新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿
新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿
新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿第8课辛亥革命说课稿列位评委好，亲爱的同行，大家好，我是澄迈县第二中学的陈立园，我说课的题目是《辛亥革命》。
我将从教材分析、教法学法、教学流程三个方面加以说明。
教材分析教材地位和作用本节课出自人教版八年级上册第八课，在第二单元近代化的探索中。
本课共有两目，别离是：“孙中山创建革命党”和“武昌起义”。
它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终暴发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。
XX 年是辛亥革命暴发的一百周年，回顾中国二十世纪三次历史性剧变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。
本课与教材前两课《洋务运动》、《戊戌变法》和下一课《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承先启后的作用。
课标要求了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，熟悉辛亥革命的历史意义。
教学目标知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的大体技术，了解武昌起义和中华民国成立的情况，熟悉辛亥革命的历史影响。
进程与方式：制作大事年表，了解孙中山的革命活动；通过看图及视频演示，培育学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探讨活动，探讨辛亥革命的历史影响，培育学生分析问题和知识迁移能力。
情感态度与价值观：使学生熟悉到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解初期革命者为了博得革命胜利的捐躯精神，培育学生树立爱国主义情感和为民族的独立和发展做贡献的精神。
重点与难点重点：中国同盟会的成立和革命纲领难点：辛亥革命的历史影响（辛亥革命的历史影响深远，如何通过史实总结出来，这需要用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来讲是比较困难的。
）说教法和学法一、学情分析（优势）八年级的学生，通过一年的历史学习，具有了必然的自学能力，而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣，所以教师要注意增强历史的趣味性，生动性，调动学生的学习踊跃性。
辛亥革命》说课稿
辛亥革命》说课稿
学生可以通过观看图片和视频等多媒体素材，加深对辛亥革命的理解。
同时，可以通过小组合作研究和独立思考的方式，提高学生的研究效果和思维能力。
在研究过程中，学生应该注重归纳总结，加深对知识点的理解和记忆。
同时，还应该积极参与课堂讨论和活动，发表自己的观点和看法，提高学生的表达能力和思维深度。
八年级学生在历史研究中已经掌握了一定的历史知识，但是对于抽象的历史事件还是比较难以理解。
因此，我注重培养学生的思维能力，鼓励他们积极参与研究，加深对教材内容的理解。
同时，我也会教授联系和归纳法，帮助学生理解历史事件的前后联系。
在教学设计上，我将本课内容分成了辛亥革命的酝酿、爆发和结局、历史意义三部分，以帮助学生认识到历史事件发展的完整性。
我会提供一些图片和影视资料来激发学生的研究兴趣，进一步加深学生对辛亥革命的爆发、结局及其意义的认识。
在讲授新课时，我会利用图片和问题的设置来吸引学生的注意力，并激起他们研究探究的欲望。
在辛亥革命的酝酿部分，我会利用表格和图示的方法展示和对比，从而加深学生对知识的理解和记忆。
在革命爆发部分，我会利用图片和视频比较形象直观，同时通过自学后口述，培养了学生口头表述历史事件的能力。
在革命的结局部分，我会提问中华民国成立后国家形势的发展，并用课件的形式展示相关信息。
以上是我教授八年级历史课的教学设计思想和教学过程。
第8课 辛亥革命《辛亥革命》说课稿
【说课稿】第8课辛亥革命一、说课标2011年版，了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国建立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
新课标要求学生在学习辛亥革命基本史实的基础上，突出两点历史认识：第一，中国的民主革命是从孙中山开始的；第二，认识辛亥革命的历史意义，对学生的要求属于理解层次，要求学生能将孙中山的与辛亥革命联系起来进行考察，培养学生用历史的眼光结合当时的社会背景，分析辛亥革命的历史意义。
同时在授课过程中强调辛亥革命成功的一面，强调其对中国历史的贡献。
二、说教材《辛亥革命》人教版八年级上册第二单元《近代化探索》的第三个知识点。
本单元知识由一条主线贯穿，即救亡图存，促进中国社会向近代转型，不同阶级为实现这一目标不断探索。
探索分为三个层面，经济层面，地主阶级洋务派为富国强兵、维护统治而进行的洋务运动；政治层面：资产阶级维新派的要求通过变法救亡图存，使中国走上富强道路的戊戌变法；以孙中山为代表的资产阶级革命党人，总结以往经验教训，义无反顾地举起革命的旗帜，发动了辛亥革命。
思想文化层面：对封建思想文化批判的思想解放运动——新文化运动。
这三个层面的探索是层层递进由表及里、逐渐深入的过程。
辛亥革命上承戊戌变法下启新文化运动。
从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索实质性的一步，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，为中国的进步打开了闸门。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
三、说学情知识：通过之前的学习，学生能够认识到中国半殖民地半封建的社会性质，认识到19世纪末中国面临民族危机。
同时，大部分学生对孙中山有一定的了解，为本课学习打下了基础。
能力：八年级学生，有一定的文字阅读理解能力，可以在教师的指导下收集、整理相关资料，得出结论。
历史说课《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课设计尊敬的各位评委，大家好！我是来自。
