21、搭石教学流程
语文《搭石》教学设计
语文《搭石》教学设计语文《搭石》教学设计（精选5篇）语文《搭石》教学设计1课前谈话：同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美！我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。
这也是一种美，一种内在的心灵美！今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗？真的？有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满！一、画简笔画，导入新课同学们，老师给你们带来了一幅风景画。
（简笔画搭石）知道画是什么吗？没错，是搭石。
今天我们就继续学习第21课，题目是——（板书）二、了解搭石，引出“美”通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
）找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
）“绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。
但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）板书：构成了家乡的一道风景。
生齐读普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？（指名说）是啊！下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！三、自读交流，寻找“美”。
请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。
《搭石》教学设计(精选6篇)
《搭石》教学设计（精选6篇）《搭石》教学设计1设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程：一、激情导入——感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。
）二、初步感知——寻找美1．这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2．细细地读读课文。
要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3．说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
）三、品读体味——欣赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起来走近搭石。
（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。
小学五年级上册语文《搭石》教案精选
小学五年级上册语文《搭石》教案精选教案：小学五年级上册语文《搭石》一、教学内容本课教材选自五年级上册语文课本，第三章《搭石》。
本文讲述了一个关于搭石的故事，通过描绘人们在溪流中搭石的情景，展现了乡亲们互帮互助、和睦相处的美好品质。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所展现的乡亲们互帮互助、和睦相处的美好品质。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 练习册。
五、教学过程1. 导入：利用课件或黑板展示课文图片，引导学生观察并说出图片中的场景。
邀请学生分享他们对溪流的了解，引出本课课题《搭石》。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
在学生朗读过程中，教师及时纠正发音和语调问题。
3. 学习生字词：将生字词卡片分发给学生，引导学生跟读生字词。
解释生字词的意思，并让学生运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容：分段讲解课文内容，引导学生说出每段的主要意思。
通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
5. 实践情景引入：设定一个情景，如同学们一起过河，让学生模拟搭石的情景，体验互帮互助的美好品质。
6. 例题讲解：设计一道与课文相关的例题，如：“下列哪个词语最能体现乡亲们互帮互助的品质？”引导学生通过课文内容来回答问题。
7. 随堂练习：分发练习册，让学生完成练习题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计课题：搭石互帮互助和睦相处七、作业设计1. 题目：用生字词写一段话。
答案：今天，我和同学们一起过河，我们互相帮助，搭起了石头，顺利地过了河。
2. 题目：请用课文中的句子描述一下搭石的情景。
答案：搭石的时候，大家争着向前，唯恐落后。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。
《搭石》的教学设计(通用5篇)
《搭石》的教学设计（通用5篇）《搭石》的教学设计1学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、教师准备：、制作课件（乡村搭石照片，课文演示文稿）2、学生准备：预习本课生字词语。
课时安排：2课时教学流程与设计意图第一课时一、初读课文，整体感知1、导入：师：（课件播放乡间搭石图片若干）在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。
人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。
这些石头有意一个诗意的名字，叫————搭石。
板书课题齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习《搭石》着篇课文，这是一篇优秀的散文。
作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。
2、初读：自由读课文。
看看透过这些朴素的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。
3、交流初读感受。
设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以教师的深情描述，一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则巧妙地解释了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。
初读课文后谈谈感受，意在了解学生初读之后获取了多少信息，产生了哪些问题，引导学生整体感知课文。
二、识字学词，扫清障碍：1、出示：谴责懒惰（带点字为生字）指名读，读准字音。
出示句子：如果别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
指名读句子。
谴和惰哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？2、俗语：课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥。
”这句话是什么意思？师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。
