《我的老师》魏巍教案设计

《我的老师》（魏巍）教案设计

教学目标：

1感受真挚的师生情感。

2学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作

手法。

3品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人

的语言传递纯真美好的感情。

教学重点：

1、合理的选材与精心安排；

2、传神、细腻的描写。

教学方法：朗读法、讨论分析法

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学重点：合理的选材与安排。

（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。

从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不

少老师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家

讲讲吗？（学生发言）那好，如果让你把这位老师写出来，

把你对老师的喜爱之情表现出来，你一定有你的好办法。现代著名作家魏巍也有一篇会忆他最难忘的老师的叙事

散文，今天我们一起来学习这篇文章——我的老师，看

看它能给我们怎样的启发。

（二）感知课文

自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考

这几件事之间的联系；感受这些事件中，蕴藏了怎样的

情感。

（三）问题讨论

1、作者选取了哪些事来写？能给它们归归类吗？详写了哪几件事？

大概明确：写了老师假装发怒、老师教我们跳舞、

带我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们模仿老师写字、老

师解决学生中的小纠纷、我梦中寻师。1-4、6写的是师

爱生，5、7写的是生爱师。详写了六七件事。

2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎

么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿

老师写字、我梦中寻师这些事呢？

大概明确：体现老师与学生情感的互动，表明老师

的爱得到了学生的回应。写学生爱老师，其实是从侧面

表现蔡老师爱她的学生，正是因为她太爱她的学生了，

才会有学生模仿老师写字、我梦中寻师这样的事情。

（1、2重点让学生理解课文如何围绕中心选材）

3、作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是

对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗？

大概明确：不行。从文中可以看出，作者对老师的

感情是逐步加深的，正是有了前面的五件事，才会有后

面的事，前面的事是基础。第六件事占据过作者的心灵，印象深刻。最后的梦中寻师，正是由于读者对前面事件

的情感积累，才会觉得那是自然的。这符合读者的情感

变化与发展。

4、找一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的

感情，这感情又发生了怎样的变化？从文中找出表达作

者情感的词语。

大概明确：喜欢、依恋、想念。作者对老师的感情

一步步加深，作者对老师的情感也成为贯穿全文的线索。

（四）作业布置

列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。

第二课时

教学重点：传神、细腻的描写

（一）导入

上节课，我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心的安排。并且我布置了大家学习作者写自己喜爱的一位老师，让大家先列了提纲。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。

（二）教师有感情地朗读课文，让学生尽快进入情感角色。并且要求学生划出那些能够直接表达作者情感的句子。

（培养学生圈点批注的学习习惯）

（三）细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。

1、第一件事中，假打真爱的场面里，“从来

不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”告诉我们一些怎样的事情？

大概明确：这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。

在这件事中，可以看出我是怎样的孩子？作者用哪

些词语来表现的呢？

大概明确：“一迎”写出了我的本能与调皮

2、“狡猾”一词要怎样理解？这个词用得好不好？

大概明确：“狡猾”一词的含义，需要我们结合语

境具体分析。“狡猾”的本来意思是“诡计多端，不可

信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，即“贬

义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘

气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮

的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光

儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老

师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。可以看出作者用词准确，并且极富表现力。

3、“见了她不由得就围上去”的“围”表现了什么？

大概明确：既描写出学生期盼、渴望见到老师的心情，又表现蔡老师平易近人，师生关系很亲密。

4、在暑假惜别时，我默默站在老师身边，仔细品读“默默”一词，想象当时的场面，你能感受到哪些？

大概明确：写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的

深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的

方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多

呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。

5、“有一件小事，我不知道还值不值得提它。”真的不值得提吗？

大概明确：不是，这是委婉语。强调事虽小，“那

时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这件事在孩子

心中所占分量。

6、“这时候蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。”这件事表现了蔡老师怎样的一面？“劝慰”一

词可以换成劝解吗？

大概明确：老师写信劝慰我，说明蔡老师还是一个

内心细腻的人。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、

“劝解”更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以

劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受

伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师

对“我”的理解、同情和援助。

（四）有感情朗读课文，要求学生注意重点分析的词语，体会作者真挚的感情。

（五）问题研讨

1、a、请同学们看看在刚开始上课时划出的句子，