小学语文阅读教学小智慧
智慧阅读：小学语文教学的新亮点
智慧阅读：小学语文教学的新亮点
嘿，你们知道吗？我觉得智慧阅读就像一颗璀璨的星星。
在小学语文的天空中，智慧阅读闪耀着独特的光芒，成为教学的新亮点。
当我们进行智慧阅读时，就仿佛拥有了一把神奇的钥匙，可以打开知识的宝库。
读一本富有哲理的故事书，我们会在字里行间寻找人生的智慧。
比如《小王子》，这本书让我们明白了真正重要的东西是眼睛看不见的，要用心灵去感受。
通过这样的阅读，我们不仅提高了阅读理解能力，还学会了思考人生的意义。
智慧阅读还能让我们掌握高效的学习方法。
老师会引导我们运用思维导图、批注等方式来阅读。
画思维导图可以帮助我们梳理故事的脉络，更好地理解内容；做批注则让我们能够记录下自己的思考和感悟。
这些方法就像一个个小助手，让我们的阅读更加深入、有效。
在课堂上，智慧阅读也带来了许多精彩的互动。
同学们可以分组讨论书中的问题，分享自己的观点。
大家各抒己见，碰撞出思维的火花。
有时候，老师还会组织阅读比赛，激发我们的竞争意识和阅读热情。
这样的课堂充满了活力，让我们在快乐中学习。
嘿，你们知道吗？智慧阅读真的是小学语文教学的新亮点。
它让我们在阅读中变得更加聪明、更加有思想。
让我们一起踏上智慧阅读的旅程，在知识的海洋中畅游，发现更多的精彩吧！。
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略随着信息技术的快速发展，智慧学习模式在教育领域得到了广泛应用。
在小学语文阅读课中，如何利用智慧学习模式的优势，设计并实施生成性教学策略，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高语文阅读能力。
以下是几个智慧学习模式下小学语文阅读课的生成性教学策略。
一、提供多样化的学习资源在智慧学习模式下，教师可以通过网络平台、在线课程等多种渠道，提供丰富多样的学习资源。
选取与学生兴趣、年级水平相匹配的文学作品，包括绘本、儿童文学、优秀小说等。
可以引入图片、音频、视频等多媒体资源，增加视觉和听觉的刺激，激发学生的阅读兴趣。
二、鼓励学生参与互动在智慧学习模式下，学生可以通过网络平台、微信群等互动的方式，积极参与课堂讨论。
教师可以设置小组讨论、网络问答等环节，引导学生分享自己的观点和见解。
教师可以及时给予反馈，对学生的回答进行评价和指导，鼓励学生主动思考，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
三、设计开放性任务在智慧学习模式下，教师可以设计开放性任务，让学生通过阅读文本、分析问题等方式，自己探索和解决问题。
可以要求学生根据故事情节，创作自己的结局，或者编写剧本，进行表演。
这样的任务可以激发学生的创造力和想象力，培养其写作能力和表达能力。
四、提供个性化的学习支持在智慧学习模式下，教师可以根据学生的学习情况和水平，提供个性化的学习支持。
可以根据学生的阅读能力，提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
教师还可以在网络平台上布置练习题和作文任务，让学生自主完成，并提供详细的批改和评价，指导学生的学习和提升。
五、鼓励学生进行合作学习在智慧学习模式下，学生之间可以通过网络平台、在线资源等进行合作学习。
教师可以设计合作学习任务，要求学生在小组内互相讨论、协作完成任务。
可以要求学生共同选择一本书进行阅读，然后在小组内讨论书中的问题和观点。
通过合作学习，可以提升学生的互助合作能力，增加学习的乐趣和动力。
小学语文阅读教学：开启智慧之门
小学语文阅读教学：开启智慧之门
嘿，你们知道吗？我觉得语文阅读可神奇啦！
我们上语文课的时候呀，老师经常带着我们一起读书。
有一次，我们读了一个关于小蚂蚁的故事。
小蚂蚁虽然很小很小，但是它可勇敢啦。
它不怕困难，努力地搬运着比自己身体大好多倍的食物。
读完这个故事，老师问我们从小蚂蚁身上学到了什么。
大家都纷纷举手回答，有的说学到了勇敢，有的说学到了坚持。
我觉得小蚂蚁就像一个小英雄，给了我们很多启发。
还有一回，我们读了一首古诗。
古诗里描写了美丽的风景，有高山、有流水、有绿树、有红花。
老师让我们闭上眼睛，想象自己就处在那个美丽的地方。
我仿佛看到了清澈的小溪在流淌，听到了鸟儿在唱歌。
读完古诗后，我们都觉得古诗里的世界真美呀。
我们的教室里还有一个小小的图书角，里面有好多好多好看的书。
课间的时候，我经常会去图书角找一本书，坐在座位上静静地看。
有时候我会被书里的故事逗得哈哈大笑，有时候又会被感动得差点哭了。
书就像一个魔法盒子，里面装着各种各样的奇妙世界。
老师还会组织我们进行读书比赛呢。
大家都努力地读更多的书，然后把自己读过的书分享给同学们。
谁读的书多，谁就能得到老师的表扬。
这样一来，我们读书的积极性可高啦。
嘿，语文阅读就像一把钥匙，能开启智慧之门。
通过阅读，我们可以学到很多知识，还能懂得很多道理。
我现在越来越喜欢阅读了，希望大家也都能一起在阅读的世界里快乐地探索，让我们的智慧越来越多。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧在小学语文课堂中，教师需要运用一些教学智慧来提高教学效果，激发学生学习语文的兴趣。
以下是一些小学语文课堂中的教学智慧：1. 多元教学法：在语文教学中，教师可以采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、体验等，以满足不同学生的学习需求和特点。
通过与学生进行对话交流，引导学生思考和表达；通过情境模拟和实践活动，让学生亲身体验语文的魅力。
2. 启发性教学法：语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生思维能力和创造力。
教师可以通过提问和引导的方式，激发学生自主思考和探索，培养他们的思辨能力和创新精神。
3. 情境教学法：通过给学生创造语境和情境，激发学生学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
教师可以通过阅读故事、观看影视作品等方式，引导学生走入故事情节中，体验文字背后的意义和情感。
4. 合作学习法：小学生天生喜欢与同伴交流和合作，教师可以利用这种特点，让学生通过小组合作的形式进行语文学习。
