生态学概论总结
生态学概论
生态学概论第一章绪论1.生态学是研究生物和人与环境之间的相互关系，研究自然生态系统和人类生态系统的结构和功能的一门科学。
研究层次：个体/生理2.生态学分为理论生态学和应用生态学第二章.个体生态1.在环境科学中环境是指围绕这人群的空间以及其中可以直接或间接影响人类生活和发展的各种因素的综合；再生物科学中，环境是指围绕着生物体或者群体的一切事物的总和。
2.生态因子是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素，如温度、湿度，事物、氧气、二氧化碳和其他相关的生物等。
分类：气候因子，土壤因子，地形因子，生物因子，人为因子。
3.史密斯曾把生态因子分为密度制约因子和飞密度制约因子。
前者的作用强度随种群密度的变化而变化，因此有调节种群数量，维持在那个群平衡的作用。
后者…4.特殊根系：红树林，密集而发达的支柱根，树干的基部长出5.前苏联蒙恰之机根据生态因子的稳定程度将其分为稳定因子和变动因子。
稳定因子是指终年恒定的因子，如地磁，地心引力…变动因子又可分为周期变动因子和非周期变动因子。
前者如四季变化，潮汐涨落后者如刮风，降水…6.生态因子作用有四大特点：综合性，非等价性，不可替代性和互补性，限定性（生物在生长发育的不同阶段往往需要不同类型或不同强度的生态因子）7.最小因子定律：植物的成长取决于环境中那些处于最小量状态的营养物质。
8.耐受定律：任何一个生态因子在数量或质量上得不足或过多，即当其接近或达到某种生物的耐受极限时，就会影响该种生物的生存和分布。
9.限制因子：当生态因子（一个或相关的几个）接近或超过某种生物的耐受极限而阻止其生存、生长、繁殖、扩散或分布时，这些因子就称为限制因子10.不同生物对各种生态因子：广适性，狭隘性。
同一物种对不同生态因子有差异，不同生长时期的耐受范围可能不同。
11.水的流动和再分配：大气循环，洋流，河流排水12.水生植物：调节渗透压，对盐分的适应，对缺氧环境的适应。
生态学概论复习资料
5,微环境:区域环境中，由于某一个或几个圈层的细微变化而产生的环境差异形成的小环境
6,生态因子；环境因子一切对生物的生长，发育，生殖，行为和分布有直接或间接影响的因子称生态因子
7,生境：具体的生物个体或群体生活区域的生态环境与生物影响下的次生环境
4系统研究方法：可分为“白箱”“黑箱”“灰箱”三种
5生态系统是生物与生物，生物与环境相互联系、相互作用，通过能量流动、物质循环、信息传递构成一个功能整体。生态系统是个功能单位，而不是生物学上的分类单位。
6生态系统包括环境组分和生物组分。生物组分包括生产者、消费者、分解者三大功能类群生物。生产者的生态学功能过程是利用光能将无机物和成有机物，完成了有机物的生产过程；消费者完成了有机物和有机物的转化过程；分解者则将有机物分解还原成无机物，重新释放的环境中。
23,生态型分3类；气候生态型，土壤生态型，生物生态型
24,生态位从环境来看，具体生物所生存的的具体环境，即该生物的生境，从生物来看，生物在环境中占据的特定位置，即生态位
25,生态位的定义大致可归为3类；空间生态位，营养生态位，多维生态位
26,基础生态位；物种对所有必需生态因子的适合度的超体积
7臭氧洞：臭氧浓度较臭氧洞发生前减少30%的区域
8荒漠化：包括气候变异和人类活动在内的种种因素所造成的干旱、半干旱和亚湿润干旱地区的土地退化。
9广义的生态安全是指在人的生活、健康、安乐、基本权利、生活保障来源、必需资源、社会秩序和人类适应环境变化的能力等方面不受威胁的状态。狭义的生态安全是指生态系统完整性和生态系统健康的整体水平的反映。
生态学学习总结研究生态系统和环境保护的观点总结
生态学学习总结研究生态系统和环境保护的观点总结生态学是研究生物与环境相互关系的学科，旨在探索维持生物多样性和生态系统稳定的方法。
生态学的学习让我对生态系统的运行规律、人类活动对环境的影响以及环境保护的重要性有了更深入的了解。
本文将对我在生态学学习中所得到的观点和体会进行总结。
首先，生态学学习使我认识到生态系统的复杂性。
生态系统由生物群落、生物种群和生物个体以及它们的非生物环境组成。
各个组成部分之间通过能量和物质的转化与循环相互联系，形成了复杂的生态网络。
生态系统的复杂性意味着我们不能简单地将其看作是独立的个体，而是要考虑到它们之间的相互作用和影响。
例如，一个物种的增加或减少可能会引起整个生态系统中的动态平衡失调，导致连锁反应和生物多样性的丧失。
因此，要保护生态系统的稳定，我们需要全面了解系统内各个组成部分的特点及其相互关系。
其次，生态学学习使我认识到人类活动对环境的影响是一个重要的研究领域。
随着人口的增加和经济的发展，人类对自然资源的利用和环境的破坏也日益严重。
例如，过度的森林砍伐、水土流失、化学物质的排放等都对生态系统的稳定产生了严重的破坏。
生态学研究告诉我们，人类与自然环境应该形成相互支持的关系，而不是单方面的剥削和破坏。
只有在人类活动与环境之间找到一个平衡点，才能实现可持续发展。
另外，环境保护是生态学研究的核心内容之一。
环境保护的目的是保护和改善环境质量，维护生态系统的稳定和功能。
在生态学学习中，我了解到环境保护需要从多个方面入手，包括保护自然资源、减少污染、节约能源等。
例如，要保护森林资源，我们应该加强森林保护、合理利用，避免过度砍伐和滥伐。
要减少污染，我们需要控制工业废水和废气的排放，加强环境监测和治理。
要节约能源，我们应该鼓励使用清洁能源，提高能源利用效率。
只有全社会共同努力，才能实现环境的可持续发展。
总的来说，生态学学习使我对生态系统和环境保护有了更深入的认识。
生态系统的复杂性要求我们综合考虑各种生物和环境因素之间的相互作用，才能实现生态系统的可持续发展。
生态学总概论总结.
