汉字教学的方法研究
汉字教学方法研究
生就会感到乏味 。若 注意 以故事激 趣 ， 以改 变 这种 状 况 。 经 常根 据 可 我 学生崇拜名人、 喜欢名人 的心理 ． 收 集古今书法大师 少年时代练字 的传 说 故 事 ， 给 他 们 听 ， 样 做 在 激 发 讲 这 学 生 热 爱 写 字 的 兴趣 上 取 得 较 好 的 效果。 （） ２ 通过伟作欣赏激趣。 让学生 欣赏佳作 ， 从作 品结构 的疏 密、 画 点 的轻重 、 墨色 的浓淡 、 行笔 的疾缓 巾 得到美 的享受 ．从Ｉ 达到激发学生 『 Ｉ ｆ 学 习写字的 目的。在佳作欣赏 的过 程 叶 ， 给学生一些审美 的力‘ ， １教 法 如 静规默察 ， 反复品味 的力‘ 。 法 并告诉 学生 这种欣 赏不是 一次完成 的 ． 需 要 经 过 多 次 的 、 反 复 的 、持 久 的欣 赏． 才能仃所领悟。 激发学生想写好 字 、 现 美 的 强 烈兴 趣 。 表
一
字的枯燥性 ， 给学生编识字歌诀 歌诀有趣味性 ， 学生喜 闻乐 见 ， 易于激发学生 的学习兴趣 ，也便 于 识字 的形和意 。但歌诀要注 意力求 准确性 。如一人门里躲 ，闪 ”颜 色 “ ； 丰 富就 是 “ ” 四 四 力‘ 个 Ｕ ， 艳 ； 一 一 个 十字在里头 就是“ ： 乖” 千 田” “ 字 字 插 巾问 ， 字 分两 边 。 学 过 的字 北 用 编 的歌 决学 习 生 字 ，能 让 新 旧知 识 得 到 很 好 的联 系 。
４ ．以不 同形 式 的识 字 方 法唤 起
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一
学生识字兴趣 。 识 字 能 力 是 语 义 的 基 础 能 力 之 培 养识 字能 力 ， 提高识 字效率 。 在教学实践 巾，用 了自编谜语法 来 教学识字 ．猜谜语足学生较喜欢 的 种 活动 ， 满 足 学生 的好 奇 心 。 能 活 跃 课堂 学 习气 氛 ． 练 学 生 的 思 维 ． 训 是 一 种 比较 好 的识 字 法 。如 学 习 “ 全”字时 ，根 据字形结构编 字谜 ： 个 人胆 子真大 ，敢 把王 子踩 脚 下” 又巩 冈了旧字“ 和“ 做 到 ． 人” 王” 了新 ¨ 知识 的联系 ； 习“ 、 、 １ 学 告 并 雪” 等字时 。 开联想编字谜 ：一 口 展 “ 咬掉牛 尾 巴”“ ，开字 头上 长两 角 ” ， “ 小 白花 天 上 栽 ．一 有 北 风 花 盛 小 开， 千变万化六个瓣 ， 呀飘 呀落下 飘 来。” 有趣 的谜语能弓起学生学习汉 ｌ 字的兴趣 ， 使他 们在快乐 巾识 字 ， 更 重要 的是 久 记 不忘 。
浅析汉字书写教学的方法
浅析汉字书写教学的方法汉字书写教学是中文教育的重要组成部分，也是中文学习的难点之一。
在汉字书写教学中，教师需要选择合适的方法，培养学生正确的书写习惯，提高学生的书写能力和汉字理解能力。
以下是浅析汉字书写教学的方法。
一、笔顺教学法笔顺教学法是目前汉字教学中普遍采用的方法之一，它是一种从汉字的笔画、笔顺出发，帮助学生掌握汉字写法的教学方法。
笔顺教学法有以下几个特点：1. 强化笔顺记忆。
在学生学习汉字的时候，教师需要帮助学生强化笔顺记忆，使他们能够快速而准确地书写汉字。
2. 深化汉字理解。
通过教授汉字笔画、笔顺，学生能够深化对汉字的理解，从而提高学生的汉字素养。
3. 建立正确的书写习惯。
笔顺教学法可以帮助学生建立正确的书写习惯，养成优美的书写风格。
二、拼音教学法拼音教学法是通过拼音来教授汉字书写的一种方法。
它的主要优点是可以迅速增加学生的汉字识别能力。
在拼音教学法中，教师需要让学生掌握拼音的发音规律以及相应的汉字。
通过这种方法，学生可以更好地识别和书写汉字，从而提高汉字书写水平。
三、对比教学法对比教学法是一种通过对比学习，深入理解汉字结构和构成的教学方法。
在这种教学法中，教师需要选择一些形状和结构相似的汉字进行比较，让学生理解和掌握汉字的结构和用法。
四、联想教学法联想教学法是一种通过联想汉字的音、形、义进行教学的方法。
在这种教学法中，教师需要通过相似的音、相似的形状和相似的意义来帮助学生记忆和掌握汉字。
通过联想教学法，学生可以更好地理解汉字的含义和用法，从而提高了学生的汉字理解能力和应用能力。
幼儿园汉字启蒙教学方法研究 幼儿园语言教育
幼儿园汉字启蒙教学方法研究一、引言在幼儿园语言教育中，汉字启蒙教学一直备受关注。
汉字是中国文化的重要组成部分，对幼儿进行汉字启蒙教学，有利于培养他们对汉字的认识和使用能力，促进幼儿对中国传统文化的了解和继承。
研究幼儿园汉字启蒙教学方法具有重要的理论和实践意义。
二、幼儿园汉字启蒙教学的特点1. 幼儿认知能力的特点。
幼儿对于汉字的认识是逐步建立和深化的过程，这就要求汉字启蒙教学方法必须符合幼儿的认知特点，注重渐进性和趣味性。
2. 幼儿学习态度的特点。
幼儿对于学习汉字的态度往往是积极的，因此教学方法要尊重幼儿的学习兴趣，激发他们学习汉字的欲望。
3. 幼儿语言环境的特点。
幼儿园是幼儿学习语言的重要场所，汉字启蒙教学方法必须与幼儿园整体的语言环境相协调，形成有机的整体教学氛围。
三、幼儿园汉字启蒙教学方法的研究1. 游戏化教学法。
通过游戏形式教授汉字，激发幼儿学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 故事化教学法。
利用寓言、童话等形式，让幼儿在故事中认识汉字，以情节吸引幼儿，培养他们对汉字的联想和记忆能力。
3. 视听教学法。
利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，生动形象地展示汉字的书写和含义，激发幼儿的学习兴趣和注意力。
4. 体验式教学法。
通过手工制作、实物展示等方式让幼儿亲身参与，体验汉字的书写和认知过程，增强他们的记忆和理解能力。
四、幼儿园汉字启蒙教学方法的实践应用1. 结合幼儿兴趣。
根据幼儿的兴趣爱好，设计相关的汉字启蒙教学任务，引导他们在感兴趣的内容中主动学习。
2. 创设情境。
通过创设各种情境，让幼儿在生活和游戏中自然而然地接触并学习汉字，增加学习的乐趣和效果。