学生可以进行小组朗读、小组讨论等活动，相互交流和学习，提高语文技能和合作能力。
5. 游戏教学法：游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以将游戏元素融入语文教学中，使学习变得有趣和活泼。
可以设计一些语文游戏，如诗词接龙、句子拼接等，让学生在游戏中学习语文知识和技能。
6. 情感教育法：语文教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感素养。
教师可以通过朗读、诵读等方式，让学生感受到文字的美和情感的力量。
教师还要关注学生的情感表达和情绪管理，引导学生用语言表达自己的情感和体验。
7. 反思式教学法：教师在教学过程中要善于反思和总结，不断调整和改进教学策略。
可以利用教学日志、学生反馈等方式，了解学生的学习情况和反应，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧语文课是小学生学习的重要课程之一，它不仅是学习文字和语言的工具，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在小学语文课堂中，教学智慧显得尤为重要。
教师需要善于激发学生学习语文的兴趣，引导他们正确地使用语言文字，培养他们的语文能力和人文素养。
本文将探讨小学语文课堂中的教学智慧，并提出相应的教学策略。
一、激发学生学习语文的兴趣在小学语文课堂中，教师首先要做的就是激发学生学习语文的兴趣。
语文是一门综合性很强的学科，学生学习的内容包括诗歌、散文、小说、议论文等，而这些内容往往对学生来说较为抽象和难以理解。
教师要善于利用一些教学方法，激发学生对语文的兴趣和热爱。
可以通过优秀的文学作品来培养学生对文学的热爱，可以通过趣味性、活泼性的教学方式来吸引学生的注意力。
教师还可以通过丰富多彩的教学资源，比如图画、歌曲、视频等，来增加课堂的趣味性和生动性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、引导学生正确地使用语言文字语文课是学生学习语言文字的主要场所，在这里，教师不仅要教给学生语文知识，还要引导他们正确地使用语言文字。
语言文字是人们交流的工具，要想正确地表达自己的意思，就需要较为准确地使用语言文字，而这一点尤其重要对于小学生来说。
教师要重视学生的语言文字表达能力的培养，多给学生提供一些语言文字表达的机会，比如让学生进行口头表达、书面表达等。
教师还要不断纠正学生在语言文字运用上的错误，引导他们正确地运用语言文字，提高他们的语言文字表达能力。
三、培养学生的语文能力和人文素养四、教师应当为学生提供生动、实用、有趣的语文教学内容和教学方法在小学语文课堂中，教师应当为学生提供生动、实用、有趣的语文教学内容和教学方法。
生动的语文教学内容可以有效地吸引学生的注意力，激发他们对语文的兴趣；实用的语文教学内容可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高他们的语文能力；有趣的语文教学内容可以增加课堂的趣味性，使学生在轻松的氛围中学习语文知识。
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略智慧学习模式下的小学语文阅读课生成教学策略，关键在于培养学生的自主学习能力，充分发挥他们的思维潜能，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
以下是一些适用于智慧学习模式下小学语文阅读课的生成性教学策略。
1. 探究式学习：通过引导学生主动发现问题、提出问题和解决问题，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心，培养他们的独立思考能力。
2. 合作学习：小组合作学习是有效的学习方法之一，可以通过小组合作的方式让学生相互交流和比较自己的思考结果，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 任务驱动学习：设定明确的学习任务和目标，让学生按照任务要求完成阅读任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 创新思维培养：通过启发性的问题设计和阅读材料的选取，激发学生的创新思维和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，为学生提供多样化的学习资源，增加学习的趣味性和互动性，从而提高学生的学习效果。
6. 反思性学习：引导学生在阅读之后进行思考和总结，帮助他们提高自我反思和自我评价能力，培养他们对知识的深入理解和应用能力。
7. 示范引导：教师可以通过示范的方式引导学生独立思考和解决问题，激发学生的学习兴趣，同时也可以为学生提供思考和解决问题的思路和方法。
8. 评价和反馈：教师应及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们发现问题和改进学习方法，激发他们的学习动力和自信心。
以上策略只是一些常见的生成性教学策略，具体的教学应根据学生的实际情况进行灵活运用。
教师应从学生的实际出发，根据学生的兴趣和能力设计教学活动，注重培养学生的学习兴趣和学习方法，促进他们在智慧学习模式下取得更好的学习效果。
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略智慧学习模式是指基于人工智能技术的学习模式，通过对学习者进行个性化分析和智能诊断，为其提供个性化的学习内容和学习策略，从而实现高效、智能的学习过程。
在小学语文阅读课中，智慧学习模式的应用可以帮助学生提高学习的效果和兴趣。
以下是在智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略的建议。
一、个性化学习内容推荐智慧学习模式可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为其推荐适合的阅读材料。
通过分析学生的阅读习惯和阅读能力，系统可以自动选择适合学生的阅读材料，并提供个性化的阅读题目，让学生在阅读中提高语文水平。