今天我说课的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元第8课《辛亥革命》，本课属于课后说课。
学生通过了解孙中山的革命活动和武昌起义与中华民国成立的史实，达到课标要求，即知道孙中山是中国民主革命的先行者；认识辛亥革命的历史意义。
在这一过程中，通过自主探究、小组讨论、史料分析等方法，学生既实现了解孙中山的主要革命活动，探讨辛亥革命的历史意义，又学习和弘扬了辛亥志士为振兴中华而矢志不渝的崇高精神。
本课面对的是八年级的学生，经过一年的学习，他们已具备了一定自学能力，同时活泼好动、好奇心强。
但他们惯于表象思维，分析问题还缺乏深度。
基于这样的学情，以及本课重点中国同盟会的建立及其革命纲领和既是重点又是难点的辛亥革命的历史意义。
我对教材进行了大胆整合，进行了以下设计：导入新课：在导入中，介绍1913年江苏第一师范学校举行一次有三百多名中小学生参加的问卷调查，要求学生列举出自己崇拜的人物。
调查统计结果显示：孙中山先生是中小学生崇拜的人，而且当时的历史人物中名列第一。
那么孙中山先生为什么会受到当时中小学生的崇拜？由此导入新课。
★这样设计导入的目的是通过近百年前当时中小学生们的观点引起现在学生的震动，激发学生的学习兴趣去探究历史史实。
学习新课：在新课学习中，通过对胡锦涛同志《在纪念辛亥革命１００周年大会上的讲话》内容的学习，既串起本课内容，又突破重难点学习本课。
在新课学习之前，首先说明辛亥革命“广义”与“狭义”概念的区别。
一、革命的准备引用《讲话》“１８４０年鸦片战争以后，……中国人民和中华民族遭受了世所罕见的深重苦难。
”设问，当时中国遭受到了怎样的深重苦难？通过展示时局图、八国联军侵华的图片并结合孙中山的讲话，引导学生思考中国的出路在哪里？★通过这个设计，将19世纪末20世纪初的民族危机与辛亥革命的时代背景结合起来，学生实现了从宏观整体上把握历史，用联系发展的观点认识分析历史。
《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《辛亥革命》。
下面我将从以下几个方面对这节课进行说明：一、教材分析。
二、教学目标及重难点。
三、教法、学法。
四、教学过程。
五、教学评价。
一、教材分析对本课教材我从以下几个方面进行分析：1、本课所处的地位和作用。
2、本课与前后知识的联系。
3、本课的主要内容。
本课是八年级上册第8课，属于第二单元“近代化的探索”。
辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化进程中的重要环节。
它推翻了两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心，开创了完全意义上的近代民主革命，为中国进步打开闸门。
从这个意义上说，可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看作是辛亥革命的继续和发展，从而最终结出的硕果。
从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩为近代化留下的虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则为近代化留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。
这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力，而早期近代化的最初成果则为辛亥革命奠定了基础。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡。
新文化运动、五四运动相继爆发。
因此本课与前后内容环环相扣，紧密相连。
本课分两目：第一目介绍了孙中山创建革命党；第二目介绍了武昌起义和中华民国成立。
二、教学目标及重、难点依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．【知识与能力】了解孙中山的主要革命活动，了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
2．【过程与方法】（1）搜集有关孙中山的故事或历史资料，了解孙中山一生的革命活动和革命精神。
（课前布置）（2）通过图表，注意对历史知识的比较和联系，比较兴中会和同盟会的建立，同盟会纲领与三民主义之间的关系（通过电脑绘制简表，课件展示）（3）探讨辛亥革命的意义，培养学生学会用辩证的观点评价历史事件。
《辛亥革命》的说课稿
《辛亥革命》的说课稿《辛亥革命》的说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。
中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。
辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。
它_了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。
从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。
从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。
这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力;而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，_了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。
它们之间存在必然的联系;在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
2、教学目标(1)知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能;了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
(2)过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣;查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
八年级历史上册《辛亥革命》(说课稿).doc