第一章绪论3. 全球变暖：是指地球表层大气、土壤、水体及植被温度年际间缓慢上升。
4. “温室效应”假说：即大气中对地表长波反辐射具有吸收屏蔽作用的气体浓度增加，使较多的辐射能被截留在地球表层而导致温度上升。
这些气体被称为温室气体。
6. 全球变暖导致的严重后果：冰川融化，海平面上升，使许多沿海和低洼地区被淹没；物种灭绝，尤其是极地和高山生物的灭绝，生物多样性减少；造成某些疾病发病率升高（如血吸虫，杆状痢疾、钩虫、雅司病和霍乱等）；大大影响食物生产和稳定性，农业生产力和贸易都可能收到影响；影响温带地区国家的能量供求。
7. 酸雨：被大气中存在的酸性气体污染，pH小于5.65的雨称为酸雨，此外还有酸雪、酸雾。
8. 引起酸雨的主要物质是人为排放的SOx（SO2，SO3）（化石燃料燃烧）和NOx（NO、NO2）（机动车排放和硝酸基化肥）。
14. 可持续发展：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。
15. 可持续发展的基本思想包括三个方面，即经济持续、环境持续、社会持续。
第二章生态系统0．系统的基本性质1. 系统功能整合作用：系统的整体功能不等于它各组分功能的相加，而是一种集体效应，既有各组分的功能，又有各组分之间交互作用产生的新功能，这种整体功能大于部分功能之和的特性称为系统功能整合作用。
4. 生态系统：是在一定时间、空间范围内，生物与生存环境、生物与生物之间密切联系、相互作用，通过能量流动、物质循环、信息传递构成的具有一定结构的功能整体。
（ppt）5. 生态系统4个基本组成成分：无机环境、生产者、消费者、分解者。
6. 就营养方式来说，一个完整的生态系统都由生产者、消费者、分解者和无机环境等4个基本成分所组成。
7. 生态系统的基本功能：能量流动、物质循环和信息传递。
9. 生态系统的类型：生物圈生态系统、水域生态系统、湿地生态系统、陆地生态系统、农业生态系统和城市生态系统。
10. 按人类对生态系统的影响划分：自然、半自然（驯化）、人工11. 生物圈也叫生态圈，它由大气圈下层、水圈、岩石圈以及活动于其中的生物组成。
生态学概论
生态学概论生态学概论娜娜一. 绪论1、生态学可定义为：研究生态系统结构和功能的科学。
1、生态学的发展大致可分为5个阶段，即生态学的萌芽时期、生态学的创立和发展期、生态学的巩固和学派分化时期、生态系统生态学时期。
生态学发展的早中期阶段，主要以个体生态学、种群生态学、群落生态学发展为特征；近现代生态学以系统生态学和应用生态学的大发展为主。
2、生态学的研究对象是包括细胞、个体、种群、群落、生态系统及景观、生物圈等不同层次的生命系统。
•3、生态学的研究内容包括三个：探讨生物环境相互作用关系、生态系统结构、功能和演化规律的生态学基本原理研究，生态学方法论研究和以生态学价值观为基础、以可持续发展为特征的生态文化的研究。
4、生态学的方法论包括层次观、整体观、系统观、综合观及进化观。
5、广义的生态安全是指在人的健康、基本权利、社会秩序和人类适应环境变化的能力等方面不受威胁的状态。
狭义的生态安全是指生态系统完整性和生态系统健康的整体水平的反映。
6可持续发展为：既满足当代人的需求，又不损害后代人利益的发展。
可持续发展是一个涉及经济、社会文化技术及自然环境的综合概念。
它的基本思想包括三个方面：经济持续、环境持续、社会持续。
生态学研究对保障生态安全和实现可持续发展具有重要意义。
二. 生态系统1、生态系统是生物与生物，生物与环境相互关系相互作用，通过能量流动，物质循环，信息传递构成一个功能整体。
生态系统是个功能单位，而不是生物学上的分类单位。
2、生态系统包括环境组分和生物组分。
生物组分包括生产者，消费者和分解者三大功能类群生物。
生产者的生态学功能过程是利用光解将无机物合成有机物，完成有机物质的生产过程；消费者完成了有机物和有机物之间的转化过程；分解者则将有机物分解还原成无机物，重新释放到环境。
3、生态系统服务是指自然生态系统及其物种所提供的能够满足和维持人类生活需要的条件和过程。
生态系统服务是客观存在的，是多层次的、全方位的，包括产品，调解服务，信息服务支撑服务。
生态学概论
随着人口的增加和工业、技术的进步, 人类正以前所未有的规模和强度影响着环境, 人类在获得巨大物质财富的同时, 也出现了一系列环境问题, 诸如人口膨胀、能源耗费、资源枯竭、粮食短缺、环境退化、生态平衡失调等, 这六大基本问题的解决, 都有赖于生态学原理的指导, 从而推动了生态学的迅速发展, 使生态学超越了自然科学的范畴, 迅速成为当今最活跃的前沿科学之一, 生态学的基本原则, 不仅是被看作是环境科学的重要理论基础, 也被看成是社会经济可持续发展的理论基础, 生态学不仅引起当代各学科科学家的高度重视, 使生态学形成若干新增长点, 同时, 也被各国政治领袖和社会舆论所称道, 生态学学科正以其旺盛的生机在发展, 并肩负着解决一系列世界性问题的历史使命。
第一章绪论⏹生态学的产生与发展☐生态学的定义生态: 指生物的生理习性和生活习性及其与生存环境所有关系的总和。
生态学（ecology）：研究生物与其环境相互关系的科学, 具体来讲, 生态学是研究生物生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及其规律的科学。
