浅谈赏识教育在中职教育中的作用

学的开展 ， 也不利 于学生健康 全面地发展 。 ・ 的适度 、 合理 的批 评本身 就是一种鼓励 ， 全能够被学生接 受 ， 完 并 在现代教育理念 中， 赏识教育人们并不 陌生 。所 谓赏识教育 ，： 产生 良好的教育效果 。 如面对迟 到 、 旷课的学生 ， 老师 的一句“ 很难
是指 通过欣 赏和赞扬 受教 育者 的优点 来进 行教育 的一 种教育方 ： 相信你 会做这样 的事情 ， 信你一定会 改正 ， 相 老师会为你高 兴的” 式 ， 实施 素质教育 的一种重要而有效 的教育方式 。 是 培养学生的 自 ： 等都会对学生起到 良好的作用 。 实践证 明 ， 表扬是强化 、 是激励 ， 效 尊心和 自信心 ， 往往能起到事半功倍 的效果 。 心理学家曾经做过一 ： 果优于批评 ， 但完整 的教育必须是表扬和批评 相结合 的教育 ， 只有 个实验 ， 于两 个水平相 近的班级 ， 对 一个班专 门批评 ， 另一个班专 ・ 这样 ， 能促使学生更好地 自我监督 ， 自己的行为负责。 才 为
律、 自主 、 自强 ； 通过正 面教育 ， 使学生尊 老爱幼 ， 促进其 家庭 责任
心的形成 。
三、 以表扬 为主 ， 表扬与批评并举 。 利于激发 学生的上进心 有
“ 赏识教育 ” 依据 马斯洛需求层 次理论 ， 从人渴 望得到赏识 的 本质需求 出发 ， 教育 者对受教 育者施 以信任 、 尊重 、 理解 、 激励 、 宽
的 自信心
在教 育实践 中， 坚持 “ 以人为本 ” 尊重学生 的人格 ， ， 使学生在 ： 程度是成正 比的。 事实 上 ， 只要班 集体有 了较强 的凝聚力 ， 学生有
受人尊重的环境下发展。 相信任何学生 ， 相信他 们有 各 自的长处 和 ： 了较强 的集 体荣誉感 ， 其行 为 自会规范有 序 。让学生学会 赏识别
马斯洛的需求层次理论指出 ，人的尊重需求是 比生理等需求 ： 望能得 到别人 的理 解 、 好感 和赞扬 ， 希望得 到老师 、 家人和 同学 的 层次更高 的需求 。 尊重需求包括尊重他人和被他 人尊重。 在职业学 ・ 尊重。然而古板 的教育模式批评多于表扬 ， 容易打击学 生 ， 压抑学 校 中， 大部分学生为 中考落榜生 ， 成绩差 、 习惯差 、 自信心差 。在传 ： 自我发展 的能动性 ， 以赏识教育显得更为迫切 教师在 实际教 生 所 统的教育方式下 ， 师们 “ 老 恨铁不成钢” 往往批评居 多而 表扬类 的 ： ， 育工作 中， 以表扬为 主 ， 应 即使是学生微小的进步也要及时 给予 肯 赏识教育较少 ， 这使得职 中学生 的尊重需求很难 得到满足 ， 自信 心 ： 定和鼓励。在肯定长处和 闪光点 的同时 ， 出学生 的不 足 ， 指 寓批评 严重不 足 ， 至破罐子破 摔 ， 成恶性循环 ， 甚 形 既不 利于职业教 育教 ： 于教育 中。事实上 ， 赏识教育也并不排斥批评 ， 建立于赏识 基础 上
优势 ， 用赞赏 的语 气 、 欣赏 的 目光激 励学生充分 发挥 自己的才能。： ， 人 自我完 善 ， 意识 到集体 中他人 的重要 性 ， 为他人 忧而忧 ， 为他
赏识教育符合当代青年学生的心理特征和生理需求。美国心理学 ・ 人乐而乐 ， 从而产生对集体的归属感至关重要。目 前中职生普遍
家威 谱 ・ 詹姆斯做过研究 ， 过激 励的学生的能力是没受过激励 的 ： 受 缺乏学习他 人优点 、 正确认识 自身缺点 的优 良素质 。要改变现状 ，
二 因 施 在赏 教育 培 中 生 责任 、 材 教， 识 中 养 职学 的 感
； 总 若 将赏 育和 教 有 结 赏 主， 评 之， 能 识教 批评 育 机 合，识为 批
