英语课堂中的电影教学
初中英语电影欣赏教案设计
初中英语电影欣赏教案设计一、教学目标1. 情感目标：通过观看电影，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。
3. 知识目标：通过电影学习，使学生掌握一定的电影文化知识，了解电影中的基本情节，理解电影中的对话和字幕。
二、教学内容1. 电影简介：介绍电影的基本情节、主要角色、导演和编剧等相关信息。
2. 电影片段：观看电影中的精彩片段，引导学生关注电影中的语言表达和文化现象。
3. 电影讨论：针对电影中的情节、角色、导演手法等问题进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
4. 电影写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。
三、教学步骤1. 课前准备：提前给学生发放电影介绍资料，让学生对电影有所了解。
2. 课堂导入：简要介绍电影的基本情节和主题，激发学生的兴趣。
3. 观看电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看，让学生关注电影中的语言表达和文化现象。
4. 电影讨论：针对观看的片段，引导学生进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
5. 电影分析：分析电影中的语言表达和文化现象，引导学生学习电影相关的英语知识。
6. 课堂练习：让学生进行听力练习，提高学生的听力能力。
7. 观后感写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。
8. 总结与反馈：对学生的讨论和写作进行点评，总结课堂所学内容。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 听力理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过课堂讨论和角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。
4. 写作能力：通过观后感写作，评估学生的写作能力。
5. 文化素养：通过课堂讨论和提问，评估学生对电影文化的理解和认识。
五、教学资源1. 电影介绍资料：包括电影海报、剧情简介、导演和演员介绍等。
2. 电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看。
开设初中英语第二课堂“电影赏析”促进初中英语教学
外语外文课程教育研究学法教法研究 5识点，并且在学习从句的过程中，句子里面会涉及动词形式，时态及语态，这就造成了多个知识点同时出现的情况，对于基础不牢靠的学生来说，会加大他们吸收知识的速度和效率。
二、思维导图模式在高中英语教学中的应用（一）教师要批判性地应用思维导图教学模式对于一个教师来说，采用任何教学方法之前都应该详细地了解此方法的弊端和好处，这样才能做一个全面综合地评估，扬长避短，结合别的教学方法，提升教学质量。
对于思维导图教学模式，它通过图像的形式再现了知识，很容易吸引学生，也很容易被接受理解。
但是它的弊端在于单纯地呈现知识，把书本上的知识点浓缩之后用树状图这种浅显易懂的方式表达出来。
思维导图下呈现的图像可以让学生清晰地看到所需要学习的知识点的全貌，也便于他们理解记忆知识。
但是教师也要注意到，树状图的呈现方式很难让学生了解知识点与知识点之间的逻辑关系，思维导图长期被人诟病也正是如此。
思维导图的运用，如果仅仅是浓缩知识点，那是可以的，因为它也可以帮助学生发散思维，例如，在写作文的时候可以把关于话题的所有方面都记录下来，但是它却始终无法帮助学生进行深层次的理解和构建完整的知识体系。
教师在采用此类方法的时候一定要注意思维导图给学生带来的潜在弊端，积极寻找别的教学办法来相互配合，弥补思维导图的缺陷，这样才能让学生全面地学习。
（二）教师要多做教学准备，让学生学会自己构建思维导图教师可以通过自己的备课和引导来让学生掌握设计思维导图的技巧。
教师为了用好思维导图，在前期一定要多下功夫，务必在听，说，读，写各个方面都帮助学生提高学习效率。
例如，在单词记忆方面，思维导图可以很好地把单词和图像联系起来。
不少学生都会学习到有关植物，人体，或者是家具陈设之类的单词，这时候，教师就要注意帮助学生总结分类，把同一类的单词划分在同一个类比。
以人体器官作为例子，在学习人体的各个部分的时候，教师可以把人的身体作为思维主线，按照从下往上的顺序，依次介绍人体的各个部分，从脚趾，指甲，脚踝，小腿，膝盖，大腿，屁股，肠，胃，肝，脾，到肾等器官，学生在跟随思维导图的同时，不用记忆中文意思，直接看图示就能轻而易举地记住英文单词，这样的教学方法会比枯燥地讲解英语单词意思要生动有效的多。
英语电影教案设计方案模板
一、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生对英语文化的理解。
3. 增强学生的团队合作精神和口语表达能力。
4. 激发学生学习英语的兴趣。
二、教学对象高中一年级至三年级学生三、教学时间2课时四、教学内容选择一部适合高中学生的英语电影，如《阿甘正传》、《狮子王》等。
五、教学过程第一课时：1. 导入（1）展示电影海报，激发学生兴趣。
（2）简要介绍电影背景和主要人物。
2. 预习（1）学生观看电影片段，了解故事梗概。
（2）教师提问，检查学生对电影内容的理解。
3. 观看电影（1）学生分组，每组选择一个片段进行观看。
（2）教师提醒学生注意电影中的英语表达和语音语调。
4. 讨论与分析（1）每组学生分享观看片段的感受，讨论电影主题。
（2）教师引导学生总结电影中的英语表达和语法知识。
5. 活动环节（1）角色扮演：学生分组扮演电影中的角色，进行对话练习。
（2）翻译比赛：学生分组进行电影台词翻译比赛，提高翻译能力。
第二课时：1. 复习（1）教师回顾上一节课的学习内容，检查学生对电影知识的掌握。
（2）学生分享自己在活动环节中的收获。
2. 课堂讨论（1）教师提出与电影相关的问题，引导学生进行讨论。
（2）学生各抒己见，发表自己的观点。
3. 角色扮演（1）学生分组，每组选择一个片段进行角色扮演。