3. 多种教学手段。
结合游戏、故事、音像等多种教学手段，有效激发幼儿的学习动力和积极性。
4. 个性化教学。
针对不同幼儿的特点和学习能力，灵活采取差异化教学方法，满足个性化学习需求。
五、幼儿园汉字启蒙教学方法的有效评估1. 观察评估。
教师通过日常观察，了解幼儿学习汉字的情况，发现问题并及时调整教学方法。
汉字教学方法研究的论文
汉字教学方法研究的论文汉字教学方法研究的论文汉字教学（识字教学）是中小学语文教学中重要的基本功训练。
在识字教学过程中，要抓住汉字特点，把汉字的音、形、义紧密结合起来，重点是使学生养成看形、读音、想义的习惯，采用多种教学方法教学，摒弃现行中小学汉字教学的种种缺陷，让汉字教学走出误区，适应新课程目标的要求，正确引导中小学生学习语文的意识和方法，激发学生学习汉字的热情，全面推行素质教育，发展学生的思维，为学生学习提供工具，为学生阅读和写作打下基础，培养学生的观察能力和记忆能力。
一、小学汉字教学方法1.联系教学法研究。
小学低年级学生由于识字量少，对汉字运用不灵活，所以，对小学低年级学生的汉字教学可以选用汉字联系教学法。
即先给学生出示他们已经认识的汉字，再由这一个汉字联系相关的字、词进行教学，进而学习新的汉字、新的词语。
这种教学法的关键在于教师的引导，引导学生开动脑筋，联系自己的生活和学习过的知识，拓展学习空间，运用已有知识（字、词等）或生活经验学习新知识（新字、新词等），同时教师要及时总结学生的回答，及时评价，让学生体验学习的乐趣。
例如：在汉字教学过程中，教师在黑板上出示一张写有汉字“花”的卡片，引导学生从“花”这个字思考生活中与“花”相联系的字或词或用语。
在教师的引导下，学生说出了很多与“花”有关的字、词、用语。
教师再要求学生写出他们自己所说出的字、词或用语，并提示学生不会写的字可以用拼音代替。
结果，学生说出了很多与“花”有关的字、词和用语。
如“花生”、“花布”、“花钱”、“眼睛花”、“鲜花”、“花朵”、“雪花”、“泪花”、“花脸”……在这些词语中，学生写不出的字很多，如“鲜”、“钱”、“浪”……教师也像学生一样用拼音写在黑板上，激发学生的学习激情和求知欲，调动学习兴趣，然后再将这些字书写在黑板上，引导学生认识这些字，学习这些字。
民考民学生汉字教学方法研究
民考民学生汉字教学方法的研究【内容摘要】:汉字教学是基础教育的重要组成部分,为了实现汉字教学的科学化,提高识字效率,必须有科学有效的识字方法。
建立在汉字形体结构和认知心理基础上的汉字教学法要结合字形、字音、字义三方面进行。
【关键词】:汉字教学古时有这么一个笑话:有人把“枇杷”错写成了“琵琶”,他的朋友见了就写了一首打油诗开他的玩笑:“枇杷”不是此“琵琶”,只为当年识字差。
若使“琵琶”能结果,定叫弦管尽开花。
“只为当年识字差”,一语道中了写错别字的根源,可见要消灭错别字,提高文化素质,正本清源的方法是要从汉字教学开始。
这里,我想谈谈对汉字教学方法的点滴认识,教学对象是第二语言学习者。
汉字是汉文化的载体,也是汉民族对世界文化宝库的一大贡献。
我国最早的古文字甲骨文距今约3000 多年,是迄今为止发现最早且较成熟较系统的汉文字,它是在没有其他民族文字的启示、借鉴下,从无到有,从少到多,独立产生、发展起来的文字,是一种自源、自善、自足、自成系统的文字。
我国是一个文明古国,自古重视教育,早在汉字系统形成的殷商时期,习字学书就己经成为当时教育的重要内容①东汉许慎《说文解字·叙》说:”周礼,八岁入小学,保氏教国子先以六书。
”历代统治者对汉字教学亦尤为重视,因此出现了大量识字课本,有史记载的最早的识字课本,是西周宣王时的《史擒篇》 ,《汉字·艺文志》说:“《史糟篇》者,周时文官教学童书也。
”从这些识字教材中体现出了古人对汉字教学法的探索与研究。
在“科技是第一生产力”,重视教育的今天,汉字教学得到了空前的发展,作为从事语文教学的我们,更应更好的掌握汉字教学的方法,提高汉字教学的效率。
一、第二语言教学略谈我们对少数民族学生进行的汉语教学,属于第们对少数民族学生进行的汉语教学,属于第二语言教学。
第一语言是学生的本族语、母语,汉语是非本族语,是第二语言。
汉语教学是一个民族学习另一民族语言的教学,认识到汉语教学这一性质,决定了我们的教学工作与一般汉语教学的不同。
汉字教学的实践研究方法(3篇)
第1篇一、引言汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
随着全球化的推进，汉字教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，教师们面临着诸多挑战，如学生汉字学习兴趣不高、汉字书写不规范、汉字教学效果不明显等问题。
为了提高汉字教学效果，本文将探讨汉字教学的实践研究方法。
二、研究背景1. 汉字教学的重要性汉字是中华文化的重要载体，学习汉字对于传承和发展中华文化具有重要意义。
同时，汉字教学也是提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。
2. 汉字教学面临的挑战（1）学生汉字学习兴趣不高：部分学生对汉字学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）汉字书写不规范：学生在书写汉字时，往往出现笔画不规范、字形歪斜等问题。
（3）汉字教学效果不明显：传统的汉字教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。
三、汉字教学的实践研究方法1. 文献研究法通过对汉字教学相关文献的梳理，了解汉字教学的发展历程、现状和存在的问题，为实践研究提供理论依据。
2. 实验研究法（1）设计实验方案：针对汉字教学中的问题，设计合理的实验方案，如分组实验、对比实验等。
（2）实施实验：按照实验方案进行教学实践，记录实验过程和结果。
（3）分析实验结果：对实验数据进行统计分析，总结实验效果，为改进汉字教学方法提供依据。
3. 案例研究法选取具有代表性的汉字教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为实践研究提供借鉴。
4. 行动研究法（1）确定研究课题：针对汉字教学中的具体问题，确定研究课题。