二、语法知识点讲解在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词和语法知识点，智慧学习模式可以根据学生的阅读内容，自动识别和提取生词和语法知识点，并进行详细的讲解和解析。
通过智能化的语法知识点讲解，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文水平。
三、学习反馈与评估智慧学习模式可以及时地对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过对学生的学习数据进行分析，可以了解学生的学习情况和学习进度，为学生提供个性化的学习反馈和建议。
智慧学习模式还可以根据学生的学习情况和表现，自动给予学生相应的奖励和激励，增强学生的学习动力和积极性。
四、学习辅助工具智慧学习模式还可以为学生提供一些学习辅助工具，帮助学生更好地进行阅读和学习。
可以为学生提供语音朗读功能，帮助学生提高阅读速度和准确性；可以为学生提供在线词典和翻译工具，帮助学生理解生词和短语；可以为学生提供智能笔记功能，帮助学生整理和总结学习内容。
五、互动学习和合作学习智慧学习模式可以通过在线平台实现学生之间的互动学习和合作学习。
学生可以在阅读课中与其他学生讨论和交流阅读内容，互相学习和帮助。
学生也可以与老师进行在线互动和答疑，及时解决学习中的问题。
在智慧学习模式下，小学语文阅读课可以通过个性化的学习内容推荐、语法知识点讲解、学习反馈与评估、学习辅助工具、互动学习和合作学习等手段，提供高效、智能的学习体验，帮助学生提高语文水平和阅读能力。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧语文是小学教育中的重要学科，也是孩子成长过程中的基础学科之一。
在小学语文课堂教学中，教师需要运用一些教学智慧来激发孩子的学习兴趣，提高他们的语文素养。
下面，我们将探讨小学语文课堂中的教学智慧。
一、注重情感教育在小学语文课堂教学中，教师要注重情感教育，让学生在学习语文的过程中培养情感，激发学习兴趣。
可以通过讲故事、演讲比赛、诗歌朗诵等方式引导学生发现美、感受美、表达美，激发他们对语文的热爱和学习的动力。
在课堂教学中，教师可以用亲切的语言、生动的表情、鼓励的眼神来唤起学生的情感共鸣，让学生在语文课堂中感受到如沐春风般的温暖和激励，进而激发学生的学习兴趣和学习的热情。
通过情感教育，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的语文素养。
二、激发思维启迪在小学语文课堂教学中，教师要激发学生的思维启迪，引导他们主动思考、积极探究，培养学生的思维能力。
可以通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式激发学生的主动性和创造性，让学生在语文学习中不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动思考、积极探索。
在课堂教学中，教师可以设计一些富有启发性的教学活动，让学生在活动中思考、探索，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
三、注重实践体验在小学语文课堂教学中，教师要注重实践体验，让学生通过实际操作来感知语文的魅力和实用价值，提高他们的语文素养。
可以通过课外阅读、写作指导、课外活动等方式让学生将语文知识运用到实际生活中，提高他们的语文实际运用能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些能够激发学生实际操作的教学活动，让学生亲身去感受、亲身去体验，培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。
四、倡导合作共赢在小学语文课堂教学中，教师要倡导合作共赢，让学生在合作中学会尊重他人、理解他人、包容他人，提高他们的团队协作能力和语文素养。
可以通过小组讨论、合作探究、团队比赛等方式让学生在合作中学习、成长，提高他们的团队协作能力和语文素养。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧
语文是学生学习的基础课程之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程。
在小学语文课堂中，教师需要具备一定的教学智慧，以激发学生学习的兴趣和潜能。
本文
将从几个方面介绍小学语文课堂中的教学智慧。
教师应重视培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、
朗读诗歌等形式引导学生对文学作品的理解和欣赏。
教师还可以组织学生读书分享，让学
生分享自己喜欢的书籍，鼓励学生多读书、读好书，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能
力。
教师应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重点内容之一，也是培养学生语
言表达和思维能力的重要手段。
在语文课堂上，教师可以通过写作指导、作文示范等方式
帮助学生提升写作能力。
教师还可以组织写作比赛，激发学生的写作潜能，让学生充分发
挥自己的想象力和创造力。
教师应注意培养学生的语言运用能力。
语言运用是语文学科的核心内容，也是学生日
常交流和表达的重要手段。
在语文课堂上，教师可以通过课堂游戏、口语练习等形式激发
学生的口语表达兴趣，提升学生的口语表达能力。
教师还可以通过语文课内外的实践活动，如实地考察、采访等，培养学生的实际语言运用能力。
小学语文课堂中的教学智慧包括重视阅读习惯和阅读能力的培养、注重写作能力的培养、注意语言运用能力的培养以及重视思维能力和创新精神的培养。
教师应通过多种形式
和手段激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的语文素养和综合能力。
这样才能使语文课
堂更加生动有趣，让学生在愉快的学习氛围中得到全面的发展。
基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学
