杜绝小学化倾向讲座
防止和纠正“小学化”倾向活动方案
防止和纠正“小学化”倾向活动方案清晨的阳光透过窗帘，洒在桌面上，我泡了一杯清茶，准备开始这场关于防止和纠正“小学化”倾向的活动方案。
让我来梳理一下思路，然后用意识流的方式，自然而然地把它写出来。
一、背景分析近年来，幼儿园“小学化”现象日益严重，孩子们过早地承受了本不属于他们的学习压力。
为了让孩子在起跑线上领先，家长们纷纷将孩子送入各种培训班，过早地学习小学课程。
这种现象对孩子的身心健康造成了极大的影响，也违背了我国幼儿教育的初衷。
二、活动目标1.提高家长和社会对幼儿教育“小学化”倾向的认识，引导他们树立正确的教育观念。
2.帮助幼儿园教师树立正确的教育理念，改进教学方法，为孩子创造一个健康成长的环境。
3.通过活动，让孩子们在游戏中快乐学习，发展他们的想象力、创造力和动手能力。
三、活动内容1.开展家庭教育讲座邀请专家为家长讲解幼儿教育的正确方法，引导他们认识到“小学化”倾向对孩子成长的危害，帮助他们树立正确的教育观念。
2.举办幼儿教育研讨会组织幼儿园教师、家长和教育专家共同探讨幼儿教育问题，交流教育经验，共同寻找解决“小学化”倾向的方法。
3.开展幼儿教育主题活动（1）举办“快乐童年”主题绘画比赛，让孩子们在绘画中表达自己的情感，发挥想象力。
（2）开展“亲子游戏”活动，让家长和孩子共同参与游戏，增进亲子关系，培养孩子的团队协作能力。
（3）组织“我是小厨师”活动，让孩子们在制作美食的过程中，锻炼动手能力，培养生活技能。
4.加强幼儿园课程改革引导幼儿园教师改进教学方法，注重培养孩子的兴趣和能力，减少枯燥的知识传授，让孩子在游戏中快乐学习。
四、活动步骤1.策划阶段：确定活动主题、目标和内容，制定活动方案，报请领导审批。
2.实施阶段：按照活动方案，有序开展各项活动。
五、活动保障1.成立活动筹备组，明确分工，确保活动顺利进行。
2.提前做好活动宣传，扩大活动影响力。
4.建立活动反馈机制，及时了解参与者意见和建议，不断改进活动内容。
防止和纠正幼儿园市重点小学化倾向专题讲座材料
防止和纠正幼儿园市重点小学化倾向专题讲座材料一、幼儿园市重点小学化倾向社会现状（表现、危害）表现：1、市重点小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将此成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园。
6、幼儿背书包上学，课桌与市重点小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、市重点小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。
危害：1、严重损害了幼儿心理发展，是一种拔苗助长的教育。
2、幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应该承受的学习任务，很容易诱发厌学。
3、应该是市重点小学学习的内容，在幼儿园和市重点小学都学习，其实是重复性教育。
4、小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背。
5、由于幼儿学习基础不一样，扰乱了市重点小学的教学计划。
6、幼儿园老师对市重点小学的内容研究不够，方法不统一，入学后很难改正。
二、幼儿发展的几个最佳期：儿童心理学研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。
在此时期施以适宜的教育和训练,才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，否则，错过了这一特定时期，即使再着力培养，相应的能力仍很难获得,给一生造成不可弥补的损失。
应该注意观察处于关键期的孩子对某种学习的兴趣最浓，乐于接受，没有任何负担。
因此，此时施教，效果最好，通过逐步的训练，孩子就会越来越聪明；而且孩子获得的高智力和形成的良好习惯、兴趣等长久保持。
充分利用教育的最佳时期，从而收到事半功倍的效果。
这就要求我们了解孩子的“关键期”，在“关键期”施以恰当的教育，对孩子的发展有长远的意义。
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，近年来，一些幼儿园存在“小学化倾向”，提前教授小学课程内容，这种做法违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康成长。
为了贯彻落实国家和地方关于学前教育的政策法规，切实防止幼儿园“小学化倾向”，特制定本实施方案。
二、实施目标1、树立正确的教育观念，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿健康快乐成长。
2、规范幼儿园教育教学行为，杜绝“小学化”教育内容和方式。
3、提高教师专业素养，提升幼儿园科学保教水平。
三、实施原则1、科学性原则以科学的幼儿教育理念为指导，遵循幼儿身心发展特点和规律，科学安排和组织幼儿一日活动。
2、规范性原则严格按照国家和地方有关学前教育的政策法规和标准规范办园，规范课程设置、教学内容和教学方法。
3、趣味性原则以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
4、家园共育原则加强家园沟通与合作，引导家长树立科学的育儿观念，共同促进幼儿健康成长。