八年级历史上册《辛亥革命》(说课稿)澄迈中学蔡笃亮说课内容：人教新版历史教科书八年级上册第八课《辛亥革命》的内容，本次说课共有五个环节：教材分析、学情分析、教学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课是人教新版历史教科书八年级上册第八课的内容，从属于第二单元“近代化的探索”部分。
西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另- •方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。
从此，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。
辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。
所以在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
上承戊戌变法，下启新文化运动，本课在整个单元中起到了承上启下的作用。
2、课程标准及教学重点、难点课标要求：引导学生了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。
辛亥革命是中国近代史史上一场影响深远的资产阶级革命，所以我把辛亥革命的历史意义确定为本课的重点，结合课标及学生的认知实际,我把本课的难点确定为对辛亥革命成功与失败的的认识。
此外根据课标要求和实际教学需要，我制定了教学的三维目标如下：3、教育教学目标⑴知识与能力：引导学生自主了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，武昌起义，中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力。
通过合作探究辛亥革命是成功还是失败和辛亥革命的历史意义，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。
(2)过程与方法：运用导学案的教学方式，最先课前给学生发放导学案，指导学生的课前自主学习。
课中通过小组合作讨论、小组竞争、学生互相质疑、补充等方法，引导学生探究性学习，交流学习心得，培养竞争合作意识，从中体会学习的快乐。
《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿辛亥革命是中国近代史上具有重要意义的一次革命运动。
它标志着中国封建帝制的终结，开启了中国近代化的大门。
本文将对辛亥革命进行详细的介绍和分析，以便读者能够更好地了解这一历史事件。
一、背景与原因1.1 辛亥革命发生的背景- 介绍晚清时期的社会背景，包括政治腐败、经济衰退、外国侵略等因素。
- 讲述中国人民的觉醒和对革命的渴望，以及西方思想对中国的影响。
1.2 辛亥革命的导火索- 介绍辛亥革命的导火索，即辛亥革命爆发的直接原因。
- 讲述辛亥革命前的一系列抗争运动，如戊戌变法、义和团运动等。
1.3 辛亥革命的主要目标和宣言- 介绍辛亥革命的主要目标，即推翻满清政权，建立民主共和国。
- 引用辛亥革命的宣言和口号，如“驱除鞑虏，恢复中华”等。
二、辛亥革命的过程2.1 辛亥革命的策划与组织- 介绍辛亥革命的策划者和组织者，如孙中山、黄兴等。
- 讲述辛亥革命前的秘密组织和宣传活动。
2.2 辛亥革命的爆发与发展- 描述辛亥革命爆发的时间、地点和方式，如武昌起义等。
- 详细叙述辛亥革命的发展过程，包括各地响应和加入革命的情况。
2.3 辛亥革命的胜利与失败- 介绍辛亥革命的胜利，即推翻满清政权和建立临时政府。
- 分析辛亥革命的失败原因，如内外因素的影响和各方利益的冲突。
三、辛亥革命的影响3.1 辛亥革命对中国的政治影响- 讲述辛亥革命后中国政治格局的变化，如建立中华民国等。
- 分析辛亥革命对中国政治制度的影响，如推动民主化进程。
3.2 辛亥革命对中国的社会影响- 介绍辛亥革命对中国社会的改变，如废除科举制度等。
- 讲述辛亥革命对中国社会结构的影响，如农民和工人阶级的崛起。
3.3 辛亥革命对中国的国际影响- 分析辛亥革命对中国在国际上的地位和形象的影响。
- 讲述辛亥革命对其他殖民地和半殖民地国家的启示和影响。
四、辛亥革命的启示与意义4.1 辛亥革命的历史意义- 引用历史学家对辛亥革命的评价，如“中国近代史的转折点”等。
2024《辛亥革命》优秀说课稿范例范文
2024《辛亥革命》优秀说课稿范例范文辛亥革命是中国近代史上的重要事件之一，也是中国民主革命的开端。
本次课堂教学的内容为《辛亥革命》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《辛亥革命》是高中历史教材中的重要章节，它是在学生已经学习了中国近代史的基本知识和背景下进行教学的，是历史领域中的重要内容，具有重要的历史意义和现实价值。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的历史知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解辛亥革命的起因、过程和结果，掌握辛亥革命对中国历史发展的影响。
②能力目标：培养学生思辨和分析历史事件的能力。
③情感目标：让学生体会到爱国主义情感，增强对国家和民族的认同感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解辛亥革命的背景和意义，掌握辛亥革命的起因和过程。
难点是：分析辛亥革命对中国历史发展的影响。
二、说教法学法历史学科的教学需要引导学生主动参与，通过讨论和研究历史事件，培养学生的历史思维和分析能力。
因此，这节课我采用的教法：课堂导入法，情景再现法；学法是：主动学习法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，呈现历史资料和图片，以直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和互动，因此，我设计了如下教学环节：环节一、课堂导入，激发学生兴趣。
在课堂开始时，我会通过展示一张辛亥革命的图片引起学生的兴趣，并出示导入问题：“辛亥革命对中国历史有何重要意义？”通过学生的自由讨论和互动，激发学生对课题的思考和兴趣。
环节二、情景再现，再现历史事件。
为了让学生更好地理解辛亥革命的起因和过程，我将使用幻灯片和视频等多媒体资源，再现辛亥革命期间的历史场景和重要事件。
通过观看图片和视频，学生可以更直观地感受到辛亥革命的激烈与伟大，从而深入理解其意义和影响。
环节三、合作探究，分析辛亥革命的影响。
第八课《辛亥革命》说课稿
第8课《辛亥革命》说课稿第8课《辛亥革命》课前说课各位评委老师大家好，我是。
