谈小学数学课堂教学语言
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探
索
０
谈 小学数学 课堂教学语 言
全成军
小学数学课堂教学语 言是教师在课 堂上 向学生 思维能力 。如小学数 学特级教师徐斌执教 “ 平行 四边
有计 划 、 有组织 、 有 目的地传递教学信 息 的工具 。其 形 的面积”时 ，先 由平行 四边 形容易变形 的特 征导 可 以拉动 ， 变成 长方形 ” 的方法求 质 量的高低直接影 响着课堂的教学效率。因此 ， 数学 入 。有学生建议用“
二、 形象直观性和启发 性
这一长 串复杂的数字。和 尚听了 ， 连 连赞 叹先生记忆 力超群 ， 只好 连饮三十杯酒 。听完故事 ， 我 的学生不
（ 作者单位 ： 张家界 崇实实验小学 ）
教 师要充 分运用体态语 言 、 图形语 言 ， 丰富数学 仅记住 了圆周率小数点后 ２ ２ 位， 还悟 出了数学也需 语言表达 ， 加 深学生对知识 的理解 ， 发展学 生的逻辑 要巧学 、 巧记。
一
科学 ， 让学生体验和享受数学美 。因此 ， 教师对概念 、 边形的面积计算公式 。这样教学 ， 实现 了把外部物质 法则 、 定律 、 算法 及数量 关系 、 逻 辑关 系等 的理解 和 操作活动 转化为内部思维 活动 ，让学生掌握 了数学 表述必须 准确 、精练 。要用科 学的数学语言读 出算 知识的本 质。 式。 如学习“ 两步式题 ” 时， 对２ ０ ０ — １ ５ Ｘ ３ ， 教师应该正
９ ０ 度” 、 “ 任何物体最多只 能看到三个 面” 之类 的错误 酒吃 ， 酒杀尔 ， 杀不死 ， 乐尔乐。” 这样 ， 当和 尚念第 三
语言 ， 更不能用 生编硬造 的语 言来 表达 ， 如把 “ 平 移” 遍时 ，他很 快就 记住 了 ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６ ５ ３ ５ ８ ９ ７ ９ ３ ２ ３ ８ ４ ６ ２ ６ 说成“ 平行移动” 。
ｏ 。 年 月 下／ ４ ４
能力的提升。
一
改变 。学生从形 象直观的操作 、 对 比中受到启发 ， 发
wenku.baidu.com
、
科学性和严谨性
现平行 四边形拉 成长方形后面积 不一样 了。教 师继
发现用割补法 堂数学课 应该 紧紧围绕 “ 发 现问题 ，探究 问 续引导学生动手操作 。学生通过剪拼 ， 题， 解 决 问题 ” 这 一过程 ， 前 呼后 应 ， 结 构严谨 ， 用 语 能算 出平行 四边 形的面积 ，并顺利地推 导 出平行 四
释： “ 把小数点 向右移 动一位 、 两位 ， 小数就扩大 了 １ ０ 们讲 了一 个生动 的故事 ： 有一位很有学 问 、 记忆力超 倍、 １ ０ ０ 倍； 把小数点 向左移 动一 位 、 两位， 小数 就缩 强 的教书先生 ， 喜欢饮酒 ， 常常跑到 山上 的寺庙找 和
小了 １ ０ 倍， １ ０ ０ 倍。 ” 这样解释是错误的 ， 科学的说法 尚一起对饮 。 他们一边 喝酒 ， 一边谈天说 地 。 一次 ， 和 应该是 ： 小数 点 向右移动 一位 、 两位 ， 小 数就 扩大 了 尚想考考这位先 生 的学 问和记忆 力 ，就要这位先 生 １ ０倍 、 １ ０ ０ 倍； 小数点 向左 移动一位 、 两位 ， 小数就缩 背诵 圆周率到小数点后 ２ ２位。和 尚对先生说 ： “ 我念