大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
课文《搭石》的教案
《搭石》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《搭石》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的搭石的场景和过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇敢、坚韧、团结协作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，感受搭石的场景和过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中所描绘的搭石的场景和过程。
三、教学准备1. 教学材料：课文《搭石》，生字词卡片，图片，视频等。
2. 教学设备：投影仪，电脑，音响等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，激发学生对搭石的兴趣。
（2）教师简要介绍搭石的背景和意义。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习。
4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（2）学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 实践环节：（1）学生分组，进行搭石的实践活动。
（2）学生通过观察、交流，总结搭石的技巧和方法。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《搭石》。
（2）运用所学生字词，写一篇关于搭石的小作文。
2. 拓展作业：（1）调查了解当地是否有搭石的传统，收集相关资料。
（2）观察自然界的其他搭石现象，拍照记录，并写一段观察心得。
六、教学评价1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论。
关于《搭石》的教案
关于《搭石》的教案一、教学目标1.理解课文《搭石》的主题思想，感受作者对家乡人民美好情感的抒发。
2.学会生字词，积累好词佳句，提高阅读理解能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对家乡文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感，学会生字词。
2.教学难点：体会课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解课文深层含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论家乡：同学们，你们的家乡有什么特色？你们对家乡的感情是怎样的？2.引出课题：今天，我们要学习一篇关于作者家乡的文章——《搭石》。
二、初读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师检查学生自读情况，对生字词进行讲解。
三、分析课文1.学生分段落朗读课文，感知课文大意。
2.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
3.学生讨论：课文中的哪些地方让你感受到了作者对家乡的感情？四、深入学习1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2.学生自主探究：课文中的哪些语句让你感受到了家乡的美？五、课堂小结2.布置作业：熟读课文，背诵课文。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主题。
2.引出本节课的教学内容：深入理解课文，感悟作者情感。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的关键词句，体会作者情感。
2.学生分组讨论：课文中的哪些地方让你感受到了家乡人民的精神风貌？三、课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，感受家乡人民之间的互助精神。
2.教师点评学生的表演，引导大家进一步理解课文。
2.学生分享自己的学习心得，交流对家乡的感情。
五、布置作业1.写一篇关于家乡的作文，题目自拟。
2.搜集关于家乡的资料，准备下节课的分享。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文主题。
2.引出本节课的教学内容：巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、课堂检测1.教师出题检测学生对课文的理解程度。
课文《搭石》教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：课文《搭石》优秀教案设计范文课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《搭石》，了解石头的搭建过程和技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生合作学习、讨论问题的能力，学会通过观察、实践来掌握搭建石头的技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜资源的良好情感，增强环保意识。
二、教学重点与难点重点：通过课文阅读，了解石头的搭建过程和技巧。
难点：如何运用课文中的技巧进行实际的石头搭建。
三、教学方法采用问题驱动法、合作学习法、实践教学法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的实践操作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《搭石》的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解石头的搭建过程和技巧。
3. 小组讨论：学生分小组进行讨论，交流阅读感悟，分享搭建石头的想法。
4. 实践操作：学生分组进行实际的石头搭建，体会课文中所学技巧的实际应用。
5. 总结反思：让学生谈谈自己在实践操作中的体会，总结搭建石头的技巧。
五、课后作业1. 请学生运用课文中所学技巧，尝试在家中或学校内找到合适的石头进行搭建，拍摄照片并附上简要说明。
2. 请学生写一篇关于《搭石》的读后感，谈谈自己在学习过程中的收获和感悟。
六、教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作学习的表现、实践操作的技能等方面，了解学生的学习状况。
2. 终结性评价：通过课后作业、阅读感悟、课堂提问等方式，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
七、教学准备1. 课文《搭石》文本及配套图片。
2. 石头搭建材料（如小石头、积木等）。
3. 相机或手机用于拍摄学生搭建过程和成果。
八、教学拓展1. 邀请专业人士进行石头搭建示范，让学生更直观地了解搭建技巧。
2. 组织学生参观有关的石头搭建作品，拓宽视野，激发创新意识。
《搭石》教学设计优秀6篇
《搭石》教学设计优秀6篇《搭石》教学设计篇一一，教学目标：1,正确认读间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰2,能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
