浅谈初中数学课堂教学与数学游戏
游戏化教学在初中数学课堂上的应用探讨
游戏化教学在初中数学课堂上的应用探讨
游戏化教学是一种将游戏元素和游戏机制应用于教学中的教学方法。
在初中数学课堂上，游戏化教学可以促进学生的参与度、激发学习兴趣，并提高学习效果。
本文将探讨游戏化教学在初中数学课堂上的应用。
游戏化教学可以提高学生的参与度。
在传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的角色。
而通过引入游戏元素，可以让学生主动参与到学习过程中。
可以设计数学题目的游戏化任务，让学生能够通过完成任务来获得游戏中的奖励。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到数学学习中，提高学习的效果。
游戏化教学可以提高学生的学习效果。
通过设计一些具有挑战性的数学游戏，可以调动学生的学习积极性和主动性。
在游戏过程中，学生需要不断地思考、分析和解决问题，从而锻炼了他们的思维能力和解决问题的能力。
而且，游戏化教学还可以培养学生的合作意识和团队精神。
可以设计一些需要学生合作完成的数学游戏，让他们能够相互协作、共同解决问题。
这样一来，学生不仅能够提高自己的学习效果，还可以通过合作学习与他人进行交流和合作，提高团队合作能力。
游戏化教学在初中数学课堂上的应用可以提高学生的参与度、激发学习兴趣，并提高学习效果。
我们也要注意在设计和实施游戏化教学时要有适度，不能过分追求游戏化而忽略了数学知识的学习。
教师也需要在教学过程中及时给予学生反馈和指导，确保学生在游戏化教学中真正掌握和运用了数学知识。
初中数学课堂教学与数学游戏
初中数学课堂教学与数学游戏数学是一门需要理论与实践相结合的学科，而在初中数学教学中，课堂教学和数学游戏是两种重要的教学方法。
课堂教学是学生学习数学知识的主要途径，而数学游戏则是一种激发学生学习数学兴趣和提高数学能力的有效方式。
本文将探讨初中数学课堂教学与数学游戏的关系，并分析其在数学学习中的作用。
课堂教学是学生学习数学知识的主要途径。
在数学课堂教学中，教师通过讲解、演示和示范等方式向学生传授数学知识，引导学生理解和掌握数学概念、方法和原理。
课堂教学的优势在于能够直接面对学生，及时解答学生的问题，帮助学生理解数学知识的内涵和应用，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂教学中，教师可以利用丰富的教学资源和多媒体技术，使抽象的数学知识变得具体、形象和易于理解。
仅仅依靠课堂教学而忽视数学游戏的作用是不全面的。
数学游戏是利用数学知识和方法进行的有趣的游戏活动，旨在培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的数学思维和问题解决能力。
通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中积极参与数学学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
数学游戏还可以让学生通过实际操作和互动参与，加深对数学概念和方法的理解和掌握。
数学游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的协作能力和沟通能力。
数学教学与数学游戏的关系是相辅相成的。
课堂教学为数学游戏提供了理论支持和知识基础，而数学游戏则为课堂教学提供了实践平台和应用场景。
通过有机结合课堂教学和数学游戏，可以达到事半功倍的效果。
在课堂教学中，教师可以运用数学游戏的思维方式和方法，激发学生的学习兴趣和动力，使学生更好地理解和应用数学知识。
在数学游戏中，教师又可以引导学生运用课堂学习的数学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力和创新思维。
在初中数学教学中，可以通过设计精彩的数学游戏来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一款“数独”游戏，让学生通过填写数独表格来锻炼推理和逻辑思维能力；或者设计一个“数学接龙”游戏，让学生通过接龙的方式熟练掌握数学运算符和运算规则。
初中数学课堂教学与数学游戏
、
在初中数学教学中引入游戏有利于学生数学思想的建构 体 验数学学 习的乐趣 、 体验成 功的喜悦 ， 在以后 的数 学学 习中 ， 学
数学 思想是学 习数学 的根本 ，只有建立正确 的数学 思想 ， 才 生就会主动地去探索 ， 有 利于培养 学生积极 的学 习态度 ， 并养成学 能真正地 明确 数学知识 ， 才能站在数学 的角度去思考 、 去解释 问 生 主动探究 的学习习惯 ， 这对学生终身学 习有着积极的教学意义 。
如： “ 三角形 内角和为 １ ８ ０ ’ 这是三角形的基本定理 ， 学 习的时
力， 调动学生学习的积极性 ， 通过游戏加快理解知识 的速度 ， 在游 候 ， 可以让 学生 根据 自己的意愿 随意剪出一个三角形 ， 再让学生对 戏中掌握 知识 、 方法和思想 ， 提高解决数学问题 的能力 。 在游戏 中 三角形 的每个角进行测量 ， 得 出三个角之和 ， 然后让学生把其 中的
做 出科学解释 的能力 。
三、 借 用俗语
不开水 ，说 明了生物依赖环境 的 自然规律 ； “ 葵花朵朵向太 阳” 是
环境中的非 生物 因素太 阳光对生物向 日葵 的影响 。
在我们 的生活 中 ， 有很多被广 泛应用 ， 并且流行 的俗语 ， 这些
与 自然 的生物 学现象和规律有着密切 的关 系 ，如 ： “ 一母生 九子 ，
题。 数学教学 中不难发现许多学生学习数学只是在盲 目 模仿教师 的解题思路 ， 无法 真正用 数学 的思想 去看待数学 ， 从而 导致在数
四、 在初 中数学教学 中引入游戏有助 于新课程的实施
《 义务教育 数学课程标准 》 指出： 教师要积 极运用学 生的 已有
初中数学课堂教学与数学游戏
初中数学课堂教学与数学游戏摘要：近年来，基础教育的从业人员对过去的教学模式展开了革新，素质教育的思想方针是其最关键的展现。