（生态学的概念是由德国博物学家E.Haeckel于1866年在其著作《普通生物形态学》（Generelle Morphologie Der Organismen）首次提出并定义的。
）生态学的理论基础是建立在进化论物种起源的“自然选择”和“最适者生存”的两项基本原则之上。
☐生态学的发展简史（书2～6页）1、生态学萌芽时期（十七世纪以前）2、生态学的创立与发展时期（十七世纪至十九世纪）①E.Warming 《以植物地理学为基础的植物分布学》②A.F.W.Schimper 《以生理为基础的植物地理学》3、生态学的巩固及学派分化时期（二十世纪10到30年代）英美学派法瑞学派北欧学派前苏联学派4.生态系统生态学时期（二十世纪40到60年代）☐ 5.人类生态学时期（二十世纪60世纪末到现在）☐生态学的发展趋势1、生态系统生态学是现代生态学的发展主流2.生态学研究由定性向定量研究发展3.生态学向宏观和微观两极发展⏹ 4.应用生态学迅速发展⏹生态学的学科体系☐生态学的研究对象及内容（6）研究对象: 由生物与环境相互作用而构成的整体, 即生态系统, 可以说所有的生命层次都是生态学的研究对象。
生态知识点归纳总结初中
生态知识点归纳总结初中一、生态学的概念和分类1. 生态学的概念生态学是研究生物与环境之间相互作用的科学，包括生物与环境之间的相互关系、演替过程、生物群落的形成和演变等内容。
2. 生态学的分类（1）种群生态学：研究同一生态系统或生态环境中的各个物种的数量、分布、生存策略等。
（2）群落生态学：研究生物群落的种类组成、结构特征、物种间的相互关系和共同适应环境的特征。
（3）生态系统生态学：研究生态系统中能量流动、物质循环和生物间相互关系的规律。
（4）景观生态学：研究不同生态系统之间的相互作用和相互影响。
二、生态系统的结构与功能1. 生态系统的结构（1）生物群落：生态系统中的生物群落是由不同种类的生物组成的，包括植物、动物和微生物等。
（2）生物种类的多样性：生态系统中包括多种不同类型的物种，构成了生物多样性。
（3）生态位：生物种类之间的角色和地位，包括它们在食物链中的位置、生活空间的利用等。
2. 生态系统的功能（1）能量流动：生态系统中能量的产生、转移和利用的过程。
（2）物质循环：生态系统中各种元素、化合物的循环过程，如水循环、碳循环、氮循环等。
（3）稳定性：生态系统对外部干扰的抵抗能力和恢复能力，包括生态系统的抗干扰能力和可持续发展能力。
三、生态环境的保护与修复1. 生态环境的保护（1）资源的合理利用：合理利用自然资源，限制过度开发和消耗。
（2）环境保护法律法规的制定和执行：制定环保法律法规，对违法行为进行惩罚和制裁。
（3）环境监测和评估：对环境质量进行监测和评估，及时发现环境问题并采取相应措施。
2. 生态环境的修复（1）生态恢复：对受到破坏的生态系统进行修复和重建，恢复其原有的功能和稳定性。
（2）土地整治：对受到土壤退化和水土流失的土地进行整治，恢复其肥力和生态功能。
（3）水体治理：对受到污染的水体进行治理和净化，恢复其清洁和健康状态。
四、生物多样性和生物保护1. 生物多样性的重要性（1）生态平衡：生物多样性对维持生态平衡和稳定性起着重要作用。
生态学概论及基础原理
• 1.2.4.2 死亡率
1.2.3.1 出生率
• 出生率(natality)----是指种群在单位时间内
产生新个体数占总个体数的比率。
• 出生率有绝对出生率和相对出生率两种表
示方法 • 特定年龄出生率 • 出生率分为生理出生率和生态出生率。
• 生理出生率（又叫最大出生率）：是指种群在理 想条件下，无任何生态因子的限制，繁殖只受生 理因素决定的最大出生率。
• 假设: 1.种群孤立地生活(单一种群)， 种群增长是“J”字型 2.在稳定的无限制环境中（不受资源和空间的限制），
1.3.1.2种群在有限环境中的逻辑斯谛增长模型
• 下面介绍连续增长模型。具密度效应的种群连续增 长模型，比无密度效应的模型增加了两点假设： ①有一个环境容纳量(通常以K表示)，当Nt=K时，种群 为零增长，即dN／dt=0； ②增长率随密度上升而降低的变化，是按比例的。
• ②它也是渔捞、林业、农业等实践领域中，确定
最大持续产量(maximum SUS—tained yield)的主要
模型；
种间关系
捕食
一种生物以另一种 生物为食。
注意： 同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种
内斗争。 捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。
个体组成的群体
种群是物种(species)具体的存在单位、繁殖单位和
进化单位。种群的空间界限和时间界限并不是十分 明确的，常由研究者根据调查目的予以划定。
种群的基本特征
自然种群应具有以下三个主要特征：
①空间特征，即种群有一定的分布区域和分布方
式；
②数量特征，即种群具有一定的密度、出生率、
死亡率、年龄结构和性比；
• (1)相邻个体最小距离法 • 种群空间格局的检验方法很多，如果种群的密度 和个体间的最小距离能够精确测量，则可采用相 邻个体最小距离(nearest—neighbor distance)法检 验内分布型。
生态学概论-生态学概念
第一章绪论现代水文循环：注重陆面生态-水文过程与空间格局的变化规律和受人类活动影响的关键问题。