四、实施措施（一）加强教师培训1、定期组织教师学习国家和地方有关学前教育的政策法规，明确幼儿园“小学化倾向”的危害和禁止性要求，增强教师依法依规办园的意识。
2、开展幼儿教育专业知识培训，帮助教师掌握幼儿身心发展规律、幼儿教育教学方法和策略，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、组织教师观摩优秀的幼儿教育活动，学习先进的教育经验和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
（二）规范课程设置1、严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，设置健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，确保课程的全面性和科学性。
2、合理安排幼儿一日活动，保证幼儿每天有足够的户外活动时间、游戏时间和自主探索时间，避免过度安排集体教学活动。
3、严禁开设超越幼儿身心发展阶段的课程，如拼音、识字、算术等小学课程内容。
拒绝小学化讲座心得体会
近年来，我国学前教育领域出现了一种倾向，即小学化。
这种现象表现在幼儿园的教育教学活动中，过分强调知识的灌输和技能的训练，忽视幼儿的身心发展特点和个性差异，导致幼儿失去了童年的快乐和兴趣。
为了纠正这一倾向，我国教育部门开展了一系列抵制小学化的讲座，旨在引导幼儿园教师树立正确的教育观念，促进幼儿的健康成长。
作为一名幼儿园教师，我有幸参加了这次讲座，深受启发，以下是我的一些心得体会。
一、树立正确的教育观念讲座中，专家强调了幼儿教育应该遵循的原则，即尊重幼儿的身心发展规律，注重培养幼儿的兴趣和爱好，激发幼儿的求知欲和创造力。
这使我深刻认识到，作为幼儿园教师，我们不能将小学化的教育模式带入幼儿园，要尊重幼儿的个性差异，关注每个孩子的成长需求。
首先，我们要树立正确的儿童观。
儿童是具有独立人格的个体，他们有自己的思想、情感和需求。
我们不能将成人世界的观念强加于幼儿，要尊重他们的选择，引导他们自主发展。
其次，我们要树立正确的教育观。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观、道德观、审美观的培养。
我们要关注幼儿的全面发展，注重培养他们的创新精神和实践能力。
二、优化教育教学活动讲座中，专家针对幼儿园小学化现象，提出了优化教育教学活动的具体措施。
以下是我总结的一些要点：1. 调整课程设置。
幼儿园的课程设置应以幼儿的兴趣和需求为导向，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、思维能力和创造力。
减少对知识的灌输，增加游戏、音乐、美术等丰富多彩的活动。
2. 改进教学方法。
教师要根据幼儿的年龄特点和认知水平，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3. 关注个体差异。
每个幼儿都有自己的特点和优势，教师要关注每个孩子的成长需求，因材施教，让每个孩子都能在幼儿园这个大家庭中找到自己的位置。
4. 强化家园合作。
幼儿园要积极与家长沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
家长要正确认识幼儿教育的特点，尊重幼儿园的教育理念，积极配合幼儿园的工作。
防止和纠正幼儿园小学化倾向专题讲座材料
防止和纠正幼儿园小学化倾向专题讲座材料目前，很多家长都非常重视孩子的早期教育，在孩子三四岁时就开始教他们唐诗宋词、数学、钢琴等，有的甚至还教电脑之类的知识。
一位家长很自豪地说，她的孩子今年6岁，钢琴练得很好，过两年准备让他参加演出，她还说儿子是从三岁左右就开始学钢琴的。
据悉，这样的家长还有很多。
而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，这正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，恰好各取所需，“两全取美”。
许多的幼儿园都开设了什么“特色班”、“双语教学”之类的话。
特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。
这种迎合家长的心理进行多种多种文化学习，挤占了幼儿大量的游戏时间，耽误了幼儿智力的开发。
一、幼儿园小学化倾向社会现状（表现、危害）表现：1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将此成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园。
6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。
危害：1、严重损害了幼儿心理发展，是一种拔苗助长的教育。
2、幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应该承受的学习任务，很容易诱发厌学。
3、应该是小学学习的内容，在幼儿园和小学都学习，其实是重复性教育。
4、小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背。
5、由于幼儿学习基础不一样，扰乱了小学的教学计划。
6、幼儿园老师对小学的内容研究不够，方法不统一，入学后很难改正。
2024版幼儿园杜绝小学化知识讲座ppt课件
家长期望