在基础教育展开的历程之中，正确落实以学生为本，一切都是以孩子们的美好未来为铺路，必须要摒弃过去的题库战法或是浇灌方法的固有套路，竭力培养学生的创新能力、自主思考问题的能力以及自主解决问题的能力。
以上问题具备探讨意义。
关键词：初中数学；课堂教学；数学游戏引言：随着现代社会的转型和科技的飞速进步，要想满足国家制度进步的需求，也是便于跟得上实务、创新、协作的时代趋势，基础教育的科目展开了相对来说比较大的革新。
现阶段，有很多缺乏自制力的中小学生们沉迷于网络上的泛娱乐化的影视节目以及花里胡哨的网络电子游戏之中。
对数据进行分析显示，乐于参与娱乐游戏被当作是人类的天性，所以作为教育工作者，我们可以适当地将具备知识性和娱乐性的数学游戏的教学方式引入课堂教学之中，这也逐步成为了国家教育部门新课改的一个崭新的未来发展的态势。
笔者在本篇文章中对此问题展开了认真的研究，借以为初中学校的教员们提供参考。
1实施数学游戏教学的益处1.1有助于提升教学效能。
根据教育学家的分析结论，在进行学习活动的过程之中，学生们具备浓厚的参与到其中的兴趣。
初级中学的学生们也是如此。
学生经常会展现出自身更喜爱具备对抗内容和挑战内容的游戏活动的特点，尤其会对考验智商的电子游戏的参与欲望更为浓厚。
而游戏本身所具备的娱乐性就比较的强，比较容易引发学生的参与欲望，有助于激发的自主学习的潜在能力，在他们身上锻炼出良好的学习方式，有利于缓解孩子们的升学压力，增多他们学习的效能。
1.2有助于学生自身的发展。
课堂上的游戏活动，可以被当作基础教育的过程中引领学生学习的绝佳方式。
游戏活动可调动学生尽可能多的感觉器官，使得他们能够全身心地将自己的精力交付到课堂游戏之中去。
随着各种课堂游戏活动的持续的发展和转变，初中的学生们将从思维、感知到智商、耐力和自我表达方式等各个方面都获得比较大的进步，还可以更好地提升孩子们的综合素质。
数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略
数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略1. 提高学生的学习兴趣数学游戏可以打破传统教学中枯燥、呆板的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习并且思考数学问题，从而调动学生的学习积极性，提高学习效果。
2. 培养学生的逻辑推理能力数学游戏常常要求学生在有限的规则和条件下，进行逻辑推理和策略分析，因此可以培养学生的逻辑推理能力，使他们在游戏中通过思维斗争去寻求最优解决方案。
3. 增强学生对数学概念的理解通过数学游戏，学生不仅可以对数学概念有更深刻的理解，还能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，将数学知识应用到不同的情境中去解决实际问题。
4. 发展学生的合作精神和团队意识在进行数学游戏时，学生通常需要进行合作，共同商讨问题，制定解决方案，这有助于培养学生的合作精神和团队意识，同时也能够锻炼他们的沟通能力和协作能力。
5. 促进学生的情感发展数学游戏的参与过程中，学生能够面对挑战、克服困难，达成目标，这有助于增强学生的自信心和自尊心，提高他们的情感发展水平。
1. 选择适合年龄和学习水平的游戏首先要根据学生的年龄和数学学科的难易程度，选择适合的数学游戏。
对于初中生来说，可以选择一些简单的数学逻辑游戏、数学思维游戏、数学谜题等。
2. 结合教学内容设计游戏数学游戏应当与教学内容紧密结合，以达到提高学生学习兴趣、加深数学概念理解的效果。
在教学内容中选择与游戏联系密切的部分，将游戏融入教学流程中。
3. 设置游戏环节在教学环节中专门设置数学游戏环节，可以是在课堂上进行，也可以是在课后作业中进行。
游戏的设置应当具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣，但同时也要注意游戏的难度不要过高，适合大多数学生的水平。
4. 鼓励积极参与教师在进行数学游戏教学时应该鼓励学生积极参与，并且对于游戏中的表现给予及时的认可和奖励，培养学生对数学游戏的兴趣和积极参与的态度。
5. 引导学生总结与思考在数学游戏结束后，教师要引导学生总结所得到的经验教训，并引导学生思考游戏中出现的问题以及解决问题的方法，从而加深对数学问题的理解。
初中数学课堂教学与数学游戏
初中数学课堂教学与数学游戏一、数学游戏的定义数学游戏是指利用数学内容和数学方法进行教学目的的游戏形式。
它既不同于教材中的传统习题，也不同于传统的数学竞赛，而是将数学知识和技能与游戏形式进行有机结合，使学生在愉快的氛围中，自觉自愿地学习数学知识和技能。
数学游戏的特点是趣味性、启发性、互动性和规则性。
趣味性是指数学游戏不同于传统的数学学习形式，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学学习的积极性。
启发性是指数学游戏能够引导学生主动思考并发现问题的解决方法，激发学生的求知欲和探究欲。
互动性是指数学游戏在教学中能够激发学生的合作意识和团队精神，使学生通过合作共赢的方式学习数学知识。
规则性是指数学游戏有明确的游戏规则，学生在游戏中按规则进行操作，培养学生遵守规则和秩序的意识。
三、数学游戏在初中数学教学中的应用1.数学游戏在知识点的梳理和巩固中的应用在初中数学教学中，教师们可以利用数学游戏对新知识点进行梳理和巩固。
教师可以设计有趣的数学游戏，让学生通过游戏的形式灵活运用所学的知识，达到对知识点的巩固和提高。
教师可以设计一个“数学接力赛”游戏，让学生以小组形式，依次回答问题，用最快的速度完成比赛，激发学生学习的积极性。
2.数学游戏在数学思维能力的培养中的应用在初中数学教学中，教师们可以利用数学游戏培养学生的数学思维能力。
通过设计一些启发性、有趣的数学游戏，让学生主动思考并发现解决问题的方法，激发学生的求知欲和探究欲。
教师可以设计一个“数学智力挑战”游戏，让学生在规定的时间内解决数学难题，并鼓励学生提出各种解题思路，这样既能够培养学生的数学思维能力，又能够激发学生的学习兴趣。