生态学：研究生物与环境相互关系的科学。
可持续发展：既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力。
第二章生态系统系统：由相互作用和相互依赖的若干组成部分，结合而成的具有一定结构的功能整体。
生态系统：在一定时间空间范围内，生物与生存环境，生物与生物之间密切联系相互作用，通过能量流动物质循环星系传递和构成的具有一定结构的功能整体。
生态系统服务：人类直接间接从生态系统得到的利益，是对人类生存和生活质量有贡献的生态系统产品和服务。
生态系统健康：不受生态系统综合征的影响、具有恢复力、自我调控能力、不影响相邻系统、不受风险因素的影响、在经济上可行、维持人类和其他邮寄群落健康的一种状态。
生态系统健康评价：反应生态系统为人类社会提供生态系统服务的质量与可持续性。
生态系统管理：运用生态学、社会学、管理学原理，以生态健康、生物多样性、可持续性发展为目标，对整个生态系统的内外环境进行调控手段。
第三章生物与环境物种：一类生物个体的集合，其中个体之间在自然条件下能相互交配产生具有生殖能力的正常后代个体。
个体生态学：以生物个体及栖息地为研究对象，研究栖息环境因子对生物的影响及生物对栖息地的适应和生态适应的形态生理及生化机制。
环境：生物的栖息地，某一特定生物体或群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物或生物群体生存与活动的外部条件的总和。
环境因子：构成环境的各要素。
生态因子：环境因子中一切对生物的生长发育生殖行为和分布有直接间接影响的因子。
生存因子：生态因子中生物生存不可缺少的因子。
生境：具体的生物个体或群体生活区域的生态环境与生物影响下的次生环境统称。
生态作用：环境对生命系统的影响生态适应：生命系统改变其自身的结构与过程以便与其生存环境相协调的过程限制因子：生物在一定环境中生存，必须得到生存发展的多种生态因子，当某种生态因子不足或过量都会影响生物的生存和发展。
生态学概论及基础原理
1.1、生态学的概念及起源
提出者：德国生物学家赫克尔于1869年首次提出。
概念： ①从关系角度：生态学是研究生物及其环境 之间的相互关系的科学，是研究自然系统 与人类的关系的科学。 ②从生存条件、相互作用角度：生态学是 研究生物生存条件、生物及其群体与环境 相互作用的过程及其规律的科学。
• 例如，计划生育的目的是要使r变小，据此式有两 条途径： ①降低Ro值，即，使世代增长率降低，这就要 求限制每对夫妇的子女数； ②增大T值，可以通过推迟首次生殖时间或晚
1.3 种群的数量动态
• 1.3.1 种群的增长模型 • 1.3.2 自然种群的数量动态
1.3.1 种群的增长模型
运用数学模型进行增长预则，一是为了简化， 二是寻找规律。
• 生理死亡率又叫最小死亡率(minimum mortality)， 是指在最适条件下个体因衰老而死亡，即每个个体 都能活到该种群的生理寿命时该群体的死亡率。
• 生态死亡率是指在一定条件下的实际死亡率。
• 由于受环境条件、种群本身大小、年龄组成的影 响以及种间的捕食、竞争等，实际死亡率远远大 于理想死亡率。
起源：生态学(尤其是基础生态学)起源于生物学。
1.2生态学与其他学科之间的关系
1.2、生态学类型及分支学科 基础生态学是以个体、种群、群落、生态系统等不 同的等级单元为研究对象的。种群、群落和生态系 统均以生物的群体为研究对象，合称为群体生态学。 (1)个体生态学(autecology)：个体生态学以生物的个 体为研究对象。 研究它与自然环境之间的相互关系，探讨环境因子 对生物个体的影响以及它们对环境所产生的反应。
• 假设: 1.种群孤立地生活(单一种群)， 2.种在群稳增定长的是无“限J制”字环型境中（不受资源和空间的限制），
生态学概论总结
第一章绪论3. 全球变暖：是指地球表层大气、土壤、水体及植被温度年际间缓慢上升。
4. “温室效应”假说：即大气中对地表长波反辐射具有吸收屏蔽作用的气体浓度增加，使较多的辐射能被截留在地球表层而导致温度上升。
这些气体被称为温室气体。
6. 全球变暖导致的严重后果：冰川融化，海平面上升，使许多沿海和低洼地区被淹没；物种灭绝，尤其是极地和高山生物的灭绝，生物多样性减少；造成某些疾病发病率升高（如血吸虫，杆状痢疾、钩虫、雅司病和霍乱等）；大大影响食物生产和稳定性，农业生产力和贸易都可能收到影响；影响温带地区国家的能量供求。
7. 酸雨：被大气中存在的酸性气体污染，pH小于5.65的雨称为酸雨，此外还有酸雪、酸雾。
8. 引起酸雨的主要物质是人为排放的SOx（SO2，SO3）（化石燃料燃烧）和NOx（NO、NO2）（机动车排放和硝酸基化肥）。
14. 可持续发展：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。
15. 可持续发展的基本思想包括三个方面，即经济持续、环境持续、社会持续。
第二章生态系统0．系统的基本性质1. 系统功能整合作用：系统的整体功能不等于它各组分功能的相加，而是一种集体效应，既有各组分的功能，又有各组分之间交互作用产生的新功能，这种整体功能大于部分功能之和的特性称为系统功能整合作用。
4. 生态系统：是在一定时间、空间范围内，生物与生存环境、生物与生物之间密切联系、相互作用，通过能量流动、物质循环、信息传递构成的具有一定结构的功能整体。