（2）教师鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结电影中的英语表达和语法知识。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）学生观看整部电影，并写下观后感。
（2）教师布置与电影相关的阅读任务，如阅读原著、查找相关资料等。
六、教学评价1. 学生对电影内容的理解程度。
2. 学生在活动环节中的表现，如角色扮演、翻译比赛等。
3. 学生对英语表达的掌握程度。
4. 学生对英语文化的了解程度。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中存在的问题，如学生参与度、课堂氛围等。
利用英文电影教学提高学生的英语口语水平
利用英文电影教学提高学生的英语口语水平随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
学习好英语已经成为了现代学生的一项必备技能。
在学习英语的过程中，口语水平的提高是非常重要的一部分。
而利用英文电影教学可以帮助学生提高英语口语水平。
下面将从电影的视听体验、情景语境和文化交流等方面谈谈如何利用英文电影教学提高学生的英语口语水平。
利用英文电影教学可以为学生提供丰富的视听体验。
在传统的英语教学中，学生很难有机会接触到地道的英语口语。
而通过观看英文电影，学生可以听到各种地方口音的英语，了解不同的语速和语调，从而更好地适应实际的交际环境。
通过电影的视觉场景，学生也可以更直观地理解英语中的各种情景表达和非语言交流，为他们的口语表达提供更多的灵感和素材。
利用英文电影教学可以让学生置身于情景语境之中。
英语是一门活生生的语言，它的使用需要立足于现实的情景之中。
而通过观看英文电影，学生可以在生动的情景中感受英语的真实运用，更好地理解语言背后的文化和社会背景。
通过观看英文电影，学生可以了解到美国人民的生活方式和价值观念，从而更好地理解英语中的某些文化内涵。
这样一来，学生在口语表达时就能更好地把握语言的情感色彩和语境语气，增加他们的语言表达的准确性和地道性。
利用英文电影教学也可以促进学生之间的文化交流。
在现代社会，国际间的交流变得越来越频繁，而英语作为国际通用语言，它既是交流的媒介，也是文化交融的桥梁。
通过英文电影的观看和讨论，学生可以更好地体会到各国的文化差异和相通之处，从而增进他们的跨文化交流能力。
因为电影是一种娱乐方式，学生在观看电影的过程中可以放松心情，愉悦学习英语，提高学习兴趣，加深对英语的喜爱。
利用英文电影教学可以为学生提供丰富的视听体验，置身于真实的情景语境之中，促进他们之间的文化交流，从而提高他们的英语口语水平。
教师们可以在课堂中根据学生的实际英语水平选择合适的英文电影，通过学生的观看和讨论，引导他们提高英语口语水平，达到事半功倍的效果。
英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用
英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用电影是一种时刻更新的视频资源，在使用的过程中具有与时俱进和题材广泛的特点，其真实的语言环境和表达方式，能让学生在富有趣味性的故事情景中获得更多的语言感悟，进而能养成学生良好的语言习得，养成学生在日常生活中时刻关心广告、商标上英文内容的良好习惯。
另外，相较于传统的印刷品教材，英文电影的图文并茂的视频教学方式，具有其他教学方式所无法替代的综合性效应，在迎合学生喜好的同时，能更好的调动学生的积极性，也能提升教师的教学效率。
除此之外，由于电影资源十分容易获得，也便于进行加工，所以这也能激发学生对其学习的热情，使教师获得更多学习的灵感。
一、英文电影教学中的常见问题英文电影在英语教学中的具体应用，能教学中体现出很多优势，只要在课堂教学的过程中对英文电影进行合理的应用，才能发挥其应有的作用。
但是当前教学中有族多的问题存在，具体内容如下：第一，学生的观影时间难以保证，现阶段高中学生的学习压力较大，很难有更多的时间观看电影，而课堂上引入英文电影需要花费一堂课的时间带领学生观看，完成观看以后需要花费时间引导学生讨论。
第二，电影选择的问题，现阶段选择的英语电影需要适应高中阶段学生的英语水平，也要考虑到学校现有的影视资源等。
另外，由于学生的英语水平参差不齐，在影视资源受限的情况下，教师很难从整体上把握，选择能适应全体学生的英语电影资源。
第三，为能让绝大多数的学生能从英语欣赏中受益，观看英文电影的情节是一方面，也不能忽视有关英文学习的目的，所以教师需要在有着极高的英语语言造诣，能借用电影中的对话内容，给学生提炼出需要掌握的语言点，进而设计好所有的教学环节，让学生能在电影观看的同时，养成良好的学习习惯，使得英文电影的功能性彰显出来。
二、英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用（一）电影资源的筛选教师在备课的过程中应当重视影视资源的筛选工作，要在筛选的过程中仔细斟酌，选出最为适合教学内容的优秀电影资源。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究教师可以选择一些英文配音的优秀动画电影或者英语原声片，如《狮子王》、《寻梦环游记》等。
在进行观影前，教师可以让学生事先阅读相关的英文介绍和剧情梗概，以提前了解故事情节和主题。
在观影过程中，教师可以设置两个环节：提问与讨论和观影卡片填写。
在提问与讨论环节中，教师可以针对电影中的情节事件、人物性格、道德教育等方面进行提问，引导学生思考和讨论。
对于《狮子王》这部电影，可以问学生：“为什么西米贞的父亲不希望他离开动物园？”或者：“为什么狒狒拉菲基会选择指导西米贞？”等等。
通过这样的提问，可以激发学生的兴趣，培养学生思考问题和表达自己观点的能力。
在观影卡片填写环节中，教师可以提供一些观影卡片，要求学生在观影过程中填写相关的信息，如电影名称、导演、主题、关键情节等等。
观影卡片设置可以根据电影的具体情况进行调整和修改，可以提供英文版的卡片，让学生在观影过程中用英文进行填写，以提升学生的英语写作能力。
观影后，教师可以进行总结和讨论，让学生分享自己的观影心得和体会。
教师还可以布置一些与电影相关的任务，如写电影评论、演讲或者角色扮演等等，以使学生更深入地理解电影并提高英语技能。