数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究
数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究数学游戏是一种有趣且富有挑战性的学习方式，它可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
为了探讨数学游戏在初中数学课堂中的应用效果，本研究进行了一项行动研究。
我们选择了六年级一本数学课本中“有理数”这一单元进行教学。
在授课前，我们设计了一款以有理数为主题的数学游戏，并将其纳入课堂教学。
在游戏中，学生需要回答一系列涉及有理数的问题，并根据自己的回答结果前进或后退，最终到达终点。
在实施教学过程中，我们采用了多种教学方法，如游戏导入、小组合作探究、游戏巩固与反思等。
我们通过游戏导入的方式引起了学生的兴趣，并激发了他们的思考：什么是有理数？有理数和整数有什么不同？接下来，我们组织了小组合作探究活动，让学生根据游戏中的问题进行讨论和研究，以加深对有理数概念的理解。
我们利用游戏巩固与反思环节，引导学生总结游戏中的问题及解题方法，加深对数学知识的记忆和理解。
通过本次行动研究，我们得出了以下结论：数学游戏能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在游戏的引领下，学生能够主动参与探究和讨论，并在合作中相互促进。
数学游戏使得数学知识融入了学生的生活场景中，增强了数学学习的实际感受，使学生更加容易理解和运用所学知识。
数学游戏还培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，提高了他们的数学素养。
我们也发现了一些问题：有些学生在游戏环节中表现较为被动，缺乏主动性；有些学生在游戏中只关注结果，不注重过程。
针对这些问题，我们计划在后续的研究中进一步完善教学策略和培养学生的学习能力。
数学游戏可以有效地促进初中数学课堂教学的实施。
它能够激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养和问题解决能力。
在未来的教学实践中，我们将继续探索数学游戏的应用，以创造更有趣、更具挑战性的数学学习环境。
研究论文：游戏教学在初中数学课堂的应用
86399 数学论文游戏教学在初中数学课堂的应用通过在初中数学中对学生实施全面的素质培养，有利于学生逻辑思维能力的加强，对其今后的学习也有着促进作用。
加强对初中数学课堂教学中游戏教学的应用理论研究，对学生的学习效率提升有着实质性意义。
一、初中数学课堂应用游戏教学的作用体现及原则1.初中数学课堂应用游戏教学的作用体现数学教学和游戏的关系源远流长，在当前的素质教育发展过程中，素质教育的实施就比较重要，也是当前教育发展的目标。
初中数学课堂教学中，游戏教学法的应用有着诸多积极作用。
首先对学生树立正确的数学态度有着促进作用。
教师可以通过数学游戏培养学生的数学学习兴趣，让学生在游戏中对数学知识的学习意义有更深的了解，从而树立正确的数学学习态度。
初中数学教学中对游戏教学法的应用，对学生知识的获得有着促进作用。
在教学中老师能够结合学生的学习特征以及教学内容对合适的游戏进行设计，并将讲授的知识蕴涵其中，将数学思想在游戏中加以渗透。
学生在进行游戏过程中，就能获得需要的知识，并在无形之中将数学思想得到有效应用。
这对数学教学质量水平的提升有着积极的作用。
另外，游戏教学法在初中数学教学中的应用对学生的思维也有着启发作用，对学生的思维开拓有着积极的促进作用。
2.初中数学课堂应用游戏教学的原则将游戏教学法应用在初中数学课堂中，要按照相应的原则实施，这样才能达到预期的目的。
首先在应用过程中充分体现游戏的价值性。
从学生认知出发，让学生在游戏的同时将知识技能等充分展现，因此，在游戏应用中教师就要对游戏是否足够吸引学生，以及对学生的数学思维是否能有效激发的层面充分重视。
同时，老师要对学生的认知水平以及知识接受能力进行充分考虑。
再者，针对游戏教学方法的针对性原则以及直观形象化原则，教师也要充分遵循。
对游戏教学法的应用要和初中生的性格特征以及学习情况有机结合，有针对性地实施。
老师在这一过程中要和学生多进行沟通，为针对性实施游戏教学方法做好准备工作。
游戏化教学在数学课堂上的运用
游戏化教学在数学课堂上的运用游戏化教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以枯燥的公式和题目为主，学生容易产生学习厌恶情绪。
而通过引入游戏元素，比如数学谜题、数学游戏等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
老师可以设计一些趣味数学游戏，比如数学剧情解密、数学拼图等，让学生在游戏中不知不觉地学习了解数学知识，培养了数学思维和解决问题的能力。
游戏化教学可以提高学生的学习积极性。
在传统的数学教学中，学生可能因为觉得难以理解或者找不到学习的兴趣而消极应对，甚至抵触数学学习。
而游戏化教学可以通过设定游戏目标、奖励制度等方式来调动学生学习积极性，让学生在游戏中获得成就感和满足感，从而更加积极主动地参与数学学习。
老师可以设置一些成就奖励，比如完成一定数量的数学题目可以获得奖励，或者设立数学竞赛活动来激发学生的学习积极性，从而提高他们的学习效果。
游戏化教学可以培养学生的团队合作和竞争意识。
在数学教学中，通过设立各种数学游戏、数学竞赛等活动，可以让学生在游戏中相互合作、竞争，培养他们的团队合作意识和竞争意识，从而增强学生的团队协作能力和自我挑战能力。
这对于学生的综合素质和数学思维能力的培养都有着积极的作用。
游戏化教学在数学课堂上的运用有着诸多优势，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的数学学习效果和解决问题的能力。
需要注意的是在游戏化教学中，教师要把握好游戏和教学内容之间的平衡，确保游戏化教学的方式能够真正促进学生对数学知识的掌握和运用。