（ppt）5. 生态系统4个基本组成成分：无机环境、生产者、消费者、分解者。
6. 就营养方式来说，一个完整的生态系统都由生产者、消费者、分解者和无机环境等4个基本成分所组成。
7. 生态系统的基本功能：能量流动、物质循环和信息传递。
9. 生态系统的类型：生物圈生态系统、水域生态系统、湿地生态系统、陆地生态系统、农业生态系统和城市生态系统。
10. 按人类对生态系统的影响划分：自然、半自然（驯化）、人工11. 生物圈也叫生态圈，它由大气圈下层、水圈、岩石圈以及活动于其中的生物组成。
生态学概念总结
19．波动：是短期的可逆的变化，其逐年的变化方向常常不同，一般不发生新种的定向代替。
植物所固定的太阳能或所制造的有机物质称为初级生产量。
20．在初级生产过程中，植物固定的能量有一部分被植物自己的呼吸消耗掉，剩下的可用于植物生长和生殖，这部分生产量称为净初级生产量。
21．在初级生产过程中，植物固定的能量有一部分被植物自己的呼吸消耗掉，剩下的可用于植物生长和生殖，这部分生产量称为净初级生产量(net primary production)。而包括呼吸消耗在内的全部生产量，称为总初级生产量。
22．信息素：生态系统的各个层次都有生物代谢产生的化学物质参与传递信息、协调各种功能，这种传递信息的化学物质通称为信息素。
2.种群数量统计的常用方法有哪些？
3.为什么说种群动态是种群生态学的核心问题？
4.种群动态研究的基本方法有哪些？评价这些方法的利弊。
5.何谓年龄锥体？列出其基本类型.研究年龄锥体和生命表有何意义？
6.什么是种群空间格局，主要有哪几种类型？
7.生命表通常包括哪些栏目？生命期望的含义是什么？
8.怎样区分动态和静态生命表？它们在什么情况下适用？
预测生物地理分布的北界。
11．种间关系：生活于同一生境中的所有不同物种之间的关系称为种间关系。
12．密度效应：在一定时间内，当种群的个体数目增加时，就必定会出现邻接个体之间的相互影响，称为密度效应。
13．他感作用：植物的他感作用就是一种植物通过向体外分泌代谢过程中的化学物质，对其他植物产生直接或间接的影响。
9.如何用综合生命表的数据计算净生殖率（R0）？写出计算公式。
10.什么是内禀增长率？研究种群的内禀增长率有何意义？
生态学第四版总结
生态学第四版总结生态学是研究生物与环境之间相互作用的科学，它关注的是生物在环境中的适应与相互关系。
生态学第四版是生态学领域的一本重要教材，以下是对该书的总结。
本书从总论、生态系统、生态物种、种群与群落以及生物多样性等方面，对生态学的核心内容进行了详尽阐述。
总论部分介绍了生态学的基本概念、原则和方法，为读者建立起初步的理论框架。
生态系统部分重点讲解了生态系统的结构与功能，包括能量流动、物质循环和群落动态等内容。
生态物种部分探讨了不同物种的适应机制和相互关系，让我们了解到物种在不同环境条件下的生存策略。
种群与群落部分研究了种群数量的动态变化和群落结构的形成过程，加深了我们对生物群落组成和稳定性的理解。
生物多样性部分介绍了生物多样性的重要性和保护措施，提醒我们要重视生物多样性保护的意义和紧迫性。
本书的优点在于深入浅出地阐述了生态学的基本原理和实践应用，结合了大量的案例和实证研究，让读者更好地理解和应用所学知识。
此外，本书还注重了生态学与其他学科的交叉融合，提醒读者生态学在解决环境问题中的重要性。
然而，本书在某些方面也存在一些不足之处。
首先，有些概念和理论的表述过于复杂，对于初学者来说可能会有一定难度。
其次，有些章节的内容相对较少，难以全面了解某些生态学的分支领域，建议在后续版本中加强相应内容的介绍和扩展。
综上所述，生态学第四版是一本系统而完整的生态学教材，通过深入浅出的讲解和实例分析，帮助读者建立了对生态学的基本认识和理论框架，同时也提醒读者生态学在环境保护中的重要性。
花时间研读本书，将为我们更好地理解和应用生态学知识奠定坚实的基础。
(Word count: 239)。
生态学概论
生态学概论第3 版曹凑贵展茗主编第一至四章核心内容第一章绪论1.1生态学的产生及发展（1）生态学的定义：是研究生物与环境及其相互关系的科学。
（2）生态学的发展简史:生态学的萌芽时期（-1866年）、创立及发展时期（1866 年-19世纪末）、巩固及学派分化期（20 世纪初-30 年代）、生态系统生态学时期（20世纪30年代-60年代）、人类生态学时期（20世纪70年代-）。
（3）现在生态学及其发展趋势：A、系统生态学的研究成为主流；B、从描述性科学走向实验、机制和定量研究；C、现代生态学向宏观和微观两极发展；D、应用生态学发展迅速，实践应用性更强；E、人类生态学的兴起与社会科学交叉融合。
1.2生态学的科学体系（1）生态学研究对象：生态学作为宏观生物学主要以个体、种群、群落等不同等级的生命体系为研究对象。
（2）生物系统：是由生物与环境相互作用构成的整体。
（3）生态系的研究内容：个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、景观生态学、全球生态学。
（4）生态学的研究方法：A、野外与现场调查；B、实验室分析；C、模拟实验；D、数学模型与计算机模拟；E、生态网络及综合分析。
（5）生态学观察方法：层次观、整体观、系统观、综合观、进化观。