，
，
中职学生是祖 国的未来 。学 生的发展 良好 与否直接关系到 民 ： 举 就能重树学 生的 自信心 ， 并 培养学 生责任感 ， 发现 和发挥学生 族 的兴衰命运 。 一个缺乏责任感的人 ， 因找不 到 自己的人生定位而 ： 的长处 和潜 能 使其最终走 向成功。
门表扬 ， 结果 ， 受表扬 班级 的学 生的智力水平 、 成绩 状况均好 于另 ：
一
四、 赏识教育能更好地增强班级凝聚力。 培养学生的集体荣誉感
个班级 ，而且受表扬的班级仍在持续进步 中，呈现 良性发展态 ：
如何最 大化地提高 班级凝聚力 ， 向是 职 中德育 工作者头疼 一
势。赏识教育 的作用和意义 由此可见一斑 。 那么 ， 于职业中学 的 ： 对 的问题 。即使是班风优 良的班级 ， 其班级凝 聚力 、 学生 的集体荣誉 学生来说 ， 赏识教育到底起着什么样 的作用 呢？
作者 ， 若缺少 劳动的观念 ， 缺少 对 自己、 对家人 、 对社会 的责任感 ， 就会产生很多 问题 。 子日 ：道之以政 ， 孔 “ 齐之 以刑 ， 民免而无耻 ； 道
之 以德 ， 齐之以礼 ， 有耻且格 。 通过正面教育 ， ” 使学 生树立信心 ， 使
学生对 自己负责 ， 自己的进 步而喜 悦 ， 为 让他们学会 自尊 、 自立 、 自
学生 的能力 的 ３ ４倍 ， 以 ， ～ 所 在学 习过程 中有无 激励至关重要 ， ： 任 作为德育工 作者 ， 要善 于诱 导 ， 多赏识他人 的优 点 ， 学生产生竞 使 何 学生都需要不断地激励。 一个生活在鼓励 中的学生是 自信的 ， ・ 一 争心理 ， 有利 于班 级凝 聚力建 设和 集体荣誉 感培养 的 良性循环 。 个生活在认 可中的学生是 自爱的。赏识学 生 ，能帮助学生树立信 ： 实践证 明 ， 赏识教 育在增强 班级凝聚力 和培养学生集体荣 誉感 的 心， 让他们感到生活 的美好和人情 的可贵 。 ： 作用上远强 于批评教育 。
要 皇 切 随着经要 ： 曼 曼高 ， 性迫性 主 和： 人们的生活水平快速提 妻 黄 济的飞速 发展 ，
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在优越 的生活 中成长起来 的孩子们得到 了家长们 的溺爱 ，缺乏必 要 的劳动 和磨炼 。中职生作为社会主义现代化建设 的主力军和操
一
： 感也未必会强。在实际班级管理工作中 ， 主任老 师上 班会 课时 ， 班 ： 。 过 古板 的教育模式错误地认为 ， 对学生的严格程度和班级 的 良好

、
赏识教 育能更好地激 励学生 ， 激发学 生的潜力 。 增强 学生 ： 惯于指 出班中存在 的种种不 足 ， 而对班 中存在 的好现 象却一语带
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教 研 论 坛
践 谈 赏 ＿ 教 育 在 中职 教 育 中 的 作 用 ；
文／ 肖文 斌
摘
要： 赏识教 育是 实施 素质教育 的一种重要而有效 的教育方式。 赏识教育 能更好地 增强学生的 自信心 、 责任感 、 上进心 ， 能更好
地增 强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。 关键词 ： 赏识 教育； 尊重 ； 扬； 表 激励
容、 提醒 ， 是一种合理科 学的教育方 法 ， 体现 了一种 新兴 的教 育新 模式 。而渴望被信 任 、 被重视 、 尊重是职业学校学生最需要 的心 被
理需 求之 一。中职学生处在 成长高峰 ， 自我意识不 断增 强 ， 特别希