基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学一、引言随着科技的进步，智慧阅读平台逐渐走进小学语文课堂，为阅读教学注入了新的活力。
智慧阅读平台通过提供丰富的学习资源和互动功能，帮助学生提高阅读兴趣和阅读能力，同时也为教师提供了更有效的教学手段。
本文将探讨如何利用智慧阅读平台开展小学语文阅读教学，以期提高小学生的阅读素养和综合素质。
二、课前准备：引导学生预习与准备在课前准备阶段，教师需要引导学生预习课文内容，了解相关知识。
在智慧阅读平台上，教师可以通过发布预习任务，引导学生查阅相关资料，为课堂学习做好准备。
同时，教师还可以根据课文内容准备相关的学习工具，如思维导图、词汇表等，帮助学生更好地理解课文。
三、课堂活动：利用智慧阅读平台激发兴趣在课堂教学中，教师可以利用智慧阅读平台的多种功能，开展丰富多彩的阅读活动。
首先，教师可以利用平台的朗读功能，让学生跟读课文，纠正发音和语调。
其次，教师可以组织学生进行默读练习，培养学生的阅读速度和理解能力。
此外，教师还可以引导学生开展小组讨论或全班分享，让学生在交流中加深对课文的理解。
四、课堂评价与反馈：及时给予学生反馈与指导智慧阅读平台还提供了课堂评价与反馈功能。
在阅读教学过程中，教师可以及时给予学生反馈，指出学生在阅读过程中的优点和不足。
同时，教师还可以根据学生的阅读表现和进步情况，调整教学策略，提供个性化的指导。
这样有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高阅读效果。
五、家校沟通与协作：加强家校合作与沟通智慧阅读平台还可以加强家校沟通与协作。
教师可以利用平台发布学生的学习进度和阅读成果，让家长了解孩子的学习情况。
同时，家长也可以通过平台与教师进行沟通，及时反映孩子在家中的阅读情况和需求。
这样有助于形成教育合力，共同促进孩子的阅读素养提高。
六、课外拓展与实践：丰富学生的学习体验基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学不仅仅局限于课堂教学。
教师还可以利用平台的丰富资源，设计一些课外拓展与实践活动。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阵地，如何有效地进行语文教学，激发学生学习兴趣，提高学生的语文水平，是每一位语文老师都在思考和探索的问题。
本文将就小学语文课堂中的教学智慧展开讨论。
一、注重启发式教学语文是一门注重启发和思维训练的学科，启发式教学在小学语文课堂中显得尤为重要。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣、语感和文学鉴赏能力。
教师在教学过程中，可以通过提问，让学生自己去发现问题、解决问题，从而培养学生的独立思考能力和创造力。
在阅读课中，教师可以通过提出一些问题，引导学生深入思考、分析，从而培养学生的文学鉴赏能力；在写作课中，教师可以通过启发式的方法，让学生自己发现素材，自己构思内容，提高学生的写作能力和创造力。
二、注重情感教育语文是一门讲究情感的学科，语言的表达能力和情感的表达能力是相辅相成的。
小学语文课堂中的教学智慧之一就是注重情感教育。
教师在语文教学中，不仅要关注学生的理性认识，更要关注学生的情感体验。
在朗诵课上，除了注重语音语调的训练，更要引导学生理解诗词的情感内涵，感受诗文的美感；在写作课上，除了重视语言表达的准确性，更要注重学生情感表达的真挚性。
通过引导学生发现、感悟、表达自己的情感，能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性。
三、注重趣味教学小学生的注意力往往不够集中，缺乏持续的学习兴趣，在小学语文课堂中，趣味教学显得尤为重要。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、竞赛、小品等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识；通过音乐、艺术、手工等形式，让学生在视听触等多种感官的参与中感悟语文的魅力。
在趣味教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，因材施教，让学生在快乐中学习、在兴趣中进步。
四、注重实践教学语文教学要注重让学生通过实践感悟语文的魅力，增强语文知识的可感性、可亲和性。
在阅读课上，教师可以组织学生进行实地考察，寻找身边的文化资源，让学生通过亲身体验来感悟语文的魅力；在写作课上，教师可以引导学生进行实地调研，让学生通过真实的情境来获取写作素材，提高写作的真实性和生动性。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧小学语文课堂教学是培养学生综合语言运用能力和阅读素养的重要环节。
在语文课堂中，教师需要运用一些教学智慧来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教师的角度出发，探讨小学语文课堂中的教学智慧。
教师应注重培养学生的语言表达能力。
语文课堂上，教师可以通过启发性的提问，让学生自由表达自己的想法和观点。
教师还可以设计一些情景对话让学生进行模仿和创作，让学生在实践中提高自己的口语表达能力。
教师还可以通过课堂演讲、朗读、小组讨论等形式，让学生有机会展示自己的口语表达能力，激发他们对语文学习的热情。
教师应注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，教师可以通过讲述一些趣味故事、引发学生的好奇心和想象力，激发他们对阅读的兴趣。
教师还可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读书多思考，帮助他们提高阅读水平。
在课堂上，教师可以引导学生进行朗读、默读、快速阅读等不同形式的阅读练习，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生提高写作水平。