教师还需要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，巧妙地设计和选择适合的数学游戏，确保教学效果的达到。
希望未来学校和教育机构能够更加重视游戏化教学在数学教学中的应用，促进学生对数学的深入学习和理解。
【游戏化教学在数学课堂上的运用】。
数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略
数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略
数学游戏是一种交互式、趣味性强的教学模式，能够提高学生的学习兴趣和积极性，加深对数学知识的理解和掌握，促进学生思维的发展。
在初中数学课堂教学中，数学游戏的意义和实施策略如下。
一、数学游戏的意义
1.提高兴趣：数学游戏通过多样化的设定和丰富的玩法，能够吸引学生的注意力，提高对数学的兴趣。
2.增强动手能力：数学游戏注重实践能力的培养，让学生亲自动手解答问题，提高观察、推理和分析能力。
3.加深理解：数学游戏是一种通过实际操作加深数学知识的方式，使学生更好地理解理论知识。
4.提高记忆：数学游戏是一种复习数学知识的有效方式，可以巩固原有知识，提高记忆。
5.促进思维：数学游戏是培养学生创造力和想象力，促进学生思维能力发展的有效手段。
二、数学游戏的实施策略
1.有计划地组织：教师要根据学习计划和课程内容，有针对性地选择数学游戏，安排在恰当的时间进行。
2.规范游戏流程：教师要制定游戏规则和流程，确保游戏的进行有序、乐观、公平，以达到良好的教学效果。
3.评价游戏效果：教师应该注重游戏的效果评价，总结每次游戏的优点和不足，从而完善游戏形式、提高教学效果。
4.培养竞争力：在数学游戏中，教师可运用积分制度、等级制度等方式进行竞争，促进学生的自我发展和自我超越。
5.发挥群体效应：教师可通过小组活动或集体竞赛等形式，让学生互相交流、学习和尊重彼此，提高群体合作精神，促进收获。
总之，数学游戏不仅可以增加学生对数学学习的兴趣，还可以提高学生学习效果，促进学生思维发展，因此在初中数学课堂上，应该加强对数学游戏的使用和开发。
初中数学课堂教学与数学游戏
初中数学课堂教学与数学游戏数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课程可能会让他们感到枯燥乏味。
在数学课堂教学中引入一些数学游戏可以提高学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
数学游戏是一种教学方法，它可以通过互动、竞争和娱乐来激发学生学习数学的积极性。
以下是一些常见的数学游戏。
1. 数字拼图：这个游戏适合教授数字运算，比如加法和减法。
学生需要将给定的数字拼在一起，使得它们的和或差等于一个目标数字。
这个游戏可以帮助学生培养操作数字的能力和逻辑思维能力。
2. 数独：数独是一种逻辑推理的数学游戏。
它由一个9x9的格子组成，学生需要在格子中填写数字1到9，使得每一行、每一列和每一个九宫格内的数字都不重复。
这个游戏可以帮助学生提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 独立密码：这个游戏适合教授代数方程和求解。
学生需要解开密码锁，通过猜测和运算找到正确的数字组合。
这个游戏可以帮助学生提高代数方程的求解能力和运算能力。
数学游戏可以在课堂上进行，也可以在课后作为作业或额外的学习活动。
它们可以促进学生之间的合作和竞争，激发他们对数学的兴趣和热爱。
数学游戏不能替代正规的数学教学。
在数学课堂上，教师还是要注重基本的数学概念和技能的教授，以及对数学问题的解决方法和思维方式的培养。
数学游戏只是一个辅助教学的手段，它不能替代教师的角色和责任。
教师在进行数学课堂教学时应该合理地结合数学游戏和传统的教学方法。
通过引入数学游戏，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
教师仍然需要掌握丰富的数学知识，使用适当的教学方法和策略来教授数学知识，确保学生能够全面、系统地掌握数学知识和技能。
初中数学课堂中的游戏化教学
初中数学课堂中的游戏化教学在初中数学教学中，如何让学生更积极主动地参与学习，提高学习效果，一直是教师们不断探索的课题。
游戏化教学作为一种创新的教学方式，正逐渐受到关注和应用。
游戏化教学，顾名思义，就是将游戏的元素和机制融入到教学过程中，让学习变得更加有趣和富有吸引力。
对于初中数学这门学科来说，它具有抽象性和逻辑性较强的特点，往往会让学生感到枯燥和难以理解。
而游戏化教学能够打破这种局面，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣和积极性。
首先，游戏化教学能够增强学生的学习动力。
初中阶段的学生仍具有较强的好奇心和爱玩的天性。
通过设计有趣的数学游戏，如数学竞赛、数学谜题等，可以让学生在玩中学，学中玩。
例如，在学习有理数的运算时，可以组织一场“有理数运算大比拼”的游戏，将学生分成小组，通过抢答的方式进行计算比赛。
这样的游戏不仅能够让学生熟练掌握运算方法，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
在这种积极的氛围中，学生不再把学习当作一种负担，而是一种充满乐趣的挑战，从而更愿意主动去探索和学习数学知识。
其次，游戏化教学有助于提高学生的思维能力。
数学游戏往往需要学生运用逻辑思维、分析推理和创新思维等多种能力来解决问题。
比如，在学习几何图形时，可以让学生玩“拼图游戏”，通过拼接不同形状的图形，加深对图形性质和关系的理解。
在玩的过程中，学生需要不断地思考、尝试和调整，从而锻炼了他们的空间想象力和逻辑推理能力。
而且，一些具有开放性答案的数学游戏还能鼓励学生发挥创造力，提出独特的解题思路和方法，培养他们的创新思维。
再者，游戏化教学能够促进学生之间的交流与合作。
在许多数学游戏中，学生需要相互协作、交流想法才能完成任务。
比如，在进行数学建模活动时，学生们共同探讨问题、收集数据、建立模型，这个过程中他们需要充分表达自己的观点，倾听他人的意见。