在进行“电影赏析”的教学过程中，教师需要引导学生全面观察和理解电影，不仅仅是表面的故事情节，还要关注电影所传达的情感、价值观和人生哲理。
教师还可以通过对电影配乐和图像的解读来提升学生的音乐和美术素养，从而实现跨学科的教学效果。
通过引入“电影赏析”这个第二课堂活动，可以让学生在观影中学习和提高英语能力，拓宽视野，培养品味和审美能力。
通过对电影的深入理解和探讨，学生不仅可以提高英语语言表达能力，还可以培养自身的人文素养和审美情趣。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究一、电影赏析在初中英语第二课堂中的意义1. 提高学生学习兴趣传统的教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，而通过电影赏析可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性。
2. 增强学生的语言表达能力通过观看英语电影，学生可以模仿演员的语音语调和表情动作，提高他们的语感和语言表达能力，并且电影中的对话和情节可以帮助学生更好地理解英语的用法和表达方式。
3. 拓展学生的文化视野电影赏析不仅可以帮助学生学习英语，还可以让他们了解到不同国家和不同文化的信息。
通过观看电影，学生可以了解到不同国家的风土人情、历史背景以及社会风貌，从而拓展他们的文化视野。
1. 多媒体教学手段电影赏析利用多媒体教学手段，不仅可以展示丰富的视听信息，而且可以利用PPT、影像资料等辅助教学工具进行讲解和讨论，有利于提高学生的学习效果。
2. 互动性强电影赏析注重学生的参与和互动，学生不再是被动接受知识，而是通过观看、思考和讨论，积极参与到教学活动中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
3. 语言环境真实电影中的对话和情节往往更贴近真实生活，学生可以通过观看电影了解到真实的语言环境和交际方式，有助于提高他们的听力和口语能力。
4. 融合文化教学电影赏析可以融入丰富的文化元素，通过观看电影，学生可以了解到不同国家的文化特点，提高他们的文化素养和跨文化交际能力。
1. 选取适合的电影在进行电影赏析教学时，需要选取一些质量高、内容有深度的英文电影，这些电影既能够吸引学生的兴趣，又能够有助于学生的英语学习和文化体验。
2. 设计合理的教学环节电影赏析教学需要设计合理的教学环节，包括导入、展示、讨论、总结等环节，让学生在观看电影的进行思考和交流，从而达到学习的目的。
3. 辅助教学手段在进行电影赏析教学时，可以通过PPT、视频资料等辅助教学手段为学生展示相关内容，以便更好地引导学生进行思考和讨论。
初中英语《英语电影欣赏与讨论》教案
初中英语《英语电影欣赏与讨论》教案1. 教学目标在本节课上，学生将：- 学习并掌握一些关于英语电影的常用词汇和表达方式。
- 改进他们的听、说、读、写能力，并提高他们的口语交际能力。
- 分析并理解一部英语电影的情节和主题，并对其进行讨论。
2. 教学准备为了顺利进行本节课的教学活动，教师需要准备以下材料： - 选择一部适合初中学生观看的英语电影，并确保有中文字幕可用（例如《Finding Nemo》或《Toy Story》）。
- 编制一个包含相关词汇、表达方式和问题的教案。
3. 教学过程步骤一：导入学习1.给学生展示一些英文电影海报，并让他们猜测这些电影的名字和内容。
然后介绍这些电影并激发学生对该主题的兴趣。
步骤二：词汇掌握1.引入一些与观看电影相关的常用词汇（如actor/actress, director, plot,character, dialogue等），并做简单解释。
2.组织课堂活动，让学生使用这些词汇。
步骤三：观看电影片段1.选择一个适当的电影片段并播放，确保有中文字幕可用。
2.学生通过观看电影片段来理解其情节和主题，并尝试回答教师提出的问题。
步骤四：讨论与交流1.在学生观看完电影之后，组织一个小组或全班讨论，引导学生分享他们对电影的思考和感受。
2.提出一些开放性问题，激发学生深入思考和表达自己的观点。
步骤五：写作任务1.鼓励学生根据所观看的电影片段撰写一篇文章，描述他们喜欢或不喜欢的原因，并给出具体例子进行支持。
2.检查学生的写作成果，并提供建议和指导以改进写作技巧。
4. 总结与评价1.教师总结本节课所涉及到的内容，并强调学生在参与讨论和写作任务时所展现出来的语言能力和思维能力。
2.对学生进行积极评价并鼓励他们继续探索和欣赏英语电影的乐趣。
5. 扩展活动为了进一步加深学生对英语电影的理解和欣赏能力，教师可以组织以下扩展活动： - 组织学生观看更多的英语电影，并让他们就所观看的电影撰写评论或进行口头演讲。
英语课堂中的电影教学
英语课堂中的电影教学【摘要】汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。
原版英文电影语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。
看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。
本文作者结合自身经验，对教师应如何把握电影教学，提出了几点建议。
【关键词】英文电影语言环境听说能力中国已经加入世贸组织，与世界各国的文化交流日益频繁，对外语人才培养的要求越来越高。
但我国的英语教学，历来注重知识的传授，使得学习者的知识储备充沛，但技能却滞后。
“能看懂却听不懂，能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的充分体现。
为了真正提高学生的听说能力，培养英语的交际能力，同时又不使学生感到枯燥、单调，提高他们的学习兴趣，引用电影教学是一种有效的途径。
提高英语口语、听力有很多种方法:听广播新闻(BBC，VOA等)、看电视新闻、听各种磁带，但最能吸引学生注意力的是原版英文电影。
因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会活动，也体现了“跨文化交流”的作用。
然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了”非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。
