江城子密州出猎

《江城子·密州出猎》教案设计

一、学情分析：

本学段学生学习积极性高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，经过七、八年级两年的时间对中国古代诗歌的学习，学生也积累了一些古代诗歌知识，具备了一定的诗歌鉴赏能力，这为学习欣赏本首词准备了一些条件。但是我们应看到，学生掌握的知识还不够全面，只停留在表面，所背诵的诗篇也很有限，对诗词的欣赏还处于较低层次，这给本次教学带来了一定难度。

二、教材分析：

《江城子密州出猎》选自长春版义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册。本词是作者苏轼在密州任太守时的作品，也是豪放词的开山之作。创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。本课的核心是让学生感受到苏轼豁达的胸襟和立志报国的雄心壮志，让学生学会处理生活中的挫折与坎坷。

三、教学目标：

根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

1、知识与能力目标：

了解词人的生平及创作背景。

2、过程与方法目标：

反复诵读，理解词意，体会词人的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：

赏析词中出现的三个典故；培养学生勇于面对挫折的能力和爱国意识。

四、教学重点与难点：

教学重点：

抓住“狂”字，通过品味、朗读的方式体会词人所表达的情感。教学难点：

理解三个典故的含义；理解词人的胸襟抱负，准确把握文章的思想感情。

五、课时安排：1课时

六、教学准备：教材、PPT课件

七、教学过程：

1、导入新课：

有这样一位伟大的词人：

他既有“花褪残红青杏小”的落寞惆怅，又有“多情却被无情恼”的抑郁哀伤；

他既有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的孤独寂寞，又有“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”的痴情哀思；

他既有“明月几时有？把酒问青天”的豪放洒脱，又有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的旷达乐观；

他既是著名的文学家、书画家；又是唐宋八大家之一；亦是豪放派词风的创始人。这个人就是“苏轼--苏东坡”。

2、作者简介：

苏轼（1037---1101）：

北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。宋仁宗年间进士。

政治上：

既反对王安石比较激进的改革措施，同时，后期又不同意司马光尽废新法的做法，因而，在新旧两党之间备受排挤。（王安石变法因为不赞同，一个乌台诗案使他一贬再贬，王安石变法失败，重新启用，结果又不认同司马光废尽新法的做法，于是再度被贬，人生起起落落，屡遭贬谪。）

文坛上：

唐宋八大家之一（韩愈、柳宗元、曾巩、欧阳修、三苏、王安石）散文与欧阳修并称“欧苏”；、

诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；

词与辛弃疾并称“苏辛”；

文：“韩柳欧苏”并称

（韩如潮、柳如泉、欧如澜、苏如海）对文风的评价

书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称四大书法家；

一门父子三词客，千古文章四大家。

（苏洵三父子，韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼）

用一句话说一说苏轼是一个什么样的人？

才高八斗、学富五车、满腹经纶

面对挫折能够用豁达乐观的心态去面对

全才：诗词、书画、歌赋样样精通，但为什么一生坎坷、颠沛流离呢？（政治上的原因）

苏轼，在人生的起起落落、颠沛流离中，会是什么样的心情？（《小石潭记》柳宗元：凄凉、愤懑、孤独）

如果是你你会怎么样？会不会消沉？

让我们一起走进苏轼的作品一同去感受他的内心世界。

《江城子密州出猎》

3、解题：

江城子--词牌名

密州出猎----词的题目

题目告诉我们什么？

密州：地点出猎：事件

那么，作者是在什么情况下写的这首词呢？

3、写作背景：

苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同意见而自请外任，朝廷派他去当杭州通判，三年任满，转任密州太守，这首词是苏轼到密州上任的第二年冬天与同僚出城打猎所作。

4、指导朗读、疏通文意：

（1）自由朗读课文，正字音：

（注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。）

擎 (qíng) 貂 (diāo)

骑 (jì ) 酣 (hān )

妨 (fáng) 遣 (qiǎn)

（2）教师范读，注意节奏，体会情感：

（学生用笔标注老师重读和拉长音的字，加深对课文情感的理解。）

（3）学生齐读，把握节奏，抒发情感：

女生读，初步掌握词的风格

（评价读的怎样？缺少豪情气势不足

应该怎么读？强大的气势豪情满满

为什么？引出诗眼：狂所以应读出豪气、）

狂在哪？

老夫聊发少年狂

聊：姑且、暂且

作者写这首词时39岁，人生正当年，他却自称“老夫”，我们能体味到他此时什么样的情感呢？（结合政治失意，长期不被重用，让苏轼内心感到仿佛已经老了，内心的沧桑感，有一点点的无奈和落寞）所以读前半句时应是缓慢的低沉的。那么这句诗的重音应该在哪？后三个字：少年狂。后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读的铿锵有力。

形象狂：左牵黄、右擎苍、锦帽貂裘（雄姿飒爽、意气风发）装备齐全，装束威武

场面狂：千骑卷平岗（上千骑士情绪高昂、浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般腾空越野，尘土飞扬，这是何等的气势！）

为报倾城随太守（倾城而出、万人空巷）

为什么会让百姓倾城相随观看呢？这是一位什么样的

太守？（苏轼一生勤政爱民，任杭州通判时曾带领百姓

疏浚运河，为后人留下了宝贵的物质遗产—苏堤；上任密州太守时蝗灾旱灾严重，他便亲力亲为想尽各种办

法为百姓解决了灾害问题，因而这是一个备受百姓爱

戴的太守。）

动作狂：亲射虎、看孙郎（用典自喻孙权豪气冲天）

暗示自己有和孙权一样的雄才大略，希望和孙权一样意

气风发。所以这里要读的自豪和自信。

纵观上阙为我们描绘了一个什么样的画面呢？

上阙：描写出猎恢弘的场面，气势磅礴的出猎图。

上阙围绕苏轼出猎时形象狂、场面狂、动作狂，给我们呈现了一个意气风发，放浪形骸的康表示人物形象。那么下阙当中有没有表现出他的狂呢？齐读：朗诵下阙

下阙：

志向狂：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？

体会到了怎样的情怀？这是怎样的苏轼？