（2）制定行动计划：根据研究课题，制定具体的行动计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
（3）实施行动计划：按照行动计划进行教学实践，记录教学过程和效果。
（4）反思与改进：对教学过程和效果进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
5. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对汉字学习的兴趣、需求、学习效果等，为改进汉字教学方法提供依据。
6. 教学反思法教师对自身教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高汉字教学水平。
汉字的教学方法要哪些
汉字的教学方法要哪些汉字的教学方法要哪些？汉字作为中文的基本元素，在语文教学中具有重要地位。
如何有效地教授汉字，帮助学生掌握并运用好汉字，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将从基础教学方法、创新教学方法和实践应用方法三个层面探讨汉字的教学方法。
首先，在基础教学方法方面，掌握汉字的基本笔画和结构是非常重要的。
教师可以通过板书、讲解和示范的方式向学生介绍每个汉字的构成，引导学生正确书写笔顺和笔画。
此外，通过反复书写、抄写和默写等方法，帮助学生牢固记忆各个汉字的形体和音形结构。
此外，可以结合常用汉字偏旁部首的认读教学，帮助学生理解汉字的组成规律，提高汉字识字能力。
在这一基础上，学生可以逐渐扩大词汇量，提高语文水平。
其次，在创新教学方法方面，教师可以结合多媒体、互动课堂和游戏化教学等现代教学手段，激发学生学习兴趣，增强学习效果。
比如，利用视频、动画等多媒体资源向学生展示汉字的演变历程，帮助他们了解汉字的起源和发展过程；通过互动课堂，设置情境教学，让学生在实际应用中学习汉字，提高学习的趣味性和参与性；还可以设计各种汉字教学游戏，激发学生的竞争意识和求知欲，增强学习的互动性和趣味性。
这些创新教学方法不仅可以提高学生学习的积极性，还可以促进学生的汉字识字能力和语文素养的全面提升。
最后，在实践应用方法方面，教师可以结合学生的实际学习需求和个性特点，灵活运用不同的教学手段和方式，帮助学生达到更好的学习效果。
比如，针对不同年龄段、学习水平和学习目的的学生，可以采用个性化教学策略，根据学生的特长和优势，有针对性地进行汉字教学；同时，可以结合学生的学习需求和实际情况，设计项目化、任务型和情景化的教学内容，将汉字教学与实际生活和社会实践相结合，提高学生的学习兴趣和学习动力，提高汉字应用能力和综合素养。
此外，教师还可以鼓励学生参加汉字书法比赛、阅读汉字文化书籍、参观汉字博物馆等活动，拓宽学生的汉字学习视野，激发学生对汉字的热爱和探索欲望。
汉字教学成功案例研究报告
汉字教学成功案例研究报告汉字教学成功案例研究报告一、引言汉字作为中华文化的瑰宝，是中国人民的共同财富。
然而，由于其复杂的构造和繁多的字形，汉字教学一直以来都是学生们普遍头疼的问题。
为了探索一种能够有效提高学生汉字学习成效的教学方法，我们进行了一项关于汉字教学成功案例的研究。
本文旨在总结该案例的经验和教训，为汉字教学提供借鉴和参考。
二、案例背景该案例研究对象为某市一所小学二年级的汉字教学实践项目。
该校面临的主要问题是：学生对于汉字学习缺乏兴趣，同时教师们的教学方法也相对传统，缺乏趣味性和创新性。
为了解决这些问题，学校决定开展一次汉字教学创新项目，以期提高学生学习汉字的兴趣和效果。
三、教学设计本次创新项目采取了多种教学手段，包括游戏化教学、音视频辅助教学以及情境化教学等。
首先，通过游戏化教学，教师激发了学生们对汉字学习的兴趣。
例如，教师设计了“拼图比赛”游戏，将汉字的偏旁部首拼图化，让学生通过拼凑完成相应字形的拼图，达到记忆汉字的效果。
另外，教师还设计了“猜字游戏”，让学生根据给出的提示猜测汉字，进一步加深学生对汉字的理解与记忆。
其次，音视频也被广泛应用于汉字教学中。
教师精心选择了生动有趣的汉字故事动画，将汉字与情节融为一体，通过动画的展示，将汉字的形状、意义和发音传达给学生，提高了学生们听、说、读、写汉字的能力。
最后，教师通过情境化教学，将汉字运用到真实的生活场景中。
例如，在教授“火”字时，教师带领学生去消防局参观，让学生亲身体验与“火”相关的知识，并将其与汉字进行对应，使学生既学习到了汉字的知识，又了解了实际意义。
四、教学效果评估教学周期结束后，我们进行了相关的评估工作。
结果显示，在本次创新项目中，学生们对于汉字学习的兴趣明显增加，记忆汉字的效果也比以往好。
同时，学生的写字速度和准确率也有显著提升。
通过测评，我们发现，在游戏化教学、音视频辅助教学和情境化教学的综合应用下，学生们的汉字学习效果得到有效提升。
汉字教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：汉字作为中华民族的文化瑰宝，具有丰富的内涵和独特的审美价值。
随着全球化的不断推进，汉字教育在国际上越来越受到重视。
本文从汉字教学的理论基础、实践方法、创新探索等方面进行探讨，旨在为汉字教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言汉字教学是中华民族文化传承的重要途径，对于培养学生的语言文字能力、文化素养具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深化，汉字教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对汉字教学实践的研究，探讨如何提高汉字教学质量，为汉字教学提供有益的借鉴。
二、汉字教学的理论基础1.汉字的起源与演变汉字的起源可以追溯到甲骨文时期，经历了金文、篆书、隶书、楷书等阶段。
汉字的演变过程体现了中华民族的智慧和创造力。
了解汉字的起源与演变，有助于更好地理解汉字的结构和意义。
2.汉字的结构与特点汉字的结构主要包括笔画、部首、偏旁等。
汉字的特点有：形声、会意、指事、转注等。
掌握汉字的结构与特点，有助于提高学生的汉字识别能力和书写水平。