家长希望孩子在幼儿园快乐成长， 培养良好的生活习惯和学习兴趣， 为未来发展打下基础。
社会期望
社会希望幼儿园能够提供优质的教 育服务，促进幼儿全面发展，培养 健康、快乐、有创造力的新一代。
9
2024/1/26
03
幼儿园杜绝小学化的必要性
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符合幼儿身心发展规律
2024/1/26
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04
2024/1/26
幼儿园杜绝小学化的实践探索
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以游戏为基本活动
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创设丰富多彩的游戏环境 提供多样化的游戏材料和玩具，打造富有吸引力 的游戏空间，激发幼儿的游戏兴趣。
制定科学合理的游戏计划 根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定符合其发 展需要的游戏计划，确保游戏的趣味性和教育性。
引导幼儿主动参与游戏
01
贯彻落实国家教育方针，遵循儿童 身心发展规律和教育规律，防止和 纠正幼儿园“小学化”倾向。
02
促进幼儿身心健康发展，为幼儿后 续学习和终身发展奠定良好基础。
4
讲座内容概述
2024/1/26
分析幼儿园“小学化”倾向的现状及危害。 探讨幼儿园“小学化”倾向的成因。 提出防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的 策略和建议。 分享成功案例和经验，鼓励教师积极实践。
谢谢您的聆听
THANKS
2024/1/26
25
五大领域均衡发展
幼儿园教育应涵盖健康、 语言、社会、科学、艺术 五大领域，促进幼儿全面
和谐发展。
2024/1/26
培养良好学习习惯
通过游戏化教学，让孩子 在轻松愉快的氛围中养成 良好的学习习惯和自主学
习能力。
提升综合素质
去“小学化家长培训讲座PPT课件
六、孩子在幼儿园学什么？
问：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主 要的东西？ 回答：是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们， 不是 自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事 要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自 然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
泗城中心校 魏爱菊
小调查：
1、希望幼儿园以游戏为主，让孩子在快乐游 戏中发展智力、培养能力，养成良好的行为习惯。
2、希望幼儿园像小学一样以教学为主，教孩
子识字、写字、拼音、算术等更多的知识。
2019/12/31
2
2019/12/31
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一、什么是幼儿教育小学化？
1.什么是幼儿教育小学化？
幼儿教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规 律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授 小学内容，进行小学化教学。
2019/12/31
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五、幼儿园去“小学化”
“差异心理学之父”----英国科学家高尔顿 差异理论对“去小学化”的启示 ：孩子与孩子之间是不一样的，有 的孩子早慧，适合提前学习，但不是所有的孩子都早慧 。 统计学告诉我们，真正早慧的孩子约占2.28%；不要让多数孩子成 为少数早慧孩子的陪伴牺牲品！
四、孩子在幼儿园到底该学什么？
总之，孩子在幼儿园学习生存及生活本领、学习 养成良好的生活习惯，在游戏中孩子们自由学习 交往、表演、搭建、认知、科学各方面的经验， 在集体教学活动中老师带着孩子们一起进行各方 面问题的探索，为将来正式的学习概念积累经验、 方法、形成对学习积极的态度。
德国孩子在幼儿园学什么？
治理小学化相关文件：
1、教育部《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化” 现象的通知》。
幼儿园杜绝小学化知识讲座教案
幼儿园杜绝小学化知识讲座教案一、教育背景和教学目的随着社会学习要求的不断提高和竞争压力的加大，幼儿园教育也不可避免地出现了小学化的倾向。
教师应该站在健康成长的角度，根据幼儿心理特点和学习能力，制定切实可行的教育方案，并引导幼儿养成良好的生活习惯和自律意识。
本次教学目的在于：1.帮助幼儿家长更好地了解幼儿园教育意义和目的。
2.引导幼儿家长根据幼儿特点指导其学习和生活。
3.了解和分析家长在幼儿园教育方面出现的小学化现象及解决方案。
二、教学内容和阶段第一阶段：开场白时间：5分钟内容：教师向家长介绍本次讲座的主题，教育方针和目标。
第二阶段：小学化现象整理分析时间：15分钟内容：教师通过PPT演示，将会出现的小学化现象进行整理分类，如过早学习英语、过早培养某一项技能等等，并分析造成这些现象的原因。