今天我将就人教版中国历史八年级上册第二单元第8课《辛亥革命》一课进行课前说课。
一、说课标根据课标要求，本课需了解孙中山早年的革命活动；知道孙中山是民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实；认识辛亥革命的历史意义。
二、说教材本课上承洋务运动、戊戌变法，下启新文化运动，是近代化探索中的重要环节。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流势不可挡，因此本课在中国近代史的发展中占有重要地位。
三、说学情辛亥革命100周年之际，媒体宣传较多，学生对于这一历史事件有所耳闻，在学习中易产生兴趣，但八年级学生的理性思维能力、分析问题、理解问题的能力毕竟有限，所以需要引导他们构建完整的知识体系。
四、说教学目标知识与技能：通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等史实。
过程与方法：通过制作图表，培养学生的归纳与概括能力；通过材料阅读，培养学生史料分析能力；通过探究活动，培养学生独立思考以及从资料中提取有效信息的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是革命志士不屈精神的体现，从而激发学生的爱国情感和不断进取意识。
五、说教学重难点1、中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。
中国同盟会的建立及其革命纲领的提出是孙中山的主要革命活动的重要组成部分。
掌握同盟会的革命纲领，理解三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想，有助于学生感知辛亥革命的艰难历程。
为了突破这一重点，采用自主学习与学生活动相结合的方式，通过制图表、找差别、学生站位等活动加深学生对知识点的理解和记忆。
2、辛亥革命的历史意义既是重点又是难点。
辛亥革命是20世纪影响中国历史发展进程的三大事件之一，是中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。
通过史实总结出其意义重大，需要具有分析归纳和知识迁移能力，而这种能力对于八年级学生来说有一定难度。
辛亥革命说课稿
辛亥革命说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习辛亥革命的相关知识，使学生了解辛亥革命的背景、过程和影响，掌握相关概念和事件。
2. 能力目标：培养学生分析历史事件的能力，提高学生的历史思维能力和历史文化素养。
3. 情感目标：通过学习辛亥革命，培养学生对国家发展历程的热爱和对英雄人物的崇敬之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：辛亥革命的背景、过程和影响。
2. 教学难点：辛亥革命对中国历史的重要意义和影响。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示辛亥革命的相关图片，引起学生的兴趣，激发他们对辛亥革命的好奇心。
2. 学习辛亥革命的背景（10分钟）介绍清朝晚期的社会背景，包括清政府的腐败、外国列强的侵略以及民众的不满情绪等。
通过讲解这些背景，使学生理解辛亥革命的必然性。
3. 学习辛亥革命的过程（20分钟）（1）辛亥革命的爆发：介绍辛亥革命的导火索——武昌起义，以及辛亥革命的组织者孙中山。
（2）辛亥革命的发展：讲解辛亥革命在全国范围内的蔓延，包括南京临时政府的成立和北洋政府的建立。
（3）辛亥革命的胜利：介绍辛亥革命推翻清朝统治的结果，以及辛亥革命后中国政治格局的变化。
4. 学习辛亥革命的影响（15分钟）（1）政治影响：讲解辛亥革命对中国政治制度的影响，包括建立民主共和国的意义。
（2）社会影响：介绍辛亥革命对中国社会的影响，包括废除封建等。
（3）文化影响：讲解辛亥革命对中国文化的影响，包括推动了新文化运动的兴起。
5. 总结与评价（10分钟）对辛亥革命的重要性进行总结，引导学生思考辛亥革命对中国历史的深远影响。
四、教学手段与学具1. 多媒体投影仪：用于展示辛亥革命的相关图片和视频资料。
2. 教学PPT：整理辛亥革命的相关知识点，便于学生理解和记忆。
3. 图书资料：提供辛亥革命的详细资料，供学生深入了解。
五、教学评价1. 课堂讨论：通过提问和讨论，检查学生对辛亥革命的理解程度。
2. 小组活动：让学生分组进行小组讨论，让学生在合作中互相学习和交流。
辛亥革命说课稿
时间：1911年10月10日晚
武昌起义后全国形势
爆发—武昌起义
北京
背景：
经过：
影响：1.全国十几个省区相继宣告独立；
★武昌
2.清政府陷入完全的孤立境地 . 武昌起义后全国 15个省宣布独立
武昌起义后,各省响应，清政府土崩瓦解
中华民国的成立
上海南京路上悬挂五色旗庆祝南京临时政府成立
1894年建立兴中会
资 产 阶 级 民 主 革 命
1905年建立中国同盟会 创办《民报》 提出三民主义
1911年领导辛亥革命 1912年建立中华民国
孙 中 山 的 早 期 革 命 活 动
辛亥革命
成功VS失败
性质：是一次伟大的 资产阶级民主革命。 作用： 最大功绩 ①推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建帝 制，使民主共和的观念深入人心。 ②沉重打击了帝国主义的侵略势力，为民族资本主 义的发展创造了条件；对亚非民族解放运动的发展起到 了重大推动作用
失败原因： 资产阶级的软弱性和妥协性，没有完成反帝反封 建的民主革命任务，中国半殖民地半封建社会的性质也没 有得到彻底改变。
教法学法
教法简介
情景模拟法、材料分析法、对比教学法
学法简介
小组讨论法 、自主探究法、角色体验法
教学过程
风起云涌——革命的酝酿 惊涛骇浪——革命的爆发
痛定思痛——革命的评价
教学过程
导入新课：
100年前，以孙中山先生为 结束了统治中国几千年的君主专 制制度，传播了民主共和的理念， 以巨大的震撼力和深刻的影响力 推动了近代中国社会变革。
教学目标
知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观
通过了解孙中山的主要革命活动和辛 亥革命的历史意义，学习一代伟人的革命 精神；继承他“唤起民众”“振兴中华” 的伟业；使自己具有“天下兴亡，匹夫有 则”的历史责任感和使命感。
八年级历史上册《辛亥革命》(说课稿)《辛亥革命》说课稿
八年级历史上册《辛亥革命》（说课稿）各位专家、评委、老师们大家好：我是来自。
今天我进行的是课前说课，说课的内容是义务教育课程标准人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》。
