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教育公共基础知识复习资料

第一章：教育与教育学概述

一、教育的起源

(一)神话起源论：这是关于教育起源最古老的观点。

(二)生物起源论：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物是法国社会学交、哲学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能。

(三)心理起源论：教育产生于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。

(四)劳动起源论：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提到“劳动在一定意义上创造了人类本身”。

二、教育的发展

(一)原始社会教育特征：1、教育水平低;2、没有阶级性;3、教育与原始宗教或仪式有着密切联系。

(二)古代社会与教育：

1、我国奴隶社会学校(庠-序-校)，教育内容为“六艺”(礼乐射御书数)。

2、欧洲奴隶社会教育体系：斯巴达教育(培养军人、武士)和雅典教育(培养多方面发展的人)。

3、欧洲封建社会教育体系：教会教育(培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”，文法、修辞、辩证法，“四学”，算数、几何、天文、音乐)和骑士教育(培养封建骑士，教育内容是骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗)。

(三)20世纪后的教育特点：1、终身化;2、全民化;3、多元化;4、民主化;5、教育手段和技术现代化。

三、教育的属性

(一)教育的本质属性：育人。

教育过程的基本矛盾：教育者和受教育者之间的矛盾。

教育的社会属性：1、永恒性;2、相对独立性;3、历史时代性。

(二)教师劳动的特点：1、复杂性;2、创造性;3、示范性;4、长期性。

(三)教育学的发展：

1、萌芽时期：

世界上最早的教育专著：《学记》。

世界上第一本研究教学方法的书：《雄辩术原理》(古罗马昆体良)。

2、独立形态时期：

独立形态教育学诞生标志：1632年夸美纽斯《大教学论》的出版。

第一部具有学科形态的教育学著作：赫尔巴特《普通教育学》，“教育科学之父”。

王夫之提出学习过程包括：学、问、思、辨、行。

3、繁荣时期：

(1)实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》，反对赫尔巴特强调概念思辨的教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。

(2)文化教育学：(91世纪末，德国)基本观点是人事一种文化

的存在，因此人类历史是一种文化的历史，教育研究既不能采用赫尔巴特纯粹概念思辨来进行，也不能依靠实验教育学的数量统计来进行，必须采用精神科学或文化科学的方法进行。代表人物有狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》。

(3)实用主义教育学：基本观点是教育即经验的不断改造;教育

即生活;教育即生长。代表人物是杜威《民主主义于教育》《经验与

教育》、克伯屈《设计教学法》。

(4)马克思主义教育学：凯洛夫1939年出版的《教育学》首次

对共产主义教育目的和任务在教育学书上作了区案件的论述，首次把教育学分成基本原理、教学论、德育论和学校管理四部分。杨贤江的《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史，他的《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。

第二章：教育与人的发展

一、人的发展概述

(一)人的属性：自然属性、社会属性、精神属性。

(二)人的发展：(两方面)

生理发展——机体正常发育和体质增强。

心理发展——认知发展(感知觉、记忆、想象等)和个性心理发展(情感、意志和性格等)

(三)人的身心发展理论：

1、认知发展理论：皮亚杰。

2、智力发展理论：

(1)三元智力理论：斯滕伯格，元成分(最重要)、操作成分、知识习得成分。

(2)多元智力理论：加德纳，承认智力是由同样重要的多种能力而不是一两种核心能力构成的。

(四)人的身心发展的一般规律：

1、不平衡性：发展高峰是新生儿期和青春期;抓住关键期。

2、顺序性：循序渐进。

3、阶段性。

4、互补性：重视生命教育。

5、个别差异性：注重因材施教。

二、人的发展的主要影响因素

(一)遗传：为人的身心发展提供物质前提，提供发展的可能性。(物质前提)

(二)环境：为个体的发展提供了多种可能，对人的影响也有积极和消极之分。(必要条件)

(三)学校教育：对个体发展起主导作用;具有加速个体发展冯特殊功能;具有即时价值和延时价值;具有开发个体特殊才能和发展个

性的功能。(主导作用)

(四)人的主观能动性和实践活动：人的身心发展的内因和动力。(决定作用)

三、普通中小学教育促进学生发展的特殊任务

(一)童年期

1、年龄特征：发展速度相对平稳，儿童身体缓慢生长，心理上一般没有十分尖锐的自我冲突。儿童开始掌握书面语言，对外界的认识不再满足“周围”这一范围。情感体验开始复杂化。儿童期是发展儿童意志的最佳时期。

2、小学教育的个体发展任务：帮助儿童学会学习并热爱学习，学会在学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后形成积极的人生态度打下坚实的基础。主要包括：

(1)关心小学生的身心健康，增强其体质;

(2)既要传授知识，还要培养小学生的动手能力;

(3)加强小学生的思想道德教育，培养良好的道德品质;

(二)少年期