第三阶段：幼儿教育指南时间：30分钟内容：教师针对不同年龄段的幼儿，介绍适合幼儿学习的内容，如学习习惯、生活常识、语言表达、想象创造等方面的学习指导和注意事项。
第四阶段：家长小组讨论时间：30分钟内容：教师设计小组讨论环节，引导家长就学校教育方针及家中教育方式进行交流，同步解决家长和幼儿间出现的问题和误区。
第五阶段：课堂总结时间：10分钟内容：总结本次讲座，点名回顾家长对于幼儿教育的态度变化及对于教师和家长教育的反馈意见。
三、教学方法和策略模式：面对面授课 + 小组讨论授课方式：PPT讲授 + 互动问答策略：1.整体分析趋势，分析幼儿家庭和教育现状，深入理解小学化造成的影响。
2.优化教学内容，考虑小学化现象及幼儿需要，提供正确的、合理的教育指导方案。
3.结合家长教育方法，促进家长与幼儿之间的健康关系。
引导家长认识自己在孩子成长过程中的责任和任务，通过互相讨论，更好地了解幼儿教育需求。
四、评估方式1.家长反馈表。
在教学结束后分发反馈表，征询家长们对于本次讲座的意见和建议。
2.参与观察分析。
教师们对家长们的观察和个性化参与能力进行评估。
防止小学化的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，随着幼儿园教育改革的深入推进，一些幼儿园在课程设置、教学方法等方面出现了小学化倾向，这对幼儿的身心健康和全面发展产生了不利影响。
为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园保教质量，本教研活动旨在探讨如何有效防止小学化倾向，促进幼儿的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小学化倾向的认识，明确防止小学化的重要性和必要性。
2. 深入探讨幼儿园课程设置、教学方法等方面的问题，提出针对性的改进措施。
3. 增强教师的教育教学能力，提高幼儿的自主学习能力和综合素质。
4. 促进幼儿园教育环境的优化，为幼儿营造一个健康、快乐、充满探索精神的成长环境。
三、活动时间2023年X月X日（星期X）上午9:00-12:00四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动参与人员1. 幼儿园园长2. 全体教师3. 邀请相关教育专家或优秀教师进行专题讲座六、活动流程（一）开场致辞（9:00-9:10）1. 幼儿园园长致辞，介绍本次活动目的和意义。
2. 强调防止小学化倾向的重要性，对教师提出期望。
（二）专题讲座（9:10-10:10）1. 邀请教育专家进行《如何防止幼儿园教育小学化》专题讲座。
- 讲座内容：a. 幼儿园教育小学化的现象及危害。
b. 幼儿园教育小学化的原因分析。
c. 如何科学设置幼儿园课程，避免小学化倾向。
d. 如何运用游戏化、情境化教学，促进幼儿全面发展。
（三）分组讨论（10:10-11:10）1. 将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：a. 你认为幼儿园教育中存在哪些小学化倾向？b. 如何在实际教学中避免小学化倾向？c. 如何根据幼儿年龄特点，设计富有教育意义的课程活动？2. 每组选派代表进行总结发言。
（四）经验分享（11:10-11:40）1. 邀请优秀教师分享防止小学化倾向的教育教学经验。
2. 其他教师进行点评和交流。
（五）总结与展望（11:40-12:00）1. 幼儿园园长对本次活动进行总结，肯定教师们的积极参与和取得的成果。
幼儿园讲座心得体会【8篇】
幼儿园讲座心得体会【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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防小学化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国基础教育领域出现了小学化倾向，即过分强调知识的灌输和技能的训练，忽视学生的全面发展。
这种现象在一定程度上影响了学生的身心健康，阻碍了素质教育的实施。
为了深入探讨小学化倾向的防治，提高教育教学质量，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学化倾向的认识，明确防治小学化倾向的重要性；2. 探讨小学化倾向的成因，分析其对学生发展的影响；3. 总结防治小学化倾向的有效策略，提高教育教学质量；4. 促进教师之间的交流与合作，共同为学生的全面发展贡献力量。
三、活动内容1. 小学化倾向的认识与成因（1）小学化倾向的定义：小学化倾向是指在学校教育中，过分强调知识传授和技能训练，忽视学生个性发展、情感体验和创造力培养的现象。
（2）小学化倾向的成因：① 教师对小学化倾向的认识不足，对素质教育的理解不够深入；② 家长对子女的教育期望过高，追求分数和名校，导致学校教育过于功利；③ 社会评价体系以分数为导向，学校和教育工作者为了追求升学率，忽视学生的全面发展；④ 教育资源分配不均，一些学校为了提高教学质量，采取小学化教学模式。
2. 小学化倾向对学生发展的影响（1）影响学生的身心健康：长期处于紧张的学习氛围中，学生容易产生焦虑、抑郁等心理问题，影响身心健康。
（2）限制学生的个性发展：过分强调知识灌输和技能训练，使学生缺乏自主学习和创新精神，影响个性发展。
（3）阻碍学生的创造力培养：小学化倾向忽视学生的兴趣和特长，不利于学生创造力的培养。