3.汉字的文化内涵汉字蕴含着丰富的文化内涵，如天文、地理、人文、历史等。
汉字教学不仅要传授汉字知识，还要引导学生感受汉字背后的文化魅力。
三、汉字教学的实践方法1.激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学手段，如图片、视频、游戏等，使汉字教学更加生动有趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现汉字的实用性，激发学生学习兴趣。
2.注重汉字书写训练（1）规范书写姿势，培养学生的书写习惯。
（2）通过临摹、仿写、创作等方式，提高学生的书写水平。
3.强化汉字阅读训练（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读速度。
（2）通过阅读各种类型的文章，拓展学生的词汇量和知识面。
4.开展汉字文化教育（1）组织参观博物馆、图书馆等活动，让学生感受汉字文化的魅力。
（2）举办汉字书法比赛、诗词朗诵等活动，激发学生对汉字文化的热爱。
四、汉字教学的创新探索1.运用现代教育技术（1）利用多媒体技术，制作汉字教学课件，提高教学效果。
（2）运用网络平台，开展线上汉字教学，满足不同学生的学习需求。
汉字教学方法
汉字教学方法汉字是中国文化的精髓，是中文的基础和核心。
汉字教学方法对于学习者的汉字水平提高和语言能力的发展至关重要。
本文将探讨几种有效的汉字教学方法，旨在帮助学习者更好地掌握和运用汉字。
一、拼音与汉字结合教学法拼音是学习汉字的第一步，它是学习者理解和掌握汉字发音的基础。
拼音与汉字结合教学法将拼音与相应的汉字进行搭配教学，即在教学过程中，将汉字的发音与拼音进行对照和学习。
这种方法可以帮助学习者准确地理解和掌握汉字发音规律，提高学习效率。
二、视觉教学法汉字是一种特殊的视觉符号，视觉教学法是通过图像和视觉印象来教授和学习汉字。
教师可以利用汉字的形状、笔画和结构特点，通过图片、动画等视觉工具，激发学习者的学习兴趣和记忆力。
同时，视觉教学法也可以帮助学习者形成对汉字的整体认识，并提高对汉字的辨别和运用能力。
三、故事教学法故事教学法是一种生动有趣的教学方法，通过讲述和编织故事情节，将汉字的意义和用法融入其中，以提高学习者对汉字的记忆和理解能力。
教师可以选取一些有趣的故事和典故来讲解和解释汉字的来源和意义，激发学习者的学习兴趣。
通过故事中的情节和形象的描述，学习者可以更好地理解和运用汉字。
四、词语联想教学法词语联想教学法是通过将汉字与常用词汇进行联想和搭配，以帮助学习者记忆和理解汉字的意义和用法。
教师可以给学习者提供一些词语或诗句，让他们通过联想推测其中的汉字意义和结构。
这种方法可以帮助学习者更好地理解和记忆汉字，提高学习效果。
五、分级教学法分级教学法是根据学习者的汉字水平和学习进度，将汉字按照不同的难易程度进行分类和教学。
教师可以根据学习者的实际情况设定合适的学习目标和阶段性任务，逐步引导学习者通过识字、认字、会写等不同的阶段来掌握汉字。
分级教学法可以帮助学习者渐进式地提高汉字水平，避免学习过程中的困惑和挫败感。
综上所述，汉字教学方法是提高学习者汉字水平和语言能力的重要途径。
教师可以根据学习者的实际情况和学习目标选择合适的教学方法，结合多种教学手段，使学习者在教学中能够更好地掌握和运用汉字。
汉字的教学方法要哪些
汉字的教学方法要哪些汉字是中文文化中的核心组成部分，也是学习中文的基础。
为了有效地教授汉字，教学方法至关重要。
本文将讨论汉字的教学方法需要具备的关键要素。
一、启发学习启发学习是一种让学生通过主动思考和发现来探索汉字的教学方法。
这种方法强调学生的自主性和参与度，通过引导学生观察、归纳、类比等思维方式，激发他们对汉字意义和结构的深入理解。
例如，可以通过给学生展示汉字的构造过程，让他们自己发现并总结规律，培养他们对汉字的积极认知。
二、系统性教学汉字教学应该具备一定的系统性，以帮助学生更好地建立它们之间的联系。
教师可以根据不同的学习阶段和学生的语言能力，有针对性地设计教学内容和进度。
比如，可以将汉字按照常用频率分级，然后根据学生的掌握程度来有序地进行教学，逐级引导学生扩大汉字的认知范围。
三、多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体技术可以为汉字教学提供更加生动、丰富的教学资源。
教师可以通过使用幻灯片、教学视频、电子课本等多媒体工具，展示汉字的形状、发音、应用场景等内容，帮助学生更加直观地理解和记忆汉字。
同时，还可以结合互动式教学软件，让学生通过游戏、练习等形式进行汉字的学习和巩固。
四、实践运用学习汉字不仅仅是记忆字形和读音，更要能够在实际语境中正确运用。
因此，教学中应注重培养学生的汉字运用能力。
可以通过课堂讨论、作文写作、阅读理解等活动，引导学生在语言表达中灵活运用所学汉字，提高他们的写作、阅读和交流能力。
同时，也要鼓励学生积极参与汉字书写的实践，通过不断练习，逐渐提高他们的书写水平。
五、个性化习得每个学生在语言学习过程中的特点和需求都不同，所以个性化习得是汉字教学中的一个重要方面。
教师应该根据学生的学习风格、兴趣爱好、学习习惯等因素，灵活调整教学方法和策略，为学生提供个性化的学习支持。
比如，对于视觉类学习者，可以通过展示汉字的图形特点和相关图片来提高他们的学习效果；对于口语类学习者，可以通过口头表达和交流来巩固汉字的运用。
幼儿园汉字教育的有效教学方法与技巧研究
幼儿园汉字教育的有效教学方法与技巧研究引言汉字是中华文化的瑰宝，也是中文学习的基础。
在幼儿园阶段，汉字教育的重要性不可忽视。
有效的教学方法和技巧能够帮助幼儿更好地学习汉字，提高他们的语言表达能力和文化素养。
本文将探讨幼儿园汉字教育的有效教学方法与技巧。
一、培养幼儿对汉字的兴趣幼儿对汉字的兴趣是学习的动力之一。
教师可以通过创设情境、运用故事、游戏等方式，激发幼儿对汉字的兴趣。
例如，可以通过故事讲解汉字的来历和意义，让幼儿在情境中体验汉字的美妙之处。
同时，教师还可以设计一些趣味游戏，让幼儿在游戏中学习汉字，增加学习的趣味性和互动性。
二、巧妙运用多种教学资源幼儿园教学资源丰富，教师可以巧妙运用这些资源来进行汉字教育。
