校企合作师资队伍建典型案例.doc
校企一体化合作办学典型案例
泉州海洋职业学院船舶工程技术专业“校企一体化”合作办学典型案例“校企一体化”办学是在市场机制作用下各利益相关者长期博弈、合力推动的结果，行业、企业是校企合作中的重要利益相关者。
随着人口红利的逐渐消失，中国企业用工出现了前所未有的紧张。
校企一体化合作办学及解决了学校招生难，又解决了企业招工难的双重难题，是目前比较有效的一种合作办学模式。
行业企业参与职业教育办学的动因来自于对行业技术和人才发展的关注，参与办学的程度受到行业自身组织化程度的影响，行业发展越成熟，指导、协调、监督的功能越完备，参与办学的程度也就越高。
一、导语校企一体化办学是职业教育发展规律发挥作用的结果。
首先，职业教育是一种跨界教育，跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，具有显著的开放性。
校企一体化办学有利于职业教育与产业、行业、企业建立密切合作关系。
其次，职业教育是一种实践教育，其教育对象需要在工作与学习之间进行快速转换。
校企一体化办学有利于工学交替、顶岗实习等教学组织形式的实现，在组织内完成理论与实践、学与做的快速转换，加快技能型人才的培养。
第三，职业教育是一种合作教育。
培养技能型人才，企业是主体，学校教育是基础，学校和企业二者缺一不可。
第四，职业教育是一种产（实）业教育。
校企一体化办学有利于实现学校与企业优势资源的充分整合与共享，加快新技术研发和科技成果产业化，直接产生经济和社会效益。
泉州海洋职业学院虽然建校时间不长，但正逢各种高职教育模式不断出现、改革和发展的关键时期，同时也是高职院校尤其是民办高职院校招生极为艰难的时期，转变教育教学模式、扩大招生规模成为我们必然的选择。
二、做法与过程（一）校企一体化合作办学的认识过程办学初期，我们认识到职业教育是支撑国家生产力、社会和谐度、企业竞争力、个人生存力提升的公益性事业。
实施职业教育有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可，且是一个共生共荣体。
离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育，都不是真正意义上的职业教育。
“双师型”教师队伍建设典型案例
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：一、案例背景按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。
而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。
知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。
由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。
因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。
二、主要目标按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。
通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
三、主要做法1、“双师型”教师标准制定、遴选认定各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。
具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：（1）个人申请。
符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。
校企合作典型案例单位
校企合作典型案例单位你想啊，蓝翔技校那可是名声在外。
它和那些工程机械企业合作，就像是一对超合拍的伙伴。
蓝翔技校呢，有一群热情满满、渴望学技术的学生，他们就像嗷嗷待哺的小鸟，等着获取技能知识。
而那些工程机械企业呢，就像是拥有无数宝藏的大仓库，不仅有先进的设备，还有实际的工程需求。
两者合作之后，企业把自己那些牛哄哄的挖掘机、装载机啥的设备提供给蓝翔当教学工具，蓝翔的学生们可就乐坏了，能摸到真家伙练习啊。
而且企业还会派经验丰富的老师傅到蓝翔当兼职老师，给学生们传授在实际工作中才会遇到的各种小窍门和应对难题的绝招。
对于企业来说呢，蓝翔就像是一个人才孵化基地。
蓝翔的学生毕业后，很多就直接进入这些合作企业工作，他们在学校就已经对企业的设备和工作流程熟悉得很了，一上岗就能干活，为企业节省了大量的培训时间和成本。
这就好比企业提前预订了一群得力小助手，双方都受益，这合作简直绝绝子。
还有华为和高校的合作案例也很厉害。
比如说和清华大学吧。
华为就像一个科技界的超级大侠，技术超强又很有创新精神。
清华大学呢，那是学术的殿堂，里面全是聪明的大脑。
华为和清华合作，华为会把一些自己在通信技术、芯片研发等前沿领域遇到的实际问题带到清华的实验室和研究团队中。
清华的教授和学生们就像一群充满智慧的探险家，开始对这些问题进行深入研究。
有时候他们还共同成立一些联合研究项目，资金由华为出，技术支持和研究场地、人员由清华出。
对于清华的学生来说，他们能接触到华为最先进的技术理念和设备，了解到行业最前沿的需求，这就像是给他们打开了一扇通往未来科技世界的大门。
而华为呢，借助清华的科研力量，可以更快地攻克技术难题，研发出更厉害的产品，在国际科技竞争中跑得更快，简直就是双赢的典范呢。
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
-------旅游管理专业校企合作典型案例
深化“三位互融联动”模式共育山西地方旅游人才-------旅游管理专业校企合作典型案例旅游管理专业建设十余年来形成了具有地域特色的“三位互融联动”校企合作模式，联动学校、行业、企业三方，把人才培养、课题研究、知识学习技能实训以及行业企业需求贯穿于专业建设的全过程，深入开展了校企合作，建立了互动机制，培养了山西地方旅游人才，体现了三位一体、互融联动的特色，走出了校行企联动、学用结合的校企发展道路。