3. 防治小学化倾向的有效策略（1）加强教师培训，提高教师对素质教育的认识，转变教育观念；（2）优化课程设置，注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展；（3）改革评价体系，不以分数为唯一评价标准，关注学生的全面成长；（4）加强家校合作，引导家长树立正确的教育观念，共同关注学生的全面发展；（5）完善教育资源分配，缩小城乡、区域之间的教育差距。
4. 教师经验分享与交流（1）教师分享在防治小学化倾向方面的成功经验，如创新教学方法、开展丰富多彩的课外活动等；（2）教师交流在教育教学过程中遇到的问题，共同探讨解决方案；（3）邀请专家对防治小学化倾向进行专题讲座，为教师提供理论指导。
浅谈防止幼儿园小学化倾向的措施
浅谈防止幼儿园小学化倾向的措施文/宁晓燕 陕西省西安市鄠邑区第四幼儿园幼儿教育一定要遵循本年龄段幼儿的认知水平及能力发展。
在此期间的教育也是幼儿认识世界、了解社会、培养习惯、提升能力非常重要的一个阶段。
可是，在当今的应试教育制度和家长错误理念下，幼儿园小学化倾向愈演愈烈，以小学化的要求规范幼儿，以小学化的能力衡量幼儿，扼杀学龄前儿童游戏学习的权利，伤害了学龄前儿童的身心健康。
我们不能任由此现象发展，需要及时纠正家长的错误观念，对认知不够的幼儿教师加大培训引导的力度，还幼儿一个健康快乐的童年。
一、幼儿教育小学化倾向的具体表现1. 学习形式及内容方面。
幼儿学习不再是以游戏为基本形式，而是“填鸭”式的“满堂灌”，教师讲、幼儿听，强制性进行学习，违背幼儿身心发展规律。
在活动中不能体现“做中玩、玩中学”教学理念，更有甚者给幼儿进行超前教学，提前让幼儿学习拼音、生字、算术，并完成作业，幼儿被迫接受，不知其意，死记硬背，导致过早失去学习兴趣，严重损害幼儿身心健康。
2.行为规范方面。
活泼好动、爱玩是幼儿的天性，幼儿充满探索欲与好奇心，但是小学化倾向的幼儿教育却要让活泼好动的幼儿像小学生一样认真听讲，仔细做作业。
幼儿如果未做到，轻则批评教育，重则罚站、罚写作业。
从生理角度出发，幼儿手指小肌肉群并未完全发育，过早地握笔写作业，幼儿手指无法精细地控制手中的笔，有的不能完全正确地写在格子里，有的使蛮劲儿，致使握笔姿势严重变形，这样的教育严重影响幼儿身心发展规律，为以后甚至于终生的学习都造成严重的负面影响。
二、幼儿教育小学化倾向的危害1.违背了幼儿年龄特征和身心发展规律。
小学化倾向的教育，不顾及幼儿生理和心理特点，对幼儿的身心健康造成严重的损害，扼杀了幼儿的天性，剥51夺了幼儿享受快乐的权利，使幼儿过早地丧失了学习兴趣，对小学教育形成了负面影响。
且让幼儿长时间集中注意力学习，会使幼儿大脑疲劳，反应迟钝。
2. 违背幼儿认知规律，降低学习兴趣。
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略
2019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略文/李 英当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。
幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。
幼小衔接讲座——避免幼儿园小学化倾向
幼儿园名字的来历
• 德国幼儿学家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创 办了世界上第一个幼儿园。
• 1840年5月的一天，福禄培尔在村里的山丘散步，站在上顶
上遥望，看到金色的夕阳和树木上点点的新绿，他突然大叫： “有了！就把它叫做儿童的花园（kindergarten)吧！在这个 花园里，幼儿不会受到压抑，他们可以自由成长”。 • 从此以后，福禄培尔把他的幼儿教育机构正式命名为“幼儿 园”。
• 简单来说，幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学 中，将幼儿当作小学生来要求。
幼儿园是什么？
• 旧时称蒙养园、幼稚园，是一种学前 教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教 育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所， 而接纳三园教育作为整个教育体系基础的
基础，是对儿童进行预备教育（性格完整 健康、行为习惯良好、初步的自然与社会 常识）。其教育课程由健康、语言、社会、 科学、艺术五大领域和各种游戏活动组成。
•
幼儿长期埋头读写，容易造成近视、脊柱弯曲等病症，
同时，强制幼儿长时间集中注意力，幼儿精神高度紧张，大 脑容易疲劳，也会造成神经系统的伤害。如表情呆板等
•
由于小学化教学过早剥夺了幼儿游戏 和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑 神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经 元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大 脑发育的发达。
生班额甚至超班额人数编班，有的一个班
人数多达六七十人；按一般小学教室的方
式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完
全没有活动空间。
.
