部编版小学语文二年级上册风娃娃【教案】

部编版小学语文二年级上册24风娃娃1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。

重点1.能自主认识13个生字、会写8个生字。

通过学习，积累“风”的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。

难点1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

1.识字写字本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。

教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织交流。

比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。

“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。

指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。

“路”横撇笔画穿插到足字旁中。

“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。

2.朗读课文为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。

对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。

如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。

教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。

3.迁移运用课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。

第2、3、5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”。

教学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。

1.预习提纲（1）初读课文，了解故事的内容。

（2）运用已学的方法，自学会认字和会写字。

2.多媒体课件、课文朗读音频教学课时2课时第1课时课时目标：1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。

一、诗歌导入，揭示课题。

1.课件出示古诗《风》，随机板书“风”。

课件出示：风李峤解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

2.揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。

3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。

（板书：帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！古诗导入，帮助学生积累。

教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。

二、初读课文，学习字词。

1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。

2.互动交流，引导学生读准字音。

3.归类识字。

（1）课件出示：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责①学生领读，教师指正，交流方法。

②特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。

③方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位—拉”“青—责”。

（2）课件出示：哗啦哗啦嗨哟嗨哟①齐读。

②明确：这是两个拟声词。

教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。

（3）课件出示：一（架）大风车一（艘）大船一（个）广场①填写课文中这几个词组的量词，并读一读。

②拓展词语：一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花盆）（4）课件出示：积累带“风”字的词语：寒风凉风暖风狂风台风暴风和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺①学生领读，教师指正。

②齐读。

三、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。

地方：田野、河边和广场。

事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树……2.思考：如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。

设计意图：整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。

四、学写生字，规范指导。

学写“车、得、秧、苗”4个字。

其中，教师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。

教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。

设计意图：指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

在这个过程中对孩子进行书写方面的评价是很有必要的。

第2课时课时目标：1.会写“汗、场、伤、路”4个生字。

2.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、品读第1～4自然段，感受风娃娃的“喜悦”。

（一）学习第2自然段。

过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！1.自由朗读第2自然段。

2.读中感悟。

（1）课件出示句一：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

①风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着。

）②理解“断断续续”。

教师通过倒水演示。

（2）过渡：如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？课件出示句二：他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

①请学生说说风娃娃是怎么做的。

②观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。

随机讲解“使劲”。

③指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。

（3）过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。

我们一起来读一读吧！课件出示句三：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

风娃娃高兴极了。

3.写法小结。

（1）明确：本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的。

（2）学生口述故事内容，教师点评。

（二）学习第3自然段。

过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。

朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。

教师结合学生的回答，点拨引导：1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”。

2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力。

3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。

明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。

风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。

风娃娃很高兴。

（三）表格小结。

课件出示：这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结合朗读体验升华自身的情感。

教师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的。

二、品读第5～6自然段，感受风娃娃的“伤心”。

过渡：接下来，风娃娃来到了广场。

他在这里又做了些什么事情呢？1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。

课件出示：3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。

4.齐读第5、6自然段。

设计意图：学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。

三、对比感悟，复述故事。

1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得——课件出示：（学生齐读）风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

（1）齐读这句话。

（2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。

3.结合课后练习题，引导学生再复述故事。

设计意图：教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。

复述故事时，教师引导学生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地了解课文内容。

四、学写生字，规范指导。

学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字。

它们都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。

教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。

设计意图：课堂上留给学生练习的时间，培养学生养成写前观察、写后改进的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求。

、《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事。

故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的结果，说明了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学中，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，掌握了风的好处和坏处。

回想这一课，我觉得教学环节中有三点令人满意之处。

1.新课导入，古诗增趣。

为了激发学生的学习兴趣，我用古诗引入本课，学生的思维被激活了。

接着，我提问：“那你们想知道他到底做了哪些事吗？”一下子又把学习的重点引入文本中，为课文的学习奠定了良好的基础。

2.自主学习，掌握方法。

新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。

教师的作用是成为学生掌握“学习方法”的帮手。

教学中，我让学生“自由朗读课文，想想课文写风娃娃做了什么事情”。

通过阅读，学生很快就能找出风娃娃做的事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。

接着又问：“如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？”这个问题也难不倒学生。

这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的。

3.复述故事，突出重点。

本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。

教学时，我先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序叙述每个自然段的内容。

学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别。

这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达能力。

反思这次课，我觉得还有一些不足。

如第二课时中，我给学生朗读课文的时间偏少，导致学生的感悟还不够深刻。

另外，板书中写的字偏多，应尽量结合图片展示。