例如，可以利用幼儿园的图书馆，引导幼儿阅读与汉字相关的绘本，激发他们对汉字的学习兴趣。
同时，教师还可以利用幼儿园的多媒体设备，播放与汉字学习相关的动画片或视频，使幼儿在视听中感受汉字的魅力。
三、采用多种教学方法在幼儿园汉字教育中，教师可以采用多种教学方法，以满足不同幼儿的学习需求。
首先，可以通过教授汉字的基本笔画和结构，帮助幼儿掌握汉字的书写规则。
其次，可以采用拼音教学法，教导幼儿认读汉字的发音和拼写。
此外，还可以结合视觉教学法，通过展示汉字的形状和意义，帮助幼儿理解和记忆汉字。
四、注重情感教育幼儿园汉字教育不仅仅是教授汉字的形状和意义，更重要的是培养幼儿对汉字的情感认同。
教师可以通过赞美、鼓励和引导，培养幼儿对汉字学习的兴趣和自信心。
同时，教师还可以组织一些有趣的活动，如汉字比赛、汉字故事分享等，让幼儿在活动中感受到学习汉字的快乐和成就感。
五、家校合作家庭是幼儿学习的重要环境，家校合作对于幼儿园汉字教育至关重要。
教师可以与家长保持密切的沟通，了解幼儿在家中的学习情况，共同探讨有效的教学方法和技巧。
同时，教师还可以向家长提供一些汉字教育的指导和建议，帮助他们在家中更好地辅导幼儿学习汉字。
结论幼儿园汉字教育是培养幼儿语言表达能力和文化素养的重要环节。
汉字教学的原则和方法
汉字教学的原则和方法汉字是中国文化的重要组成部分，也是中文教学的核心内容之一。
为了提高学生的汉字识读和写作水平，我们需要遵循一定的原则和方法进行汉字教学。
本文将探讨汉字教学的原则和方法，并提供一些有效的教学建议。
一、原则1. 渐进式原则：汉字的学习应该从简单到复杂，由易到难，根据学生的年龄和程度，逐渐增加难度。
教师可以根据学生的学习进度，选择适当的汉字进行教学，使学生能够逐渐掌握更多的汉字。
2. 注重系统性原则：汉字教学应该具有系统性，按照一定的教学顺序和组织结构进行。
教师可以根据常用字的频率和使用情况，设计教学大纲，并合理分配每个阶段的学习目标和任务。
3. 关联性原则：汉字教学应与语法、词汇等其他语言知识相结合，使学生能够在实际语境中运用所学的汉字。
教师可以通过课文、练习、游戏等方式，培养学生的语言意识和语言运用能力。
4. 启发性原则：汉字教学应注重启发学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习潜能。
教师可以采用多种教学方法，如情景教学、问题导入、互动讨论等，提高学生的积极性和主动性。
5. 实践性原则：汉字教学应具有实践性，使学生能够在实际生活中运用所学的汉字。
教师可以设计各种实际情景和任务，让学生进行实际操作和应用，增强学习的实效性和可操作性。
二、方法1. 形象教学法：利用形象、图表、图片等教具，帮助学生形成汉字的形象意象。
教师可以根据汉字的形状、构造和意义特点，设计形象化的教学材料和活动，激发学生的学习兴趣和记忆力。
2. 拆字法：将复杂的汉字分解成组成部分，通过拆解分析的方式进行教学。
教师可以让学生理解和记忆每个部分的含义和音韵，再将其组合成完整的汉字，提高学生的汉字辨析和写作能力。
3. 反义法：通过学习汉字的反义词、反义组合等方式，帮助学生理解和记忆词义和字形。
教师可以设计反义对比的练习和游戏，培养学生的思维敏捷性和语言表达能力。
4. 比喻法：将汉字与具体的事物、动作、场景等进行比喻和联想，帮助学生理解和记忆汉字的意思和用法。
汉字文化教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：汉字作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵。
本文通过对汉字文化教学实践的研究，探讨如何提高汉字教学效果，培养学生的文化素养。
文章从汉字文化教学的目标、内容、方法和评价等方面进行分析，提出相应的教学策略。
一、引言汉字文化教学是语文教学的重要组成部分，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。
然而，在当前的汉字教学中，存在着一些问题，如学生汉字书写能力下降、对汉字文化内涵理解不足等。
为了提高汉字教学效果，本文从汉字文化教学实践的角度进行探讨。
二、汉字文化教学的目标1. 培养学生汉字书写能力，提高书写速度和正确率。
2. 深入了解汉字的演变过程、文化内涵和审美价值。
3. 培养学生的文化素养，增强对中华文化的认同感和自豪感。
4. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
三、汉字文化教学内容1. 汉字起源与发展：介绍汉字的起源、演变过程和特点。
2. 汉字结构规律：讲解汉字的结构规律，如偏旁部首、笔画顺序等。
3. 汉字文化内涵：解析汉字所蕴含的文化内涵，如象形、指事、会意、形声等。
4. 汉字审美价值：分析汉字的审美特点，如笔画、结构、布局等。
5. 汉字应用：结合实际，讲解汉字在日常生活中的应用，如书法、对联、广告等。
四、汉字文化教学方法1. 情境教学法：通过创设与汉字相关的情境，激发学生的学习兴趣，如参观博物馆、欣赏书法作品等。
2. 比较教学法：将汉字与其他文字进行比较，帮助学生更好地理解汉字的特点。
3. 活动教学法：开展丰富多彩的汉字文化实践活动，如汉字书法比赛、成语接龙等。
4. 案例教学法：选取具有代表性的汉字案例，引导学生深入剖析其文化内涵。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，展示汉字的演变过程、书法作品等，提高教学效果。
五、汉字文化教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，如汉字书写能力、文化素养等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高自我反思能力。
汉字的教学方法要哪些
汉字的教学方法要哪些教学方法可以影响学生对汉字学习的兴趣和效果。
在教授汉字的过程中，教师需要采用合适的教学方法，以提高学生的学习动机和学习兴趣，帮助他们更好地掌握汉字知识。
本文将介绍几种有效的汉字教学方法。