通过合作，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能学会如何与他人相处，培养良好的人际关系和沟通能力。
数学游戏融入初中数学课堂教学探析
以通过挑花线的数学游戏 ， 让学生 自己拿 进一 步掌握 ，理解 中心对称 的意义和规
出 一条 绳 子 ， 在 教学 中互 相 配 合 玩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ挑 绳 子 律 ， 在 图案设计 中适 当地应用所 学到的中
用主动探 究式学 习代 替传统 的被 动吸 收
初 中数学 课堂 式学 习 ， 提高他们 的求知欲 望 ， 让 其在老
师 的 引 导和 启发 下 ， 通 过 交 流 合作 和 自主
和未来生活所 需要的应 用技能和数学 知
教学设计
、
识顺利掌握 ， 培养 勇于 创新和探索的数学
从 精神 。 例如 ， 在 中心对称 内容的讲述中 ， 事 数学游戏类型及其融入教学设计 探究 ，主动发现数学 问题并学会解决 ， 让 学 生进 行 戏 说 颠 倒 和 小 而将数学技能与知识熟练 掌握 ， 自主地 进 先 准 备小 镜 子 ， 的原 则
题的水平。
让学生思考扑克牌 图案 的特 学生实践能力的提高与数学经验 的收获 ， 解决的问题 ， 在数学教学 中指导学生脑 、 口、 手全 动 ， 在 点 以及魔术的诀窍。 然后鼓励学生互相讨 理解和反思中心对称图形的特 练 习和使 用中学习 ， 通 过实践参 与 、 亲自 论和交流 ， 点， 并 自己进 行 ３ 纳总结 ， 再 与别人沟通 己的经验 ， 从而成功掌握数学建模方 法和
从 创设 的游戏情境 根据初 中数学教学 内容的不同 ， 数学 行 知识的构建并 使 自我能 力不断发展 进 镜子妙用的两个游戏 ，
例如 ， 在老师将平行线与相交线 、 图形 出发 ， 让 学 生 去 思 考 中 心对 称 的意 义 以及 游戏 有如下几种类型 ：首先是代数游戏 ， 步。 为 了使学生 中心 对称 图形 的特 点 ， 然后 再创 设 相 应 的 即游戏 的背景为初 中代数知识 ， 将初 中数 的基本知识等内容讲 完以后 ， 学教学 中的代数 内容 应用于数 学游戏 中 去 ，在游 戏过程 中鼓 励学生理 解代数 知 识。 代数游戏能让学生在数感增强的同时 实现思维拓展 的 目的。其次是几何游戏 ，
初中数学课堂教学与数学游戏
初中数学课堂教学与数学游戏一、初中数学课堂教学的现状及存在的问题1.学生对数学学习的兴趣不高。
由于数学知识的抽象性和难度，许多学生对数学学习产生了抵触情绪，视之为一种负担。
2.数学知识的消化和吸收难度较大。
数学是一门需要理解和掌握的学科，但许多学生在学习中遇到困难，存在记忆、理解和运用三个层次的问题。
3.学生的应用能力不足。
数学是一门需要灵活运用的学科，但许多学生在学习中只是机械地进行计算和应用，缺乏对数学知识的创新和变通。
二、数学游戏在初中数学教学中的作用既然初中数学课堂教学存在这些问题，那么如何能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力呢？数学游戏的出现给我们提供了一种可行的方法。
1.激发学生的学习兴趣。
数学游戏通常具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
2.提高学生的数学应用能力。
数学游戏往往会涉及到数学知识的运用，通过游戏的方式让学生在不知不觉中提高数学知识的应用能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
数学游戏通常需要学生进行思考和推理，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的解决问题的能力。
三、如何更好地利用数学游戏促进学生的数学学习1.合理安排数学游戏的时间。
数学游戏应该是教学的辅助手段，不能完全取代传统的教学方式。
教师应该合理安排数学游戏的时间，让它成为教学的一部分。
2.选择合适的数学游戏。
数学游戏的选择应该与教学内容相结合，既能够激发学生的兴趣，又能够帮助学生理解和掌握数学知识。
3.加强数学游戏的设计。
教师可以设计一些具有挑战性和启发性的数学游戏，让学生在游戏中不断思考和探索，提高他们的数学学习能力。
4.鼓励学生进行数学游戏的讨论和分享。
数学游戏的过程中，学生可以进行交流和讨论，分享自己的想法和方法，从而促进他们的学习和提高。
数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略
数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略数学游戏是一种通过游戏的方式来教授数学知识和培养数学思维能力的教学方法。
在初中数学课堂中，数学游戏具有重要的意义，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下是数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略。
一、数学游戏的意义1. 增强学习兴趣：数学游戏能够以趣味性的方式呈现数学知识，吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣，使学生更加主动地参与数学学习。
2. 提高学习效果：数学游戏具有情境感强、交互性强的特点，让学生在游戏中动手操作、思考和解决问题，能够更好地理解和掌握数学知识。
3. 培养数学思维能力：数学游戏在游戏过程中需要学生运用数学知识去分析、推理和解决问题，能够锻炼学生的逻辑思维、空间想象和数学思维能力。
4. 培养合作意识：数学游戏往往是以小组形式进行的，学生需要相互合作、交流和思考，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
5. 增强学生的自信心：数学游戏通常是以各种挑战和竞赛的方式展开，学生在游戏中获得胜利可以增强他们的自信心，提高学习积极性。