3,学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
二，教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三，教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。
四，教学过程：(一),直接引入课题：谈话引出课题。
据题质疑。
( 1 )搭石是什么(2)怎样搭石(3)为什么要搭石(4)谁在什么地方搭石同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。
(二),研读课文1,认读词语。
2,分四人小组朗读，感知全文。
(三),整体感知，疏通全文。
板块一：大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢1,通过感知全文，找出相关段落地句子，解决什么是搭石2,体会句子中词语的准确运用，解决怎样搭石3,出示图片帮助理解4,学习课文第一自然段，解决为什么要搭石谁在什么地方搭石板块二：请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐出示句子。
(1)协调有序什么意思在这段话中，哪个语句在解释协调有序(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么看到了什么(3)引导总结。
板块三：课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2,4自然段。
1,出示句子。
(1)引导学生想象：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想怎样做从无论只要一定直到等词语体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。
(3)总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。
(四),感情朗读，理解升华同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗齐读第五自然段。
《搭石》教学设计（精选21篇）
《搭石》教学设计《搭石》教学设计（精选21篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《搭石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》教学设计篇1教学目标：（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。
”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。
（板书课题），齐读。
当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。
3、检查。
这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。
）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。
）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。
师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。
）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。
导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。
（出示课文第二节的第一句。
）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。
）（根据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。
《搭石》教学设计(精选5篇)
《搭石》教学设计（精选5篇）《搭石》教学设计1[教学过程]一、情境导入，揭示课题：1、点课件，出示刘章爷爷的家乡。
2、师：这是作家刘章爷爷的家乡（板书：刘章）。
它是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石（板书：搭石）3、师：这节课就让我们走近这平凡而又美丽的搭石。
（读题）二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由朗读课文。
（要求把字音读准确，课文读通顺）2、检查生字词（点课件，出示生字词）（1）先自由练读（2）指名一人读一行，纠错。
（3）去掉拼音读。
（4）相机指导“暴、序、惰”的书写（5）师：大家来看看这些词语的意思你都懂吗？（随机解决学生不懂的词义）3、指名分节朗读课文。
师：现在老师来检查一下同学们有没有把课文读通顺，请五位同学分节读课文，其他同学一边仔细听，一边思考什么是搭石，搭石给你留下了什么印象？（相机结合教学多音字“行”的读法，因为“一行人”既可读成“yixingren”，也可以读成“yihangren”，要根据语言环境而定，所以在读文结合教学）三、整体感知，初识搭石：（一）1、师：明白什么是搭石了吗？2、谁用课文中的句子来说说。
（齐读这句话）点课件：（随图出示句子：进入秋天，天气变凉————这就是搭石）3、看图：这就是搭石，铺在小溪里，可以让人们从上面踏过。
4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（也从文中找出有关语句读读）点课件：（出示句子：山洪过后，人们出工、收工——————必须脱鞋绾裤。
）A、师：“绾”什么意思？做做绾袖子的动作，“绾裤”就是——，那“脱鞋绾裤”就是（脱掉鞋子，卷起裤脚）B、这句话就是说，如果没有搭石，山洪过后，人们出工，必须——，收工必须——，赶集必须——，访友必须——，一句话，人们来来往往都必须C、师：这一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到什么？（麻烦、天冷了着凉……）5、师生接读（师：所以进入秋天，天气变凉）（二）1、师：对呀！这就是搭石，了解了什么是搭石。
2023年课文《搭石》教学设计范文(通用5篇)
2023年课文《搭石》教学设计范文（通用5篇）课文《搭石》教学设计1学习目标：1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点：品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备：1.生字新词卡片。
2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。
(有条件的可制成多媒体课件)第一课时一、激趣引入，质疑定标（一）激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。
)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的`大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?（二）质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。