我将从说课标、说教材、说三维教学目标、说教法学法、说教学过程五个方面加以说明。
一、说课标课标是我们教学重要依据。
新课标对辛亥革命这部分内容的要求如下：了解孙中山的主要革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者，了解武昌起义和中华民国成立的史实。
探讨辛亥革命的历史意义。
课标中的要求实际上是一个相互联系与递进的关系——孙中山的主要革命活动和武昌起义是作为一般了解层次，而辛亥革命的历史意义是作为运用层次提出。
对于这样的内容要求，学生的探讨必须是在了解辛亥革命的史实这一基础上来展开的。
二、说教材先说一下本课在教材中的地位，辛亥革命推翻了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了中华民国，实现了近代中国一次历史性巨变，对中国在政治民主化过程中起着伟大的历史作用。
上承戊戌变法，下启新文化运动。
在教材中占有重要地位。
本课分为孙中山创建革命党和武昌起义两个子目。
在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：重点：辛亥革命迈出了近代化探索重要的一步，是20世纪中国的第一次历史性巨变。
因此将孙中山创建革命党、三民主义、武昌起义等辛亥革命的基本史实作为教学重点。
难点：辛亥革命具有重要的历史意义，这部分属于运用层面，学生不易理解，因此将探讨辛亥革命的历史意义既作为重点，也作为难点。
重难点的突破在教学过程中说明。
三、说三维教学目标1．知识与能力了解并概括孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
2．过程与方法学生查找相关资料，学会收集整理历史信息的能力。
通过探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力、合作探究的能力、语言表达和运用史料支持观点的能力。
3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
《辛亥革命》说课稿说课
《辛亥革命》说课稿尊敬的各位专家、评委，大家好：我是。
今天我就义务教育课程标人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》进行课前说课。
（一）课标要求了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
（二）教材分析辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，是20世纪中国的第一次历史性巨变；从近代化的探索来看，它在中国的政治上走向近代化过程中起着伟大的历史作用。
上承戊戌变法，下启新文化运动，在本学习主题中起着承上启下的作用。
（三）学情分析耀华八年级学生兴趣广泛、思维活跃，善于思考。
通过创设情境，可使他们积极参与到课堂教学中来。
经过七年级一年的学习，学生已经具备了一定的分析分析图片和文字资料的能力。
但初中学生整体还是以感性化认识、形象化认识为主，所以在课堂设计中，一定要注意教学内容的通俗易懂，深入浅出，富于趣味性、生动性，从而引导他们构建知识脉络和理性认识历史问题的能力。
（四）教学目标了解并概括孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立的情况，引导学生建构辛亥革命的历史轮廓。
通过多种教学手段，如分析图片、文字材料、观看视频，“比一比赛一赛”等小活动。
培养学生获取历史信息的能力，培养学生自主学习，落实基础知识的能力。
为学生创设历史情境，使学生神入历史，感悟历史。
设置探究问题，启发学生积极思考。
使学生认识到推翻清政府，追求民主是中国革命发展的必然趋势。
辛亥革命的发生是顺应中国革命发展趋势，以孙中山为首的革命党人矢志不渝、不懈奋斗的结果。
让学生学习和继承革命党人“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任意识，学习他们为中华民族复兴甘愿抛头颅洒热血的高度爱国主义精神。
评价辛亥革命的历史意义。
掌握客观认识历史事件的能力。
让学生主动发现问题，通过小组合作探究，师生交流、生生交流，分角色体会等方式，让学生体会辛亥革命以较小的代价实现了中国社会转型，对中国历史具有伟大的历史意义。
人教版八年级历史上册_辛亥革命(说课稿)
人教版八年级历史上册《辛亥革命》（说课稿）宁夏银川市贺兰县第三中学周学军今天我为大家说义务教育课程标准人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四大方面说课。
一、教材分析（一）教材地位辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索实质性的一步。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
（二）新课标要求及教材内容安排新课标对这部分内容的要求如下：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义。
探讨辛亥革命的历史意义。
依据课程标准的要求，本课内容属于运用层次。
本课教材安排了孙中山创建革命党和武昌起义两个子目的内容。
两项内容之间是相互联系与递进的关系，在掌握辛亥革命基本史实的基础上，探讨辛亥革命的历史意义。
科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。
根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：（三）教学目标1．知识与能力了解并概括孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立的情况，引导学生建构辛亥革命的历史轮廓。
（识记理解能力）评价辛亥革命的历史意义。
（分析评价历史事件的能力）2．过程与方法通过学生参观虚拟辛亥革命纪念馆，创设活动情境，激发学生的学习兴趣。
了解辛亥革命的基本过程。
通过观察想象当年加入同盟会的仪式,理解辛亥革命的革命纲领；通过列举大事年表了解武昌起义和中华民国建立的史实。
通过历史图片、文字或表格材料设置问题，促使学生思考问题，探究问题，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