二、数学游戏的实施策略1. 游戏选择：根据教学内容和学生的学情特点选择适合的数学游戏，可以是纸上游戏、电子游戏，也可以是物理演示实验等。
2. 游戏设计：游戏设计应具有趣味性和挑战性，要注意游戏的规则简单明了，题目设置符合教学要求，且难易适中，能够引发学生的思考和讨论。
3. 游戏引导：在游戏开始前，教师应向学生介绍游戏的目的、规则和操作方法等，激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的学习动力。
4. 游戏过程中的指导：在游戏过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，引导学生思考和解决问题的方法，鼓励他们勇于尝试和探索，提供必要的提示和示范。
5. 游戏总结：游戏结束后，教师应组织学生进行游戏总结，回顾游戏的过程和解题方法，引导学生总结经验和教训，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
6. 拓展应用：学生在游戏中掌握的数学知识和思维能力可以通过拓展应用到其他数学问题或真实生活中，提高学生的创新能力和问题解决能力。
初中数学课堂教学与数学游戏
初中数学课堂教学与数学游戏初中数学是学生接触到的第一个较为深入的数学学科，也是他们数学学习的一个重要阶段。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，数学教学需要注重多种教学手段的结合，其中数学游戏是一种非常有效的方式。
数学游戏不仅可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面将介绍一些初中数学课堂教学与数学游戏的结合方式，希望能够对中学数学教学提供一些启发。
一、数学游戏在初中数学课堂教学中的作用1. 增加趣味性数学游戏可以增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以调动他们的学习积极性，让他们愿意主动参与到数学学习中。
2. 激发思维数学游戏可以帮助学生开拓思维，培养逻辑思维和解决问题的能力。
在游戏中，学生可以通过自己的思考和操作来解决问题，从而提高他们的思维能力。
3. 加深理解通过数学游戏，学生可以在实际操作中深入理解数学知识，而不仅仅是停留在纸上的理论。
这样能够更好地巩固所学的知识，提高学生的学习效果。
二、数学游戏与初中数学课堂教学的结合方式1. 数学游戏与数学知识的结合教师可以将一些数学知识融入到数学游戏中，比如通过解题游戏来巩固学生对数学知识的掌握。
可以设计一些解题游戏，让学生在游戏中应用所学的知识来解决问题，从而达到巩固和提高理解的目的。
3. 数学游戏与团队合作的结合教师可以设计一些需要团队合作的数学游戏，让学生在游戏中学会合作、沟通，并共同解决问题。
这样既培养了学生的团队合作精神，也增强了他们在游戏中的学习效果。
三、数学游戏的设计原则1. 游戏设计要具有一定的挑战性，但又不能过难。
游戏可以设置一些难度，但不能让学生感到无法解决，否则会降低他们的学习积极性。
2. 游戏设计要有足够的趣味性。
游戏应该能够吸引学生，让他们在游戏中感受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
3. 游戏设计要能够结合数学知识。
游戏化教学在初中数学课堂上的应用探讨
游戏化教学在初中数学课堂上的应用探讨随着学生对传统课堂教学方式日益失去信心，越来越多的教师开始转向游戏化教学方法。
游戏化教学是将游戏元素和机制应用于教育场景，以一种有趣、互动且激励的方式开展教学活动。
尽管初中数学教学通常涉及抽象和理论概念，但证据表明，游戏化教学可以帮助学生更好地理解这些概念。
因此，本文将探讨游戏化教学在初中数学课堂上的应用。
1. 创造动机与兴趣在游戏化教学中，学生成为课程的主动参与者，而不是被动的听众。
这可以增加学生的动机和兴趣，并帮助他们更有效地学习。
例如，为了解决一个谜题或赢得一个游戏，学生必须学习和应用新的数学概念和技能。
游戏化教学还可以提供实时反馈和结果，这有助于学生评估自己的进步并更有信心地解决数学问题。
2. 增强学生的合作和沟通技巧许多游戏化教学活动涉及学生之间的协作和交流。
例如，在一个数字迷宫游戏中，学生可以一起解决难题，并分享策略和技巧。
这可以帮助学生发展团队合作和沟通技巧，同时提高他们的数学能力。
3. 探索不同的学习方式游戏化教学可以让学生以一种非传统的方式学习数学。
例如，在一个数字角色扮演游戏中，学生可以扮演一个角色，以探索和应用数学概念和技能。
这可以帮助学生发现并开发不同的学习方式，提高他们的学术成就。
4. 个性化学习游戏化教学可以为学生提供个性化的学习体验。
例如，在一个自适应游戏中，游戏会根据学生的进步和能力水平自动调整难度。
这可以让学生在合适的水平上挑战自己，并提高学习效果。
总之，游戏化教学可以在初中数学课堂上提供一种有趣、互动和激励的学习方式。
它可以激发学生的动机和兴趣，增强学生的合作和沟通技巧，探索不同的学习方式，并为学生提供个性化的学习体验。
因此，教师应该积极探索和尝试游戏化教学方法，以提高学生的数学成绩和学术成就。
刍议初中数学课堂教学与数学游戏结合的优点
比如 ： 在研究 “ 视 图” 时， 可引入游戏。先在桌上放 一个茶 壶， 各小组四位学生从各 自的方 向进行观察 ， 并让学 生把 观察 到的结果画下来进行 比较 ， 说说发现了什么 ， 试着去解释。 通过 观察 比较 、 小组讨论 、 集体评价和动手操作等形式 ， 能有效地将
分析 ， 提出合理运用集数学 和游 戏于一体的数学游戏 ， 挖掘 和
会， 帮助他们在 自主探索 的过程 中 ， 真正理解 和掌握基本 的数
学知识与技能 、 数学思想 与方法 ， 同时获得广泛 的数学活动经
验。 五、 有 助 于 推 动新 课 程 的 实 施
教师应创设能引导学生主动参与 的教育氛 围， 激发学 生的
学习积极性 ， 使每个 学生都能得到充分的发展。数学游戏所 涉 及 的内容往往有 趣 、 吸 引人 、 浅显易懂 ， 不需 要过 多的预备 知 识， 只要掌握一般的基本知识 即可 。 例如 ： 用形状相 同或不 同的正多边形组 合起来镶嵌一个平