如：1.什么是“搭石”?2.搭石是怎样铺成的?3.人们是怎样过搭石的?4.为什么搭石留给作者这么深的印象?二、个性自读，自主感知1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3.全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
《搭石》优秀教案
《搭石》优秀教案一、教学目标1.理解课文《搭石》的主要内容，感受作者对家乡人民美好情感的抒发。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生通过观察、讨论、感悟来提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：体会课文中所表达的家乡情怀。
三、教学准备1.课文《搭石》2.课件或黑板3.生字词卡片四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师板书课题《搭石》，引导学生齐读课题。
2.学生自由发言，谈谈对课题的理解和想象。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，理解课文大意。
（三）课堂讲解1.教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
2.学生讨论课文中所表现的家乡情怀，体会作者情感。
（四）生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生组内交流，用生字词造句。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《搭石》，谁能复述一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
（二）深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文，理解课文中所表达的家乡情怀。
2.学生分组讨论，分享自己的感悟。
（三）课堂活动1.教师组织学生进行课堂活动，如：分角色朗读、表演课文故事等。
2.学生积极参与活动，提高阅读理解能力。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于家乡的短文。
五、教学反思1.对于学困生，要给予更多关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
2.在课堂活动中，要关注每个学生的参与程度，让每个学生都有机会表达自己的观点。
3.在布置作业时，要充分考虑学生的实际水平，避免过难或过易。
本节课在教学方法上还需不断改进，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
在今后的教学中，我将不断学习，努力提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多努力。
重难点补充：教学重点：1.理解课文《搭石》中描述的乡村生活场景，体会作者对家乡的情感。
2.掌握课文中的生字词，并能正确运用到句子中。
2024年搭石教学设计一等奖部编版搭石教学设计(实用(优秀10篇)
2024年搭石教学设计一等奖部编版搭石教学设计(实用（优秀10篇）搭石教学设计一等奖部编版11、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2、默读2～４自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……（依据学情，重点感悟。
）1、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”2、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：（1）指名读：正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第五课《搭石》。
教学内容主要包括：理解词语，体会作者用词的准确性；品味课文，感受搭石的美丽与自然和谐；学习作者观察事物的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高观察事物、表达能力。
3. 情感态度价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点教学重点：理解词语，体会作者用词的准确性；品味课文，感受搭石的美丽与自然和谐。
教学难点：学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组美丽的自然风光图片，引导学生观察并说出图片中的特点。
进而引入课文《搭石》。
2. 自主学习学生自读课文，边读边思考：课文主要写了什么？作者为什么要写搭石？3. 课堂讲解（2）针对课文中的重点词语进行讲解，如“突兀森郁”、“盘曲而上”等，帮助学生理解词语的意思，体会作者用词的准确性。
（3）指导学生有感情地朗读课文，感受搭石的美丽与自然和谐。
4. 例题讲解出示例题：找出课文中运用比喻、拟人修辞手法的句子，并分析其作用。
学生独立思考后，教师引导解答。
5. 随堂练习学生完成课后练习题：结合课文内容，发挥想象，用“像……一样”写一个句子。
6. 合作交流学生分组讨论：如何观察事物才能写得生动形象？回顾本节课所学内容，引导学生明白观察事物的方法和重要性。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 重点词语：突兀森郁、盘曲而上、自然和谐3. 观察事物方法：细心观察、抓住特点、发挥想象七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇观察日记。
答案：学生根据自己观察到的景物，发挥想象，运用修辞手法，写一篇观察日记。
2. 作业题目：用“像……一样”仿写一个句子。
语文课文《搭石》教案(7篇)
语文课文《搭石》教案〔7篇〕教学目标：1、生疏7个生字，正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，觉察美、赏识美，感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。
3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，觉察美、赏识美，感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。
2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学难点：感受乡亲们纯朴、奇特的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温存和欢快，并使学生从平凡的事物中觉察美。
教学预备：拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
课时：两课时教学流程：一、渲染情境，揭开文本之面纱。
1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，特别秀丽。
可是每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而秀丽的搭石。
看教师写课题〔板书课题：２１搭石〕，齐读课题。
请同学翻开课文103页，自由读课文留意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？〔生读课文〕2分钟左右二、初读文本，相约便民之搭石。
１、自由阅读课文，要求：留意读准字音，读通句子。
划出文中写搭石的句子。