一、教学方法之一：系统梳理法系统梳理法是指将汉字按照一定的规律和逻辑进行分类和整理，以帮助学生更好地理解和记忆汉字。
该方法可以通过以下步骤实施：1. 分类整理：将汉字按照形状、构件、笔画等特征进行分类，帮助学生建立起一种系统的学习框架。
2. 掌握规律：通过分析和总结不同汉字之间的规律和联系，让学生能够更好地掌握汉字的构造和演变。
3. 创设情境：通过故事、诗歌、图片等形式，将汉字与具体情境相结合，激发学生的学习兴趣，增强他们对汉字的记忆和理解。
二、教学方法之二：多感官体验法多感官体验法是指通过多种感官的参与，帮助学生更全面地理解和记忆汉字。
在教学过程中，教师可以采用以下方法：1. 视觉学习：通过展示汉字的书写过程、形状特点、搭配的图片等，让学生通过观看来理解和记忆汉字。
2. 听觉学习：通过朗读汉字发音、演唱相关歌曲等，让学生通过听觉来加深对汉字的记忆和理解。
3. 动手实践：让学生亲自操作，通过手写、拼贴等形式，让他们亲身体验汉字的构造和书写，加深对汉字的理解和记忆。
三、教学方法之三：应用实践法应用实践法是指将教学与实际应用相结合，让学生在实际生活中运用所学的汉字。
这种教学方法可以激发学生的学习动机和兴趣，提高他们使用汉字的能力。
具体做法如下：1. 创设情境：通过模拟实际生活场景，让学生在实践中学习汉字，例如设计情景对话、写作练习等。
2. 实践活动：组织学生参与汉字书写比赛、插花创作、剪纸制作等实践活动，让他们在实际操作中巩固和运用所学的汉字知识。
3. 与社区合作：与社区合作开展相关活动，让学生与社区居民互动交流，实际运用所学的汉字，增加学习的乐趣和实际意义。
综上所述，教学方法对于汉字的学习起着至关重要的作用。
汉字的课堂教学与评价方法
汉字的课堂教学与评价方法汉字是中国文化的重要组成部分，也是汉语文字的基础。
在中文教学中，教授汉字是一个重要而独特的任务。
本文将探讨汉字的课堂教学方法以及评价方法，以期提高学生对汉字的理解和运用能力。
一、汉字的课堂教学方法1. 深入了解学生的学习需求和背景在教授汉字之前，教师需要深入了解学生的学习需求和背景。
了解学生的汉字程度、母语背景和学习习惯等因素，有助于教师选择合适的教材和教学方法，并根据学生的需求进行个性化指导。
2. 激发学生的兴趣和参与在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，激发学生的兴趣和参与。
可以通过游戏、演讲、问答等形式，引导学生积极参与汉字学习，并在学习过程中培养他们对汉字的兴趣和好奇心。
3. 系统化的教学方法教授汉字需要遵循一定的系统化教学方法。
可以从汉字的构成原理、基本笔画和结构规律等方面讲解，帮助学生理解汉字的组成和演变过程。
同时，教师还可以采用示例字词的方式，让学生通过模仿和练习来掌握汉字的写法和用法。
4. 实践与应用在课堂教学中，教师可以通过实践和应用的方式，帮助学生巩固汉字的学习成果。
例如，可以组织学生进行汉字书写比赛、写作训练或阅读理解，以促进学生运用汉字的能力，并增强他们对汉字的记忆和理解。
二、汉字的评价方法1. 书写准确性评价评价学生汉字书写的准确性是课堂教学中的重要一环。
教师可以通过检查学生的作业、小测验或考试，评估学生的汉字书写能力。
评价时应注重字形的正确与流利，笔画的书写次序和结构的合理性，以及汉字的大小和间距等因素。
2. 听、说、读、写整体能力评价除了书写能力，还应综合评价学生关于汉字的听、说、读整体能力。
可以通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作等多种方式，评价学生对汉字的理解和运用能力。
评价时应注重学生对汉字的正确发音、正确解读和正确运用的能力。
3. 个性化评价在评价学生的汉字学习成果时，应该考虑到学生的个性和特点。
不同学生的学习风格和能力水平存在差异，应该采取个性化评价方法，鼓励学生在自己的潜力和兴趣方面追求进步。
汉字的教学实践(3篇)
第1篇一、引言汉字作为我国的文化瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
汉字教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
本文将从汉字教学的目标、方法、实践等方面进行探讨，以期为汉字教学提供有益的参考。
二、汉字教学目标1. 知识目标：掌握汉字的基本笔画、部首、结构等知识，了解汉字的演变过程。
2. 能力目标：提高学生的汉字书写能力、阅读能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
三、汉字教学方法1. 激发兴趣，培养兴趣（1）利用多媒体教学，展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的趣味性。
（2）开展汉字游戏，如猜字谜、汉字接龙等，激发学生的学习兴趣。
（3）结合生活实际，让学生在生活中发现汉字，感受汉字的魅力。
2. 注重实践，提高能力（1）开展汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
（2）组织学生进行汉字阅读活动，如阅读经典诗词、成语故事等，提高学生的阅读能力。
（3）鼓励学生在课堂上大胆表达，提高学生的表达能力。
3. 因材施教，分层教学（1）针对不同学生的学习情况，制定相应的教学计划。
（2）针对学生的弱点，进行有针对性的辅导。
（3）关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
四、汉字教学实践1. 创设情境，激发兴趣在汉字教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“山”字时，教师可以展示一幅山水画，让学生观察山的形状，进而引导学生认识“山”字。
2. 比较法教学，加深理解在教学汉字时，教师可以运用比较法，让学生对比不同汉字的部首、笔画、结构等，加深对汉字的理解。
例如，在教学“人”字和“大”字时，教师可以引导学生比较两个字的部首和笔画，让学生明白“大”字是由“人”字演变而来的。
3. 拼音教学，提高效率在汉字教学过程中，教师可以结合拼音教学，提高学生的汉字学习效率。