教师还可以给学生提供大量的写作实践机会，让他们进行日记、作文等写作练习，激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以评阅学生的作文，并及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高写作能力。
教师应注重培养学生的思维能力。
语文学习既要注重学习知识，又要注重培养学生的思维能力。
教师可以通过启发性的教学方法，培养学生的思维能力。
在课堂上，教师可以提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和分析，并鼓励他们提出自己的观点和理解。
教师还可以引导学生进行课外思维训练，如解密游戏、逻辑思维训练等，帮助学生培养思维品质和能力。
小学语文课堂中的教学智慧包括注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和思维能力。
教师应注重启发性的授课方式，引导学生主动参与课堂活动。
教师还需要关注每个学生的学习差异，根据不同学生的需要，采取相应的教学方法，帮助他们提高语文学习水平。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧语文课是小学学生学习语言文字的重要环节，对于培养学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在小学语文课堂教学中，教师需要发挥教学智慧，采用多种教学方法和手段，以激发学生学习的积极性和主动性，提高他们的语文水平。
下面，我将分享一些小学语文课堂中的教学智慧。
教师要注重培养学生对语文的兴趣。
学生对于语文的兴趣与否，直接影响着他们的学习积极性和效果。
教师应该巧妙设计课堂内容，使其既符合学生的认知水平，又具有趣味性和挑战性。
可以通过引入一些有趣的故事、游戏、音乐、影视片段等方式，激发学生的好奇心和探索欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师要注意培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，对于提高学生的语文水平至关重要。
在课堂中，教师可以通过朗读、分角色表演、小组讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还应该引导学生进行深入思考和品味，让他们从阅读中获得情感的体验和道德的启迪。
通过阅读，学生可以拓宽视野，丰富表达，提高思维能力和语言表达能力。
教师要注重培养学生的写作能力。
写作是语文课堂中的重要环节，对于培养学生的表达和思维能力具有重要作用。
在课堂中，教师可以采用写作启蒙法、亲身体验法等教学方法，引导学生进行写作实践。
教师可以组织学生写日记、写作文、写读后感等，让他们在实践中学习写作技巧，提高写作水平。
教师还应该给学生提供充足的写作机会，鼓励他们表达自己的观点和感受，提高他们的自信心和创造力。
教师要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心目标，对于学生的语言能力和人际交往能力具有重要意义。
在课堂中，教师可以注重培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
可以利用对话、讨论、辩论等方式，培养学生的口头表达能力。
教师还应该多组织学生写作、诵读、演讲等活动，提高学生的书面表达能力。
通过多种形式的语言表达练习，学生的语言能力和表达能力将得到全面提升。
小学语文课堂中的教学智慧需要教师通过营造良好的学习环境，培养学生的语文兴趣；重视阅读和写作能力的培养，运用多种教学手段和方法，提高学生的阅读和写作水平；注重培养学生的语言表达能力，通过口语和书面表达的训练，培养学生的表达能力。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文课堂中，教师需要发掘和运用一些教学智慧，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
以下是一些在小学语文课堂中常用的教学智慧。
1. 打造和谐的课堂氛围：教师应注重课堂的人际关系建设，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
教师可以通过课堂布置、师生之间的互动等方式，使学生感到课堂充满温馨和活力，从而激发学生对语文学习的兴趣。
2. 创设情境，引发思考：在语文教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的思考。
在讲解一篇古诗时，可以通过展示相关图片或视频，让学生亲身感受其中的景色和情感，进而引发学生对诗歌意境的思考和感受。
3. 多样化的教学手段和方法：小学语文课堂教学应注重多样化的教学手段和方法的运用。
教师可以结合课程内容和学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学方法，以增加学生的学习兴趣和参与度。
4. 激发学生的自主学习能力：在小学语文课堂中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过鼓励学生提出问题，引导学生自主寻找解决办法，激发学生主动探究的欲望和能力。
5. 鼓励学生表达和思考：语文学习关注的是学生的表达和思考能力。
教师应鼓励学生多表达、多思考，开展一些学生主导的讨论活动，引导学生发表自己的观点，并注意给予合理的指导和批评。
6. 引导学生进行阅读与写作：阅读和写作是语文学习的重要内容，教师应引导学生进行阅读和写作的实践。
通过分析文本结构、理解作者意图、模仿优秀的文学作品等方式，培养学生的阅读理解和写作能力。
7. 多元评价，因材施教：在小学语文教学中，教师要采用多种形式的评价方式，因材施教。
除了传统的文化素养和语言表达能力的评价外，还可以通过作品展示、小组合作、个案分析等方式，全面了解学生的学习状况，为其提供个性化的指导和帮助。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧小学语文是学生人生中最重要的学科之一，也是一个学生的基础性学科。
教师在小学语文教学中，要善于发挥教学智慧，通过多种方式让学生爱上语文、学好语文。
下面是我总结的几点小学语文教学智慧。
