信息化课程建设专题培训课件

围绕知识点
教学目标单一， 围绕某个学科知 识点或技能点。
时间短
5-10分钟为宜，最 少的1-2分钟，最 长不宜超过20分钟 。
结构良好
不是教学切片， 而是微型教学活 动
精心设计
完全的、精心的 信息化教学设计 。
麻雀虽小，五脏俱全，内容精、容量少、支持移动学习
1.5 微课程的科学性
“10分钟以内”程? 的根统据计脑和科实学验和研国究外证可明汗，课一
般学生的注意力集中在课堂的 前10分钟。
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1.6微课评价
他是个特别会讲课的人，借中美贸易来讲浮动汇率， 十分钟就说明白了。 这是我第一次笑着做导数题。
通俗易懂 风趣幽默
自我调控学习步调 形式贴近用户心理
没有任何一个活生生的教师会坐在我身边，不厌其烦 地将同一个问题重复讲二三十遍。
相较于一个满脸苦相的中年妇女站在黑板前，或者一 个理科高龄男老师干巴巴地念幻灯片的网络课程，哈 佛毕业的可汗本人在另一台电脑前边画边讲，让我感 觉平等而且被服务着。
微课 = 微学习视频（微教学视频 ）
01 微课
02 mooc
03 翻转课堂
2.什么是mooc
MOOC：大规模在线开放课程，中文译作慕课。
大规模 开放 在线 课程ห้องสมุดไป่ตู้
2.关于mooc
第一，MOOC课程以教学视频为主，辅以富媒体资源、评价、考试等，并提供交 流和讨论。 第二，MOOC课程依托于某一MOOC平台。 第三，课程都有特定的上课时间，有计划的投放课程内容，一般持续4-8周，也 有较长的持续3个月左右的。 第四，学习者能够更方便地免费注册和学习。
属于技术范畴，本身与教学、课程无关系
关于微学习资源
支持学习者开展微型学习的资源，如微视频、微课件、微教案、微作业、微 试卷等任何支持微型学习的材料，均可称为微学习资源。
我们目前所谈论的“微课”
它无法涵盖“课程”的全部规定，所以它不等于“微课程” 在学生不使用的情况下，它缺乏学习主体，不会产生“老师与学生的交往过程 ” ，因此也无法称为“课” 它仅属于“微视频”的一种，但微视频有更丰富的内涵。 它仅属于“微学习资源”的一种，“微学习资源”还包含其他资源。 基于上述分析，结合“微课”的现有特质，它更科学的叫法是微学习视频或微 教学视频。
2.关于mooc
第五，学员来自全国、甚至全球各地。 第六，学完并通过考核后可获得一份证书或认证。 第七 MOOC的本质是一种网络在线课程，是一种新的开放教育资源。 第八，MOOC是远程教育、网络课程、开放教育资源和学习管理系统（网络教学平 台）的最新发展。
3.基于 MOOC的学习流程
注册时一般需要一个邮箱 并设计一个密码
教师的发展
多媒体教学、网络教学、远程视频教学、翻转教学等 自主学习、个性化学习、移动学习、泛在学习、混合学习、微学习等 案例库、资源库、数字图书馆、专题网站等 微课、MOOC、精品资源共享课、开放课程、公开课等 校园网、多媒体教室、视频会议系统、网络教室等
知识获取 知识检索 知识传播 知识存储
知识获取便捷、多样式 知识检索快速、高效 知识传播快速、无损，增益 知识存储于硬盘、光盘、u盘，网络存储
知识形态的改变
知识的数字化，全部以0、1的形式呈现
信息时代
互联网+
创新的核心动力
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9
互互联联网+网教育+=>教各现种有育教=育学形效？态果
未来课堂
在当前教育信息化的发展中，最炙手可热的是
01 微课
02 mooc
03 翻转课堂
01 微课
02 mooc
03 翻转课堂
我们看一组微课，并思考以下问题
微课具有哪几个基本属性？具有哪些特点？
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1.1 微课的概念
教学目标 时间控制在十分钟以内 知识点 教学视频
“微课”是有明确的教学目标，时间控制在十分钟以内，以 具体的知识点为主要内容的教学视频。
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1.2 微课程的特征
面向学生，适合自主学习
以视频为载体
时间短，内容颗粒度小
内容讲解“精透”
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1.4微课的特点
主观题
评价量规 评阅规则
编程题
分数 对答案的解释
提交次数
互评
教师评价
4.mooc要素3：网上论坛，答疑互助
提供多种自主学习的机会：讨论、互评
在2013年3月召开的SXSWedu会议的一个特别主题对话中，Agarwal描述了 他自己首次教授慕课时的喜悦心情
申请证书时，需要一定的工本费， 目前的价格多为100块钱
4.mooc要素１：多种风格短小视频（３分钟－１5分钟）
上海市商贸学校《茶文化》
黄山学院《徽州文化》
清华大学《财务分析与决策》
清华大学《组合数学》
4.mooc要素2：在线练习，或机器判题，或同伴互评
客观题
提交次数 发布和截止时间 分值 扩大题库，实现题目和选项随机性 答案和解释
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2.微课的概念与内涵
“微课”是有明确的教 学目标，时间控制在十 分钟以内，以具体的知 识点为主要内容的教学 视频。
关于课程
施良方教授则将课程定义归为六种类型：课程即教学科目、课程即有计划的 教学活动、课程即预期的学习结果、课程即学习经验、课程即社会文化的再 生产、课程即社会改造
钟启泉认为“课程”，无非是“在学校里教什么、何时教与学、如何教与学 ”的问题，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。
信息化课程建设 01
埃吕尔
现代技术已经构成人类生存的整体环境背景，因此，无论经济 的、社会的或思想的研究，都必然会涉及技术，这是不以任何人的主 观意志为转移的。
在近代教育变革历程中，从来都不缺乏技术的力量！
教
育
变
革
信息技术对教育影响的结构层次(全面而深刻)
学生的发展
人的 发展
教的方式 学的方式 学习资源变革 课程形态变革 教学环境的变革
关于“课”
李秉德认为，课的概念相对明确，一般认为课是有时间限制的、有组织的教学 过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的
如我们常说的“上课”就是指一种有组织的课堂“教学活动”。 “课” ≠ “课程”
关于微视频
微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟的视 频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态 多样，通常涵盖微电影、纪录短片、DV短片、 视频剪辑短片、广告片段等。微视频可通过PC 、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终 端摄录或播放。‘短、快、精’、大众参与性 、随时随地随意性是微视频的最大特点