1.3生态学的任务（1）人类生态五大危机：人口危机、粮食危机、能源危机、资源危机、能源危机、环境危机。
（2）世界生态危机：人口问题、粮食问题、能源问题、资源问题、环境问题。
（3）十大环境问题:人口、粮食、酸雨、污染、荒漠化、全球变暖、臭氧层破坏、能源短缺、资源破坏、生物多样性丧失。
（4）可持续发展：是指既能满足当代人的需要，又不对后代人满足需求的能力构成危害的发展。
（5）可持续发展内容：A 、经济、社会、生态的可持续发展。
B社会：和谐的人际关系、人与自然关系，稳定的社会结构；C 生态：恰当的人口增长，资源开发和污染物排放不超过环境的承载能力；D经济：持续的资源利用和能源供给，使资源的开发不大于资源的再生速度，达到资源的再生利用；（6）可持续发展基本原则：A 可持续、共同性、公正性原则；B 共同性：人类生活在同一地球上，地球的完整性和人类相互依存表现了人类根本利益的共同性；C公正性：代内、代际公正，和环境公正。
生态学总结
生态学总结第一篇：生态学总结培训小结今年暑假八月，我有幸参加了教育部组织的生态学高等学校教师网络课程培训。
通过培训和学习，我对生态学课程有了更深入的理解，我的收获很多，真正让我的思想水平得到了提高。
我深深地认识到生态学教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术，它要求老师能通过各种途径和采用多种方法有效率地向学生传授知识。
通过两位教授的讲述使我认识到上好生态学这门课不仅要深挖教材的基础知识，抓住各个部分的内容，而且要学会从总体全局的高度来认识生态学的问题。
我体会要做到以下几点：一、重视生态学基础知识和生态学发展历程的教学教师在讲授生态学知识时间，应该针对教授对象的层次和特点设计理论框架体系。
认真挖掘生态学基础知识的内涵，根据自己对课程的理解进行备课，这就要求老师对课程体系的理解非常透彻，使得教学效果达到最佳，所以，优化合理设计课程是一个很好的方法。
因此，要理解生态学的确切定义，掌握生态学的发展历程，了解生态学的复杂性和可预测性，运用简化论和整体论、演绎和归纳方法，从生理生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、全球变化生态学、进化生态学几个层次研究和讲授生态学。
利用现代教育技术采用多种教学手段，不断提高同学的课堂效率和教师的授课效果。
二、重视传统和现代教学理念的结合首先，重视经典生态学理论，因为这是生态学的基础内容。
培养生态学辩证法与发展观、重视生态学概念发展史和著名生态学家的里程碑工作，让学生在了解这些知识的过程中得到启发。
注重生态学的尺度问题加强生态学数学模拟思维的教学，以便于学生在进行生态学学习和研究中，运用数学知识建立模型解决生态学问题。
教学过程主要可以分为四大要素：教师、教学内容、教学手段、学生。
要提高教学效果，应该实现四者的和谐统一。
教学中，老师应广泛利用网络资源丰富自己的专业知识，并能根据教学内容合理配合多媒体教学，在使用多媒体制作课件教学时要特别注意课件的整体性、逻辑性和美观感，让学生在轻松愉快的环境中完成知识的学习。
生态学课程学习总结认识生态系统和生物多样性掌握环境保护技术
生态学课程学习总结认识生态系统和生物多样性掌握环境保护技术生态学课程学习总结：认识生态系统和生物多样性，掌握环境保护技术生态学是一门研究生物与环境相互作用关系的学科，通过该课程的学习，我对生态系统的组成、生物多样性的重要性以及环境保护技术有了更深入的认识和掌握。
在这篇文章中，我将总结我在学习生态学课程中所获得的知识和心得体会。
一、认识生态系统生态系统是由生物群落与环境相互作用形成的一个复杂系统。
在课程学习过程中，我了解到生态系统由生物群落、生物种群、个体和环境因子等组成。
其中，生物与环境的相互作用是生态系统能够正常运转的重要保证。
在学习过程中，我了解到生态系统具有一些基本特征，如能量流动、物质循环、自我调节和稳定性等。
能量流动是指能量在生态系统中的传递和转化过程，物质循环则是指物质在生物界和非生物界之间的循环利用。
生态系统通过自我调节和稳定性，能够保持其内部环境相对稳定。
二、了解生物多样性的重要性生物多样性是指生物体在遗传、物种和生态等多个层面上的多样性。
生物多样性对于生态系统的稳定和健康具有重要作用。
学习生态学课程，我认识到生物多样性能够提供许多生态系统的服务，如保持生态平衡、维护食物链和提供生物资源等。
在学习过程中，我了解到生物多样性受到生境破坏、气候变化和人类活动等因素的威胁。
为了保护生物多样性，我们需要采取行动，如建立自然保护区、限制非法砍伐和控制生物入侵等措施。
同时，提高公众对生物多样性的认识和重视也是保护生物多样性的重要一环。
三、掌握环境保护技术环境保护技术是指通过科学手段和技术手段来减轻或消除人类活动对环境的负面影响。
在学习生态学课程中，我学习到了一些常见的环境保护技术，如废水处理技术、大气污染防治技术和固体废弃物处理技术等。
废水处理技术是用来处理和净化废水的技术，包括物理处理、化学处理和生物处理等方法。
通过合适的废水处理技术，可以有效地降低废水对环境的污染。
大气污染防治技术是用来减少大气污染物排放和改善空气质量的技术，如燃煤减排、机动车尾气治理和工业废气处理等方法。
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第一章绪论3. 全球变暖：是指地球表层大气、土壤、水体及植被温度年际间缓慢上升。