一、激发兴趣，培养习惯学生对于语文的兴趣是学好语文的前提，如何激发学生的兴趣，让他们在学习中感到快乐与成就感，就变得关键。
教师应该多从学生的实际出发，多用生动有趣的教学实例，引导学生主动思考、主动发言，开启学习语文的大门。
此外，教师还要注重培养学生的习惯，让学生养成“读书好、读好书、读课外书、读背诵文、写读书心得、做好读书笔记”等好习惯，增强他们语文素养的综合实际效果。
二、创造情景，降低难度语文教师可以通过丰富多彩的情景创设，让学生在浸泡式的语文学习中轻松入门，减轻学习压力，提高学习动力。
在讲解过程中，老师可以将学习内容放置在相关的情境中，例如把学习古诗与开展校园文化活动或课堂互动结合，把学习写作与容纳学生不同文化背景和生活经验的话题挂钩，让学生在语境中自然吸收语言信息，形成语言能力。
通过举类推理、对比分析、情境阅读等方式，让学生在具体实际生活中得到启示，受到感染，促进语文素养的全面提升。
三、运用多媒体，激发创新网络时代的到来，促使语文教师开始尝试用多媒体教学手段改变传统教学方式，通过视觉、听觉等多种感官感受让学生更全面的了解语文知识，激发学生的创新思维。
教师可以用电子教学板进行多媒体教学，使教学内容更生动有趣，更贴近学生的审美需求，多方位开发学生的语文学习潜能，提高学生的综合应用能力。
四、差异化发展，量身订制语文教学中存在着不同学习程度、能力、兴趣和习惯的学生，教师需要对不同学生进行差异化发展，量身订制，以个性化教育的方式促进语文素养的全面提升。
教师可以通过小组合作、个性化听写、点名出题等方式重视差异化教育，不同学生的语文水平得到同样的关注，使每一个学生都能得到适当的成长空间，让语文课堂更具人情味，更能满足学生个性化需求。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧小学语文教学是培养学生语文素养和语文运用能力的重要途径。
在教学过程中，教师需要掌握有效的教学方法和技巧，以提高学生学习兴趣和参与度，引导他们掌握语文知识和运用能力，提高教学效果。
下面就介绍几种小学语文课堂中的教学智慧。
一、让学生发现问题，提高思考能力语文教学应该注重培养学生的阅读和思考能力。
在教学中，教师可以通过提出问题等方式引导学生思考，让他们发现问题和思考问题。
例如，在讲解文言文时，可以让学生思考句子结构、语法规则和词语含义等，引导他们理解古文的内涵和意义。
通过这种方式，可以提高学生的思考能力和语文理解能力，促进学生语文素养的培养。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣小学生学习能力较差，注意力不集中，容易失去对语文课的兴趣，因此，需要教师在教学中注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过故事、童话等文学作品激发学生的好奇心，引导他们主动参与教学，让他们体验语文的魅力。
在讲解知识点时，可以采用小组讨论形式或师生互动的方式，让学生在互动中学习和进步。
三、丰富课堂教学，促进综合能力提高小学阶段学生综合能力的培养是非常重要的，语文教学应该注重综合性的培养，通过多种教学手段，让学生在语文学习中综合提高。
例如，在英语词汇学习中，可以结合汉字意义和拼音来记忆单词；在写作课堂中，可以通过模仿、操练等方式培养学生的写作能力；在讲授文学经典时，可以引导学生参与创作，提高学生的综合创作能力。
四、因材施教，培养个人差异在小学语文教学中，每个学生的语文水平和学习能力都不同，教师应该因材施教，让每个学生都有机会学习和进步。
在教学中，教师可以针对学生的不同特点和差异开展教学活动，在课堂中针对不同的学生安排不同的教学内容和方法，让每个学生都有机会参与学习，得到提高。
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略
智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略随着科技的发展和教育理念的更新，智慧学习模式已经成为了教学改革的重要方向之一。
智慧学习模式以学生为主体，利用先进的教育技术和丰富的教学资源，倡导个性化、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文阅读课中，如何利用智慧学习模式进行生成性教学，激发学生的阅读兴趣和主动学习能力，是一个亟待解决的问题。
语文阅读课是小学语文课程中的重要组成部分，通过阅读，学生能够丰富自己的知识和情感，提高语文素养和阅读能力。
传统的语文阅读教学往往以教师为主导，缺乏趣味性和灵活性，难以满足学生的学习需求。
在智慧学习模式下，可以通过生成性教学策略来改善这一情况，使阅读课更加生动有趣，激发学生的学习热情和创造力。
一、利用多媒体资源营造丰富的阅读氛围在智慧学习模式下，教师可以借助多媒体资源，为学生创造一个丰富多彩的阅读氛围。
通过播放视频、音频、图片等多媒体资料，来展示与阅读内容相关的背景知识、地域风情、历史背景等，让学生在视听的同时更好地理解阅读内容，激发兴趣，增加阅读的趣味性。
利用电子书、课件等资源进行互动式阅读，可以使学生更加专注和主动参与，增强他们的阅读体验和感知能力。
二、采用个性化阅读教学策略智慧学习模式下，可以根据学生的兴趣、水平和需求，采用个性化的阅读教学策略。
在阅读课中设置不同难度和风格的阅读内容，让学生根据自己的喜好选择，激发他们的学习动力。
针对不同类型的学生，如视觉型、听觉型、动手型学生，可以采用不同的教学方法和辅助工具，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
三、开展情境化阅读教学在智慧学习模式下，可以通过情境化阅读教学，将阅读内容与生活实际相结合，让学生在真实的情境中进行阅读和理解，增强他们的感知和体验。
在阅读课中引入角色扮演、情景再现等活动，让学生通过亲身体验、参与感知，深入理解阅读内容，增强记忆和理解能力。
通过学生自主提出问题、讨论交流等方式，加深对阅读内容的理解和感悟，培养学生的批判性思维和创造力。
小学语文课堂中的教学智慧
小学语文课堂中的教学智慧语文教学作为小学教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和语言能力的关键环节。