三、 趣味性与艺术性
确读 出： “ ２ ０ ０减去 ３与 １ ５的积 ，差 是 多 少 ？ ” 对
数学 教师要开放个性 ，教学 中适 当穿插数 学小
（ １ ０ ８ — ２ ３ ） ÷ ５ ，则 读 出 ： “ １ ０ ８减去 ２ ３的差再 除以 ５ ， 故事 、 歌谣 、 谜语等 ， 运用趣 味幽默 、 富有 艺术性 的教 商是多少 ？” 切忌将概念混为一谈 ， 如“ 数” 与“ 数字 ” 、 学语言 ， 使 数学教学妙趣横 生 ， 唤起学生 的求知欲望 “ 除以” 与“ 除” 、 “ 时间” 与“ 时刻 ” 要讲 清楚 ， 更不能词 和学 习热情 。教学圆周率时 ， 我给学生讲 了 自己读小 不 达义 、 曲解原义 。如 小数点移动 ， 有些 教师这样解 学 五年级时学习 圆周率 的故事 。我 的数 学老师给我
教师应该重视 自己的教学语言 ，使数 学教学语言具 平行 四边形 的面积 。于是教师通过教具演示 ， 把平行 备科学性 、 严谨性 、 启 发性 、 形象直 观性 、 趣味性 和艺 四边形 拉成长方形 ， 并 在黑板上 画下来 ， 然后组织学 术性 ， 以促进 学生数学思维 、 数学语 言 的发展 和数 学 生观察 、 讨论平行 四边形拉成长方形 后 ， 面积是 否会
上三遍 ， 你 如果能 马上背 出来 ， 我愿意罚酒 三十杯 。”
小 到 原 数 的 百 １ 、 亩。 指 导 学 生 画 图 时 ， 不 能 出 现 诸 这位先生根据读音 相近 的特点 ，听和 尚念完第二 遍
如： “ 这两条 平行线 画得不 平行 ” 、 “ 这个 直角 没 画成 就编 了一首歌谣 ： “ 山巅一寺一壶酒 ， 尔乐苦煞吾 ， 把
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谈 小学数学 课堂教学语 言
全成军
小学数学课堂教学语 言是教师在课 堂上 向学生 思维能力 。如小学数 学特级教师徐斌执教 “ 平行 四边
有计 划 、 有组织 、 有 目的地传递教学信 息 的工具 。其 形 的面积”时 ，先 由平行 四边 形容易变形 的特 征导 可 以拉动 ， 变成 长方形 ” 的方法求 质 量的高低直接影 响着课堂的教学效率。因此 ， 数学 入 。有学生建议用“
二、 形象直观性和启发 性
这一长 串复杂的数字。和 尚听了 ， 连 连赞 叹先生记忆 力超群 ， 只好 连饮三十杯酒 。听完故事 ， 我 的学生不
（ 作者单位 ： 张家界 崇实实验小学 ）
教 师要充 分运用体态语 言 、 图形语 言 ， 丰富数学 仅记住 了圆周率小数点后 ２ ２ 位， 还悟 出了数学也需 语言表达 ， 加 深学生对知识 的理解 ， 发展学 生的逻辑 要巧学 、 巧记。
一
科学 ， 让学生体验和享受数学美 。因此 ， 教师对概念 、 边形的面积计算公式 。这样教学 ， 实现 了把外部物质 法则 、 定律 、 算法 及数量 关系 、 逻 辑关 系等 的理解 和 操作活动 转化为内部思维 活动 ，让学生掌握 了数学 表述必须 准确 、精练 。要用科 学的数学语言读 出算 知识的本 质。 式。 如学习“ 两步式题 ” 时， 对２ ０ ０ — １ ５ Ｘ ３ ， 教师应该正
９ ０ 度” 、 “ 任何物体最多只 能看到三个 面” 之类 的错误 酒吃 ， 酒杀尔 ， 杀不死 ， 乐尔乐。” 这样 ， 当和 尚念第 三