２、组织沟通。
〔1〕师：同学读书都特别的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。
〔请一生说〕你找的很准确。
〔2〕、师质疑：假设没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。
大屏幕出示：“挽”。
“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？〔生：卷起来的意思。
〕那脱鞋挽裤呢？〔生：脱掉鞋子卷起裤子。
〕师：那就是说，假设小溪里没有搭石，人们出工就必需——脱鞋挽裤人们收工就必需——脱鞋挽裤人们赶集就必需——脱鞋挽裤人们访友就必需——脱鞋挽裤。
《搭石》教案(优秀7篇)
《搭石》教案（优秀7篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案（优秀7篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
搭石优秀教案篇一教学目标：１、流利、有感情地朗读课文２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。
我们的家乡有哪些美景？二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）搭石，构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”１、请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
２、拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
３、把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
４、交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。
）过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。
哪些同学找到了？⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石教案及
搭石教案及教学设计一、教学目标1.让学生理解课文《搭石》的主题思想，感受作者对家乡人民美好情感的抒发。
2.培养学生通过阅读理解词语含义、句子作用的能力。
3.引导学生学会观察生活中的美好事物，激发对家乡的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解词语的含义，学会观察生活中的美好事物。
三、教学准备1.课文《搭石》2.相关课件或黑板3.学生作业本四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍课文《搭石》的背景和作者。
2.邀请学生分享自己家乡的美好事物。
（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解生字词的含义。
2.教师辅导学生理解课文内容，引导学生体会作者的情感。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的“搭石”是什么意思？3.教师提问：课文中的“搭石”有什么象征意义？（四）作业布置1.学生完成课后练习题。
2.教师批改作业，反馈错误。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？（二）深入学习1.教师引导学生深入学习课文，理解词语含义。
2.教师提问：课文中的哪些句子让你感受到了作者对家乡的热爱？（三）观察生活中的美好事物1.教师引导学生观察生活中的美好事物，激发学生对家乡的热爱。
2.学生分享自己的观察心得。
2.学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？（二）课堂讨论1.教师提问：课文中的搭石给你留下了什么印象？（三）写作训练1.教师布置写作任务：以“我心中的搭石”为主题，写一篇作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
五、课后作业1.学生完成作文《我心中的搭石》。
2.教师批改作文，反馈错误。
六、教学反思2.学生反馈学习情况，提出建议。
重难点补充：第二课时（一）深入学习1.教师引导学生深入学习课文，理解词语含义。
教师问：“同学们，课文中的‘协调有序’这个词组是什么意思？”学生甲回答：“就是大家做事情配合得很好，不乱。
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内江市中青年教师小学语文课堂教学大赛21、搭石人教课标版小语四年级上册资中县重龙镇中心学校邹巍2011.11【教学目标】１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有婉转清脆的鸟鸣，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但刘章爷爷每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。
师：看老师板课题21 搭石师：齐读课题二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页。
师：你想怎样读课文？（自由读、读准字音、读通句子、不加字不掉字、还想带着问题读）师：带着问题读书，这读书方法真好啊！你心里有什么问题？（什么是搭石？有什么作用？会给人怎样的印象？）师：那就请大家按照自己的要求，自由读课文，读准字音、读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
（课件出示语段）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）师：人们收工就必须——师：人们赶集就必须——师：人们访友就必须——师：一句话，人们来来去去都必须——师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？师：这样的不方便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天山洪暴发以后啊，进入秋天，天气变凉，人们就过小溪就必须依靠搭石。
有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、很美、很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。
）师：同学们真是在用心体会啊，你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是啊，搭石，构成了家乡的一道风景。
（师板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，探究寻美师：请齐读——家乡的一道风景。
师：当你读到这里时，你心里有着怎样的愿望啊？（想欣赏这道风景、想找到这美丽的风景、还想知道这风景到底美在哪里？）师：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一起去走走搭石吧，走着走着，你的愿望就实现了。
师：请大家静静地默读3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