在小学语文课堂中，教师要善于发现教学的智慧，不断探索和创新教学方法，引导学生主动学习，提高他们的语文素养。
下面就小学语文课堂中的教学智慧进行一些思考和总结。
1. 清晰目标每一个教学活动都需要有一个清晰的教学目标，对于小学语文课堂来说更是如此。
教师在备课之前，需要明确每个教学环节的目标，比如在学习一篇课文时，可以设立阅读理解、语文表达等目标，这样既能引导学生学习的方向，也能提高教学效果。
2. 多元教学现代教育注重多元化的教学手段，小学语文课堂也不例外。
教师可以通过讲授、问答、讨论、游戏、体验等多种形式的教学手段，引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力。
比如在学习诗歌的时候，可以通过音乐、舞蹈等形式，让学生更好地理解和感受诗歌的韵味。
3. 情境体验小学生天性好奇，喜欢在情境中体验和学习。
教师可以通过情景复现、角色扮演等形式，让学生在真实的情境中体验语文的乐趣和魅力。
比如在学习古诗词的时候，可以邀请学生穿上古装，搭配古乐，让他们感受古诗词的意境，更好地理解和记忆古诗词的内涵。
4. 启发思维语文课堂不仅是知识的传授，更是思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，引导学生自主探索，培养他们的分析思维和创造力。
比如在学习故事的时候，可以让学生自由发挥想象，编写自己的故事，从而培养他们的写作能力和创造力。
5. 个性化教学每个学生的学习特点和差异是存在的，教师在教学过程中需要注意对学生进行个性化教学。
比如在组织阅读活动的时候，可以以兴趣小组的形式进行，让学生自主选择课文，并通过小组合作的形式，相互学习，相互促进，这样可以满足学生的学习特点，提高学习效果。
6. 融合课外资源现在的教学已经不再局限于课本，教师可以通过融合课外资源，丰富教学内容，提高教学效果。
比如可以通过课外阅读、互联网资源、多媒体资源等形式，拓展学生的视野，增加他们的知识储备，提高语文素养。
小学语文阅读教学：开启智慧之门的密码
小学语文阅读教学：开启智慧之门的密码
嘿，你们知道吗？我觉得语文阅读就像一把神奇的钥匙，能打开智慧的大门呢。
每次上阅读课的时候，我都特别兴奋。
老师会给我们带来各种各样好看的书，有故事书、童话书、科普书。
我们就像一群小探险家，走进书里的世界，去发现那些奇妙的事情。
有一次，我们读了一本关于恐龙的科普书。
书里有好多大大的图片，展示了各种各样的恐龙。
我看到了霸王龙，它好威风呀，有大大的牙齿和锋利的爪子。
我还看到了三角龙，它的头上有三个角，看起来很厉害。
通过这本书，我学到了很多关于恐龙的知识，比如恐龙生活在什么时候，它们吃什么。
读故事书也很有趣呢。
我们可以跟着故事里的主人公一起去冒险。
有一次，我们读了《爱丽丝梦游仙境》，爱丽丝掉进了一个兔子洞，然后遇到了很多奇怪的人和动物。
我们跟着爱丽丝一起在仙境里玩耍，一起解决难题。
读完这个故事，我觉得自己的想象力变得更丰富了。
老师还会教我们一些阅读的方法。
比如说，我们可以一边读一边做笔记，把好词好句记下来。
还可以在读完一本书后，和同学们一起分享
自己的感受。
这样我们就能从阅读中收获更多的东西。
语文阅读教学就像一个魔法密码，只要我们掌握了这个密码，就能打开智慧的大门。
我要好好上阅读课，多读一些好书，让自己变得更聪明。
小学语文阅读教学小智慧
小学语文阅读教学小智慧小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。
”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
根据我班学生的是实际情况，为了让学生养成良好的读书习惯，提高学生的阅读水平，在阅读教学中我的用过这样的方法：“读、思、议、导”结合法。
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。
但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。
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小学语文阅读教学小智慧小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。
”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
根据我班学生的是实际情况，为了让学生养成良好的读书习惯，提高学生的阅读水平，在阅读教学中我的用过这样的方法：“读、思、议、导”结合法。
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。
但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。
以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。
这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。
我们组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。
我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。
例如，在学习了《巨人的花园》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。
《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。
多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。
这样持之以恒地教学，使学生做到读、思、议结合，课课有讨论。
久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。
小学语文课堂教学小智慧本学年的语文教学即将结束，为了切实提高学生的语文学习能力，在教学中通过学习、实践，我初步掌握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍我的具体做法是：用“讨论--讲解”的授课方式发挥学生的主体性。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。