一、导语根据山西省旅游产业发展和旅游人才队伍建设的实际需要，形成了山西省地方旅游人才培养的特色和校企联动人才培养的模式。
以行校企三位一体、联动培养为核心，紧跟山西旅游发展前沿，全面提升旅游人才的职业素质和职业技能，在服务区域经济中形成了具有地域特色的“三位互融联动”教育模式。
“三位联动互融”模式是旅游管理专业的校企合作模式，是学校、企业、行业三方有机联动结合，贯穿于校企“合作办学、合作服务、合作育人、合作就业”的全过程。
通过实施课岗融合，建立互动合作机制，共同开展了人才培养，这种校企合作模式以服务于山西旅游为指向，是一种三方互融、相互渗透、紧密结合的校企合作教育模式，体现了三位一体、互融联动的特色。
二、具体的做法与过程（一）“三位互融联动”模式目标指向——服务山西区域经济发展山西旅游、挖掘地方文化需要一大批高素质的，高技能人才，景区景点高素质服务人员的培养及旅游企业各个岗位，更需要学院有针对性的开展服务，这也对学院服务地方旅游发展提出了新的要求。
通过分析山西旅游状况和旅游人才需求，旅游管理专业在专业内涵建设中不断创新人才培养方案，进行了以“养成-体验-拓展阶梯递进式“383”的人才培养模式改革，实施了“课岗融合、工学交替”教学模式，并运用于山西旅游人才的培养培训中。
先后为山西旅游输送了毕业生1500多名，为山西省市旅游行业企业培训旅游人才1万5千余名，注重了在校学生的核心能力培养，毕业生受到用人单位的好评，学生的平均一次签约率为88%以上，实现了校行企的三方共赢。
2021 年产教融合校企合作典型案例文件
2021 年产教融合校企合作典型案例文件一、引言随着社会经济的发展和科技的进步，产教融合校企合作在教育领域扮演着越来越重要的角色。
本文将介绍几个2021年产教融合校企合作的典型案例，旨在展示这种合作模式的优势和成果。
二、案例一：XX公司与YY高校的合作XX公司是一家大型互联网企业，而YY高校在计算机科学领域具有优秀的师资和科研团队。
双方建立了长期合作关系，通过校企合作项目的开展，取得了许多成果。
1. 项目内容XX公司与YY高校合作开设了计算机创新实验室，为学生提供实习机会，并提供项目资金支持。
院校教师作为企业顾问，参与项目的指导和评估工作。
同时，双方还在课程设计、科研合作等方面展开密切合作。
2. 成果展示通过该合作项目，学生获得了实践机会，提升了实际技能。
许多项目成果被转化为商业化产品，并获得了市场的认可和推广。
同时，合作案例也吸引了更多企业和高校的关注，进一步促进了产教融合校企合作的发展。
三、案例二：AA企业与BB职业学院的合作AA企业是一家知名制造企业，而BB职业学院在工程类专业具有雄厚的师资力量。
他们的合作使得企业培养了更多高素质的人才，学院提升了教学品质。
1. 职业技能培训AA企业与BB职业学院合作开展了职业技能培训项目，通过企业内部培训和学院教师指导相结合的方式，提高了学生的实际操作能力。
培训内容包括生产线操作、设备维护等工作技能。
2. 就业机会保障AA企业承诺为表现出色的学生提供就业机会，这既激励了学生的积极性，也增加了学院的就业率。
学生毕业后，获得了一流的工作机会，并为AA企业的发展做出了贡献。
四、案例三：CC教育集团与DD学校的合作CC教育集团是国内领先的教育机构，DD学校在教育教学方面有着丰富的经验。
他们的合作旨在提高学校教学质量，满足学生需求。
1. 教师培训交流CC教育集团与DD学校开展了教师培训交流项目，双方互派教师参与对方的教学工作。
这使得教师们能够学习和借鉴各自的教学经验，提高了教学水平。
2021 年产教融合校企合作典型案例文件
2021 年产教融合校企合作典型案例一、绪论随着经济的发展，教育的改革，产教融合校企合作已成为当今教育教学中不可或缺的重要组成部分。
校企合作是学校为了适应社会发展的需要，促进学生的就业创业能力，提高教学质量，创新人才培养模式，促进教学改革的一种方式。
产教融合是指学校、教师、学生与企业相结合，共同参与教育教学与科研活动，为学校教育教学提供资源支持，培养学生的职业技能。
以下将以2021 年典型产教融合校企合作为例，详细介绍。
二、产教融合校企合作典型案例1. XXX 集团与某大学合作2021 年，XXX 集团与某大学签订了一份深度合作协议。
根据协议内容，XXX 集团将向该大学提供一定数量的实习岗位、实习经验和相关教学实践的支持，共同培养人才。
大学将派出一批优秀学子进驻 XXX 集团，通过实践学习和工作实践提升自身能力。
此举旨在通过产教融合，达到校企合作双赢的目的，为企业输送更多的优秀人才，同时为学子提供更多实践机会，增加就业竞争力。
2. 某企业与技术学院合作某企业与某技术学院展开广泛合作，共同开展项目研究，并设立了产学研基地。
该基地将成为学生实习和毕业设计的实践基地，学院教师将根据企业需求，开设相关课程，提升学生技能。
双方还将联合申报国家级或省级科研项目，共同开展科研活动，推动行业技术进步，提高就业质量。
3. 某教育机构与创业公司合作某教育机构与创业公司展开合作，共同开发了一款面向学生的创新创业实践课程。
该课程不仅涉及理论知识，还包括实际创业项目实操，教学模式灵活多样，受到学生们的欢迎。
通过该课程，学生能够了解创业实践的全过程，提高创新能力和实践能力，为日后的就业和创业奠定基础。
4. 某高校与金融机构合作某高校与一家知名金融机构合作，共同打造金融实验室，为学生提供实践评台。
实验室内设有模拟交易系统、金融分析软件等设备，学生可以通过模拟来进行期货、股票、外汇等金融产品的交易实践，锻炼专业技能。
双方还合作开设金融实务课程，邀请金融机构专业人员来校进行授课，为学生提供实用经验。
校企协同育人典型工作案例
校企协同育人典型工作案例一、校企合作开展实践教学校企合作是培养学生实践能力的重要途径之一。
某大学与当地一家知名企业合作，共同开展实践教学项目。