三、
• •
统一使用幼儿教材和教辅材料，满篇文
字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材
一般，完全背离了幼儿认知规律。
四、
•
以举办双语班、兴趣班、特长班、实验
幼儿教育小学化的危害成因及对策专题市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
ห้องสมุดไป่ตู้
3、养成良好习惯
❖ 幼稚园旳教育目旳是为幼儿全方面发展奠 定基础，而行为习惯是从小养成旳，习惯 涉及卫生习惯、行为习惯，学习初步旳社 会规则。所以幼稚园旳活动里都涉及了怎 样培养他们旳社会交往能力、品德行为方 式和对情感、情绪旳把握、与朋友友好相 处等旳内容。
6.学会对自己负责
❖ 幼稚园里旳孩子几乎每天都有户外活动，跑步、 滑滑梯、攀登和球类游戏，在这些活动中，孩子 旳身体机能和协调能力得到了最佳旳锻炼。
❖ 操场上旳活动也锻炼了孩子独自处理问题旳能力 和社交能力。怎样蜷起腿钻过那个圈圈，怎样找 小朋友同自己一起玩跷跷板，操场上旳自由活动 同跟爸爸妈妈去公园玩可不同，在公园里，爸爸 妈妈旳眼睛老盯着孩子，会告诉孩子每一种项目 怎么玩，为孩子旳每一点进步喝彩。而幼稚园操 场上旳活动是完完全全由孩子自主旳，他们学会 了真正对自己负责。
行为习惯，还有学习分类、颜色等方面作用。 其实，一种这么简朴旳游戏活动，却蕴涵了 这么多旳教育内容。所以说幼稚园旳教师旳 教育不是机械旳，抽象旳。而是经过多种适 合学前小朋友年龄特点与心理特点旳游戏活 动，培养幼儿各方面旳能力。
五、家长应关注什么
❖ 1、学会生活生存 ❖ 2、培养学习能力 ❖ 3、养成良好习惯
防止小学化教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景近年来，随着教育改革的不断深入，小学教育阶段出现了越来越多的“小学化”现象。
这种现象主要表现为过早地强调知识传授、忽视学生兴趣培养、忽视学生全面发展等问题。
为了提高教育质量，促进学生全面发展，我校组织了一次关于防止小学化现象的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对小学化现象的认识，明确防止小学化的重要性。
2. 探讨有效防止小学化现象的教学策略和方法。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 小学化现象的表现及危害（1）小学化现象的表现1. 过早地强调知识传授，忽视学生兴趣培养。
2. 忽视学生全面发展，过分注重分数和成绩。
3. 教学内容过于枯燥，缺乏生动性和趣味性。
4. 教学方法单一，缺乏创新和灵活性。
（2）小学化现象的危害1. 压抑学生个性发展，限制学生创造力。
2. 影响学生身心健康，增加学生心理负担。
3. 降低教育教学质量，影响学生终身发展。
2. 防止小学化的教学策略（1）注重学生兴趣培养，激发学习热情1. 关注学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动。
2. 结合学生实际，设计生动有趣的教学内容。
3. 采用多样化的教学方法，提高学生学习兴趣。
（2）关注学生全面发展，重视素质教育1. 坚持德、智、体、美、劳全面发展，关注学生个性差异。
2. 开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3. 加强心理健康教育，提高学生心理素质。
（3）创新教学方法，提高教学质量1. 运用现代教育技术，丰富教学内容和形式。
2. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教师间的交流与合作1. 加强教师之间的沟通与交流，分享教学经验。
2. 组织教师参加各类培训，提高教育教学水平。
3. 建立教师互助机制，共同解决教学中的问题。
四、教研成果1. 教师对小学化现象有了更深刻的认识，明确了防止小学化的重要性。
2. 探讨出了一系列有效防止小学化的教学策略和方法。
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大班的入学前准备
• 零起点教学≠零准备
• 入学准备状态：儿童进入小学时应当达到的身 心发展水平和认知水平。
• 塑造孩子的良好行为习惯； • 激发孩子的好奇心与想象力； • 培养孩子的独立性； • 培养孩子的多方面能力。
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在拼玩游戏中“学拼音”
• 拼音符号（含字母及其发音和识别）是识字的 重要工具。
• 拼玩游戏：即幼儿在游戏中“玩拼音”，在轻 松愉快的游戏中感知拼音的名称和形状、建构 拼音的各种形体、和作拼合主题等。
• 两个特点： • 一是全在“玩”。“玩中学，学中玩”（让·
皮亚杰） • 二是凸显“拼”。“儿童的智力发展体现在手
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幼小同步<二>
• “严格执行义务教育招生政策——各区县教育局要加强对 所辖区城公办、民办小学招生工作监管，依法坚持就近免 试入学制度组织开展小学招生情况大排査，坚决禁止围绕 小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考 试、铲除学前教育“小学化”的土壤；