如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。
为了彻底改变这种现象，于是，我运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。
这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。
同时，我发现“讨论--讲解”式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。
在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。
在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。
如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。
2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。
在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。
而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。
因此，我觉得“讨论--讲解”这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。
《圆明园的毁灭》教学设计（首轮）教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
前置性作业：1、搜集圆明园的有关资料并整理好。
2、“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”这句话在文章当中起着（）的作用，我们把这种句子叫做（）句。
教学过程：一、谈话导入揭题1、谈话：北京的风景名胜有哪些？2、导入课题同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。
（板书：圆明园）圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。
但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读二、初步感悟损失“不可估量”课文第一自然段这么说——引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）评价一：1、读了这一句话，你知道了什么？2、理解“不可估量”并板书3、连续出现两次不可估量说明什么？是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。
那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
评价二：2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。
那个字表示“全”？教师引导：全世界都知道谁？全世界都知道它的名字？不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！②圆明园为什么举世闻名？练习说话：因为……，所以，圆明园举世闻名。
3、了解独特布局圆明园有多大？课件出示圆明园平面图理解“众星拱月”这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！4、再现宏伟建筑①园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。
让我们一起走到圆明园去漫步吧！（课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片）④创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？⑤拓展：雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
）圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物①、园中还有什么？个别回答②、从先秦到清代，历经多少年？③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）⑤、所以，我们不难相信——引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
）作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读6、深入理解“不可估量”雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。
齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”评价三：1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。
（视频）2、读最后一自然段，哪句你感触最深？预设一：他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？那是怎样的毁呀？预设二：大火燃烧三天的结果是什么？什么化为灰烬？3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（语气沉重）五、作业*有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
**搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：圆明园的毁灭不可估量不可估量举世闻名宏伟建筑珍贵文物《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。