《祝福》教学设计(第一课时)
《祝福》教学设计（通用6篇）
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《祝福》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祝福》教学设计1教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
分析并欣赏《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
培养学生的文学鉴赏能力、思考能力和表达能力。
引导学生思考作品中的社会问题，提升其人文素养。
1.2 教学内容鲁迅的生平和文学成就简介。
《祝福》的故事背景、情节和主要人物介绍。
《祝福》中的文学特色和艺术手法分析。
作品主题和社会意义的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
学生对作品的理解和欣赏能力的培养。
2.2 教学难点分析《祝福》中的深刻社会问题和文学手法。
引导学生思考作品中的伦理道德和社会正义。
提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景和主题。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和社会问题。
案例分析法：分析《祝福》中的人物刻画和情节安排。
3.2 教学手段多媒体课件：展示鲁迅的生平照片、作品摘录和相关的图片等。
文学作品朗读：播放《祝福》的朗读录音，帮助学生更好地理解和感受作品。
网络资源：提供相关的学术论文和评论，供学生进一步研究和探讨。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备学生预习《祝福》课文，了解故事情节和人物关系。
教师准备相关的教学资料和课件。
4.2 教学步骤引入新课：介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
阅读理解：学生自读《祝福》，理解故事情节和人物刻画。
分析讨论：分组讨论作品中的文学特色和社会问题。
作品欣赏：引导学生分析和欣赏《祝福》中的语言特色和艺术手法。
主题探讨：讨论作品中的伦理道德和社会正义问题。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和讨论中的积极性和思考能力。
学生作业和作文：评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学生自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案《祝福》教案篇一一、教学目标1. 分析祥林嫂的形象特征；2. 分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫；二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。
三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。
四、教学过程1. 导入：“幸福的家庭都是相似的'，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开篇所说的话。
问题：祥林嫂是一个什么样的人？学生：不幸的人——第一印象；老师：还有吗？2．祥林嫂的一生是不幸的，她的不幸体现在哪些地方？? 丧夫——被认为不祥之兆?? 改嫁——被人看不起丧子——失去亲情的依靠? 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。
? 没有人关心她？3. 祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析）抗争表现结局（1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳工资被婆婆拿去，被抓回去强迫改嫁，（2）第二次丧夫：勤劳养育儿子儿子死了，被赶出屋（3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐（4）面对别人的嘲笑，她无言抗议更加孤独4．造成祥林嫂悲剧命运的社会根源丁玲说，祥林嫂是非死不可的。
许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。
祥林嫂生活的环境——中国农村；、祥林嫂身边的人——鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子（1）封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；（2）封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）；（3）封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；（4）封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。
明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。
5．总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。
高二语文《祝福》教学设计祝福教学设计
高二语文《祝福》教学设计祝福教学设计《祝福》是鲁迅的代表作，高二语文教师该范文这篇课文的教学设计呢?下面是WTT给大家带来的高二语文《祝福》教学设计，希望对你有帮助。
高二语文《祝福》教学设计(第一课时)教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学设想：[重点]1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教时]三课时。
第一课时一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》(第1课时)教学设计 (粤教版高一必修三)共3篇
《祝福》（第1课时）教学设计 (粤教版高一必修三)共3篇《祝福》（第1课时）教学设计 (粤教版高一必修三)1《祝福》（第1课时）教学设计 (粤教版高一必修三)一、教材分析教材选自鲁迅先生的小说作品《祝福》，这篇小说以批判社会为主题，作者用小说来揭示社会的丑恶，对现实进行了尖锐的批判和控诉，道出了民众的疾苦和愤怒，强调了人类的价值观，对我们塑造正确的价值观具有重要意义。
这篇文章上文下理，蕴含了深刻的人生哲理和思辨意味，我们可以引导学生深思作品丰富的内涵与人性基本规律，进一步拓展学生的视野，开拓学生思想的广度和深度。
二、教学目标1. 知识、理解与运用：通过本节课的学习，学生可以掌握鲁迅先生的生平和文学成就，了解《祝福》这篇小说作品在文学界中的地位和作用；掌握小说初读时的主题、情节和人物角色等要素，学生有助于初步理解小说的重要性；能学会询问题、观察细致、回归正文等方法进行读后剖析，进一步掌握文学作品分析的方法和技巧。
2. 科研精神、逻辑思维与创新意识：学生可以发扬科研探究的精神，深入探究文学作品中暗示出的思想、人物、情节的含义与关系，进一步拓展阅读思维，增强文学分析的逻辑思维能力，提高分析思考的能力,可以能很好的开发创意，从而更好的拓展个人阅读领域和提升文学素养。
3. 社会责任、多元文化和全球意识：本课的课堂思维和文化价值是促使学生树立全球意识的重要元素，能够通过比较和引导学生厘清中外知识背景、文化脉络和道德准则等，帮助学生树立多元文化的认识，增强学生的文化自觉，进一步提高学生的社会责任感，从而影响学生终身学习的有效性和主动性。
三、教学重点和难点1. 重点：理解小说中的社会主题，析解作者生平、文学成就，形成对鲁迅先生的文学品评；深化读后感性认识，并能形成自己的阅读心得。
2. 难点：对社会主题进行思辨和探究，通过对文本的分析，梳理出作者的思想和价值观，并通过比较和分析不同角色之间的关系和作用，深化对小说内涵的理解和把握。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
鲁迅小说《祝福》教案教学设计
鲁迅小说《祝福》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和反讽手法。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物性格。
（2）运用批判性思维，分析小说中的社会现象和人物命运。
（3）开展小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，认识到文学的社会责任感。
（2）引导学生关注作品中所反映的社会现象，提高人文素养。
（3）培养学生热爱文学，勇于探究的精神风貌。
二、教学重点1. 小说基本情节的把握。
2. 人物形象的分析和理解。
3. 象征手法和反讽手法的鉴赏。
三、教学难点1. 小说深层含义的挖掘。
2. 鲁迅先生文学风格的特点。