（生静静地默读、圈划，2分钟左右）四、深入体会，品味搭石师：我看到同学们都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。
（“行”变红）这是一个多音字，在这里读什么？师：想一想：秋天来了，天气凉了，一群大雁在天上排成整齐的“一”字，那叫排成一？师：这些在搭石上一起行走着的人们叫一？师：齐读两遍。
师：这还有几个生词，男生读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）。
师：“人影绰绰”要读准确，女生读。
师：你们从哪儿体会到这画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？（从字面上理解。
“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”联系下文理解。
）师：就是让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上。
）师：不好走啊，走得不好要掉进水里，得紧走搭石慢过桥啊。
有信心吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（抬起脚来）后面的——（紧跟上去）师：（速度渐快）前面的——师：后面的——师：（速度再渐快）前面的——师：后面的——师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐。
）师：像——（轻快的音乐。
）师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的??师：后面的??（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，大家走得是那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（协调有序）师：原来这样的动作就叫做——（协调有序）师：体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？（“清波漾漾人影绰绰”）师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？师：遇到不认识的字、不理解的词查字典，这是学习的好习惯。
它在字典中有两个意思，（课件出示：1、宽绰。
2、(体态)柔美。
）师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？师：“清波漾漾人影绰绰”让你仿佛看到了怎样的画面啊？想一想。
（抽2个学生）用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：听你这么一描述，我也仿佛看到了人与水两相映的美，像画一样！请你读读这两个词语。
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：你来读。
其他同学闭上眼睛，想像画面。
（注意对学生朗读的评价）师：还有想读的吗？全班一齐读。
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。
来，咱们推荐一位同学吧。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，不知走过多少道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（诗变回文中的语段）（生再次感情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（指板书）生：一道风景师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（抽生读“如果有两个人面对面……”）师：女同学再读读这个画面，男同学一边听一边思考：这幅画面让你有怎样的感受？师：好一个谦让啊！这也是家乡的——（指板书：一道风景）师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”）师：同学们同意吗？老师也同意。
这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。
师：这个句子读一遍是不够的。
你们再读读，读着读着，有的词语就会跳进你的心里，深深地打动了你，你就抓住它，多读几遍。
请大家自由读句子吧。
师：哪个词语深深地打动了你？（“理所当然”“伏”）师：是的，每个同学都有自己的读书体验。
我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？师：我们再看看这个“伏”字，它是一个左右结构的字，左边——？右边——？师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，所以“伏”字就含有恭敬的意思。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
师：请你做做“伏”的动作师：（手搭生的肩）瞧，你弯得是这样的恭敬，弯得是这样的心甘情愿啊，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？师：为什么？（理所当然的事）师：多好的年轻人！（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？师：为什么？（理所当然的事）师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经总要——（指课件文字：伏下身子背老人过）师：因为他把这看成——（指课件文字——理所当然的事）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人总要——（指课件文字：伏下身子背老人过）师：因为人们把这看成——（指课件文字——理所当然的事）师：透过一次又一次的“伏”下身子，透过一代又一代人的“理所当然”，你看出了什么？（尊敬老人一直这么做，自觉自愿这么做）师：也就是说，敬老爱老已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。
景美情更美，这更是家乡的——（指板书：一道风景）师：让我们捧起书，看到课文的3、4自然段，再次和家乡的人们一起去走搭石，去欣赏那一道道亮丽的风景吧。
（师引读三个画面）一行人是这样走搭石的：两个人面对面走搭石：年轻人和老人走搭石：五、激发想象，练习表达。
师：展开你们的想象，每天有多少人走在搭石上呀，假如遇上怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，家乡的人们总要接过孩子，抱着孩子过小溪，让年轻的妈妈顺顺当当地走过搭石。
（假如——？假如遇上小孩子来走搭石，年轻人总要抱起孩子送他过去，人们把这看成理所当然的事。
（爱幼护幼这淳朴的民风已经在你心里深深地扎下了根，这真是一道感人的风景！假如——？假如遇到怀孕的准妈妈来走搭石，人们总会脱鞋挽裤，让自己走在冰凉的水里，扶着她慢慢走过搭石，送她平安过小溪，人们把这看成是理所当然的事。
（好一个脱鞋挽裤，好一个理所当然，你学了就能准确运用，这真是一道令人难忘的风景！）假如——？假如一位外乡人来走搭石，家乡的人们总会告诉他要紧走搭石慢过桥，好让他不掉进水里，能平安过小溪，人们把这看成理所当然的事。
（这更是一道联结家乡人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……）六、升华情感，赞美搭石。
师：难怪刘章爷爷会深情地赞叹道：（出示课件：结尾段）我们也情不自禁地赞叹道：——教学板书：21 搭石家乡的一道风景。