原版英文电影的这些特点非常适合用来教授刚入学的英语专业的学生。
但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快、背景不明，学生还是看不懂。
此外，学生常常沉浸在电影的情节本身，而忽略了对语言的学习，常常是“看个热闹”就下课,没有起到应有的教学效果。
结合教学经验和长期的探索,笔者认为有效利用电影教学,应注意把握以下几个问题：一、合理地选用影片英文影片的选择，是上好电影欣赏课的第一步。
选择一部优秀的英文电影，必须遵循以下原则：一是影片的思想性。
电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、世界观、价值观产生影响，因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学生进行思想教育。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究一、电影赏析的教学意义1. 丰富课堂教学内容传统的英语教学内容主要以课文、单词和语法知识为主，学生容易感到枯燥和乏味。
而通过引入电影赏析教学，不仅能够增加学生接触英语的机会，还可以为他们提供更多的语言输入，让他们在真实的语境中学习英语，使学习更加有趣和生动。
2. 提高学生的英语听力和口语能力通过观看英文电影，学生能够接触到地道的英语口语表达，从而提高他们的听力水平。
通过模仿电影中的对话和表达方式，学生的口语表达能力也会得到提升。
3. 拓展学生的视野和文化素养不同国家和地区的电影作品所展现出来的文化背景和价值观念是不同的，通过观看电影，学生可以了解到不同文化的风俗习惯和人生观念，从而提高他们的跨文化交际能力和综合素养。
4. 培养学生的审美情趣和思辨能力在初中英语教学中引入电影赏析教学，需要选择合适的电影作品。
要选择那些具有教育意义和艺术价值的电影，能够让学生通过观看电影了解到当代社会的发展和文化风貌。
要选择那些语言简单、情节生动的电影，能够吸引学生的注意力，让他们在观看中能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 教学方法的设计在电影赏析教学中，可以采用多种教学方法，包括整体呈现法、片段赏析法、听力训练法和演练对话法等。
在整体呈现法中，教师可以选择一部具有代表性的电影进行全片放映，让学生在欣赏电影的过程中感受和理解英语语言的生动魅力。
在片段赏析法中，可以选取电影中的某个片段进行精讲，让学生通过短片段的赏析来提高他们的听力和阅读能力。
在听力训练法和演练对话法中，可以通过提供相关的听力材料和对话练习，让学生进行大量的听说练习，提高他们的口语表达能力。
3. 学生实践活动的设计为了加强学生对电影赏析教学内容的理解和掌握，可以设计一些学生实践活动，包括观影讨论、剧本创作、角色扮演和影评撰写等。
在观影讨论中，学生可以根据教师提供的问题进行电影的讨论和交流，分享自己的观影感受和理解。
英语电影欣赏》教学课程及方案
英语电影欣赏》教学课程及方案本课程旨在培养中学生对英语研究的兴趣，提高听说能力，增强英语表达信心，克服与外国朋友交流的恐惧，并特别注重提高日常生活中的英语口语表达能力。
通过欣赏不同类型的英语影视作品，促进学生从不同角度提高语言运用能力，进一步提高学生的审美能力和人文素养。
课程重点介绍影片故事背景，重点词汇和句型，经典台词和主题评析。
通过本课程的研究，学生将掌握影视欣赏的一般方法，学会对影视作品做出一般性评论的技巧，并进一步了解不同国家的文化，记住影片中使用的经典表达，研究地道的英语口语。
本课程的教学方式方法是通过课堂教学和学生自主研究进行。
在教学中，强调和培养学生的自主研究能力，采用以任务为中心的形式多样的教学活动，注重基础训练，同时采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，调动学生的积极性和研究动机，并注重教学方法的多样性。
同时，运用多媒体，通过音视频材料，强化真实性语言的输入，教师为主导，学生为主体的教学建构，注重培养学生的思维能力和实践能力，发挥学生的能动性和创造性，激发研究兴趣。
本次活动将在各班教室进行，时间为6月10日晚6:30至8:30，活动形式为观看电影《料理鼠王》，活动对象为初中部夏令营学生。
妙语佳句：1.spit out：吐出，说出，咒骂出。
例如：“Spit it out！”就是“快说！”；“XXX”表示“切齿诅咒”；“spit out the pips”表示“吐核儿”。
2.XXX：表示“讲得好！”3.XXX out：多用于表示“结帐后离开，检查，核查”，也可以表示结果属实、吻合。
例如，在影片中，律师说：“DNA 吻合，时间也准，一切都无懈可击。
”这里的“check out”表示“一切都属实，吻合无误”。
I want to check out.Are you ready to leave the hotel?Have you completed the paperwork for leaving the office?Toy with means to play with or handle something withoutcare or usness。
英语电影校本课程总结
英语电影校本课程总结一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生对英语的实际应用能力，我校开设了英语电影校本课程。
本文将对该课程的实施过程、成果与存在问题进行总结。
二、课程实施过程1. 课程设计：本课程的目标是提高学生的英语听说能力，了解英语国家的文化，以及培养他们的跨文化交际意识。
课程内容涵盖了从经典到现代的各类英语电影，旨在通过真实场景和地道的语言表达，使学生沉浸在英语环境中。
2. 教学方法：课程采用观影与讨论相结合的方式。
每次课程包含一段影片的观看，随后进行小组讨论和个人观点分享。
教师会在观影过程中穿插讲解，帮助学生理解影片中的语言和文化点。
3. 课程评价：评价方式包括课堂表现、小组讨论和个人观后感的撰写。
教师会根据学生的参与度、语言表达和思考深度进行评价，以激励学生持续提高英语应用能力。
三、课程成果1. 英语能力提升：通过本课程的学习，学生的英语听说能力得到了显著提高。
他们能够更自信地用英语表达自己的观点，对英语国家的文化也有了更深入的了解。