例如，在教学生字时，教师可以先教给学生拼音，让学生根据拼音写出汉字，然后再讲解汉字的笔画和结构。
语文核心素养下小学低年级汉字教学方法研究
语文核心素养下小学低年级汉字教学方法研究一、前言汉字是中华民族独有的文字，是中华文化的重要组成部分。
汉字教学一直是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语文核心素养的重要途径。
因此，如何科学地开展小学低年级汉字教学是当前教育界关注的热点问题。
本文旨在探究如何培养学生正确认识汉字，提高其汉字识记、汉字理解和实用汉字能力，从而促进其语文核心素养的全面发展。
二、小学低年级汉字教学的特点小学低年级汉字教学的学生处于阅读能力、学习能力、认知能力、记忆能力等方面的阶段性特征：1.学生的阅读能力有限小学低年级学生的阅读能力有限，许多学生还未完全掌握拼音读音规则，不太适宜进行有较大要求的语文阅读训练。
因此，在进行汉字教学时，需要教师适当降低难度，让学生尽可能多的接触和认识汉字。
2.学生的学习能力弱小学低年级学生的学习能力较弱，对抽象概念的理解和掌握能力不足，教师在汉字教学中需要注重让学生形象化地认识汉字，以提高学生的学习效果。
3.学生的认知能力正在发展小学低年级学生的认知能力正在发展，尤其是感性认识阶段非常重要，教师应根据学生的认知特点，采用生动、形象的教学手段，积极培养学生认知能力，在汉字教学中注重培养学生识别能力、归纳能力、分类能力等认知能力。
4.学生的记忆能力较差小学低年级学生的记忆能力较差，需要教师采取多种教学方法，注重激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生对汉字的理解与模拟记忆。
1.体验式教学小学低年级学生具有生动的感性认识特点，利用生动的图形、形象和情境进行汉字教学，会大大增强学生的认识和记忆，提高学生的学习效果。
体验式教学方式，是一种以情境和形象来培养学生对汉字认知的方法，该方法可以让学生理解自然而然地加深对汉字的理解。
例如，在进行学生对汉字的认识时，教师可以将汉字与实际生活中常见的情境相结合，让学生在情境中体验认识汉字的过程，提高学生学习汉字的效率。
例如：《三字经》中的“人之初，性本善”，APP上不少家长为了让孩子更生动地学习，制作了很多“三字经动画乐园”的故事集，让孩子在情境中、在日常生活中感受汉字的美妙。
汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用
汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用一、本文概述《汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用》这篇文章旨在深入探讨汉字教学的核心原理以及各类教学方法的科学运用。
汉字，作为中华文化的载体，其教学对于语言学习者来说，既是基础也是关键。
本文将从汉字教学的理论基础出发，结合教学实践，分析各类教学方法的优劣与适用场景，旨在为教育工作者和学习者提供一套系统、科学的汉字教学指南。
在本文中，我们将首先概述汉字教学的基本原理，包括汉字的形成、演变及其特点，以及汉字学习与认知心理学的关系。
我们将详细介绍各种汉字教学方法，如直观教学法、语境教学法、字源教学法、部件教学法等，分析它们的理论依据、操作步骤以及在实际教学中的应用效果。
我们还将探讨如何根据学习者的特点和需求，科学地选择和运用不同的教学方法，以提高汉字教学的效果和质量。
本文旨在为汉字教学提供一套全面、系统的教学理论和方法体系，帮助教育工作者和学习者更好地理解和掌握汉字教学的汉字核心原理，科学运用各类教学方法，提高教学的效果和质量。
我们也希望通过本文的探讨，能够激发更多的研究者和实践者关注汉字教学的研究和实践，共同推动汉字教学的创新与发展。
二、汉字教学的原理汉字教学的原理主要基于对汉字本质的理解和对学习者认知规律的把握。
汉字不仅是记录汉语的工具，更是承载中华文化的载体。
汉字教学的首要原理是“字理为本”，即遵循汉字的构形理据和演变规律，引导学生深入理解汉字的字形、字音、字义。
在教学过程中，需要遵循“认知规律”，即根据学生的年龄、认知水平和母语背景，采用循序渐进、由浅入深的教学方法。
对于初学者，可以从最简单的汉字入手，通过直观教学、联想记忆等方式，帮助学生建立对汉字的基本认知。
随着学习的深入，可以逐渐引入汉字的构词法、偏旁部首等概念，引导学生自主分析、归纳汉字的规律。
汉字教学还应遵循“学以致用”的原理。
汉字不仅是理论学习的对象，更是实际应用的工具。
在教学过程中，应注重培养学生的汉字应用能力，让学生在阅读、写作、交流等实际语境中运用所学汉字，实现汉字学习的最终目的。
汉字与教育汉字教学的难点与解决方法探讨
汉字与教育汉字教学的难点与解决方法探讨汉字是中华民族独有的文字系统，经过几千年的发展演变，已成为世界上最复杂的文字之一。
然而，由于其独特性和复杂性，汉字教学在教育领域中常常面临着许多难点。
本文将对汉字教学中的难点进行探讨，并提出解决方法。
一、难点一：部首与偏旁的理解汉字是由部首和偏旁组成的，而对于非母语学习者来说，部首和偏旁的概念不易理解。
部首是构成汉字的基本元素，偏旁则是部首的变形或组合。
学生需要通过掌握部首和偏旁的意义，来理解和记忆汉字。
解决方法一：通过视觉辅助方式教学在教学中，可以运用图片、动画、视频等视觉辅助方式，让学生更直观地理解和学习部首和偏旁的意义。
比如，通过展示图示，引导学生辨认和记忆常见的部首和偏旁，提高学生对于汉字结构的认知。
解决方法二：采用互动教学方式教师可以设计游戏或小组讨论的形式，让学生在互动中学习和掌握部首和偏旁。
互动教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对于部首和偏旁的记忆和理解能力。
二、难点二：字形与发音的对应汉字的字形和发音大多数情况下并无明显的规律，对学习者来说，需要记忆更多的字形和发音组合，这给学习者带来了很大的挑战。
解决方法一：采用拆字教学方法拆字教学是一种分析和解构汉字，帮助学习者理解字形和发音的方法。
通过拆字教学，学生可以逐个拆解汉字的构成部分，进而理解和记忆其字形和发音。