• “小学坚持零起点教学——按照《陕西省幼儿园小学衔接 工作指导意见》要求，各区县数育局要加强对小学实施零 起点教学的监管，建立幼小衔接长效工作机制，引导小学 尊重儿童认知发展规律，坚持学科知识“零起点”教学， 坚决禁止小学起始年级不按国家规定擅自压缩课时、超前 超标教学，从源头上杜绝“小学化”现象的产生。
幼儿园怎么把握好“度”
• 《指南》：“应在生活情境和阅读活动中引导 幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”；“在绘 画和游戏中做必要的书写准备”。
• 《指南》语言领域“阅读与书写准备”第三个 目标“具有书面表达的愿望和初步的技能”中 提到：
• 小班幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思， • 中班幼儿愿意用图画和符号表达愿望与想法， • 大班幼儿愿意用图画和符号表现事物与故事。
英语等小学课程内容的行为，要坚决予以禁止。 • 纠正“小学化”教育方式 • 整治“小学化”教育环境 • 解决教师资质能力不合格问题 • 小学坚持零起点教学
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专项治理4个阶段
• 第一阶段：全面部署（2018年8月底前完成） • 第二阶段：自查与摸排（ 2018年12月底前完成) • 第三阶段：全面整改（ 2019年4月底前完成） • 第四阶段：专项督查（ 2019年6月底前完成）
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为何幼儿园会“小学化”
• 某些幼儿园存在功利化思维，争取更多优质生源直接引发了知 识学习的下移。
• 幼儿教育呈现出不均衡性。根据教育部公布的数据统计，2017 年全国在园幼儿4600.14万人，教职工419.29万人，专任教师 243.21万人，按照国家规定的1:9的比例计算，保教人员缺口大 （桌椅板凳没有床，讲台黑板四面墙）（一师一桌一凳，屋里 坐一天）
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幼小同步<一>
• 教育部门治理幼儿园“小学化”倾向，是小学与 幼儿园双管齐下，力求从源头上堵住祸害孩子成 长的源头。
• 在《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的 通知》中，一方面明确禁止幼儿园教育“小学化 ”倾向，另一方面，也十分明确要求小学在招生 入学中禁止面向幼儿园组织测试，并将视具体情 节追究校长和有关教师的责任，力求实现小学“ 零起点”教学；
• 这个话题之所以在当下如此成为一个备受关注且已惊动
教育部都要专门开展专项治理，当然不是一个小问题。
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2
3-6岁儿童学习与发展指南
• 幼儿教育国家指导性文件（2012年10月15日）
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3
2012年——《3-6岁儿童学习与发展指南》
• 严禁超前教育和强化训练，对防止和克服学前 教育“小学化”现象提出了具体方法和建议。
幼小同步（三）
• 小学一年级语文学科的“零起点”教学标准
• 入学准备“我上学了”这个单元——5课时
• 第一单元——14课时（多种方法识字；写字时 坐姿、握笔等良好习惯；大声说；注意听；听 读、唱读方式及正确朗读等）
幼小同步（四）
• 小学一年级数学学科的“零起点”教学标准
• “数的认识”：要求结合情景认识0—10各数 ，并强调“不能因为部分学生已经会读写0— 10各数，而擅自削减课时”；
• “数的运算”：要求结合具体情境理解加减法 的含义、学习10以内加减法为教学起点，强调 “不要过分追求计算速度，不提倡过早组织口 算比赛，不要求学生以背诵的方式提高计算速 度”。
多方发力 综合治理
• 幼儿教师加强《指南》培训及使用； • 通过家长培训、家长会，宣传教育理念，转变
育儿观念；
• 强化行政执行力； • 整顿和规范校外培训机构； • 答疑解惑，正视幼小衔接
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结束
• 对不易理解的知识产生无能感和挫败感，产生 畏难情绪，丧失自信心。
• 上课缺乏积极性，容易养成注意力不集中，上 课开小差的不良习惯。
• 压力大，产生紧张和不安，伤害大脑皮层和边 缘系统神经，表现为行为问题、多动症、情绪 困扰等行为。
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幼儿园“小学化”危害（四）
• 一讲就会，一考就错 • 幼儿老师——教会幼儿“知其然” • 小学老师——教会学生“知其所以然” • 孩子以为掌握了知识，上课不愿意跟随老师的
思路。
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幼儿园“小学化”危害（五）
• 容易让孩子失去童年快乐
• 游戏是孩子的天性，孩子的童年应该在游戏中 成长，在游戏中学习。
• 教育的功利化夺走了孩子的快乐童年。