2. 跨文化意识增强：通过观看不同类型的英语电影，学生逐渐认识到文化的多样性，培养了跨文化交流的意识。
这有助于他们在未来的学习和工作中更好地适应全球化环境。
3. 团队协作与沟通技巧提升：小组讨论环节锻炼了学生的团队协作能力和沟通技巧，使他们学会了倾听、理解和尊重他人的观点。
四、存在问题与改进措施1. 时间安排：部分影片时长较长，占用较多课堂时间。
未来可以考虑选择一些短小精悍的影片，以保证教学进度。
2. 学生参与度：虽然大部分学生表现出较高的参与热情，但仍有个别学生较为被动。
未来应加强对这些学生的引导和激励，提高他们的参与度。
3. 资源与设备：由于资金和设备有限，电影观看的体验有时不尽如人意。
学校应加大对这方面的投入，提供更优质的资源和设备，确保学生获得最佳的学习体验。
五、结语英语电影校本课程作为一种新颖的教学方式，取得了显著的效果。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究对于初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式，我们也需要借助相应的教学方法和策略来提高教学效果。
教师在选择适合的电影时要充分考虑学生的英语水平和兴趣爱好，找到既能引发学生兴趣又能够在语言和内容上适合学生接受的电影作为教学素材。
在教学过程中，教师应该提前做好提纲和准备工作，通过引导学生观看、讨论和总结的方式来引导学生深入理解电影内容和语言表达，加深印象，提高学生的语言表达和思辨能力。
教师还可以设计各种与电影相关的英语课堂活动，如角色扮演、演讲比赛等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
除了教师的角色和教学方法外，学生作为教学的主体，也需要在初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式中扮演积极的角色。
学生需要主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和感想，与同学们进行交流和讨论，从而促进自己的思考和语言表达能力。
学生还需要在观影过程中认真聆听和观察，尝试理解电影中的语言和文化内涵，积极探索和思考问题，学会从电影中获取知识和启示。
通过这些过程，学生不仅可以提高自己的英语水平和跨文化交际能力，还能够培养自己的综合素质和创新精神。
需要指出的是，虽然初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式有着诸多优势，但在实际教学过程中也面临着一些挑战和困难。
一些经典电影的语言和内容可能对初学者来说有难度，教师需要在选材上慎重考虑，同时要加强对学生的引导和解释，以便学生能够更好地理解和接受。
电影赏析课堂需要大量的时间和精力，对教师的要求较高，需要他们具备相应的英语水平和文化修养，能够深入地理解和解读电影内容，并将其转化为适合学生接受的教学资料和案例。
教师需要不断地提升自己的专业知识和教学能力，不断创新教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式是一种既重要又具有挑战性的教学方式。
通过电影赏析，学生可以更好地感受和体验英语的真实使用，拓宽自己的视野和知识面，提高自己的语言表达和交际能力，培养自己的跨文化交流能力。
英语电影,激发小学英语课堂兴趣
英语电影：激发小学英语课堂兴趣的教学策略一、引言英语电影是小学英语课堂中一种极具吸引力的教学资源。
它不仅能够为学生提供丰富的语言输入，增强学生对英语国家文化的了解，而且还能激发学生对英语学习的兴趣。
本文旨在探讨如何利用英语电影激发小学英语课堂的兴趣，以及相关的实践策略。
二、选择合适的英语电影选择适合小学生观看的英语电影至关重要。
首先，电影的语言难度应适中，避免使用过于复杂的词汇和句型。
其次，电影的主题和情节应与小学生的兴趣和认知水平相符合。
此外，电影中的文化元素也应考虑，以增强学生对英语国家文化的了解。
一些常用的电影选择标准包括：语言难度、主题、情节、文化元素等。
三、课堂教学设计1.观看电影前的准备：教师可以提前为学生介绍电影背景和主要人物，以激发学生的兴趣。
同时，可以设计一些与电影主题相关的问题，引发学生的好奇心。
2.观看电影：在课堂中组织学生集体观看电影，并注意控制语速和音量，确保所有学生都能清晰听到。
3.讨论与交流：观看电影后，组织学生进行讨论和交流，分享他们的理解和感受。
这可以锻炼学生的口语表达能力，同时也能增强他们的团队协作能力。
4.词汇学习与语言点讲解：根据电影中的语言点，进行有针对性的词汇学习和语言点讲解，帮助学生更好地理解和运用英语。
5.角色扮演与模仿：鼓励学生根据电影情节进行角色扮演和模仿，提高他们的口语表达能力和自信心。
四、实践案例与分析以一部讲述友谊和勇气的英语电影为例，设计一节小学英语课堂。
教学目标：让学生通过观看和理解这部电影，提高对友谊和勇气的认识，增强对英语国家文化的了解，同时激发他们对英语学习的兴趣。
教学方法：观看电影、讨论交流、词汇学习与讲解、角色扮演与模仿。
教学过程：1.观看电影前准备：向学生介绍电影背景、主要人物和情节梗概，并提出一些与电影主题相关的问题，引发学生的好奇心。
2.观看电影：组织学生集体观看电影，并提醒学生注意观察电影中的语言和表达方式。
3.讨论与交流：观看电影后，组织学生进行讨论和交流，分享他们对友谊和勇气的理解和感受。
英语课堂电影教学中不容忽视的三个问题
英语课堂电影教学中不容忽视的三个问题原声电影因自身种种有利于英语教学的特点成为被广泛使用的课堂教学资源。
英语教师在使用电影进行课堂教学的过程中,有三个问题不容忽视:确保观影设计含有原创性、互动性、重复性三因素,通过电影教学实现知识教育与人文教育相结合,尊重影片作品的版权。
标签：英语课堂;电影;观影设计;人文教育;版权一、引言融合了文学、美术、音乐、表演的电影是一种具有强烈感染力的综合艺术形式,深受大众喜爱。
所以,当原声电影被用来进行英语教学时,通过使学习者产生兴趣和增强动力能够为成功的英语学习创造良好氛围。
[1]同时,原声电影还能为英语学习者提供大量真实的语料资源和直观的交际场景与文化背景。
[2][3]受到这些优于文本学习材料的特点的吸引,基于现代教育技术装备的教学环境,英语教师们在课堂上广泛使用原声电影提高教学质量。
