综合实践活动评价汇总

作出价值 判断的过程。
（二）综合实践活动课程评价的特点
1、变化
1、 贯 穿 课 程
2 活 、 动 过 程
2、激励
发展性 过程性
综合性
t
差异性
个 体 独 特 性
内容对象、人员对象、评价方式、评价过程和结果等
二、综合实践活动课程评价的理念
发展性 过程性 综合性 差异性
关注全 面发展
尊重差异 性
三、综合实践活动课程评价的类型
1.从哪个方面评价？ 2.以什么标准评价？
学生自我评价表
学生自评法的意义
活动相关人员：
评价项目
评价标准
在不同环境下
（2）活动观察法的三种主要方式：
①即时观察 ②连续观察 ③阶段性观察
点（即时观察）→段（连续观察）→线（阶段性观察）
表 现 情 况
（抓住学生活动表现的细节展开评价）
（无法确定观察时间→连续观察其无意表现）
生4：……
……
师：我希望我们班的学生能带头杜绝乱花钱、乱吃零食的现象。
同时我一定会把同学们的建议反映给学校，并要求他们尽快完 善我们的管理制度。
我相信，同学们一定会劝他们改掉这些坏毛病和坏习惯的。
（三）各小组交流，互相讨论 ……
交流讨论后，
一致认为要让其余学生了解零食的危害
发起号召，把各人的零花钱攒起来，捐给希望工程或是有困 难的学生。
木叶下忍在卡卡西老师的指导下，对‚三大瞳 术‛进行了调研。他们访问了拥有写轮眼的宇智 波鼬、轮回眼的漩涡长门和白眼的日向宁次，从 中得到了获取了许多信息。
活 动 前
同学们，关于这次“三大 瞳术”调研活动，我们将 分组对其进行评价。 好，那我现在说明 下评价方法，那就 是· · · · · · 好的。 那现在我们分 组讨论，大家 积极表现呀。
时代性
主题选择
适切性
可行性 完整性
活 动 方 案
方案设计
方案构成的 基本要素
科学性 操作性 特色性
（二）活动实施过程的评价
学生
活 动 实 施 过 程
参与态度
情感投入 合作情况
克服困难、接 受挑战的情况
（三）活动结果的评价
(1)知识 收集和处理信息
1.学生
活 动 结 果
2.教师
(2)活动技 能与能力
量化评价与质性评价的联系:
（1）
质性评价与量化评价从不同的侧面,用 不同的方法对事物进行评价。 评价领域中,两者都无法单独使用来 对课程的指导能力 解释所有问题。 他们是互为补充、互相支持的,质性评 研究能力的发展情况 价内在地包含了量化评价。
（2）
（3）
2.从评价的具体表现形式看
从评价的具体表现 形式看
3、从评价的主体看
评价的主体
学生评价
教师评价
自我评价 （主）
学生互评 （辅）
教师评价注意事项
注重综合实践活动的过程和方法
运用多元的评价方式 尊重个体差异 坚持正面评价
4、从评价的途径看
技能表演 角色扮演
表演评价
专题汇报
评价的途径
…… 实践评价 具体环节
（二）综合实践活动课程评价的方法
记录
定义
口头评价
书面评价
评价表
分析性评语

评价表是将评价内容放入事先制作的表格
当中，比较简明、直观地反映学生活动的 进步情况。

分析性评语可以让学生全面认识自己在
活动过程中的各种表现，激发学生参加活 动的兴趣，强化学生参与活动的动机。
口头评价是一种师生face-to-face进行交流 的评价形式，主要通过口头语言进行。 口头评价特别强调教师评价语言的正确使用。
（二）实施综合实践活动课程评价
-----核心环节
1
选择 评价 方式
2
选择 评价 方法
3
做出 评价 结论
（三）反馈评价结果
口头
评语
书面
第二节 中学综合实践活动课程评价的内容、形式与方法
一、综合实践活动课程评价的内容
内容
What?
活动方案
活动实施过程
活动结果
（一）活动方案的评价
相当或略高于 学生的发展水平
活动时间
（收集到有代表性的评价资料）
（3）观察结果的记录方法：
①按活动顺序：事项记录法 ②按事项归类：行动目录法
③按行动标准：评定尺度法
按学生的活动发生顺序记录、收集材料
使用观察法应注意
①使用前：先明确评价角度（ 评价项目） 和记叙标准（评价标准）。 ②使用时：做到全面、客观观察（采用适合 的观察方法和记录方法）。 ③使用后：总结反思，提高自身观察能力。
从评价的 主体看
从评价的 途经看
1、从评价模式看

量化评价 是指采用测量、问卷等方式，对学生活动 的质量进行评价，用分数加以表示的评价。
质性评价 是力图通过对评价对象的全面观察，充分 揭示和描述评价对象的各种特质特别是情 感态度的评价。