3．情感态度与价值观积极继承和弘扬革命先驱为了中华民族的独立和人民的幸福不懈奋斗的精神，培养坚强的意志和积极进取的人生态度，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”“振兴中华”的高度责任意识，树立为民族的振兴而矢志努力的历史使命感和社会责任感。
《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《辛亥革命》。
以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《辛亥革命》是人教版八年级上册的重要内容。
这一章节在近代中国历史的发展进程中具有举足轻重的地位。
辛亥革命是中国近代史上一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命。
它推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，使民主共和的观念深入人心，为中国民族资本主义的发展创造了有利条件。
同时，辛亥革命也对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动产生了广泛影响。
教材通过对辛亥革命背景、经过、结果和影响的阐述，展现了这一重大历史事件的全貌，有助于学生全面认识中国近代社会的变迁。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础和分析问题的能力，但他们对于历史事件的理解还不够深入，缺乏系统性和整体性的思维。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此在教学中可以通过创设情境、引导思考等方式激发他们的学习兴趣和主动性。
学生对于辛亥革命的一些重要人物，如孙中山等可能有一定的了解，但对于辛亥革命的深层原因、复杂过程和深远影响还需要进一步的学习和思考。
三、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解辛亥革命的背景、主要过程和重要成果；理解辛亥革命的历史意义和局限性；培养学生分析历史问题和评价历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过阅读教材、分析史料、观看视频等方式，引导学生自主学习和合作探究，提高学生获取有效信息和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到辛亥革命是中国近代化进程中的重要里程碑，激发学生的爱国主义情感，培养学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点辛亥革命的爆发原因、主要过程和历史意义。
2、教学难点对辛亥革命局限性的理解；如何引导学生从多个角度评价辛亥革命。
辛亥革命说课稿
《辛亥革命》说课稿大家好!今天我说课的内容是八年级上册历史第8课《辛亥革命》。
我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程五个方面来说课。
一、说教材分析本节课出自人教版初中八年级上册历史第二单元第八课，包括孙中山创建革命党和武昌起义两个部分的内容。
西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难；另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。
184 0年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。
辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。
辛亥革命以后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
二、说教学目标（1）了解中国同盟会的成立概况,理解中国同盟会的政治纲领和三民主义;了解武昌起义和中华民国的成立,理解辛亥革命的历史意义。
（2）通过合作与探究活动，培养学生评价历史问题和合作学习的能力。
（3）通过学习激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神。
三、说教学重难点本节课的教学重点是中国同盟会的成立及政治纲领三民主义，中华民国的成立和辛亥革命的历史意义，教学难点是辛亥革命的历史意义。
四、说教学方法1、说教法根据初二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学的实际出发，对辛亥革命的学习以导学案为载体采用学生自主学习和小组合作交流学习的启发式教学方法，同时设计展示版演的环节，目的是最大限度地体现学生的主体地位和教师的主导作用。
教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，适当点拨，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，培养学生自主学习和探索问题的能力。
2、说学法初二学生虽然经过初一的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。
2024初二历史说课稿辛亥革命说课稿范文
2024初二历史说课稿辛亥革命说课稿范文根据标题要求，以下是2024初二历史说课稿辛亥革命说课稿范文：一、说教材1、《辛亥革命》是初中历史教材的内容，属于历史教育领域的重要知识点。
本课是对辛亥革命的介绍与分析，让学生了解辛亥革命发生的背景、过程、影响等方面的内容，并培养学生对于历史事件的思考能力和分析能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解辛亥革命的历史背景、过程和影响。
②能力目标：培养学生对历史事件的思考和分析能力。
③情感目标：通过了解辛亥革命，让学生体会到历史对于现实社会的重要影响和价值。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：辛亥革命的历史背景、过程和影响。
难点是：培养学生对历史事件的思考和分析能力。
二、说教法学法根据历史教学的特点，本节课我将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过引导学生主动思考和提问，让学生自主探究历史事件的背景、过程和影响，培养学生对历史事件的深入理解和分析能力。
三、说教学准备在教学过程中，我会使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式呈现历史事件的相关素材，增强学生对历史事件的直观感受和理解。
