最新高中数学课程标准-分析与解读

例特点分析。
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课程方案主要内容的分析
一、普通高中教育的定位 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基 础教育。 普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会 生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。 普通高中课程建设坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任 务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际 发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人。 （实验稿）普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、 面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。 对比： 1、将原“九年义务教育”改为“义务教育”。 2、增加“为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备”。 3、增加课程建设要求，突出说明是“发展素质教育”。
高中教育教学各个环节。
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二、实施步骤 统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的 复杂性，为保障普通高中学校正常教学秩序，按照实事求是、 积极稳妥、分步实施、自主申请的原则，从2019年秋季学期起， 全国各省（区、市）分步实施新课程、使用新教材。 ——高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级 起实施新课程、使用新教材。 ——2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年 秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。 ——2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2021年 秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。 ——2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年 秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
选择性必修课程：由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。选修课程：
由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。
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对比： 1、强调“每周35课时，每课时按45分钟计”。 2、课程类别有变化，层次更加清晰。 3、毕业总学分仍为144学分，没有变化。（88+42+14） 4、各学科中，外语减少4学分，为变化最大；物理与艺术没有变化；体育 8 与健康增加1学分，其它8个学科各减少2学分。
促进学生数学核心素养的形成与发展。
数学课程标准的分析
一、课程性质 数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。 数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、 模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。 数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。 数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过 程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应 该具备的基本素养。
施的科学化和规范化水平。
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主要内容：
课程方案主要内容的分析
一、普通高中教育的定位；二、普通高中教育的培养目标； 三、课程设置。
数学课程标准的分析
一、课程性质；二、基本理念；三、课程目标；四、数学核 心素养；五、数学学科核心素养四个方面的体现；六、数学 核心素养与数学能力对比；七、课程结构；八、课程内容； 九、主要变化对比分析；十、知识主线简介；十一、教学案
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各省（区、市）要结合实际，认真总结前期课程改革经验，
组织开展基础条件评估，深入研究多项改革交替叠加可能给
普通高中学校带来的困难和挑战，在此基础上提出本地实施 新课程、使用新教材的时间，制定相应的工作计划和方案， 并于2019年6月底前报教育部。有关省份要统筹考虑、积极 稳妥地做好民族地区新课程新教材实施工作的安排。 从2020年起，教育部将组织专业机构对各地新课程新教材实 施情况进行跟进指导和总结评估，不断提升新课程新教材实
提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光 观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学 语言表达世界；
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二、基本理念 1.学生发展为本，立德树人，提升素养（人才观） 实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的 发展。
2.优化课程结构，突出主线，精选内容（课程观）
强调数学与生活以及其他学科的联系。 3.把握数学本质，启发思考，改进教学（教学观）
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二、普通高中教育的培养目标 普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发 展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。 1、具有理想信念和社会责任感。 2、具有科学文化素养和终身学习能力。 3、具有自主发展能力和沟通合作能力。 三、课程设置 1、学制与课时：普通高中学制为三年。每学年52周，其中教学时间 40周，社会实践1周，假期（包括来暑假、节假日和农忙假）11周。 每周35课时，每课时按45分钟计。18课时为1学分。 2、课程类别：普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。 必修课程：由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。
创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。
注重信息技术与数学课程的深度融合 。 4.重视过程评价，聚焦素养，提高质量（评价观） 制定科学合理的学业质量要求，促进学生在不同学习阶段数学学科核心 素养水平的达成。 建立目标多元、方式多样、重视过程的评价体系。
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在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，
高中数学课程标准
分析与解读
抚顺市教师进修学院高中教育研训部 胡文亮
2018年8月
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பைடு நூலகம்
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施 工作的指导意见
教基〔2018〕15号 一、总体要求 （一）指导思想
（二）基本原则:育人为本，注重实效。分类指导，有序推进。完善机制， 强化保障。 （三）工作目标 2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教 材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提 高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全 国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制 进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通