张三问： ‘‘量化评价与质性评价 无关，是相互独立的？’’
教室作用 成果交流
自我展示 丰富过程性体验
常用形式
讨论会 随机展示 拓展活动 满足需要
XX学校门口小摊小贩情况的调查
……
第四阶段 成果展示交流（课堂实录） （一）导入 师：……（总结，引导学生进入成果展示环节） 小品表演《学生与小贩》
（二）小组自由汇报 生1：据我们小组调查，我校门口摊点卖的学习用品极少， 垃圾食品很多。部分同学甚至是看人家吃才去买。 生2：据我们小组调查，因我们学校的管理条例的问题， 大部分同学都会“趁机”出校门买零食。 生3：……
以上案例反映了综合实践活动评价 的哪些方法？（多选）
A.小组评价法 B.档案袋评价法 C.学生自评法 D.成果展示法 E.活动观察法
学生
评价对象
教师 学校
个人 小组
评 价 的 类 型
评价主体
教师
wk.baidu.com
家长
社区 社会行业人士 过程性
根据需要， 有效选择和 利用
评价作用
总结性 方案
评价内容
过程 结果
四、综合实践活动课程评价的功能
五、综合实践活动课程评价的过程
制定评价方案 实施课程评价 反馈评价结果
（一）制定综合实践活动课程评价方案
1.确定评价对象———人员
设计与操作
运用学习方法和 研究方法的 探究
(3)情感态度
(1)认识和理解 (2)指导能力 (3)研究能 力 与综合实践活动 课程目标的 三个目标维度对应
二、综合实践活动课程评价的形式与方 法 （一）综合实践活动课程评价的形式
综合实践 活动课程 评价的形式
从评价 从评价模式看 的具体 表现形式看
学生个体
学生群体
具体教师

1.确定评价对象———具体内容
（1）确定评价目标 将活动目标具体化为评价目标。 （2）确定评价内容 根据评价的目标，结合具体的活动内容，将 评价目标具体化，形成评价指标。
2.设计评价工具
建立学分认定办法---条件、程序
建立成绩评定法---合格、不合格
设计班级评价系列工具
大家能通过讨论 同学们，有 知道“三大瞳术” 什么不懂要 说出来啊。 白眼也很 各有其厉害之处， 我倒觉得是轮回眼。 非常好，值得鼓 厉害。 对于“最强眼 励。 睛”，我认为是 写轮眼。 · · · · · · 好的。
既然大家有不同看法， 那我们各自说出理由， 大家来讨论一下。
……
活动结束
好的，卡 卡西老师。
档案袋评价是指通过成长记录袋 的制作过程和最终结果，以学生 的现实表现作为判定学生质量的 依据的评价方法。
具体做法
（1）学生随意存放。 （2）教师指导存放。 （3）展示性存放。 （4）新设内容栏目。
小组评价法是指活动小组共同对其成 员在整个活动过程中的表现、目标完 成情况等进行评价。
简要背景：
好，我们现在来对这 次调研活动和讨论结 果进行总结。小樱， 你负责记录。
（1）活动前：介绍评价 方法 分组讨论 （2）活动中：协作 （3）活动结束：总结 （1）评价中：掌握方法 （2）评价时：讨论、统一 （3）评价过程：鼓励、教育
Diary
体验成长的喜悦，健全自我意识 提高积极性和主动性，将经历化为己有
（四）学生自评 选出各组最具有代表性的学生1人在全班进行交流
生1：这次活动让我懂得了客观分析问题，也知道理性消 费的重要意义。 生2：这次活动让我变得活跃，变得自信满满。我喜欢这样 的活动。 生3:…… ……
（五）教师评价 这次活动中，我看到了大家的科学探究精神和韧劲。我相信， 通过大家的共同努力，我们学校的学生一定能改掉乱花钱和乱 吃零食的坏习惯，做一个勤俭节约的好少年。……
一、综合实践活动课程评价的内涵与特点
学科课程评价 综合实践活动课程评价
量化评价
针 对 知识点考试
质性评价
针 知识&情感、 对
态度、能 力的发展
学科知识 学生素质和品质发展
（一）综合实践活动课程评价的内涵
按照综合实践活动 课程评价的理念，
评 价：
标准 方法 对象
其课程方案、 实施过程 以及结果等
中学综合实践活动课程的评价
心理图说明：
1代表你是个感性的人
6代表你是个爱好和平的人 7是最好的，代表完美 8代表你是个很浪漫的人
2代表你很稳重
3代表你是个积极疯狂的人
4代表你是个十分普通的人
5代表你是个很自信的人
9代表你是值得别人信任的 人
第一节 中学综合实践活动课程评价概述