同时，我还准备了相关的教学练习和讨论题目，以促进学生的学习和思考。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂开始前，我会通过引发学生对辛亥革命的了解与思考，例如提出以下问题：你们对辛亥革命有什么了解？辛亥革命对中国有什么影响？通过这些问题的讨论，让学生进入到新课的学习氛围中。
环节二、学习新知通过多媒体展示历史事件的相关图片和视频，引导学生了解辛亥革命发生的背景、过程和影响。
在展示过程中，我会与学生进行互动交流，引导他们提出问题和思考，进一步加深对历史事件的理解。
环节三、探究分析在学习了辛亥革命的基本内容后，我将组织学生进行小组讨论，让他们结合所学知识，分析辛亥革命对中国社会和政治的影响。
辛亥革命说课稿
辛亥革命说课稿一、课程概述辛亥革命是中国历史上一场具有重大意义的革命运动，标志着中国封建帝制的终结和民主共和制度的建立。
本课程将通过讲述辛亥革命的历史背景、原因、过程和影响等方面的内容，匡助学生全面了解这一重要历史事件。
二、教学目标1. 知识目标：1.1 了解辛亥革命的背景和原因；1.2 掌握辛亥革命的主要过程和关键人物；1.3 理解辛亥革命对中国历史的影响。
2. 能力目标：2.1 能够运用历史知识分析辛亥革命的原因和影响；2.2 能够运用历史思维分析辛亥革命的过程和结果；2.3 能够运用多种资源开展独立研究，深入了解辛亥革命。
3. 情感目标：3.1 培养学生对历史事件的兴趣和好奇心；3.2 培养学生的历史思维和批评性思维能力；3.3 培养学生的爱国情怀和民主意识。
三、教学内容1. 辛亥革命的历史背景1.1 中国晚清社会的内忧外患1.2 西方列强的侵略与不平等条约1.3 中国人民的觉醒与思想启蒙2. 辛亥革命的原因2.1 清朝政府的腐败与无能2.2 社会矛盾的激化与民主思潮的兴起2.3 辛亥革命前的革命先驱3. 辛亥革命的过程3.1 重庆起义与武昌起义3.2 辛亥革命的军事行动与政治斗争3.3 辛亥革命的胜利与中国民主共和国的建立4. 辛亥革命的影响4.1 辛亥革命对中国政治体制的影响4.2 辛亥革命对中国社会变革的影响4.3 辛亥革命对世界历史的影响四、教学方法1. 讲授法：通过讲述辛亥革命的历史背景、原因、过程和影响等方面的内容，向学生传授相关知识。
2. 图片展示法：通过展示辛亥革命相关的图片，匡助学生直观地了解历史事件中的人物、场景和事件。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点和理解，培养学生的批评性思维能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体设备展示相关视频和音频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现评价：评估学生在课堂上的参预度、讨论质量和对知识的掌握程度。
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新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿第8课辛亥革命说课稿各位评委好，亲爱的同行，大家好，我是澄迈县第二中学的陈立园，我说课的题目是《辛亥革命》。
我将从教材分析、教法学法、教学流程三个方面加以说明。
教材分析教材地位和作用本节课出自人教版八年级上册第八课，在第二单元近代化的探索中。
本课共有两目，分别是：“孙中山创建革命党”和“武昌起义”。
它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。
XX 年是辛亥革命爆发的一百周年，回顾中国二十世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。
本课与教材前两课《洋务运动》、《戊戌变法》和下一课《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。
课标要求了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
教学目标知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能，了解武昌起义和中华民国成立的情况，认识辛亥革命的历史影响。
过程与方法：制作大事年表，了解孙中山的革命活动；通过看图及视频演示，培养学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，探讨辛亥革命的历史影响，培养学生分析问题和知识迁移能力。
情感态度与价值观：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立和发展做贡献的精神。
重点与难点重点：中国同盟会的建立以及革命纲领难点：辛亥革命的历史影响（辛亥革命的历史影响深远，如何通过史实总结出来，这需要用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
）说教法和学法1、学情分析（优势）八年级的学生，经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣，所以教师要注意增强历史的趣味性，生动性，调动学生的学习积极性。
（劣势）从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但对抽象的事物还是很难理解，尤其是近代化的内容。
所以讲课的时候要尽量直观，要注意对学生思维能力的培养。
说教法根据课标要求和学生情况，我在本课中充分利用现代教育技术辅助教学，注重历史资料的呈现，以合作探究式的教学法为主，辅之以讨论法、比较法、观察法等，对辛亥革命早期的准备采用以学生讨论、分析综合为主，对辛亥革命的评价采用合作探究的方法。
与此同时教学语言多样化，生动化，有助于对学生的知识情感教育。
说学法一般而言，教法与学法是统一的，但都必须重视学生的存在，以学生为中心，调动学生的学习积极性和主动性。
比如：通过问题的设计和提出，让学生学会分析历史问题的方法，并利用学生合作探究、角色扮演的方式，让学生动脑、动手、动口，增强学生的参与协作意识。
另外，培养学生分组讨论，运用一分为二的方法分析辛亥革命的历史影响。
教学过程教学设计思想将课本内容分成酝酿—爆发—结局三部分来讲，让学生认识到历史事件发展的完整性。
另一方面提供一些图片和影视资料，来激发学生的兴趣，加深学生对辛亥革命整体的认识。
新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿第8课辛亥革命说课稿各位评委好，亲爱的同行，大家好，我是澄迈县第二中学的陈立园，我说课的题目是《辛亥革命》。