学生在企业中进行实习，参与实际项目，与企业员工一起解决问题，学习实践技能。
同时，学校提供教师指导，定期组织学生进行实践报告和经验分享，促进学生的综合能力发展。
二、校企合作开展科研项目校企合作不仅可以促进学生的实践能力培养，还可以推动科学研究的发展。
某大学与一家高科技企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题。
学校提供科研平台和专业知识支持，企业提供实验设备和技术指导。
通过校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了技术创新的突破。
三、校企合作开展就业指导为了提高学生就业竞争力，某大学与多家企业合作，共同开展就业指导活动。
企业提供就业市场信息和岗位需求，学校组织专业老师进行职业规划、简历撰写等培训，还开展模拟面试和企业参观等活动。
通过校企合作，学生更好地了解就业市场，提前适应工作环境，增加就业机会。
四、校企合作开展创新创业教育为了培养学生的创新创业能力，某大学与多家企业合作开展创新创业教育项目。
学校提供创业培训和资源支持，企业提供实际创业项目和导师指导。
学生在企业中体验创业过程，学习创新思维和商业技巧。
通过校企合作，学生的创业意识得到激发，创业项目得到孵化和推进。
五、校企合作开展职业技能培训为了满足企业对人才的需求，某大学与多家企业合作开展职业技能培训。
学校根据企业需求，组织相关专业教师进行培训，企业提供实习岗位和实践机会。
学生通过校企合作，提前接触职业领域，掌握行业技能，增强就业竞争力。
六、校企合作开展社会实践活动为了提高学生的社会责任感和社会参与能力，某大学与社会企业合作，共同开展社会实践活动。
学生通过参与企业社会责任项目，了解社会问题，参与公益活动，提高社会意识。
学校提供指导和支持，企业提供实践机会和资源支持。
通过校企合作，学生的社会责任感得到培养，社会实践能力得到提升。
与行业联合深化校企合作机制——集团化办学典型案例分析
与行业联合深化校企合作机制——集团化办学典型案例分析与行业联合深化校企合作机制——集团化办学典型案例分析一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高等教育的需求也日益增加。
为了提高高等教育的质量和适应社会发展需求，校企合作逐渐成为了我国高等教育改革发展的重要路径之一。
相较于传统的校企合作模式，集团化办学成为了一种新的模式。
本文将以“某集团与高校合作实施产教融合发展”的案例为基础，探讨集团化办学的优势与发展路径。
二、集团化办学的背景与意义集团化办学是指企事业单位与高校合作，通过成立教育集团或校企联盟，充分利用企业资源和高校教育资源，实现产教融合发展，培养适应社会需求的高素质人才。
与传统的校企合作模式相比，集团化办学具备以下优势：1. 资源整合：集团化办学将企业和高校的资源进行整合，共享筹资、设备、人才等各种资源，优化教育资源配置，提高教育教学质量。
2. 产教融合：通过与企业深度合作，集团化办学能够更好地将教育与产业需求相结合，精准培养符合社会需求的专业技术人才。
3. 实践机会：集团化办学为学生提供更多的实践机会，能够帮助他们更好地了解和适应职场需求，提高就业竞争力。
对于高校而言，集团化办学有助于提升学校知名度和影响力，加强与企业之间的合作关系，为学校的长期发展提供保障。
对于企业而言，集团化办学能够为企业输送高素质人才，提升企业核心竞争力。
三、某集团与高校的合作案例分析某集团是一家以制造业为主导的大型企业集团，在高新技术领域有着较强的实力和竞争优势。
该集团旗下设有多家研发机构和生产基地，并与多所高校建立了长期合作关系。
下面将通过具体案例来分析该集团与高校的合作模式和效果。
1. 建立研究平台某集团与高校合作设立了研究中心，由企业和高校的专家共同组成研发团队，进行前沿科研和技术创新。
通过共同研究项目的开展，不仅加强了高校教师的科研水平，也为企业提供了技术支持和创新动力。
2. 形成产教融合课程在某集团的支持下，高校与企业共同设计了产教融合的课程体系。
校企合作办学典型案例长安福特汽车工程应用中心
鉴于现代学徒制下的校企深度合作事例－－－以杭科院－长安福特校企合作为例一、校企合作背景和发展远景1.现代学徒制的核心观点“现代学徒制是经过学校、公司的深度合作与教师、师傅的联合教授，对学生以技术培育为主的现代人材培育模式。
”就是环绕 1 个标准签好 2 份合同，用好3块资本，解决 4 个问题，这 4 个问题都是公司和职业教育要解决的问题：公司招工难的问题；公司用工稳固的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。
２. 汽车行业国内人材需求剖析汽车家产是公民经济重要的支柱家产，家产链长、关系度高、就业面广、花费拉动大，在公民经济和社会发展中发挥侧重要作用。
进入 21 世纪以来，在国家宏观经济大好局势的带动下，我国汽车工业资本重组力度不停加大，生产集中度逐年提升，新技术、新车型不停推出，市场花费环境获得改良，汽车保有量快速增添。
浙江是经济大省，汽车保有量向来居全国前列。
据浙江省车辆管理部门宣告，此刻浙江省汽车保有量近310 万辆，占有关部门展望，以每年 23%左右的速度增添，到 2010 年终，浙江汽车保有量将达到 540 万辆，到 2020 年，浙江汽车保有量将高达1280 万辆。
跟着汽车保有量的快速增添，汽车类高素质从业人员不足的矛盾更为突出。
据2012 年教育部、劳动和社会保障部等六部委联合宣告的“紧缺人材报告”称：“汽车业从事技术管理的有 %文化程度为初中以下；一线工人中，有%文化程度为初中以下，接受过管理培训的只有 %，接受过新技术培训的为 %，接受过基础培训的有 %；汽车人员高等级技术人材比率偏低，高、初、中的比率分别为%、%、%，而发达国家分别为 35%、50%、15%。
工人文化程度偏低，初中、高中、专科比率分别为%、%、10%，而发达国家分别为20%、 40%、40%”。