4. “温室效应”假说：即大气中对地表长波反辐射具有吸收屏蔽作用的气体浓度增加，使较多的辐射能被截留在地球表层而导致温度上升。
这些气体被称为温室气体。
6. 全球变暖导致的严重后果：冰川融化，海平面上升，使许多沿海和低洼地区被淹没；物种灭绝，尤其是极地和高山生物的灭绝，生物多样性减少；造成某些疾病发病率升高（如血吸虫，杆状痢疾、钩虫、雅司病和霍乱等）；大大影响食物生产和稳定性，农业生产力和贸易都可能收到影响；影响温带地区国家的能量供求。
7. 酸雨：被大气中存在的酸性气体污染，pH小于5.65的雨称为酸雨，此外还有酸雪、酸雾。
8. 引起酸雨的主要物质是人为排放的SOx（SO2，SO3）（化石燃料燃烧）和NOx（NO、NO2）（机动车排放和硝酸基化肥）。
14. 可持续发展：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。
15. 可持续发展的基本思想包括三个方面，即经济持续、环境持续、社会持续。
第二章生态系统0．系统的基本性质1. 系统功能整合作用：系统的整体功能不等于它各组分功能的相加，而是一种集体效应，既有各组分的功能，又有各组分之间交互作用产生的新功能，这种整体功能大于部分功能之和的特性称为系统功能整合作用。
4. 生态系统：是在一定时间、空间范围内，生物与生存环境、生物与生物之间密切联系、相互作用，通过能量流动、物质循环、信息传递构成的具有一定结构的功能整体。
（ppt）5. 生态系统4个基本组成成分：无机环境、生产者、消费者、分解者。
6. 就营养方式来说，一个完整的生态系统都由生产者、消费者、分解者和无机环境等4个基本成分所组成。
7. 生态系统的基本功能：能量流动、物质循环和信息传递。
9. 生态系统的类型：生物圈生态系统、水域生态系统、湿地生态系统、陆地生态系统、农业生态系统和城市生态系统。
10. 按人类对生态系统的影响划分：自然、半自然（驯化）、人工11. 生物圈也叫生态圈，它由大气圈下层、水圈、岩石圈以及活动于其中的生物组成。
从距地球表面23km的高空，到地表以下11km的深处，都属于生物圈的范围。
14. 湿地与森林、海洋一起并列为全球三大生态系统。
15. 湿地的效应：调节水循环，湿地还可以容纳地下水和地面水，具有排洪、蓄洪功能；净化环境，湿地成为“自然之肾“，在水分和化学物质循环中具有一定功能，并在下游作为自然和人类废弃源的接收器的功能；调节气候；提供水产，工农业用水。
16. 湖泊湿地是地球上淡水的主要贮存库。
18. 按地带性的气候特点和相适应的森林类型，可分为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林和温带针叶林。
19. 森林生态系统的生态效应：涵养水源，保持水土；调节气候，增加降雨；防风固沙，保护农田；净化空气，防治污染；减低噪音，美化景观；提供燃料，增加肥源22. 生态系统服务：是指人类直接或间接从生态系统得到的利益，是对人类生存和生活质量有贡献的生态系统产品和服务。
产品是在市场上用货币表现的商品，如食物、原材料等；服务是不能在市场上买卖，但具有重要价值的生态系统性能，如净化环境、保持水土、减轻灾害等。
第三章生态系统中的生物与环境3. 生境：具体的生物个体或群体生活区域的生态环境与生物影响下的次生环境统称为生境。
4. 根据生态因子的性质，通常可将生态因子归纳为5类：气候因子、土壤因子、地形因子、生物因子和人为因子。
5. 环境对生命系统的影响称为生态作用。
生命系统改变其自身的结构与过程以便与其生存环境相协调的过程称为生态适应。
而生物反过来对环境的影响和改变称为生态反作用。
6. 限制因子：生物在一定环境中生存，必须得到生存发展的多种生态因子，当某种生态因子不足或过量都会影响生物的生存和发展，该因子即为限制因子。
7 举例说明生态因子综合作用定律14. 耐性定律也称谢尔福德耐性定律（Shelford’s law of tolerance）。
1913年美国生态学家Shelford 经过大量的调查后指出，生物对其生存环境的适应有一个最小量和最大量的界限，生物只有处于这两个限度范围之间才能生存，这个最小到最大的限度成为生物的耐性范围。
生物对环境的适应存在耐性限度的法则称为耐性定律。
16. 生态幅：每一个物种对环境因子适应范围的大小即生态幅21. 驯化：如果一个生物体长期生活在偏离它的最适生存范围一侧的环境条件下，其生态幅的位置就可能偏移，产生一个新的最适生存范围和适宜范围的上下限，即发生了驯化。
22. 内稳态：任何生物体在外界条件变化较大的情况下都具有维持体内理化状态相对稳定的能力。
内稳态是生物对多变的外部环境的主动适应。
25. 趋同适应：不同生物适应相同环境产生了相同的适应叫趋同适应26. 生活型：不同种的生物，由于长期生存在相同的自然生态环境条件或人为培育条件下，发生趋同适应，并经自然选择或人工选择而形成的，具有类似形态、生理和生态特性的物种类群称为生活型27. 生活型是种以上的分类单位28. 按植物的大小、形状、分枝以及生长周期长短等，分为：乔木、灌木、半灌木、藤本、多年生草本、一年生草本及垫状植物29. 饶基耶尔的生活型系统，按休眠芽或复苏芽所处的高低和保护方式，分为：①高位芽植物：这类植物的芽和顶端嫩枝位于离地面较高处的枝条上，如乔木、灌木和一些生长在热带潮湿气候条件下的草本等。