语言 ， 更不能用 生编硬造 的语 言来 表达 ， 如把 “ 平 移” 遍时 ，他很 快就 记住 了 ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６ ５ ３ ５ ８ ９ ７ ９ ３ ２ ３ ８ ４ ６ ２ ６ 说成“ 平行移动” 。
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现平行 四边形拉 成长方形后面积 不一样 了。教 师继
发现用割补法 堂数学课 应该 紧紧围绕 “ 发 现问题 ，探究 问 续引导学生动手操作 。学生通过剪拼 ， 题， 解 决 问题 ” 这 一过程 ， 前 呼后 应 ， 结 构严谨 ， 用 语 能算 出平行 四边 形的面积 ，并顺利地推 导 出平行 四
释： “ 把小数点 向右移 动一位 、 两位 ， 小数就扩大 了 １ ０ 们讲 了一 个生动 的故事 ： 有一位很有学 问 、 记忆力超 倍、 １ ０ ０ 倍； 把小数点 向左移 动一 位 、 两位， 小数 就缩 强 的教书先生 ， 喜欢饮酒 ， 常常跑到 山上 的寺庙找 和
小了 １ ０ 倍， １ ０ ０ 倍。 ” 这样解释是错误的 ， 科学的说法 尚一起对饮 。 他们一边 喝酒 ， 一边谈天说 地 。 一次 ， 和 应该是 ： 小数 点 向右移动 一位 、 两位 ， 小 数就 扩大 了 尚想考考这位先 生 的学 问和记忆 力 ，就要这位先 生 １ ０倍 、 １ ０ ０ 倍； 小数点 向左 移动一位 、 两位 ， 小数就缩 背诵 圆周率到小数点后 ２ ２位。和 尚对先生说 ： “ 我念
三、 趣味性与艺术性
确读 出： “ ２ ０ ０减去 ３与 １ ５的积 ，差 是 多 少 ？ ” 对
数学 教师要开放个性 ，教学 中适 当穿插数 学小
（ １ ０ ８ — ２ ３ ） ÷ ５ ，则 读 出 ： “ １ ０ ８减去 ２ ３的差再 除以 ５ ， 故事 、 歌谣 、 谜语等 ， 运用趣 味幽默 、 富有 艺术性 的教 商是多少 ？” 切忌将概念混为一谈 ， 如“ 数” 与“ 数字 ” 、 学语言 ， 使 数学教学妙趣横 生 ， 唤起学生 的求知欲望 “ 除以” 与“ 除” 、 “ 时间” 与“ 时刻 ” 要讲 清楚 ， 更不能词 和学 习热情 。教学圆周率时 ， 我给学生讲 了 自己读小 不 达义 、 曲解原义 。如 小数点移动 ， 有些 教师这样解 学 五年级时学习 圆周率 的故事 。我 的数 学老师给我
教师应该重视 自己的教学语言 ，使数 学教学语言具 平行 四边形 的面积 。于是教师通过教具演示 ， 把平行 备科学性 、 严谨性 、 启 发性 、 形象直 观性 、 趣味性 和艺 四边形 拉成长方形 ， 并 在黑板上 画下来 ， 然后组织学 术性 ， 以促进 学生数学思维 、 数学语 言 的发展 和数 学 生观察 、 讨论平行 四边形拉成长方形 后 ， 面积是 否会
上三遍 ， 你 如果能 马上背 出来 ， 我愿意罚酒 三十杯 。”
小 到 原 数 的 百 １ 、 亩。 指 导 学 生 画 图 时 ， 不 能 出 现 诸 这位先生根据读音 相近 的特点 ，听和 尚念完第二 遍
如： “ 这两条 平行线 画得不 平行 ” 、 “ 这个 直角 没 画成 就编 了一首歌谣 ： “ 山巅一寺一壶酒 ， 尔乐苦煞吾 ， 把