中国汽车人材研究会供给的数字显示，“十二五”时期我国汽车研发人材缺口 30 万，维修人材缺口 80 万，将来 5 年汽车人材全面紧缺，包含汽车制造人材、研发人材、汽车营销人材、维修人材、管理人材等。
基于校企协同的“双向双岗轮动”师资队伍建设模式的探索——以江门职业技术学院机电技术系为例
基于校企协同的“双向双岗轮动”师资队伍建设模式的探索———以江门职业技术学院机电技术系为例苏淑玲，陈淡蓉，宋剑虹，张媛（江门职业技术学院，广东江门529090）一、当前高职院校师资队伍建设存在的问题高质量、高素质的师资队伍，对高职院校的人才培养质量起着关键作用。
同时，高等职业教育的“职业属性”决定了学校教育不能只是理论知识的单一传授，还要求教师的教学不能与企业实际需求脱轨。
然而，当前高职院校师资队伍建设的现状还普遍存在着一定的不足之处，主要表现在以下几个方面：（一）“双师型”专任教师比例不高主要原因是教师引进的来源较为单一，大部分教师都是直接从学校到学校，缺乏企业一线工作经历。
（二）校外兼职教师所承担的实践教学任务比例不高根据高职教育的要求，要求高职院校聘请既有丰富的一线管理或实践经验，又具备一定课堂讲授能力的兼职教师，但完成的难度比较大。
（三）校企合作机制普遍还停留在“单向”的沟通与交流层面上学校聘请企业的管理人员、专业技术人员担任兼职教师，或派出教师到企业挂职实践，但兼职教师与专任教师挂职企业往往不是同一单位，学校和企业双方没有建立人员互派和沟通交流的有效机制。
（四）校企合作师资队伍建设形式分散、交流欠缺一方面，兼职教师来源较为分散，往往来自“五湖四海”，专业背景与工作背景难以统一，缺乏针对性。
另一方面，学校教师到企业实践也没有固定的接收单位，以自主联系为主，导致教师挂职锻炼的企业单位非常分散，这都增加了过程管理及效果监控的难度。
二、高职院校“双向双岗轮动”师资队伍建设模式探索为提高高素质技术技能型人才的培养质量，建设校企专兼结合的师资队伍，在不断总结校企合作经验的基础上，依托江门市职业教育联合会，探索出“双向双岗轮动”师资队伍建设新模式。
（一）“双向双岗轮动”师资队伍建设模式的整体设计思路在师资队伍建设体制上，学校依托江门市职业教育联合会与企业联合构建教学管理及质量监控组织体系，建立企业工作站；在师资队伍建设机制上，学校与企业双方联动；在培养方式上，教学岗位锻炼与企业（或生产性基地）岗位挂职双岗交替；在培养对象上，面向学校专任教师和企业兼职教师双向培养。
校企合作典型案例(修改)
突出校农合作特色不断深化校企融合校企合作办公室刘建平贾彦军张成才摘要：校农合作是所有农业职业院校涉农专业建设的灵魂，校企合作是职业教育的核心特征。
作为一所有着六十多年建校历史的老牌农业学校，在示范校创建以来,通过“送教下乡”，建立并创新了以“校农合作”为重点的农村职业教育办学模式和人才培养模式.同时，学校以国家示范校的创建为契机，建立了多元化、全方位、深度融合的校企合作模式。
一、摆脱困境，顺应经济发展(一）校农合作，摆脱困境的抉择原平农校从2007年大专停止招生以来，中专办学进入了前所未有的困境,如何脱困成为全校师生关注的焦点.2009年，学校确立了“一体两翼、开放办活”的办学理念，率先在省内开展了“送教下乡”教学新模式，紧贴农业、农村、农民的实际需求，校农合作应运而生.（二）校企融合，弥补短板的良策原平农校是一所拥有六十多年办学历史的老牌农业中等学校，悠久的办学历史使学校在蕴积了丰富经验和文化的同时，也积聚了许多与现代职教发展理念不相适应的负面因素。
几十年不变的人才培养模式、死板教条的教学模式、过时的评价模式以及相当一部分教师落后的教育教学理念要得到根本性改变，最有效的途径就是“走出去、请进来"，让企业参与教育教学的全过程，实现校企一体办学。
（三）产教融合，改革创新的突破口忻州市在“十二五"期间确立了加快发展“特色高效种植业、规模健康养殖业、优质林果生产业、温室大棚蔬菜业、绿色农产品加工业”五大产业发展的战略目标。
近年来，我校积极与相关企业交流合作，努力使五大产业对接学校的种植、养殖、果蔬、农产品加工、农业经济综合管理等专业群，围绕农业专业人才的培养,建立了校企合作人才培养机制，使校企合作成为维系双方的桥梁和纽带，成为学校专业建设的灵魂。
（四）改革创新,校企合作的不竭动力几年来，学校坚持校农合作、产学结合，构建了涉农专业“三园制”人才培养模式，确立了以生产过程为导向的课程体系，推广“教、学、做”一体化教学模式；牵头组建了山西省农业职业教育集团,创新了办学模式；率先在全省范围内开展了“送教下乡"，创新了育人模式;建立了教育教学多元评价机制，创新了评价模式。
校企合作典型案例
面向市场，合作共赢，共同发展——**市卫生学校以实训基地建设为依托的校企合作典型案例**市卫生学校药剂专业自“职业教育示范特色专业及实训基地建设项目”立项建设以来，从基础调研入手，紧扣任务书，细化建设任务，以实训基地建设为保障，以“校企合作”“合作办学”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。
下面，我着重谈谈我校的以实训基地建设为依托的校企（校校）合作情况。
一、背景中职药剂专业是随着医药行业的迅速发展而产生的，市场对医药人才需求的日益增加，造成了医药专业高素质人才相对短缺的现象产生。
同时，医药行业是一个多学科先进技术和手段高度融合的高科技产业群体，新医改方案带来市场扩容机会、新上市产品的增加、药品终端需求活跃，对学生的学习能力、主动性，对教师的知识储备、实操能力，对学校的药剂教学软硬件设施投入等方面，都有极高的要求。
而当前我国中职药剂专业普遍存在着一些问题，这些问题阻碍着我国中职学校药剂专业的建设和发展。
学生方面，中职学生的素质普遍较低，学习能力较弱，积极性差，缺乏清晰的目标和自身规划。
对专业的前景不明了，为了毕业而学习，不能学到真正的专业知识和专业技能。
学校方面，我校药剂专业的教师，有的有生产、营销、临床经验，却缺乏专业的理论知识基础；有的有较好的理论知识基础，却缺乏实践能力或者经验。
教学模式、手段和方法落后。
实习内容与药剂专业培养目标脱节。