二、 有 助 于 激 发 学 生 的主 动 性 和 创 造性
体变成三维物体 ， 又回Ｎ－ －维 。
通过游戏获得 知识 ， 对数学教学也有 一定启示 ： 教学必 须 适合学生的认知发展水平 ， 必须建立在学生的主观愿 望和知识 经验基础之上 ， 应向学生提供充分的从事数 学活动和交流的机
方 形 纸 张 上 的折 痕 。这 个 过程 包 含 了维 数 的变 动 ， 一 个 二 维物
由于数学游戏具 有趣 味性强 、 有 挑战性等特点 ， 通过 数学 游戏可 以培养学 生对数学 的浓厚兴趣 和探索 未知问题 的强烈
好奇心。 兴趣和好奇心为学习数学和探索数 学现象 的奥秘提供
了强大的动力 ， 这就让数学学 习成为 了一种高级的心理追求和 精神享受 ， 充满 了乐趣。 许多数学家开始研究某一问题 时， 总是带着小孩子玩新玩 具 的兴致 ， 先是带有好奇 的惊 讶 ， 在 神秘 被揭开后又有发 现的 喜悦。 在数学游戏的过程 中， 学生也会碰到一些困难 ， 但是这能 有效地锻炼学生 的意志品质 ， 培养学生勇于面对数学活动中的 困难 ， 培养他们正确的数学态度 ， 使之有学好数学的 自信心 。
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浅谈初中数学课堂教学与数学游戏汉口铁中初中部王芬摘要:数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。
本文从什么是数学游戏、数学游戏对数学课堂的作用、选用标准以及初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等方面进行充分地阐述,结合若干具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,对优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义。
关键词:数学游戏;课堂教学;选用标准《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”游戏，无疑是儿童最喜欢，最愿意参与的一种活动。
正如布鲁纳所说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。
”古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习有极大的价值。
无论古代和现代,数学游戏之丰富都给人留下了深刻的印象。
在西方，据考证，早在2000多千前的阿基米德时代，就已经出现了具有娱乐趣味的数学游戏。
在我国,数学游戏的历史要更久远些，如“孙子问题”、“百鸡问题”、“鸡兔同笼问题”、“九连环”、“七巧板”等等具有趣味性的数学名题或游戏更是家喻户晓。
数学和游戏的关系源远流长，在还没有“数学”这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中，随着游戏的发展，数学也随之发展，因此，也可以说，游戏是数学发展的动力之一。
皮亚杰在二十世纪提倡的建构学习心理学中，已深刻地利用游戏活动使儿童内化建构其正确的数学概念。
我国著名数学大师陈省身教授在2002年国际数学家大会上，提出了“数学好玩”的理念，给人以很大的启迪。
在全面推进素质教育的今天，把数学游戏运用到数学课堂，使之有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，达到“数学好玩”的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养数学的思维能力及问题解决能力。
可以说，把趣味性的游戏活动运用于中学数学课堂是优化数学教学和推进课程改革的好方法，具有重要的现实意义。
1.什么是数学游戏?数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。
西奥妮·帕帕斯(Tbrone·Pappas)说：“数学三剑客为———逻辑、娱乐和游戏。
”可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。
什么是数学游戏？“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。
”这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。
2.数学游戏对课堂教学的作用学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。
数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用。
（1）有助于树立正确的数学态度由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
（2）有助于激发学生的主动性和创造性教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室，例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。
但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。
在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。
在游戏中学生的主动性和创造性得到锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。
（3）有助于渗透数学思想游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。
可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。