然而,尽管原声电影作为英语教学资源本身具有种种优势,如何合理地、充分地、有效地在英语课堂上使用该资源却值得深入探讨。
其中,进行观影设计、加强人文教育、尊重版权是教师们不容忽视的三个问题。
二、观影设计观影设计是有效使用原声电影进行课堂教学的最为重要的环节。
教师在考虑如何利用电影材料针对特定的学生实现特定的教学目的的时候,应该确保观影设计具有有针对性的原创设计和互动的课堂氛围,并且包含重复播放电影材料的学习过程。
(一)原创性随着现代传播技术的不断发展,丰富的电影学习资源可以通过图书音像市场或者网络唾手可得。
这些各式各样的看电影学英语系列材料一般包含了对白语言点的讲解、练习和文化背景知识的介绍,许多材料的原制作者的观影设计非常详细、精彩,例如Chinadaily英语点津网页上的影视英语版中就有很好的精讲材料可以为教师辅助教学。
然而,教师在英语课堂上采用电影进行教学的时候,针对的是特定的学生和特定的教学环境,需要实现特定的教学目的,所以应当对所采用的教学资源依据具体的教学特点进行个人加工,使之更好地为自己的课堂服务。
初中电影教案模板英语
初中电影教案模板英语1. 教学目标1.1 学生能够理解电影的基本情节，把握主要角色的情感变化。
1.2 学生能够运用所学英语知识进行简单的讨论和表达，提高口语能力。
1.3 学生能够通过电影学习到新的词汇和表达方式，增强语感。
2. 教学内容2.1 电影简介：介绍电影的基本情节，主要角色及其性格特点。
2.2 电影观看：学生观看电影，理解情节，感受角色。
2.3 口语练习：学生根据电影情节进行口语表达，进行角色扮演。
2.4 词汇学习：通过电影中的对话，学习新的词汇和表达方式。
3. 教学过程3.1 课前准备：教师为学生准备电影的基本资料，包括电影简介，主要角色等。
3.2 课堂导入：教师简要介绍电影的基本情节，激发学生的兴趣。
3.3 电影观看：学生观看电影，教师引导学生关注角色的情感变化。
3.4 口语练习：学生根据电影情节进行口语表达，教师进行指导。
3.5 词汇学习：教师引导学生学习电影中的新词汇，进行口语练习。
3.6 课堂总结：教师对学生的表现进行评价，总结学习内容。
4. 教学评价4.1 学生能够准确表达电影情节和角色情感。
4.2 学生的口语表达能力有所提高。
4.3 学生能够掌握电影中的新词汇和表达方式。
5. 教学建议5.1 教师应选择适合初中生观看的电影，注意电影的语言难度。
5.2 教师在引导学生学习电影中的新词汇时，应注意词汇的实用性。
5.3 教师应鼓励学生积极参与口语练习，提高口语表达能力。
以上是一份初中英语电影教学的教案模板，字数约为500字。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
英文电影在初中英语课堂教学中的运用
英文电影在初中英语课堂教学中的运用摘要：针对目前初中学生学习英语兴趣不高，英语课堂教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路，文章阐明了电影教学的优点，如何选择合适的教学影片，如何进行与电影教学相关的课堂活动。
关键词：英文电影英语课堂班级活动目前初中学生在英语学习上存在很多的问题，针对他们所表现出的这些问题，笔者采用了一个十分有效的教学方案，就是把英文电影引入英语教学。
一、英文电影教学的优势电影是最形象的文学作品，也是在细节上最真实的、最口语化的文学作品，英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣，培养听力口语能力，丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。
英语电影资料是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。
通过英文电影的观赏，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，而且能很好地把握英语口语交际自发性、灵活性的特点。
比如:由名著改编的影片既可以使学生更好地理解原著的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受，还可以给学生提供学习西方文化的机会。
此外，英语电影引入课堂后，可以有效地加强文化教学，提高学生的跨文化交际的能力，能培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。
二、英文电影教学的选择在电影的选择上，教师要下一番功夫，要特别注意知识性与趣味性的结合，并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。
有些电影学生虽然喜欢，但是对教学没有太大的益处。
合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想，也可以使学生找到讨论的话题，激发起学生讨论的热情和动力。
此外，选择影片还必须注意影片所使用的语言。
英文电影所使用的语言多取材于现实生活，更加生动和灵活。
不仅能表现出语言的重音、连读、语调等语流现象，还呈现出英语中一些常用的习语、固定搭配等。
当学生沉浸在影片的情节中时，影片就给学生创造了一个极好的语言环境。
对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源，但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。
英文电影在高中英语课堂中的运用
英文电影在高中英语课堂中的运用摘要：随着科学技术的发展，多媒体教学在高中英语教学中已经广泛应用。
其中利用英文电影进行英语课堂教学是很有效的方法之一。
本文阐述了英语电影教学的优点、如何选择合适的教学影片、如何进行与电影教学相关的课堂活动。
关键词：英文电影高中英语课堂教学运用随着科技的发展和现代教学技术在课堂教学中的普遍应用，英文电影在英语教学中的优势逐渐凸显出来。
它适应新教材的特点，不但给学生创设了一个良好的学习英语的氛围，而且还可以通过这种愉悦的方式帮助学生感受西方文化，使其在快乐中学习英语、不断提高。
一、英语电影在英语教学中的作用1.激发学生的兴趣和自主学习的能力。