实习基地建设落后，设备简陋、陈旧、不配套。
二、实施过程（一）主要目标针对以上问题，我校在药剂专业建设与人才培养模式改革方面，突破了传统思维模式，瞄准了药剂专业存在的问题根源，以一种市场化的手段来探索和尝试“需求为导向”的校企合作新模式，以校企（校校）联动机制推动示范专业建设和“校企合作”“合作办学”人才培养模式改革，不仅增强我校为地方经济建设服务能力，更有助于企业领先一步吸纳更多的优秀人才。
校企合作典型案例教育部(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增加。
然而，高校人才培养与企业实际需求之间存在一定差距，导致部分毕业生难以适应企业岗位。
为解决这一问题，教育部积极响应国家号召，大力推进校企合作，通过与企业共建实训基地、开展产学研合作等方式，提高人才培养质量，满足企业对人才的需求。
近年来，教育部与XX企业开展了一系列校企合作项目，取得了显著成效。
以下将详细介绍该典型案例。
二、项目内容1. 共建实训基地为提高学生的实践能力，教育部与XX企业共同建设了校内实训基地。
该实训基地占地面积1000平方米，拥有先进的实训设备，可满足学生在电气工程、机械工程、自动化等多个领域的实训需求。
2. 开展产学研合作教育部与XX企业建立了产学研合作机制，共同开展技术攻关、产品研发等工作。
双方定期召开产学研合作会议，就项目进展、人才培养等方面进行交流。
此外，企业还向学校提供实习、就业机会，为学生提供实践平台。
3. 举办技能竞赛为激发学生的学习兴趣，提高学生的实践技能，教育部与XX企业共同举办技能竞赛。
竞赛内容涉及电气工程、机械工程、自动化等多个领域，吸引了众多学生参与。
通过竞赛，学生将理论知识与实践技能相结合，提高了自身的综合素质。
4. 聘请企业专家授课为提高课堂教学质量，教育部聘请XX企业专家担任客座教授，为学生授课。
这些专家具有丰富的实践经验，能够将理论知识与企业实际相结合，使学生更好地理解专业知识。
5. 开展企业讲座教育部定期邀请XX企业开展讲座，向学生介绍企业文化和岗位需求。
通过讲座，学生了解了企业的用人标准和发展前景，为今后的就业奠定了基础。
三、项目成效1. 提高人才培养质量通过校企合作，学生能够将所学理论知识与实践相结合，提高了自身的实践能力和综合素质。
据统计，参与校企合作的学生就业率明显提高，就业质量也得到提升。
2. 促进企业技术进步校企合作使得企业能够将最新技术引入教学，提高人才培养的针对性和实用性。
开县巨龙职校校企合作典型案例(刘金红)
校企共建、共享“长安”校企合作模式重庆开县巨龙中等职业技术学校刘金红随着中国经济的持续快速发展，不仅经济发达的长三角和珠三角地区，内地欠发达地区均出现企业招工难的问题，同时中职学校也出现了招生难的问题，尤其是加工制造类招生近两年连续下滑，但是中职学校要发展，中国职业教育要发展，中国制造业也要发展，我们如何走出目前困境，突破瓶劲，真正实现企业、学校和学生三方共赢。
校企合作对中职学校来说的确是一个难题，一般都是学校一厢情愿，但是我们学校通过依托技能精湛、富有活力的机械、数控专业教师团队和装备先进的国有企业重庆长安汽车发动机四厂引入学校，在订单意向培养、校、企、生三赢、实训基地共建、共享等方面开展合作，真正实现校企共建、共享，形成了校企合作长效合作机制。
一、“长安”模式的实施背景目前，影响和制约中职学校校企合作的主要问题集中在以下四个方面。
（一）、政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全，政府出面统筹协调校企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。
（二）、企业希望中职学校毕业生毕业能直接上岗，但是对学校的专业建设却不感兴趣，校企深度合作很难找准切入点（三）、学校需要企业提供数量充足的学生实训基地和教师校外培训基地，但对很多企业来说，因生产场地和工人人数的限制，很难满足学校的要求。
（四）、企业参与职业教育发展的动力不足。
其主要原因包括：1、学生到企业实习给企业增加管理成本。
企业要安排专人管理，要安排学生吃住；学生生产效率低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。
2、学生到企业实习给企业增加风险。
学生在生产操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或其他相关补助费用等。
3、学生到企业实习学生参与生产很难保证产品质量，影响企业声誉。
基于以上原因，在此背景下我校只有通过自己努力寻找突破口，构建适用于我校新的校企业合作新模式，即“长安”模式。
2023年产教融合、校企合作典型案例
2023年产教融合、校企合作典型案例2023年产教融合、校企合作典型案例：1. 一所高校与当地某IT企业合作，共同开设人工智能专业。
企业提供实践基地和实习机会，高校则提供教学资源和师资支持。
该合作案例实现了理论与实践的有机结合，培养了大量优秀的人工智能人才。
2. 一所中学与当地农产品公司合作，开设农业科技课程。
学生在课程中学习到农业科技的最新发展，同时有机会参与实地考察和实验。
该合作案例不仅提升了学生的科技素养，也促进了当地农业产业的发展。
3. 一所职业学院与当地汽车制造企业合作，共同开设汽车维修与保养专业。
企业提供实践教学场所和实习机会，学院则提供专业课程和实践指导。
该合作案例培养了大量优秀的汽车维修技术人才，满足了企业对人才的需求。
4. 一所大学与当地医院合作，开设医学影像技术专业。
学生在学习期间可以到医院进行实习，掌握医学影像的操作技能和临床实践经验。
该合作案例培养了一批高素质的医学影像技术人才，为医疗行业提供了专业支持。
5. 一所中小学与当地博物馆合作，开展文化遗产保护与传承教育。
学生通过参观博物馆、听取专家讲座等形式，了解和学习文化遗产的保护与传承知识。
该合作案例提升了学生的文化素养，促进了当地文化遗产的传承和保护。
6. 一所高校与国内知名互联网公司合作，联合培养电子商务人才。