3. 作品中所反映的社会现象的理解和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生们的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《祝福》的创作背景。
2. 阅读指导：让学生自主阅读《祝福》，感知小说情节，理解人物性格。
3. 课堂讨论：针对小说中的关键情节和人物，进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
4. 内容解析：对小说中的象征手法和反讽手法进行详细解析，帮助学生深入理解小说。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考小说所反映的社会现象。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高鉴赏能力。
7. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行教学反思，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，以及对课堂内容的巩固程度。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作精神，以及分享和交流的能力。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
鲁迅小说《祝福》教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《祝福》的背景知识；（2）分析小说的人物形象、故事情节、语言特色和思想内涵；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面分析作品，提高文学素养；（3）运用写作、演讲、表演等形式，表达自己对作品的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅作品的艺术魅力，培养对文学的热爱；（2）认识封建社会的黑暗，深刻体会作者对民众苦难的同情和对旧社会的批判；（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅生平、创作背景、作品地位等；2. 文本分析：人物形象、故事情节、语言特色、思想内涵等；3. 主题探讨：封建礼教、人伦道德、社会变革等；4. 艺术手法分析：象征、讽刺、对比等；5. 拓展延伸：与其他作品及相关作家的比较、现实意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和故事情节；（2）作品的语言特色和思想内涵；（3）作品的现实意义和艺术价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和讽刺手法；（2）作品所反映的封建社会现实和作者的批判精神；（3）作品的艺术魅力和鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》；2. 自主学习：学生自主阅读文本，了解人物形象、故事情节等；3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的语言特色、思想内涵等；4. 主题探讨：引导学生深入思考作品所反映的封建社会现实和作者的批判精神；5. 艺术手法分析：讲解作品中的象征手法和讽刺手法；6. 拓展延伸：与其他作品及相关作家的比较、现实意义等；7. 总结：对本节课的内容进行归纳和小结。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学调整。
《祝福》优秀的教学设计
《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计1教学目标（１）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。
（２）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。
一、导语激趣有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。
谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。
二、整体感知，理清__脉络速读课文，列出__的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？先小组谈论，后全班交流情节内容序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂来到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与“我”的感受《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。
开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。
接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。
然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。
倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。
（九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。
在阅读活动中，要把握__的有机整体，也必须对__的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。
在把握了整体的前提下，我们才能对“精彩片段“或各个部分的思想意义，也才能对“精彩片段”或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。
整体感知部分的设计是不可或缺的。
这样可以培养学生整体把握教材的能力。
对提高鉴赏能力有很重要的作用。
）三、专题品析，合作鉴赏鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）能够分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关爱和对人性的探讨。
（2）培养学生的同情心，提高道德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和人物形象。
（2）分析鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（2）互相交流，分享学习心得。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行总结和评价。
（2）针对学生的不足，提出改进措施。
四、课后作业1. 复习课文《祝福》，巩固所学知识。
3. 选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学评论写作能力，了解学生对课文的理解程度。
4. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价学生的团队协作能力和批判性思维能力。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。
文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。
教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。
1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。
1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。
思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。
阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？3、学生思考，讨论。
4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。
师中肯评价，引导发言。
外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计《祝福》教学设计1【教学目的】１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。
２、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
３、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。
【教学重点】目标１、２。
【教学难点】目标３。
【教学方法】研讨、点拨。
【教学课时】三课时。
【教学设想】__是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。