我将从教材分析、教法学法、教学流程三个方面加以说明。
教材分析教材地位和作用本节课出自人教版八年级上册第八课，在第二单元近代化的探索中。
本课共有两目，分别是：“孙中山创建革命党”和“武昌起义”。
它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。
XX 年是辛亥革命爆发的一百周年，回顾中国二十世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。
本课与教材前两课《洋务运动》、《戊戌变法》和下一课《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。
课标要求了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
教学目标知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能，了解武昌起义和中华民国成立的情况，认识辛亥革命的历史影响。
过程与方法：制作大事年表，了解孙中山的革命活动；通过看图及视频演示，培养学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，探讨辛亥革命的历史影响，培养学生分析问题和知识迁移能力。
情感态度与价值观：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立和发展做贡献的精神。
重点与难点重点：中国同盟会的建立以及革命纲领难点：辛亥革命的历史影响（辛亥革命的历史影响深远，如何通过史实总结出来，这需要用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
）说教法和学法1、学情分析（优势）八年级的学生，经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣，所以教师要注意增强历史的趣味性，生动性，调动学生的学习积极性。
（劣势）从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但对抽象的事物还是很难理解，尤其是近代化的内容。
所以讲课的时候要尽量直观，要注意对学生思维能力的培养。
说教法根据课标要求和学生情况，我在本课中充分利用现代教育技术辅助教学，注重历史资料的呈现，以合作探究式的教学法为主，辅之以讨论法、比较法、观察法等，对辛亥革命早期的准备采用以学生讨论、分析综合为主，对辛亥革命的评价采用合作探究的方法。
与此同时教学语言多样化，生动化，有助于对学生的知识情感教育。
说学法一般而言，教法与学法是统一的，但都必须重视学生的存在，以学生为中心，调动学生的学习积极性和主动性。
比如：通过问题的设计和提出，让学生学会分析历史问题的方法，并利用学生合作探究、角色扮演的方式，让学生动脑、动手、动口，增强学生的参与协作意识。
另外，培养学生分组讨论，运用一分为二的方法分析辛亥革命的历史影响。
教学过程教学设计思想将课本内容分成酝酿—爆发—结局三部分来讲，让学生认识到历史事件发展的完整性。
另一方面提供一些图片和影视资料，来激发学生的兴趣，加深学生对辛亥革命整体的认识。
新人教版八年级历史上册第8课辛亥革命说课稿第8课辛亥革命说课稿各位评委好，亲爱的同行，大家好，我是澄迈县第二中学的陈立园，我说课的题目是《辛亥革命》。
我将从教材分析、教法学法、教学流程三个方面加以说明。
教材分析教材地位和作用本节课出自人教版八年级上册第八课，在第二单元近代化的探索中。
本课共有两目，分别是：“孙中山创建革命党”和“武昌起义”。
它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。
XX 年是辛亥革命爆发的一百周年，回顾中国二十世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。
本课与教材前两课《洋务运动》、《戊戌变法》和下一课《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。
课标要求了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
教学目标知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能，了解武昌起义和中华民国成立的情况，认识辛亥革命的历史影响。
过程与方法：制作大事年表，了解孙中山的革命活动；通过看图及视频演示，培养学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，探讨辛亥革命的历史影响，培养学生分析问题和知识迁移能力。
情感态度与价值观：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立和发展做贡献的精神。
重点与难点重点：中国同盟会的建立以及革命纲领难点：辛亥革命的历史影响（辛亥革命的历史影响深远，如何通过史实总结出来，这需要用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
）说教法和学法1、学情分析（优势）八年级的学生，经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣，所以教师要注意增强历史的趣味性，生动性，调动学生的学习积极性。
（劣势）从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但对抽象的事物还是很难理解，尤其是近代化的内容。
所以讲课的时候要尽量直观，要注意对学生思维能力的培养。
说教法根据课标要求和学生情况，我在本课中充分利用现代教育技术辅助教学，注重历史资料的呈现，以合作探究式的教学法为主，辅之以讨论法、比较法、观察法等，对辛亥革命早期的准备采用以学生讨论、分析综合为主，对辛亥革命的评价采用合作探究的方法。
与此同时教学语言多样化，生动化，有助于对学生的知识情感教育。
说学法一般而言，教法与学法是统一的，但都必须重视学生的存在，以学生为中心，调动学生的学习积极性和主动性。
比如：通过问题的设计和提出，让学生学会分析历史问题的方法，并利用学生合作探究、角色扮演的方式，让学生动脑、动手、动口，增强学生的参与协作意识。
另外，培养学生分组讨论，运用一分为二的方法分析辛亥革命的历史影响。
教学过程教学设计思想将课本内容分成酝酿—爆发—结局三部分来讲，让学生认识到历史事件发展的完整性。
另一方面提供一些图片和影视资料，来激发学生的兴趣，加深学生对辛亥革命整体的认识。