学生在学习期间有机会参与企业的实际项目，掌握电子商务的实际操作技能和市场洞察力。
该合作案例培养了大量具备创新思维和实践能力的电子商务专业人才。
7. 一所职业学院与当地酒店集团合作，开设酒店管理专业。
学生在学习期间可以到酒店进行实习，学习酒店管理的实际操作和服务技能。
该合作案例培养了一批优秀的酒店管理人才，为酒店行业提供了专业支持。
8. 一所中学与当地工业企业合作，开设工业机器人技术课程。
学生在课程中学习到机器人技术的原理和应用，同时有机会参与实际的机器人操作和编程。
该合作案例培养了一批熟练掌握机器人技术的专业人才，为工业自动化提供了支持。
校企合作典型案例-(路达)
校企合作典型案例-(路达).校企合作典型案例2——XXX（厦门）工业有限公司一、合作目的校企合作”是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台。
学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备。
企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足。
学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。
通过与XXX的校企合作，使学校、企业和学生三方真正受益。
二、合作过程自2009年以来，我校的机电一体化专业与路达（厦门）工业有限公司保持着长期的友好合作关系。
我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到XXX进行顶岗实。
在前两级的工作基础上，本学期我们与XXX（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。
2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与XXX（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。
深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案。
在2011级学生中，我们组建了“机电一体化路达班”，实行订单培养。
深化校企合作的创新性做法包括：1.共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；2.共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；3.合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；4.企业承担部分课程的实践教学任务。
校企一体化典型案例【范本模板】
校企联姻，共创辉煌——东营职业学院园林技术专业校企一体化办学典型案例东营职业学院园林技术专业有近30年的办学历史,现代高职教育侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养,在具体的实施过程中，需要调动的企业数多,资源量大,而企业追求的是利益最大化，要调动企业参与职业教育的积极性，就需要充分考虑企业的需求，需要从企业对人才的要求和学生高质量就业这两个方面来考虑和研究.为此，园林技术专业以学生就业为导向,与东营农业高新技术产业示范区联合搭建平台，大力推进校企合作工作,构筑科技创新基地，创新校企一体化办学模式，走“校企一体化”办学的路子方面。
（一)携手农高区，找对婆家选对郎东营职业学院与东营农业高新技术产业示范区联合成立“农业高新技术学院”,召开了董事会成立大会，会议审议并通过了首届园林技术专业校企合作董事会名单和《董事会章程》，选举产生了董事长、副董事长、董事，农高区管委会主任罗守玉任董事长,东营职业学院副院长王振华任院长。
定期召开会议，共同讨论制定园林技术专业建设规划、人才培养方案、师资队伍建设规划、实习实训基地建设方案。
设立名师工作站。
双方投入,共建实训基地,组培中心、育苗中心等。
实训中心框架图；依托院士工作站，成立东营市生态农业研究院。
（二）共建校内外实训基地,提高学生操作技能专门建立了职校师生实习基地领导小组,反复开会商议校企合作相关事宜。
根据公司的人才和技术优势，结合我校师生技能培训的实际需求,领导小组邀请技术专家和校方骨干教师，共同制订了培训方案和计划，内容包括指导思想、培训服务对象、培训岗位设置、培训批次、时间安排、培训方式、培训考核和培训职责等，明确基地培训目标，促进了职校师生技能的提升，实现企业人才培养与人才储备的“双赢”.公司为我校提供园林技术实习工位20个，用于教师和学习的生产实习,公司高度重视顶岗实习学生的辅导工作,选派责任心强、技术水平高的员工担任学生的见习、实习辅导师，这支辅导队伍由20多位富有经验的骨干员工组成，公司制定一系列措施，明确他们的职责和分工，将辅导业绩和奖惩结合起来，很好地调动了员工的指导积极性。
中职优秀教育案例分析(3篇)
第1篇随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
本文以XX职业中学为例，分析其优秀教育案例，探讨中职教育在培养高素质技能型人才方面的成功经验。
一、学校概况XX职业中学是一所国家级重点中等职业学校，始建于1980年，占地面积100亩，建筑面积5.6万平方米。
学校设有机械工程、电子信息、经济管理、文化艺术、旅游服务五大类二十多个专业，在校生近5000人。
学校秉承“立德树人，技能强校”的办学理念，致力于培养高素质技能型人才。
二、优秀教育案例1. 校企合作，订单培养XX职业中学与多家企业建立了紧密的校企合作关系，共同开展订单培养。
学校根据企业需求，设置相关专业和课程，确保学生所学知识与实际工作需求紧密结合。
例如，与某知名汽车制造企业合作，开设汽车维修专业，企业为学生提供实习实训机会，并优先录用优秀毕业生。
这种校企合作模式，使学生能够提前适应企业工作环境，提高了就业竞争力。