学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。
因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读__的基础之上，才能更好的进行鉴赏。
教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。
把握难点即全文几次祝福场景描写与祥林嫂悲剧的关系。
【教学步骤】第一课时一、导语设计：鲁迅认为中国人向来就没有争到过人的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多__中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，意在复兴，在改善，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。
今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。
二、作者简介１、学生回忆鲁迅。
２、教师补充。
三、背景资料１、《祝福》写于１９２４年２月７日，最初发表于１９２４年３月１５日《东方杂志》第２１卷第６号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
２、《祝福》写于１９２４年。
鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作鲁镇。
鲁镇边式中国农村的一个缩影。
鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的我，组成了祥林嫂生活的社会环境。
祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。
只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个病态社会的诸多病症。
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《祝福》教学设计（第一课时）教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学设想：[重点]1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教时]三课时。
第一课时一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
三、检查预习1.字词。
第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎｎ然第32段雪褥rù 瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí 絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè 驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎｎ第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎｎ第109段窈yǎｏ陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pánshāｎ补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。
有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。
②徘徊不进：踌躇不前。
③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。
④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。
⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。
形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。
声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。
形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xù xù1.语繁不断貌。
2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。
亦指悲泣声。
2.形容低沉凄切的声音。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。
也作盘跚。
2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、分析课文1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。
祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。
一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷 1～2结局祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之时，一命归天（第28段）开端祥林嫂初到鲁镇 34～53 春日之时，丈夫死亡（第35段）发展祥林嫂被卖改嫁 54～65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮祥林嫂再到鲁镇 66～111 暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声祝福景象与我的感受 112补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。
又叫初春。
同样有孟冬，孟夏，孟秋。
仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。
因处春季之中，故称。
同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。
季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。
晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。
同样有暮冬、深冬。
夏末。
2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。
3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
6．研读序幕部分有关环境描写。
自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟”（第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。
而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。
联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。
而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。
8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。
得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。
9．以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天（1）春天是什么明确：春天是幸福、生机希望的象征。
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。
在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。
我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。
从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。
从描写的详略分，有白描和细描。
白描：文学表现手法之一。
主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。
本文是白描的典范作品。
（细描：文学创作中的描写手法之一。
用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。
要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。
但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。
）。