传统教学模式中，一套书本，一根粉笔，老师滔滔不绝，学生笔记加作业，完全单向导入，学生被动接受，往往学习的兴趣不高，效率低下。
而英文电影生动形象，有真实语境和故事情节，对学生能产生巨大的吸引力，激发他们的求知欲，主动去听、去揣摩、去理解，自觉自愿地学习。
2.提高学生听说读写等多方面的语言技能。
在课堂英语教学中应用英文电影，就相当于把文字、图像、声音同时带进了课堂里。
英文电影所使用的语言取材于现实生活，不仅能表现出语言的重读、连读、语调等地道的口语，还呈现出英语中的一些常用习语、固定搭配等。
使学生不断积累大量的词汇、句式及俚语，有利于锻炼学生的阅读理解能力和写作能力。
学生受到电影潜移默化的影响，不仅锻炼了听力，而且锻炼了阅读能力。
3.培养学生的跨文化意识，提高语言理解能力。
了解多元文化，提高了人文修养。
语言是文化的载体，学习一国语言，必须对其文化有深入了解。
一些学生对西方国家文化的不了解直接导致读不懂英语文章，不能理解作者想要表达的中心思想。
而英语电影是英语国家现实社会的浓缩，影片中所呈现的社会情状、生活方式、风土人情、节日习俗、礼仪习惯、自然风光等会加深学生对英语国家的了解，拓宽其视野，提高学生的英语阅读能力。
4.课文内容的有效辅助，有利于学生深入了解课文。
小学英语课堂中的英语电影片段配音与兴趣提升
小学英语课堂中的英语电影片段配音与兴趣提升引言随着国际化进程的推进，英语已经成为小学教育中的重要科目。
对于小学生来说，英语不仅是一门学科，更是一种语言工具。
为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，笔者在本文中探讨在小学英语课堂中引入英语电影片段配音的教学方式。
一、小学英语课堂中的英语电影片段配音的背景与意义小学英语课堂中的英语电影片段配音是一种将英语学习与电影欣赏相结合的教学方法。
通过让学生模仿电影片段中的角色配音，不仅可以提高他们的口语表达能力，还能增强他们的自信心和语言运用能力。
同时，这种方式还能激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、英语电影片段的选择与配音过程1.电影片段的选择：选择适合小学生观看和配音的英语电影片段，内容应有趣、生动、易于理解。
2.配音前的准备：教师提前给学生讲解电影片段中的角色和背景，让他们熟悉角色的语言和情感。
3.配音过程：学生分组进行配音，教师给予指导和帮助，确保每个学生都有机会参与。
4.反馈与评价：学生完成配音后，教师给予反馈和评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
三、兴趣提升的作用英语电影片段配音在小学英语课堂中具有显著的兴趣提升作用。
首先，这种方式能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，通过模仿电影中的角色语言，学生能够更好地理解和掌握英语口语表达方式，增强他们的自信心和表达能力。
最后，配音过程能够营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生更加愿意参与英语学习活动。
四、案例分析为了更好地说明英语电影片段配音在小学英语课堂中的应用效果，笔者以一部适合小学生观看的英语动画电影片段为例进行分析。
该片段讲述了一只小兔子与其他动物朋友们在森林里寻找宝藏的故事。
学生在配音过程中分别扮演小兔子和其他动物的角色，通过模仿角色的语言和情感，他们能够更好地理解和掌握英语的发音、语调、语气等技巧。
通过这种方式，学生的学习热情高涨，积极参与配音活动，同时也能更好地感受到英语语言的魅力。
在英语课堂中融入英文电影
４角 色扮 演 模 仿 环 节 。 ．
［ ］蔡 东东．英 美电影 鉴赏 ［ ］ ２ Ｍ ．北京 ：外文 出版社 ，０ ０ ２０ ：
９９ ２０ －１ ．
［］ ３ 李培红． 文电影在 大学英语教 学中的作 用探讨 ． 英 中国电力
教 育 ，０ ９ （ ） ２０ ，６ ．
将全班 同学分成几组 ， 择 自己喜爱 的角色进行扮 选
【 信息技术 】
在英语课 堂 中融入英 文 电影
张 婧 （ 河北 省唐 山市龙华 中学 ， 河北
唐山
０３０ ） ６ ０ ０
摘要 ： 本文分析 了教 师如何 选择 电影材料 ， 如何设计教 学活动有效展 开教 学， 如何 对学生 电影 学习进行评价
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重复背 。模仿 、 背诵片 中的经典 对 白有助于训练学生 的
发音 和表达能力 。如果学 生能准确 流畅地 背诵一 些英
［］ １ 郭珊珊 电影欣 赏引入《 基础 英语 》 学初探 ． 东电力 高等 教 山
专科 学校 学报 ，０ ９ （ ） ２ ０ ，２ ．
文 电影 中的经典对 白 ， 他们在英语交 流 中就会更加得 心
针对影片播放情节设计相关 问题学生 回答 ， 目的是绕过
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国在 １２ — ９ ４ ９ ０ １３ 年间禁止 私人 出售 白酒 ， 所有 的历 史背
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英语课堂中的电影教学
作者：岳鹏刘伟
来源：《中国校外教育·理论》2007年第02期
【摘要】汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。
原版英文电影语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。
看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。
本文作者结合自身经验，对教师应如何把握电影教学，提出了几点建议。
【关键词】英文电影语言环境听说能力
中国已经加入世贸组织，与世界各国的文化交流日益频繁，对外语人才培养的要求越来越高。
但我国的英语教学，历来注重知识的传授，使得学习者的知识储备充沛，但技能却滞后。
“能看懂却听不懂，能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的充分体现。
为了真正提高学生的听说能力，培养英语的交际能力，同时又不使学生感到枯燥、单调，提高他们的学习兴趣，引用电影教学是一种有效的途径。