2. 工学结合，产教融合XX职业中学积极探索工学结合、产教融合的人才培养模式。
学校与企业共建实训基地，将生产车间搬进校园，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
例如，学校与某电子企业共建电子实训室，让学生在完成理论学习的同时，参与电子产品组装、调试等实际操作。
这种模式不仅提高了学生的专业技能，还培养了学生的创新能力和团队合作精神。
3. “双师型”教师队伍建设XX职业中学高度重视“双师型”教师队伍建设，通过引进、培养、选拔等方式，打造一支高素质的教师队伍。
学校鼓励教师参加各类培训，提高自身专业技能；同时，聘请企业技术骨干担任兼职教师，将实践经验传授给学生。
这种“双师型”教师队伍，为学生提供了良好的教学资源，确保了教育教学质量。
4. 校园文化建设XX职业中学注重校园文化建设，积极开展各类文体活动，培养学生的综合素质。
学校成立了篮球、足球、合唱、舞蹈等多个社团，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
此外，学校还定期举办科技节、文化节等活动，营造良好的校园文化氛围。
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校企合作师资队伍建设典型案例一、实施背景在示范校创建之初，我校对《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）学习文件精神、制定措施，对我校的师资队伍进行了认真的分析与研究。
我校教师来源：有来自原先职教的教师，也有来自初中的；还有刚毕业的大学生。
对于学校的工作及发展，从事过职业教育的教师，相对能够得心应手。
而来自初中的老师及刚刚毕业的大学生，则会存在一些问题。
缺少在企业的工作经验，理论上丰富、动手实践经验欠缺，在学生管理方面，积极性很高，但在面对管理的学生时，往往缺少育人的艺术性和对突发状况的应对经验。
通过分析我们认为我校的师资水平与示范校的内涵建设要求还有一定的差距，学校一致认为若想使我校建设成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，必须以加强师资队伍建设为导向，建设既教书又育人的师资队伍，教书要做到理论和实践融合的双师型教师，育人要达到优秀班主任的层次。
注重校企合作，中职学校离不开企业，企业的发展也离不开中职学校。
具体说：我校的教师在教学工作中理论教学和实践教学两手都要硬，具备双师型素质；在班主任工作中还要能管好班级、掌握育人方法，将企业先进技术及制造工艺及时融入到学校教育教学中。
把握企业用人方向及对人才素质的要求，在学校有限的时间内，一点一滴渗透给学生，让他们知道自己发展的方向。
二、主要目标总目标：建设一支业务精湛、品德高尚，结构合理，既善于教书育人、又富有改革创新精神的国内一流的双师型教师队伍。
具体目标：培养专业带头人2人，骨干教师4人；培养具有双师型素质的教师7名。
三、实施过程我们根据校情和师情及学生的实际情况，制订了切实可行的教师培养目标和培养计划，实行一系列的教师培养工程。
（一）企业学校密切相连（1）中职学校离不开企业。
“职业教育要以就业为导向”，职业教育是“就业”教育，而就业就是到企业去。
如果中职学校毕业生能够顺利就业,将会为社会带来很多好处:学生从完全依附于家庭的人变成自食其力的人,为家庭、社会减轻了不少负担;对社会稳定和发展有巨大的作用;也预示着国家建设将得到更多的实用性人才。
因此,无论是从学生与家长的角度看,还是从社会与国家的角度看,教育主管部门和中职学校都应该做好毕业生的创业和就业工作。
中职学校的学生最终都要进入企业，为了使学生能顺利进入企业并能够胜任企业的工作，使学生能够成为企业受欢迎的人才，中职学校就必须了解各行业企业需要什么样的人才，了解企业的人才需求。
中职学校就有必要安排教师到企业一线去实习锻炼和调研。
（2）企业离不开中职学校。
现在的企业的人才成本有越来越高的趋势，不论是大学生毕业生还是初级员工的试用期是一个不短的过程，而在这个试用期间，不管是人力培训还是原料浪费，企业往往要花费不少的成本。
所以现代企业都喜欢那些吃苦耐劳、动手实践能力强、工作上手快，经过短期培训就可以用的人才。
而由于大部分中职学校学生相比较于其它学校学生及社会培训学生在动手实践操作能力上有无可比拟的优势；并且中职学生由于在学校经过比较多的相关行业的实践训练，一般都能吃苦耐劳，对企业的一线工作能专心致志；还有就是现代企业真正的优秀人才也必须是熟悉企业一线运作的，有到企业一线工作经历是一个是优秀人才必要的成长经历。
而现在很大部分大学毕业生对自己能力定位过高，不愿意到企业一线去工作。
正是由于以上三点原因，所以现代企业在招聘一线人才时，更青睐那些动手能力强的中职学生，而对那些拈轻怕重，眼高手低的大学毕业生反而敬而远之。
企业为了减轻自己的负担和招聘到满足自己用工需求的一线人才，有必要加强和中职学校的合作关系，欢迎中职学校安排教师到企业实习和调研，让学校教师了解企业需求及学习技能，进而使学校能为企业培养合格的一线人才。
现代中等职业学校的发展对企业和学校都能起到一个双赢的效果：对企业而言，不用花钱办学能招聘到满意的员工创造经济产值；对中职学校而言，学校办学特色鲜明，毕业生出口畅通，师资教伍水平得到提高，学校也将能收到良好的社会声誉。
（二）注重教师培训，打造省内一流“双师型”教师队伍。
没有一流的教师，就难以培养一流的学生。
学校为培养省内一流双师型教师队伍采取了多种措施：（1）鼓励教师提高学历。
为了鼓励教师提高学历，学校制定一系列鼓励政策。
（2）推荐外出培训。
争取一切机会，出资鼓励教师外出培训学习，学习借鉴先进的职业教育理念。
教师进修培训后，都能将所学到的知识和理念运用到教学中去，并带动其他教师观念的改变。
积极参加国家级骨干教师或省级骨干教师培训，截止到2013年5月，学校所有的专业课教师全部培训至少一轮，有的教师已经分别参加过省级、国家级培训。