解决方法二：提供语境训练在教学中，可以通过提供丰富多样的语境训练，让学生在实际应用中理解和掌握字形和发音。
例如，通过阅读文章、练习口语对话等形式，让学生实践运用所学的字形和发音，增强其记忆和运用能力。
三、难点三：抽象意义的掌握汉字的意义大多数情况下是抽象的，需要学习者进行深入理解和掌握。
学习者在理解和记忆汉字意义时，需要通过大量的实例和反复的学习来提高抽象意义的掌握能力。
解决方法一：提供例句和语境教师可以提供丰富多样的例句和语境，让学生在实际应用中理解和掌握汉字抽象意义。
例句和语境可以帮助学生将汉字的意义与实际情境相联系，提高其抽象意义的理解和运用能力。
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汉字教学的方法研究
发表时间：2019-06-24T15:52:56.587Z 来源：《教育学》2019年6月总第179期作者：钟水凤
[导读] 古时在人们还没有发明文字的时候，就以结绳来记录日常生活中的事。
广西贺州市平桂区鹅塘镇杨梅小学542800
古时在人们还没有发明文字的时候，就以结绳来记录日常生活中的事。
随着人类的进步，结绳记事已经不能满足日渐繁荣的事务，于是，聪明的人们就试着把一些事物画成一种符号，刻在龟背兽甲上。
殷商的甲骨文经过漫长时间的演变，终于初步形成了汉字的规模。
自从有了汉字，人们就能用汉字记录大量的信息，而别人也能从这些记录中了解到无限宽广的知识。
要想能灵活地教学汉字，首先就要了解汉字的构造原理。
汉字是世界上极少数的表意文字之一，古人根据象形、指事、会意、形声、转注、假借等几种方法制造出来的。
因此，在汉字的教学中，教师就可以大量运用联想、想象等方法，根据孩子们的特性，让教学更生动、活泼。
一、了解汉字，以及汉字发展、演变的过程
汉字就是记录汉语书写符号的文字。
在学习汉字的同时，要先了解汉字的起源、发展、演变的过程。
汉字起源的时间，大约是在甲骨出土以后。
据史书上的记载，认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代，而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。
古时的人们在还没有发明甲骨文的时候，是以结绳记事来作为日常生活中的记录。
后来由于社会生产力的提高，人们的智慧也趋于完善，为了应付较为繁荣的事务，结绳记事已不敷使用。
于是，人们就把一些事画成一种符号刻在龟背或兽骨上，而这些象形的符号不是用作图饰而是一种标志符号。
渐渐地经过漫长的时间，就初步形成了汉字的规模。
所以说汉字是起源于图画，而又由图画发展演变为文字的。
二、发挥想象，趣味教学
我们的汉字有一个特点，有部分的形声字。
它突破了汉字知表意的局限，由一边的形旁表意义，一边的声旁表示声音，合起来构成新字。
有时候改变一个形旁就变成另外一个字了。
因此，在学生掌握了一些基本的笔画和部首后，将形声字进行归类比较，运用联想。
如：“扁”，“编织”的时候我们要用丝带来织，所以“编”是“绞丝旁”；“走遍”大地的“遍”要用脚走，所以用“走之底”。
这样学生一下子就能清晰地区分这几个字了，更方便于记忆。
除了形声，汉字的另一大特点就是象形。
古人根据事物的形态创造出汉字，今天我们也可以通过汉字演变的过程来帮助学生记忆汉字。
三、创设情境，了解汉字意义
所谓“字不离词，词不离句、句不离文”。
除了单个字的教学，还应让学生在特定的语言环境中学习。
如教学名词的汉字，可以找些图片或实物来协助教学，特别是一些学生从来没见过的事物，通过看图或录像来认识，能让学生准确记忆。
四、运用多种方法，掌握字形
1.利用媒体，直观教学识记字形。
在教学中运用直观教学，并不要求学生死记硬背，通过直观形象的演示，强化教学效果。
2.利用形声字的特点，进行比较，识记字形。
由于汉字中更多的是形声字，它突破了汉字只表意的局限，它有两个或两个以上的现成符号，其中一个或一个以上表示意义，一个表示声音，合起来构成新字。
很多时候改变形旁就变成了另外一个字，而汉字字形可以拆开，又可以拼组，一般有部首和部件两部分组成。
3.编顺口溜，帮助学生识记字形。
把汉字字形的记忆编写成顺口溜等，可使学生产生深厚的兴趣，调动学生观察和思考的积极性。
五、激发学生写字的兴趣
1.培养习惯，教给学生正确的姿势。
在学生初学写字时，就应教给学生一个正确的执笔方法和写字姿势。
为使学生真正掌握还必须进行一段时间的强化教育，强化训练。
“良好的开端是成功的一半”，教师应切实抓好。
如写毛笔字，先应教给学生正确的五指执笔法，知道各手指的作用和执笔、坐姿的要领，并使学生学会它。
为了巩固，则在每节课专门安排几分钟检查、纠正，并实行过关制。
2.激发兴趣，教给学生快乐地写字。
写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。
如有趣地讲故事、看形象的图片、善激励的作业来指引学生。
六、创设情境进行字义教学
1.运用教具理解字义。
在低年级字义教学中，教师要把抽象的知识形象化，通过具体形象帮助学生认识事物。
例如，学生没有见过“竹笋”，我们可以让学生看实物，了解字义。
学生没有见过“雪”，可以通过看图或看录像来认识。
这样，不仅使学生准确地了解了字义，也扩展了知识面。
2.联系生活实际理解字义。
如，理解“朦胧”，可以启发学生说说在雾中看景物的感觉；教“开心”一词，可以引导学生回忆每当自己玩得非常高兴时的心情。
联系学生生活实际学习字词的意思，往往能取得事半功倍的效果。
3.联系上下文理解字义。
“也、很、还、更”等字义很抽象，学生难理解，教师用语言也不易表述清楚。
如将它们放到具体的语言环境中，引导学生联系上下文，便可以化难为易。
4.借助演示动作理解字义。
低年级学生活泼好动，针对学生这一特点，可以让学生通过做动作来理解字词的意思。
如学“搓、捧、掰”时，可以让学生做一做表示字义的动作；学“神气”一词，可以演示神气的表情等。
总而言之，汉字教学是有规律可循的，必须遵循规律，否则要走弯路。
汉字教学又是需要不断创新、不断发展的。
别人的经验可以借鉴，而更新的方法，则需要我们去发现和创造。
让我们一起努力，开拓汉字教学的未来。