，在低层次要求实现后，再逐渐提出更高层次的要求。每年对方案都要进行修改，以便适应更高层次的要求。

（三）和谐性原则。根据学校教师和学生的实际情况，对不同年龄、不同学科的教师分类推进，不搞“一刀切”，造成教师对制度的不满，而使方案、制度的出台难以推行。

三、方法措施

（一）看路——目标管理精细化管理的基石

对教学管理者管理范围和职责的管理。实现精细化管理，必须明确精细化管理的目标是什么，没有明确的目标就等于“盲人摸象”。目标设计不能太大、太空，要具体、详细。精细化管理，首先要“先理再管”。也就是要理清管理脉络、管理层次、管理要点的分解等等。建立健全教学指挥系统和岗位职责、建立科学、民主、高效的运行机制，

实行规范化的管理，使每个部门每位教学人员都能做到各司其职、各负其责、各尽其才，是学校实施素质教育和提升教学质量的必要保证。制定《重工一校管理人员职责》,对校长(分管教学校长)，教务处主任提出具体要求。取消备课组长、做到管理人员职责具体明确。管理办法、职责上墙，每学期利用新学期工作部署会议温习工作职责。

（二）认路——制度管理精细化管理的条件

管理好、制定好教学流程中所涉及的各项规章制度，让每一位教师有章可循、有法可依。

以教学为核心，对学校常规工作实施全面管理。包括(一)教务常规管理、(二)教学常规管理(三)德育常规管理(四)教科研常规管理(五)师生常规管理(六)总务和环境常规管理(七)安全常规管理(八)公共关系常规管理(九)时间常规管理。以教学常规为例，制定《重工一校教师教学常规》主要涉及备课管理、课堂教学管理、作业的布置和批改管理、学生能力测试管理、师训管理、教科研管理等六项细则；制定《学生学习常规》及课前预习、课堂学习、课后复习、作业、考试等五项细则。

以学校为主体，对学校常规工作实施全员管理。学校从上至下，无论是校级干部还是中层领导、班主任教师、科任教师、工勤人员实现全员覆盖管理，不留死角，细化办学和育人过程中涉及的各项常规工作,并据此制定出切实可行的规章制度和科学的工作流程,将责任落实到人。细化教学副校长和两位主任的教学任务分工。根据学校教师较少的特点，实行学科分工负责制。副校长负责教学全面管理，同时具体分管科研和语文学科的教学工作，教学主任分管师训和数学、英语、品德、科学学科的教学工作，德育主任分管体音美学科的教学工作。为此，我每学期在开学前，都会将每个人的分工很详细的在全校新学期大会上公布，便于老师对每一位领导班子成员进行监督。每学

期，期末我还要求全体班子成员对照学校工作计划填写《班子成员完成工作情况“自省”表》便于班子成员在下学期自觉改进自己的工作。

以发展为动力，对学校常规工作实施创新管理。在学校常规管理的实践中,吸收和借鉴发达先进地区和学校的管理经验和模式是必要的。但是要结合学校的实际探索最适合自己的管理办法,谋求学生,教师,学校的和谐,全面发展。“和谐”是管理的核心。如果学校管理能够得到大部分老师赞同，就是好的管理。如果管理得不到多数人的认同，就不是和谐的管理。

学校关于备课的管理。个人备课。由于学校规模较小，每个年级只有两个教学班，科任学科基本上是1个人要教2-3个学科，而且每个学科都要教2-3个年级，甚至更多。比如说，我们的一位美术老师一个人教４个年级的美术课，这种情况下备课，写教案的任务就相当繁重。因此学校在个人备课和集体备课的重视程度上，更趋向于个人备课管理。因为很多时候都是一个人在单打独斗。学校要求个人备课编写电子教案，以减轻教师书写的强度和压力。学校统一电子教案格式，每个月检查一次教师教案编写情况。每次检查将二次批注情况作为检查的重点，对批注的数量和质量进行考察。

学校提出的备课要求是“五备”、“五有效”。“五备”就是要求做到备教材、备学生、备学法、备练习设计、备辅导。我们强调备辅导是针对农民工学校的学生而设计的，农民工孩子来去自由，学习状况参差不齐。很多时候接受的教育状况也完全不同，有的学生４年级来的时候没学过英语，有的学生，学习的教材和我们的完全不同。因此我们要求老师在备课的时候必须考虑这些学生的实际情况，在课堂教学中有针对性的设计个别辅导的内容。我们要求个人备课力争做到“五

有效”即目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。

集体备课。我们本着引领、减负、适度的原则进行。一周五天工作日，每天能够挤出给学生辅导的时间很有限。我们将集体备课定义为“检验式”加“说课式”备课。所谓“检验式”就是根据学校近期课程改革的整体思路进行相关理论的考核。比如说本学期我们主要进行的是《新课程标准》内容和《有效教学》的理论知识的现场考核。考核的内容是备课教师本人自己设计的，答案也由本人拟定。所谓“说课式”备课就是根据近两周的授课内容，自己选择重点内容进行1课时内容的说课。这两种方式同时进行，先检验、后说课。

在管理上我们采取“四定”的办法：定时间、定学期备课计划、定检测人、定地点。“定时间”即每学期我们规定学校集体备课每个月四次。班主任两次，科任教师两次。单周是科任教师备课时间，统一定在每周一前两节课进行，因为这个时间科任教师都没有课。双周是班主任教师备课时间，统一定在每周一下午后两节进行，考虑学生安全，我们指定由科任教师对学生进行看护。“定学期备课计划”即每个学期班主任、科任教师分别备课八次。根据学期教学计划，划定备课节点。班主任备四次数学、四次语文，两位班主任轮流进行。科任教师根据所授学科、授课年级、教学计划交替安排。以此来保证对不同学科和不同年级都能进行检测和考察。“定检测人”。首先是对所有教师进行分组。全校班主任分成低、中、高年级备课组，每个小组3-4人。科任教师也划分成三个备课小组。科任教师无法按照学科分组，只能将全校10位教师按照年龄划分成三个小组，即青年组、中年组、老年组，每组也是3-4人。在备课时我们会按照年龄对备课的深度提出不同的要求。班主任组和科任组分别由教学副校长和两位主任各管理一个小组。备课时三个备课小组同时进行，检测加说课每个人５＋