• 简单的说，幼儿园小学化的危害就是拔苗助长 ，就是将应试教育大大提前到孩子的起跑线
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幼儿园“小学化”的体现
• 一是教学内容小学化 • 二是教学形式小学化 • 三是教室布置小学化 • 四是评价方式小学化
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幼儿园怎么把握好“度”
• 鼓励幼儿在未能集中识字和写字之前积极与文 字符号互动，乐于通过画字画符号来交流或表 达情感和思想。
• 通过“玩拼音、玩汉字”，让幼儿在游戏中快 乐感知拼音、汉字，对语言文字及各种符号（ 包括拼音）产生兴趣，获得知识经验。
• 设计与拼音、汉字、数字有关的游戏内容和主 题。
指尖上”（苏霍姆林斯基）
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有汉字拼音不一定是“小学化”
• 汉字是象形文字，拼音是可读式文字，它们都 是幼儿学习语言的文字符号系统。
• 早期阅读中的前阅读和前书写可以是阅读和书 写文字、拼音、数字、各种标志与符号等。
• 严禁教授小学课程内容，目的是禁止幼儿园进 行知识技能性强化训练。
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• “能手口一致的点数5个以内的物体，并能说 出总数，能按数取物”（3 ～4岁）
• “能通过实际操作理解数与数之间的关系，如 5比4多1；2和3合在一起是5” （4 ～5岁）
• “能通过实物操作或其他方法进行10以内的加 减运算”（5～6岁）
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国家文件
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明确5项治理任务
• 严禁教授小学课程内容 • 对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、
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幼儿园“小学化”危害（一）
• 把孩子变成“书呆子” • 0-7岁是幼儿大脑神经系统快速发育时期，比
较脆弱，孩子对周围事物的控制能力差，注意 力难以集中。 • 幼儿园“小学化”是重复型教育，强行让孩子 长时间集中注意力，容易刺激大脑的自我保护 机制，影响大脑平衡发育
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幼儿园“小学化”危害（二）
• 天马行空的想象力没有了 • 幼儿时期是个体对世界充满好奇心，不断探索
与发现的阶段。 • 一味强行灌输算术、识字、外语、拼音等超出
理解能力的知识，阻碍了孩子的独立性、想象 力和创造力的发展。 • “标准答案只有一个”，禁锢了幼儿想象力的 发展。
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幼儿园“小学化”危害（三）
• 才入小学，就厌学
坚决抵制幼儿园“小学化” 还孩子一个健康快乐的童年
咸阳市实验幼儿园 韩学军 2018-10-29
幼儿园“小学化”？
• 幼儿园就是幼儿园，孩子上的是幼儿园而不是小学，不 能教小学的东西，否则，还要小学干嘛？
• 所有幼儿园都要尊重幼儿的成长规律，不能按照小学生 上学的方式来办幼儿园。
• 但仍有一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点， 提前教授小学内容，强化知识技能训练，“小学化”倾 向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了 幼儿的学习兴趣，影响了孩子身心健康发展。
科学-数学认知
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语言-阅读与书写准备
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健康-生活习惯与生活能力
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衷心希望各位幼教同行携手共育
• 各方力量共同行动，遵循幼儿教育规律，完善 各项体制机制，最大限度地实现“去小学化” 预期目标。
• 努力使幼儿园教育回归本真，让孩子有一个正 常、快乐、幸福的童年。
• 让儿童满怀对世界的好奇，轻松快乐从一年级 出发。
• 幼儿教师的能力欠缺，存有大量非专业、转岗教师。 • 来自于国人根深蒂固的就业观。 • 来自于家长之正确做法
• 幼儿园“小学化”违背幼儿成长规律
• 注重幼儿的游戏是学前教育区别于中小学教育的重要特征
• 正确的做法就是要让所有幼儿园通过游戏、活动等形式， 注重幼儿的健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域和 学习品质的发展以及行为习惯的培养，对一些幼儿园违背 幼儿身心发展规律和认知特点、提前教授小学内容、强化 知识技能训练、“小学化”倾向比较明显严重的错误做法 ，进行彻底纠正，以确保孩子的身心健康发展不受影响或 少受影响。