初中英语听力教学策略

初中英语听力教学策略探析

【摘要】基础阶段英语课程的教学任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。如何提高学生的英语听力水平对很多教师而言是个难题。在初中英语听力教学中，教师要认真备课，了解学生心理，知晓学生问题所在并研究出一套适当的教学方法，从而提高学生的英语听力水平。

【关键词】英语听力；听力障碍；有效教学

中学英语教学中，听力部分是学生比较薄弱的环节，而考试中听力所占比重很大，所以如何提高学生听力水平就成了一个必须克服的困难。这就要求教师对听力教学的各个环节精心设计，使其行之有效，并让学生克服对听力的惧怕心理，形成对听力的兴趣。现谈谈笔者对提高中学生英语听力的看法。

一、造成学生听力困难的几个因素

（1）对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。

（2）学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。

（3）英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。

（4）受母语的影响颇深。许多中国学生在听到一段语言信息后，

习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。

二、初中英语听力教学的具体对策

（1）帮助学生树立信心，克服心理障碍，保持良好的心态。一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使学生相信“有志者事竟成”。

（2）营造听的气氛。听力水平的提高，不是一朝一夕所能达到的，也不是只有教师放磁带给学生听，才算真正的听力训练。听力的培养不但要融入到每一堂课的教学之中，还要渗透到课外的每一个可能的场合，做到课堂与课外相结合，精读与泛读相结合，训练与娱乐相结合。因此教师在课堂上要尽可能地给学生提供听英语的机会。在课外，则要努力创设听英语的环境，如开辟英语角和校内英语广播。无论何时何地，只要能让学生听到英语单词和句子，就能培养其大脑吸收语言信息的功能。

（3）选好训练材料。训练材料直接影响到听力训练的质量。好的听力材料应该切合学生的实际听力水平。做到篇幅适当，语速适中，形式适度，难度适宜。笔者的观点是：宁愿让学生在降低了层次的训练中循序渐进，也不要求他们勉强地达到“应有”的水平。（4）加强技巧指导。听力技巧指导首先应让学生懂得：听力是

要听懂对方所表达的内容，并非要求听懂每一个词语。因此，在听的过程中要抓住主题句和关键词，边听边记，“先抱西瓜，再捡芝麻”。其次，应该要求学生做好听前预测。在规定的时间内，快速浏览习题，分析和对比选项，捕捉一切可以从体面上得到的信息，从而明确听的目的和重点。与此同时，还要采取措施帮助学生纠正边听边译的坏习惯。如在听短文和对话之前，提出一些问题以训练学生抓住和归纳主线的能力；做听写练习时，引导学生把注意力集中在一个一个词群上，而不是一个一个单词上。

（5）夯实基础知识。听力理解是运用语言知识的复杂过程，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。因此，从入门阶段开始，我们就要严把语言关，认真教好音标，使学生能准确地拼读和辨音；同时要注意朗读技巧的培养，有意识地传授诸如句子重音、意群、音变、连续及语调等知识，并且通过反复的听力、朗读、模仿和对比，逐步使学生习惯与精确的语音语调。此外，还要引导学生正确的记忆单词和学习语法，了解英语文化背景知识。

三、指导学生应该如何提升自己听力能力

知道了如何去教，还要指导学生如何去做。有效教学必须是老师和学生双方面的努力才能见得成效。

（1）要多听。平时要多听一些原汁原味的英语磁带或者广播，培养自己听力水平以及语音语调。到了九年级，时间很紧，这就要求学生合理地分配时间。如在洗脸漱口的时候把收音机打开听些英语，这样时间就会得到充分利用。只要每天坚持听，慢慢地就会发

现听力水平有所提高。

（2）要多写。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”在听懂一段录音后，应该把所听到的内容在练习本上写几遍，这样就会提高记忆能力。

（3）要多说。对于课本上的一些对话、短文或者平时的听力材料等，应该多读多背。因为绝大多数听力材料的背景材料都来源于课本，所以平时多背诵课本上的一些优秀对话，经典短文，对于我们提高听力速度和效率有很大的帮助。

（4）要多想。你可能背了不少对话、课文，但是仔细想过其中的细节吗？最好多想一想其中的情节，记住什么情况下用什么样的句型及用什么样的问句答语等。其实很多题目的出题思路都差不多，有时候你会发现，想通了一道题目，就等于想通了一类题目，下次再遇到这样的问题，就得心应手得多了。

四、指导学生注意听力的技巧

（1）做好考前心理准备。听力一般放在其他考试之前，走进考场后学生应当放松，不要太过紧张，做好相应的准备工作，保持最佳状态。尽快把注意力集中到听力试卷上来，浏览题目，准备答题。（2）积极猜测。首先要根据一定的线索猜出所听材料的题材，即内容是关于哪一方面的，这样就把求知范围大大缩小了，就能预测哪些词汇、句型、结构有可能出现，哪些文化常识有可能涉及，把自己大脑中的这些知识调动起来并产生“期待”，当这些词汇、句型、常识在听音中出现时，一下就能抓住并理解。其次就是凭借

预感、语义、有关常识和预测技巧猜测某些词、短语和句子，填平“信心沟”。

（3）集中精力，沉着快速答题。听音过程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反应，迅速答题。对个别难懂的句子，大胆对其进行科学猜测，实在不明白的可以放弃，以免误了后面的内容。要敢于猜测选答，如果题目要求写单词，可先写词的第一个字母或用其他代号，等听力放完，整理是在写出完整的单词。

（4）仔细检查，防止笔误。听力放完之后，学生要将自己的听力答案及时进行整理，检查有无错误并纠正，使得减少到最低限度。总之，提高英语听力的根本途径在于多听会听，只要教师和学生紧密而完美的配合，对教材、教法、学法积极探索，并遵循有效教学的方针，不断总结不断进步，听力教学最终取得丰硕的成果。

参考文献：

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中学教学参考,2010（34）.

[2]刘宇航.谈影响高职院校英语听力教与学的因素[j].经济研

究导刊，2010(2).