②地上芽植物：位于地表或接近地面处，受土表的残落物保护，或受积雪保护。
③地面芽植物：这类植物在不利季节，植物体地上部分死亡，只有被土壤和残落物保护的地下部分仍然活着，并在地面处有芽。
④地下芽植物：这类植物度过恶劣环境的芽埋在地面以下，或位于水体中。
⑤一年生植物：以种子形式度过不良季节。
30. 趋异适应：同种生物适应不同的环境产生了不同的适应叫趋异适应。
31. 生态型：同种生物的不同个体或群体，长期生存在不同的自然条件或人为培育条件下，发生趋异适应，并经自然选择或人工选择而分化形成的生态、形态和生理特性不同的基因型类群，称为生态型。
32. 就植物来说，可以根据形成生态型的主导因子，将植物生态型分为三类：气候生态型、土壤生态型、生物生态型。
35. 植物长期适应一定光照强度便形成了不同的光强生态类型：阳性植物，阴性植物和耐阴植物。
36. 根据植物对日照长度的反应类型可把植物分为长日照植物，短日照植物和日中性植物。
37. 长日照植物：日照时间超过一定数值才能进行生殖诱导并开花，否则只进行营养生长。
如：凤仙花，冬小麦，大麦，油菜和萝卜等。
38. 短日照植物：日照时间短于一定数值才开花，在长日照下只进行营养生长。
如：牵牛、水稻、玉米、棉花等。
39. 温度系数（Q10）：表示温度对生物生长或生化反应速度的影响程度，即温度每升高10℃生长或反应速度增加的倍数。
40. 最低温度、最适温度和最高温度称为酶活性的三基点温度41. 植物对低温的适应：形态，生理生化适应43. 有效积温法则：生物在生长发育过程中，需从环境中摄取一定的热量才能完成某一阶段的发育，而且植物各个发育阶段所需要的总热量是一个常数，这个总热量可用有效积温表示。
44. 有效积温： N（T－C）＝K K为有效积温；N为发育历期即生长发育所需时间；T为发育期间的平均温度；C为发育起点温度；44. 有效积温法则的实际应用：预测生物发生的世代数；预测生物地理分布的北界；可作为农业规划、引种、作物布局、预测农时的重要依据；预测害虫来年发生程度；利用天敌昆虫进行害虫防治时，可以用来计算天敌昆虫合适的释放时间。
46. 物候：植物适应一年中的气候条件的季节性变化，形成与之相适应的生长发育规律。
49. 海洋生活的动物有两种渗透压调节类型：等渗和低渗；淡水动物对环境来说是高渗的。
50. 对水因子不同适应的植物类型--水生植物：沉水植物，浮叶植物，挺水植物旱生植物：湿生植物，中生植物，旱生植物（少浆植物，多浆植物）第四章生态系统中的生物种群1. 生物种群：特定时间占据一定空间的同种生物的集合群称为生物种群。
8. 年龄结构：各个年龄或年龄组在整个种群中都占有一定的比例，形成一定的年龄结构。
9. 年龄结构的类型：从生态学的角度，种群的年龄结构可以分为三种类型：增长型种群，稳定型种群和衰退型种群。
12. 出生率、死亡率、迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的重要因素。
14. 种群的内禀增长率在无限制环境条件下，种群增长率决定于年龄组成和各年龄群的特殊增长率。
对于某一种群来说，不同的年龄构成表现出不同的增长率，当建立了稳定的年龄分布时，其稳定的相对增长率称为内禀增长率（r m）又称为生物潜能。
15. 种群的环境容纳量：某种群在一个生态系统中，即一个有限的环境中所能稳定达到的最大数量（或最大密度），称为系统的环境容纳量，常用K表示。
17. 种群增长的基本理论模型。
（指数增长和逻辑斯蒂增长）。
（1）种群在无限环境中的指数增长在无限环境或近似环境条件下，一些种群的数量按指数增长，其增长曲线如“J”形，所以也称为J-型增长。
1）世代分离种群的指数增长Nt=N0.λt，λ为每个世代的净增值率，或称周限增长率。
2）世代重叠种群的指数增长dN/dt=rN，指数式为Nt=No. e rt，r为种群的增长率。
（2）种群在有限环境中的指数增长dN/dt=rN（1-N/K），r为种群的内禀增长率，K为种群的环境容纳量，（1-N/K）称为剩余空间或逻辑斯蒂系数（或密度制约因子）。
他对种群数量变化有一种制动作用，使种群数量总是趋向于环境容纳量，形成一种S形增长曲线，所以逻辑斯蒂增长也称为S-型增长。
24. 分别介绍种群的密度制约作用、非密度制约作用、内源调节、外源调节及它们之间的关系。
26. 分别介绍K对策和r对策的特点，举例说明两者在进化过程中的优缺点。
（问答题）27. 通常种群分布的状态及其形式有三种类型：随即分布，均匀分布和集群分布。
30. 最后产量衡值法则及其生物学意义。
31. 简述种间正、负相互作用类型并举例说明。
32. 竞争排斥原理：两个生态位完全相同的物种不可能同时同地生活在一起，其中一个物种最终必将另一个物种完全排除。
34. 协同进化第五章生物群落及群落生态学2. 生物群落7. 植物群落中常见的群落成员型分类。
8. 多度：是对物种个体数目多少的一种估测指标，多用于群落内草本植物的调查9. 频度是含有特定种的样地数占样地总数的百分数。
它反映群落中各种植物在水平分布上是否均匀一致，从而说明植物与环境或植物之间的关系。
10. 重要值=相对密度+-相对频度+-相对盖度。
重要值主要应用于乔木层，反映该种植物在群落全部种类中的重要程度。
11. 总优势度，分析草本植物和灌木的重要性。