教师的培训，学习了先进的教育理念，为教学改革注入了活力，使学校的一体化教学改革走在了全省的前列。
（3）参加企业顶岗实践。
为了切实提高教师的实践教学能力和跟踪企业先进技术，学校安排教师到企业进行顶岗培训或挂职锻炼，每个学期或寒暑假安排教师进行为期3-6个月的企业实践培训，以便于及时了解行业企业的需求，掌握当前最先进的技术和产品、生产中最需要的知识和操作技能，熟悉产品在设备中的运行程序等生产实践知识。
学校规定，教师到企业顶岗实践完成规定任务，并按时上交相关资料，学校将给予教师相应补助。
没有完成顶岗实践任务的教师，学校不予补助，并按没有完成基本教学任务处理。
这样大大提高了教师下厂实践的积极性，示范校建设以来，工作不满5年的教师均已下厂实践一轮。
（4）校内轮岗培养。
为了使专业教师均衡发展，每学期将部分理论课老师和实训课老师的工作岗位进行调换，使教理论的老师和教实训的老师在轮岗中弥补自身的缺陷，让老师适应多种教学环境，做到自身整体协调发展。
（5）以业务比赛促进教师成长。
为了使一线教师学比赶超帮，不断寻找差距，适应一体化教学改革，我校每年都举行教师业务大赛并推荐优秀教师参加外出比赛，如省级技能大赛、教学设计比赛、信息化教学比赛、教学基本功比赛、专业技能比赛等，引导老师重视实践技能，自我提高实践技能，通过评比和竞赛活动，使教师的业务素质得到大大提高，使更多的教师成长起来，涌现出了一批省级一等奖获奖选手、省级优秀辅导教师、全国优秀辅导教师等。
（三）学习育人艺术，打造优秀班主任队伍。
教书育人是教师的职责，教书的同时也要把人育好，两者相辅相成。
由于班主任全面负责班级学生的教育指导工作，因此，班主任是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。
班主任这项工作不仅要拥有敬业精神，更需要讲究艺术理念。
我校除校级领导外，一线教师都担任班主任工作，教书育人双肩挑。
鉴于这种情况，在已有繁重的教学任务的前提下，为了适应当前职业教育学生发展的需要，有效地调动班主任育人的积极性，提高班主任管理班级的水平，搞好班风和校风建设。
在新班主任培养上，为了让新班主任尽快上手，我们让新教师拜师、结对子，由优秀班主任带领新教师，手把手的教，学习一年考核合格后，方可独立带班。
为了提高班主任的班团会组织能力，学校每学期还举办优秀班主任班团会观摩活动、听评班会课，让上一年度的高级班主任，每人举办一次大型的公开主题班团活动会，全体班主任前去观摩，研讨。
通过以上活动提高了班主任管理班级的能力，培养出了一批既能教书，又能育人的优秀教师和教育名师。
（四）、师德建设是提高教师队伍质量的前提1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学习与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。
每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。
2、在制度上规范教师的师德。
我们每一学年都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要求：比如不乱办班、不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。
如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。
在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情;既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。
四、保障条件1.建立完善的政策保障制度学校为保障教师队伍建设规范化、科学化、严格化，出台了一系列制度。
如：《教师教学工作规范》、《教师课堂教学规范》、《学生课堂学习规则》等文件，来加强教学管理的科学性、规范性，最大限度地减少教学责任事故的发生，确保了良好的教学秩序。
在班主任管理方面，我校还制定了《班主任工作条例》和《班主任工作考核办法》。
根据班主任的任职年限和考核情况，班主任的聘用等级依次为：见习班主任、班主任、优秀班主任。
2.狠抓教学常规管理完善教学管理办法，需要严格执行，学校成立有教务科，来加强教学工作的检查与考核，督导室通过听课、学生座谈、同行评估等形式对教师的教学质量进行综合量化评估，并与奖金报酬挂钩，来调动教师的工作积极性。
通过常规管理，我们用制度规范来促进教学工作，在工作中提升教师的专业素质。
例如关于教案，要提前一天请教研组组长签字，教案要有重难点，要有课后反思。
关于作业，要求批改认真、规范，字迹清晰、工整，要有教师的批阅符号、批阅日期、等级。
学校每周都进行教学常规检查，检查教学场所秩序、课堂情况、并将考核结果与教师的工资奖金挂钩。
对于成绩优秀的教师给予表扬和奖励，对于靠后的教师，要及时开展谈心活动，帮助分析原因，及时找出存在的问题，帮助他们改进教学方式，提高教学质量。
以上多种措施，使一批优秀青年教师涌现出来，为全校教师树立了先进典型，使学校形成学比赶帮超的良好教风。
五.主要成效近几年，我校通过采取实习教师修理论，理论教师下企业的方法，鼓励教师外出培训学习，借鉴先进经验等多种培训方式，锻造了自己的教师队伍。
近三年，培养的学生在全省技能大赛中获得各种一等奖40多人次；在全国技能大赛上我校共获得5个一等奖，20个二等奖，40个三等奖。
六.体会与思考通过示范校建设，我们感到，要完成示范校建设各项任务，教师是关键，一支高素质、高水平的教师队伍，决定了一个学校的办学水平。
通过打造高素质教师队伍的过程，我们也对教师队伍的建设有了进一步的认识与思考。
对学校近几年的新发展，展望新征程，我校将以教师的发展为本，继续加强教师的队伍建设，以改革为契机，以新课程教育为动力，以发展为目标，以科研为先导，以实验为依托，在素质教育生机勃勃，丰富多彩的发展之路上，谱写“特色办学，和谐育人、校企合作、互赢共利”的动人诗篇。