提高英语口语、听力有很多种方法:听广播新闻(BBC，VOA等)、看电视新闻、听各种磁带，但最能吸引学生注意力的是原版英文电影。
因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会活动，也体现了“跨文化交流”的作用。
然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。
原版英文电影的这些特点非常适合用来教授刚入学的英语专业的学生。
但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快、背景不明，学生还是看不懂。
此外，学生常常沉浸在电影的情节本身，而忽略了对语言的学习，常常是“看个热闹”就下课,没有起到应有的教学效果。
结合教学经验和长期的探索,笔者认为有效利用电影教学,应注意把握以下几个问题：
一、合理地选用影片
英文影片的选择，是上好电影欣赏课的第一步。
选择一部优秀的英文电影，必须遵循以下原则：一是影片的思想性。
电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、世界观、价值观产生影响，因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学
生进行思想教育。
二是影片的健康性。
不能选那些过多地描绘私生活、黄色镜头较多、对男女性生括描写较细的影片，这种影片副作用很大，不利于大学生的身心健康。
三是影片的通俗性。
要选一些英文音质较好的、听起来易懂的影片。
有的片子方言很重，生、冷词汇较多，这样的片子不宜选取。
开始看原版英文电影时要选一些情节简单，语言清晰的电影如“The Sound of Music”(《音乐之声》)，“Love Story”(《爱情故事》)。
“Planes，Trains，and Automobiles”(《旅行冒险记》)等。
慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再选一些语速快、情节复杂的电影。
一般说来，英文儿童片和动画片大多具有以上特点，如：“Home Alone”（《小鬼当家》）、“Lion King”（《狮子王》）、“Snow White”（《白雪公主》）、“Chicken Run”（《小鸡快跑》）等，都是深受学生欢迎的首选之作。
此外，不少文学名著已经改编成电影，如：“Tess”（《苔丝》）、“Tale of Two Cities”（《双城记》）、“Little Women”（《小妇人》）等。
二、带领或组织学生做好观前准备
英语听力专家指出，在现实生活中的听力活动中，绝大多数情况下人们都对环境、背景、话题有所了解，听说双方并且会不时利用到共有信息(shared knowledge)，使局外人一头雾水，因此在听力教学中也应当做好听前准备活动。
英文电影虽然面向国际市场，但仍有不少母语人士的文化背景、价值观念、风俗民情等不为中国学生所了解，从而额外增加了听力理解障碍。
观赏前补充背景知识，缩小与英美观众的信息差，显然是必要的。
通常影碟(影带)的封套上都会有简短的电影介绍，报纸上会有近期播出电影的影评，网络上更可以查到几乎所有影片的相关信息。
建议学生观赏前了解一下影片的主题，激活大脑中的相关知识，如果缺乏有关信息，不妨先做一些调研。
例如，观看电影“Born on the Fourth of July”（《生于七月四日》）前，不妨问自己几个问题：“七月四日是什么日子?生于七月四日有什么特殊意义?美国为什么会深陷越南战争?当局如何鼓动人民参战?越战何以成为反战文化的高潮?越战题材的电影还有哪些?它们的主题是什么?当代美国人怎样反思越战?”后面几个问题，其实也可以在观看影片后深入思考，但预先要有所了解，对欣赏电影，尤其是主人公从战场伤残归来后一波三折、跌宕起伏的命运很有帮助。
当然，观前的思考和查找的资料应当是以英文为媒介的，这样可以掌握不少相关词汇，从语言上做好准备。
三、科学地组织观看过程
观赏电影是利用语言、视觉媒介获取电影信息的过程，对语言专业学生来说，注重的是运用语言获取意义。
因此，至少在第一次观看一部影片时，学生的目标应当是整体理解，即理解电影的主要情节及其发展、高潮、结局，而不是不切实际的追求理解一切。
教师应当向学生强调，听力任务的完成，往往并不依赖听懂所有细节，母语如此，外语更不例外。
应当鼓励学生为听懂的信息感到自豪，而不是为遗漏的信息失望沮丧。
有些学生(尤其是比较优秀的学生)因为怕丢面子，通常会在相互比较时夸大听力理解，吹嘘一般电影能听懂百分之八九十甚至百分之百，从而给其他同学造成压力，带来自卑。
教师不妨实事求是地谈谈自己观看电影时遇到的困难以及采取的对策，用自身的例子戒除浮夸风，培养学生的信心。
看片时，切记一放到底，要照顾大多数学生的水平与进度。
一般以十五分钟为宜。
播放之前，要注意对要出现的语法、重点词组进行提示，让学生注意其在影片中的应用，体会它的应用场合，加深记忆和理解，并有意设置1—2个悬念，让学生在欣赏中解答。
每一个片断放完后，要引导学生回忆影片内容，找出演员运用语言表达感情的例子。
全片放完之后，可根据学生的理解程度，对重点片断进行重放，让学生在重复中理解好电影的主题。
四、结合电影，进行拓展练习
看电影本身并不是目的，目的在于提高学生的英语应用能力。
启发学生组织适当的观后活动，把语言的输入和输出结和起来，使他们学有所用，感受到实实在在的进步，是培养电影观赏习惯的关键所在。
观赏电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风俗民情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素质。
电影教学手段的适时应用，满足了以培养交际能力为目的的语言文化学习目标，是很好的教学途径。
参考文献：
[1]《英语专业高年级影视课教学》．赵英玲．
[2]《视听说课的多媒体化初》．周渡生．
[3]Wenger，Etienne．Communities of Practice：Learning，Meaning，and Identity [M]．Cambridge：Cambridge University Press，1999．54．
（作者单位：辽宁省武警沈阳指挥学院训练部语言教研室）。