还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。
比如，在研究“视图”时，可引入游戏。
先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。
通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。
充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
（4）有助于获得数学知识数学游戏可为不同层次的学生提供机会。
例如折纸游戏。
用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙。
”从而对数学产生极大的兴趣。
折纸的过程也极具启发性：用一张正方形(二维物体)的纸张来折一个立体物体(三维物体)。
如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。
这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。
通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
（5）有助于推动新课程的实施有些数学游戏还可以锻炼学生的动手能力。
新课程要求学生具有多方面的素质，发展学生的各种能力。
数学的课堂教学也不例外地成为发展学生能力的主渠道。
在课堂上要尽可能地多培养学生动手、动口、表达等各种能力。
不少的数学游戏可以作为是锻炼学生这些能力的绝好的素材。
如“6条线段能否组成4个三角形？12根火柴能否组成5个正方形？6个正方形？”在数学教学中合理地利用数学游戏，可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。
这有利于改革以书本知识为本、以教师为本和以教案为本的传统教学，实施以学生发展为本、以学生学习为本、以开放为本和以提高学生整体素质为目的的教学，也必能对新课程的实施起到推动作用。
3.如何选用恰当的数学游戏（1）游戏题材要合适，不宜有繁难的计算或证明。
（2）游戏必须有明确的教学目的、合理的游戏规则、简明的游戏程序、公正的结果评比方法，并富有趣味性、活动性、竞争性，不是单纯做习题。
（3）游戏要让全体学生都积极、愉快地投入活动。
（4）在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法。
游戏结果要评比、要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉快感，并增强竞争意识。
如果游戏是分群体进行的，成绩归群体共享，要把集体的成功与个人的奖励联系起来。
（5）为使游戏分群体进行时各群体水平相当，在游戏分组或座次安排时要考虑搭配，以便使数学基础差的学生不被冷落并得到同学的帮助。
（6）在游戏中，教师既是组织者又是导演或裁判。
教师必须全身心地投入，决不能放手让学生玩而自己平淡或冷漠处之，要及时运用各种技法(如激励、示范、关心)去营造活跃的游戏气氛，保持学生良好的游戏情绪和兴趣，并随时引导和控制游戏的进展。
（7）游戏中还应该努力运用先进的科学设备和玩具，使游戏富有现代感。
对于一些课内难以完成的游戏，可以在数学课外活动中进行。
4.数学游戏在课堂教学中的实施（1）可在引言、绪论教学中引入游戏初一新生刚入学的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。
[案例1]：在七年级(下)开始第10章统计的初步认识时，我设计了这一游戏。
教具：根据班级学生分组活动的小组数，准备数个布袋，里面装上许多围棋子。
教师提出问题：同学们，在这些布袋中装有许多围棋子，我们不把围棋都倒出来数，能科学地估计布袋里有多少围棋子吗？学生思考，表示疑惑，于是教师引入游戏，介绍游戏规则，让同学们在实践中探索、解决问题。
游戏：先从布袋中取出一部分围棋子(例如取10颗)，在每颗围棋子上做上记号，以示它们已经被取出过。
将这10颗棋子全部放回布袋中，并搅匀，然后第二次从布袋中取出一部分围棋子(例如取15颗)，检查这15颗围棋子中有几个是曾经被取出做过标记的，然后根据：布袋中有标记的棋子的数目/布袋中棋子的数目≈第二次取出的棋子中有标记的棋子的数目/第二次取出的棋子的数目。
以此估算出布袋中所有棋子的数目。
最后，让同学们把布袋中的所有围棋都倒出来数，来验证估算结果。
当然，事实证明我们的估算非常得科学。
同学们在获得成功体验的同时，纷纷流露出强烈的获取新知的渴望，激发了探究概率知识的欲望。
我还记得有一位平时上课一直比较文静的女生，当她在完成游戏后发现估算结果只与事实相差一颗子时，顿时激动得两眼发光，情不自禁地举起双拳喊道：“耶！”此后，这位女生对学习数学有了明显浓厚的兴趣，对数学的学习也更积极主动了。
（2）可在新概念教学中引入数学游戏数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。
但也是教学的难点。
因此，在新概念教学中引入教学游戏，不失为一种好方法。
[案例2]：在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，可设计如下游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。
其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布把他们的眼睛蒙上。
然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。
接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家,，即表示(—，—)，那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限……实践表明，这个游戏不论是扮盲人的同学，还是领路的同学都热情高涨,，积极参与，活动情景让学生经久不忘。